第一篇：读《小学数学课堂教学的55个细节》有感
让数学课堂充满智慧和生命的活力
——读《小学数学课堂教学的55个细节》有感
当我拿到《小学数学课堂教学的55个细节》这本书时，就迫不及待的翻阅起来，书中提供的教学细节、教育智慧、教学实效、教育创新的理论诠释与实践案例，让我时常联想到自己的课堂教学，因此，好学之心顿起，每天总与书近距离接触，始终与其形影不离。读书可以静心，可以益智，渐渐的我也爱上了这读书的感觉。尤其是有些案例让我感受颇深，愿将我的收获与大家一起分享。
一、数学课堂教学要与学生的生活实际有机结合数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学家研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
例如，在“解决问题”教学时，要注意联系学生实际。一方面要根据教学内容所确定的实际问题，引导学生体验题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析题里的数量关系，认识和掌握分析的思路和解题的方法。另一方面，要通过图画、表格、对话等形式的应用题，让学生利用问题的情境分析数量关系，认识生活
中处处存在数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。或者结合当地实际，用学生生活中的具体问题，引导学生进行分析，探索解决的方法，使学生感到数学的存在。同样，计算教学和概念教学也要重视创设现实情境，例如，“加、减法混合计算式题”可从“公共汽车上的人上下车”这个问题引入；百分数的意义可以通过出示一组含有百分数的现实生活中的数据或从种子的发芽率引入。
二、给学生留出空间，在思维碰撞中求知求新
数学是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的金钥匙。学生在面临挑战性的问题时，往往会释放更多的能量，进行更加有效的学习。教师精心设计的提问贯穿于整个课堂，学生由思而疑的提问就是课堂的出彩高潮点，从而让学生在开放性，探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习的有趣。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学，并设计一些能一石激起千层浪的问题，去激活学生的思维。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我引导学生任意说出几个多位数，然后很快判断它是否能被3整除，当师生共同验证我的判断无误后，学生就主动地向我提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境，同是也有对教师的羡慕和对得到新知的渴求，学生会在这一疑问情境中去积极探索新知识，解决新问题。
三、在数学活动中渗透解决问题的策略
教师导之有方，常导不懈，学生便能自获其知，自增其能。在数学课堂教学中，学生虽然想质疑、敢质疑、会质疑，但还要学会探疑、解疑，才能真正得到创新能力的培养。由于质疑的难易程度及个体智力因素的影响，学生探疑、解疑的能力也有所不同，这就需要教师在课堂教学中采用形式多样的方法和手段来组织和引导学生积极探疑、解疑。
“活动是认识的源泉，智慧是从动作开始的。”在小学阶段，学生抽象思维能力比较差，所以在数学课堂教学过程中，教师有意识地运用实物、教具、学具等，让学生摆一摆、拼一拼、剪一剪、画一画等，加强学生的操作活动，增强学生的感性认识，培养学生的操作能力，引导学生从操作活动中感悟疑点，理解和掌握数学知识的来龙去脉。如小学数学中的平面图形和立体几何图形等教学大多数都是以实验操作等活动来探索和解决问题的。
合作交流是学生自主学习的一种表现形式。交流学习的过程是学生探疑、解疑发展思维的过程。在交流学习的过程中，学生充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，促使学生之间互相学习，取长补短、去粗取精、弃伪存真，并进行科学的总结归纳，从而达到探疑、解疑的目的。同时通过交流学习，也可以培养学生的合作意识，活跃学习气氛。如小学数学中的概念、法则教学，教师通过引导学生相互质疑问难，小组讨论，合作探究交流，找出疑难点的共性，共同解决，最后统一意见，整理出最佳的解疑方案向全班汇报，再通过组与组之间的交流比较、归纳，逐渐引导学生把概念、法则概括完整。
例如：教学“圆的周长”时，先让学生看一看、摸一摸、指一指圆的周长，猜想圆的周长与什么有关，在此基础上，通过实验操作活
