假期培训体会

第一篇：假期培训体会

假期培训体会

诸城第一初中王存鸿

通过这次学习培训，充分认识到自己的教学还有许多改进之处，认识新课标对老师提出了新的挑战。过去老套的教学方式，只注重知识的传授，忽略了学生能力的培养，忽略了学生对知识的探究乐趣的过程。以往总是“通过老师讲述，学生默默记住”，这样很快学生就会忘记，在新课程设置中，则更注重知识的来龙去脉，注重创设一定的情境，让学生在特定的情境中去理解掌握某个知识点，这样学到的知识印象深，而且对知识的灵活运用也有帮助。学生对基本知识的学习，也不觉得枯燥无味，难以理解，在激发学生的学习兴趣上起到了很好作用。

在教学中，还要注重培养学生的思维习惯，加强对知识的求知欲望，体现同学间交流合作精神，培养学生对创新思维的培养，我们在以后教学中，不能仅仅追求完成教学任务，总担心自主探究耽误时间，干脆将结论告诉学生，这样对培养学生能力只是空谈。

新课程提倡教学要立足于教材,又要超越教材,就是“用教材教,而不是教教材”,其过程引领学生科学地补充教材,准确地加工教材,让教材成为学生积极发展的广阔天地,让教材成为学生与社会生活联系的纽带,真正使教材成为老师实施课程资源开发的途径。教师要创造性使用教材,把课程资源的开发落到实处,教师可以根据教学内容,敢于打破教学内容的局限,挖掘每一节课的课程资源,充分发挥学生的学习潜能,采用灵活多样的方法丰富学生的知识空间,培养学生收集资料能力,乐于观察,乐于探究学习知识,让学生感到课堂不是学习知识唯一的途径。“教学有法,但无定法,贵在得法。”“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”

教师、教材、学生是教学的三大基本要素。教师与学生都具有主体性和能动性。教师主体性与能动性表现在创造性使用教学资源(教材),精心的设计教学环节,组织教学活动,调控教学进程,激发学生学习的积极性等。让教师养成认真钻研教材的习惯,能准确地把握教材的中“三维”目标的切入点,设计高质、高效的教学方法与实施程序,在尊重学生、尊重文本的主题思想的情况下,合理地开发教材,创造性地使用教材,从而不断提高自身的教学能力,提高课堂教学效益,让学生乐学、爱学、想学,进而达到自能学习。

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。我认为，好教师首先必须有敬业精

神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离。

第二篇：假期的师德培训体会

暑期师德培训体会

张建华

在聆听会议中，专家的很多话触动了我，很多观点引起了我的共鸣。今日重翻笔记本，再次感悟着其中的观点，心中不断在思索着主要分以下方面：

一、以高尚的师德立身

师德与教师的学术、思想相辅相成，而又超越个人的学术、思想之外影响着教育质量以及学生的成长。也许我们不能攀升到师德的最高境界，但我们必须坚守师德的底线。师德的底线是什么呢？那就是充分尊重学生的人格，决不对学生造成任何形式的伤害。我们要尊重并公正地对待每一个学生，对学生的成长和进步负责。

二、以精湛的业务立足

教师要有深厚的专业功底，这是我们的看家本领和法宝。那么教师怎么才能以精湛的业务立足呢？那就需要不断地学习、反思和研究。

第一：善学习——教师专业成长的前提

生命有限，学海无涯。多元化的社会需要博学多识的人。但是平时过重的工作负担，几乎使学习成了我们教师的奢侈品。但教师的成长离不开学习，要处理好工作学习的矛盾，教师就要善于学习。所谓善于学习，一是会挤时间，二是能提高学习效率。挤时间，关键是有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来，雷锋曾经用浅显的比喻道出了深刻的哲理——“时间就像海绵里的水，只要挤总是有的”。

第二、勇实践——在教学的主战场——课堂教学中，锤炼自身，形成有效的，深受学生喜爱的教学风格——专业成长的保证

（一）上好每一节课

教师的专业成长归根结底要靠实践，上课是教师工作中最重要的实践，我们要认认真真上好每一节课。

（二）听好一节课：也是教师专业成长的重要途径

教师自己上课和听他人的课，其体会和收获是不一样的，有时自己上课看自己，不容易发现问题，不易突破自身的框框和模式。如果以局外人的身份去看别人的课，你就会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人失误的教训，有比较才有鉴别，同别人比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方；只有看到不足，才能促人思变，激人奋进，才能摈弃教学中一切不适宜学生全面发展的不利因素，并不断调整教学思路，完善教学方案。

（三）评好一节课：

评课是一种成长，教师在听（观）课、评课中提升自身的专业水准与教学能力，这是教师专业成长的重要一步。

第三、常反思——教师专业发展的捷径

反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程诸方面存在的问题，是 “教师专业发展和自我成长的核心因素”。第四、勤动笔?——教师的研究，教师可持续发展的根本

好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。

总之，教师的专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是要有渴求成长发展的内在愿望和学习、实践、反思、动笔的持续行为。在日常的教育教学实践中，只要学校为教师的专业成长创造了必要的条件，只要教师们善于学习、勇于实践、经常反思、勤于动笔，多数教师会一步一步成长为教育教学的明白人和行家里手的。

最后，想用陶行知要求教师“每天四问”来做结语：

第一问：“自己的道德有没有进步？有，进步了多少？”道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领俞大，就能为非作恶俞大。