动证明圆的周长是直径的3倍多一些。整个过程通过观察思考、动手操作、自主分析、合作交流、实践体验来解疑，为学生主动参与提供了不少的时间和空间，从而理解并掌握“圆的周长”的概念和计算方法。
新课程为我们打开了一个新天地，充满着活力，充满着激情与智慧，充满着成长的气息，充满着挑战与创新。但要真正达到课堂教学的理想境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。我们要成为运用智慧解读课程的使者，要不断对自身的教学实践进行反思，使教学常教常新，让我们的课堂传递着生命的活力与智慧的气息。
第二篇：读小学数学课堂教学100个细节
读《小学数学课堂教学容易忽视的100个细节》有感
三川小学 胡江丰
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单事情的细节做起，从细微之处入手。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。
密斯·凡·德罗是20世纪世界最伟大的建筑师之一，在被要求用一句最概括的话来描述他成功的原因时，他只说了五个字——“魔鬼在细节”。他反复强调的是，不管你的建筑设计方案如何恢弘大气，如果对细节的把握不到位，就不能称之为一件好作品。细节的准确、生动可以成就一件伟大的作品，细节的疏忽会毁坏一个宏伟的规划。
数学课堂教学中的细节是平凡的、具体的、零散的，如一个问题、一次操作、一个算式„„细节很小，容易被我们老师忽视，但它的作用是不可估量的，小事不能小看，细节方显魅力。有些细节会深深地印在学生的脑海中，留下终生难忘的印象；有些细节会改变学生对数学学科的兴趣。对教师来说，细节体现着素质；对数学学科来说，细节代表着严谨；对数学教学来说，细节决定着成败。
小事成就大事，细节成就完美。数学教学工作，细节的宝贵价值更在于它是创造性的、独一无二的、无法重复的。我们不能忽视课堂中的“细节”，数学教学中的每一个细节都会因为它的自然性、真实性而透析出教育行为背后自觉的思考、教育机智和教育理念。所以我们必须以认真的态度做好数学岗位上的每一件小事，以责任心对待数
学教学的每一个细节，从对学生的每一个微笑至换位思考为学生着想：从重视孩子每一次的提问、每一处小错误、每一个小疑难到放手让孩子去处理“小事”。只有小事做好了，才能在平凡的岗位上创造出最大的价值。“以管窥豹，可见一斑”。我们往往可以从教学中的一些微不足道的小事洞察秋毫，从而感悟到数学教师的内在精神。教师注重教学的每个细节都是无声的教育，她远比豪言壮语、大声训斥更行之有效。注重数学教学过程中的“细节”，与学生“心心相印”，脚踏实地地用心做教育。
细节凝结效率，我们注意了教学中的各种细节，细节就成为提高教学质量最有力的环节。关注细节、完善细节往往体现教师真诚地为学生着想的拳拳之忱。
使人疲备的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。细节在教学中无处不在，我们要用关注的眼光去发掘细节，有发展的思维去处理细节，那样我们才会有无尽的收获！
第三篇：读《初中数学课堂教学55个细节》有感
读《初中数学课堂教学55个细节》有感
初三数学 张瑶 利用寒假，我读了《初中数学课堂教学的55个细节》这本书，读过之后感受很深，它很值得作为初中青年数学教师细细研读，从中汲取先进的教学理念和教学方法。
首先谈谈我买这本书的初衷。上学期担任了两个班的数学教学工作，从学生的反馈结果来看，我认为自己在教学方面还有许多需要学习的地方，在教学理念和教学过程设计，教学目标的把握等等方面都有很大改善的空间。所以利用寒假这个假期，我买了这么书。这本书从书名上很吸引我，书名为《初中数学课堂教学的55个细节》。我一直认为细节决定成败，所以教学中的细节能决定一堂课是否成功。当真正把这本书读完之后，我确实感到自己真的是受益匪浅。
从整体来谈，这本书有以下几大特点：
1、创新
这本书传达了新的数学教育理念。在课程改革这个大背景下，书中介绍的每个案例无不都体现着课改的精神，强调了学生为主体的理念。举个例子，书中细节4介绍了“以学定教”的教育理念，强调给学生创造一个相对自由的学习情境，学生依照老师提供的框架，调节自己的学习进度和学习内容。此外这本书的新还体现在内容的编排上，注重理论与实际相结合。对于这55个细节分属在三大部分中，分别是数学教学设计中的细节有20个，教学过程中的细节有27个，教学评价的细节有8个。对于每一个细节都相应地给出了正面和反面的教学案例，进而对教学案例进行分析。这种编排方式也很创新。
2、细致
书中所叙述的每个细节都很细致、透彻、深刻。如细节9教学中的失与得——创设问题情境要注意形式为内容服务。为了叙述这个细节，作者举了5个教学案例，把每个教学案例中课堂内容叙述的非常细致，包括师生的对话，动作，眼神等等。从细微之中发现问题进而进行深层地分析原因与客观地评价。
3、真实
这本书汇集了百余个教学案例。而这些案例是通过调研，深入课堂，走访一线教师，结合新课程与教学的实际情况累积下来的，完完全全来自实际的课堂。正是因为它的真实性，所以才能提出具有很高参考价值的建议和意见。无论是真正面的教学案例，还是反面的，都能对读者起到很大的启发和启示的作用。
通过读了此书，无论是教学设计上，还是教学方法上，我都收获很大。我通过书中提供的正、反面的教学案例，成功和失败的教学设计，我汲取到优秀教师的好的教学设计思路，教学理念，同时也在反思自己在平时的教学中是不是也出现过失败的教学设计中所反映的问题，在不断地学习和反思中，我认为自己渐渐找到了状态。
我向广大老师推荐此书，不仅仅只是针对数学这一个学科。这本书中传达出的教育理念是各个科目共通的。以学生为本，让学生成为学习的主人。我想书中提到注意的55个细节，就是为了使学生在学习数学不感到枯燥，从心理喜欢数学，从而激发学生的学习兴趣，实现要我学到我要学的转变。而每个科目最终的目的都是如此。这本书对数学教师来说是一笔财富，读完它对自己的数学教学能力的提高有很大帮助，而对非数学专业的老师来说也是一种启示，怎样认识新课程改革下的课堂教学。一位名人曾说，一个教师应该“一点上知道一切，一切上知道一点”。这代表了“教师成长观”，点指的是教师的学科专业，一切包括驾驭教材的能力、洞察考试动态的灵感、灵活对学生的艺术。教师通过记录自己的教学行为，观察自己的行为结果，提升教育教学能力，获得娴熟的教学技能，形成是适合自己个性特点的教学风格和模式，通过阅读这本书，对以上这些方面的认识会更加深刻同时也会获得能力的提升。
“一千个人心中有一千个汉姆雷特”，对于同一本书的认识都会有所不同，以上仅代表我的个人意见，我还是希望广大老师可以读读这本书，我相信您阅读完之后，能从中找到您想要的答案！
第四篇：读小学数学课堂教学案例分析有感
读《小学数学课程实施与案例分析》有感
暑期当中我抽了一点时间看了由周日南主编的《小学数学课程实施与案例分析》这本书，让我受益匪浅。
众所周知，传统的数学课堂教学中，老师只注重传授知识，学生只要会用所学知识解答习题就算是圆满完成了教学任务，这明显地表现为只重视传授数学知识，忽视培养学生的情感、态度、价值观和一般能力。而在数学教学改革不断深入的今天，应该如何深入研究课堂教学，这是我们面临的一个十分重要的问题。《小学数学课程实施与案例分析》一书帮我们解决了这个问题，这本书对数学课堂教学进行了多角度的分析，它借助于课堂教学现场，分析每一节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促进了教师的专业发展
课堂教学案例研究的对象是教学实践，研究的目标是形成一个个生动的、富有生命力的教学案例。教学案例其实就是一个生动的故事，是对课堂情景的真实的客观描述，并以小见大、由点及面，帮助树立一种观念，理解一个概念，学到一种方法。教学案例一般具有真实性、有效性、问题性、典型性、时代性、具体性等特征。通过对《小学数学课程实施与案例分析》的学习，我有以下几点体会：
⒈教学案例研究有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长。一个高明的医生必定积累有不少的病例及医疗方案，一个好的律师也必定收有一定数量的典型案例。同样，一个优秀的教师也是在积累大量有价值的教学案例中“优秀”起来的。课堂教学案例使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力。课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。教学案例研究专家舒尔曼教授说过：“教师所写的、其他教师可能会面临的现世界问题的案例是对实践反思的一种强有力的工具，它们有助于教师从他人的现实故事中学会预测和解决问题。”