第二问：“自己的学问有没有进步？有，进步了多少？”学问是做教师的源泉，要善于学习，善于反思。

第三问：“自己担任的工作有没有进步？有，进步了多少？”站牢在自己工作的岗位上，教育自己知责任、明责任、负责任。

第四问：“自己的身体有没有进步？有，进步了多少？”体现健康第一的思想，关注自己与学生的健康。

第三篇：假期课改培训体会4

假期课改培训心得体会

四、教师要善于引路

在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

五、展示成果

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习《詹天佑》时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生根据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

第四篇：假期课改培训体会3

假期课改培训心得体会

二、积极创设情境

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。比如：教学《向往奥运》一课时，布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象，把我们对奥运的向往，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。

三、让学生主动参与

没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

第五篇：假期读书体会

真正的爱是“慢慢来”

——读龙应台《孩子你慢慢来》的读后感

今天下午利用儿子睡觉的两个多小时的时间，粗读了一遍龙应台的《孩子你慢慢来》，以前经常看到台湾作家龙应台著作，大多是与台湾政治有关，当时翻阅总感觉离自己很远，就一直没有过借阅过。假期在教研主任王主任的读书推荐下，我开始读《孩子你慢慢来》这本书，20篇随笔式的散文，记录了她拥有的两个孩子诞生、成长和童年趣事，还有她开展早期教育的点滴趣事，既诙谐幽默，又生动有趣，对于我来说，既是一种启发和引导，更有许多我值得学习和努力的地方。

正如她的儿子华安在散文集最后所感悟的：“尽管我们之间有这种成长的‘拔河’，母亲却仍然以一种安静的、潜移默化的方式，把我教育成了一个，用她的语言来说‘像一株小树一样正直’的人。”“以我和弟弟、和母亲的关系来说，我一点也不觉得这两个人是我的‘家人’，反而比较觉得他们是我的挚友。” 这是一个泥沙俱下、万马奔腾的年代，生活是快节奏的，食物是速食的，知识是速成的„„家庭教育、学校教育的急功近利，在今日中国已经成为一个很严重的社会现象。在浮躁心态的驱使下，多少儿童充满纯真和快乐的童年没有了，多少青少年充满生气和活力的青春没有了„„

现代社会的特点，一切都以“快”字当头，但是，作为一名教师，我深深的体会到，教育是一种漫长的艺术。“慢”是一种心境，更是一种艺术，一种开始被我们遗忘的教育真谛。

在这样的年代，在教育现状带来的矛盾痛苦中，《孩子你慢慢来》如一股清新的风迎面吹来。书中一张照片下写着“脚踏车经过一片花开满地的平野。将车往草地一倒，就坐下来，蒲公英年年都有，孩子那样幼小却只有一次”，真是心中一颤，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。“是的，我们都回不去了——必须珍惜孩子的每一天。”

想到刚刚步入教坛，那时的我们，是那样开心地和孩子们一起上音乐课、美术课„„而现在，家长、社会一方面在报怨孩子没能全面发展，一方面又死死盯着语数外的成绩。有多少老师还能静下心来去对待体音美„„这些课程呢？地处深山，师资力量馈乏，一专多能并不是人人都能做到的，即使有这样的能力，有限的精心仍然会选择成绩。

我们希望孩子个个高分，希望班级的成绩令人欣喜，但孩子的思维、智商、还有家庭环境的影响都是有差异的，总有那么一些学生不能如我们所愿。我班有几个特殊学生，有一位同学智商偏低，会读，但在写字上有很大障碍；有一位男生特别懒，智商也不高，无论我怎么辅导，考试成绩总是在30分左右；还有一个同学，总是记不住每天的家庭作业„„无论你怎么着急，他们始终在低分徘徊，我的耐心因为他们的成绩而忍无可忍。

有多少个假期，在闲暇中我得以静心思考：为了我们眼前的成绩，忘记学生的差异，不考虑学生的长远发展，算得上一个有责任感的教师吗？

张文质和钱理群先生都曾提出“教育是慢的艺术”，看似无心，实则有意。教育需要等待，它是一种固守，一种耐心；是一份信任，一份宽容。一切急功近利的做法，对于我们的孩子来说都是徒然的，甚至犹如拔苗助长，是有害的。

我要排除眼前成绩带来的焦躁心理，给予我的那些特殊生更多宽容和耐心，给予他们自我生长的空间和时间。只要他们和自身相比有了一点进步，我就应该为之欣喜并要大力地表扬他们。我要和他们聊天，和他们游戏，倾听他们的心声，如春风细雨般慢慢滋养他们的心田。也许他们的成绩离我的期望还会很远，但至少能让他们主动地接受我们的教育，心甘情愿地快快乐乐地去做他们应该做的事情，这样我们的心灵都会健康、快乐。或许，人生本该是一趟旅行而不是一场赛跑！

能真正静下心来，陪着孩子慢慢地走，一路慢慢地欣赏成长的快乐，耐心地等待着孩子长大，这何尝不是一种睿智、一种气度呢？作为一名真正有责任感的教师，纵使社会再浮躁，我们也必须学会放弃功利，选择坚持，学会从从容容让孩子慢慢来，享受他们应该享受的人生过程，理解孩子，尊重孩子，这才是真正的爱！