⒉教学案例研究有助于教师把先进理念落实到具体的课堂教学行为。应该说，通过这几年的教学改革，教师的教学理念转变很快，很多教师接受了先进的教学理念，但这并不能说明已经真正掌握，很多教师实际的课堂教学行为还存在很多的问题。因此，当前教学研究很迫切的是要如何将先进的教学理念落实到教师的教学行为中去，撰写教学案例就是做这个研究工作，课堂教学案例研究是在一定理论指导下的实践反思，是理论与实践相结合的过程。案例研究过程中，通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多角度解读和共同研究，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，反过来又指导实践，提升教师教育实践的合理性。
总之，通过学习，我感触到了《小学数学课程实施与案例分析》这本书对我帮助很大，无论是教学理论还是教学实践都让我有了一个重新的认识。另外在不断分析别人的案例时再反思自己的教学，给自己的教育教学工作指明了改进的方向。
第五篇：读小学数学课堂教学案例分析有感
读《小学数学课堂教学案例分析》有感
课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以通过这面镜子看出。自从国家《数学课程标准》实施以来，我国的中小学生数学家学发生了很大的变化，而课堂教学中教师和学生行为的变化是最值得关注的一个领域，在数学教学改革不断深入的今天，应该如何深入研究课堂教学，这是我们面临的一个十分重要的问题。《小学数学课堂教学案例分析》一书帮我们解决了这个问题，这本书从定性和定量两个纬度对数学课堂教学进行了多角度的分析，它借助于课堂教学现场，分析每一节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促进了教师的专业发展。每一个分析报告主要包括以下内容：课前测试与分析；课堂中实践分配情况及分析；提问分析；联系设计与实际效果分析；课后测查与分析；对听课教师的课后调查、访谈与分析；专家访谈；上课教师反思；进一步研究的问题。通过以上九个方面，对一节小学数学课进行比较全面地分析。
课堂教学案例研究的对象是教学实践，研究的目标是形成一个个生动的、富有生命力的教学案例。教学案例其实就是一个生动的故事，是对课堂情景的真实的客观描述，并以小见大、由点及面，帮助树立一种观念，理解一个概念，学到一种方法。教学案例一般具有真实性、有效性、问题性、典型性、时代性、具体性等特征。通过对《课堂教学案例分析》的学习，我有以下几点体会：
⒈教学案例研究有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长。一个高明的医生必定积累有不少的病例及医疗方案，一个好的律师也必定收有一定数量的典型案例。同样，一个优秀的教师也是在积累大量有价值的教学案例中“优秀”起来的。课堂教学案例使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力。课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。教学案例研究专家舒尔曼教授说过：“教师所写的、其他教师可能会面临的现世界问题的案例是对实践反思的一种强有力的工具，它们有助于教师从他人的现实故事中学会预测和解决问题。”
⒉教学案例研究有助于教师把先进理念落实到具体的课堂教学行为。应该说，通过这几年的教学改革，教师的教学理念转变很快，很多教师接受了先进的教学理念，但这并不能说明已经真正掌握，很多教师实际的课堂教学行为还存在很多的问题。因此，当前教学研究很迫切的是要如何将先进的教学理念落实到教师的教学行为中去，撰写教学案例就是做这个研究工作，课堂教学案例研究是在一定理论指导下的实践反思，是理论与实践相结合的过程。案例研究过程中，通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多角度解读和共同研究，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，反过来又指导实践，提升教师教育实践的合理性。
⒊教学案例研究有助于教师互相交流研讨，提高听评课等教研活动的实效。听评课是一种常见的教研活动，但由于种种原因，有些学校的听评课活动的实效性不大。而教学案例是描述教学情境的故事，往往集中反映了教师在教学活动中遇到的问题和困惑以及由此产生的想法和策略等。教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播交流和研讨。因此，可以把课堂教学案例研究作为教研活动和教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利于提高教师分析反思能力，有利于提高教师的教学水平。不同的人读同一个教学案例会有不同的理解和思考，学校和教师可以根据教学实际情况，确定某一阶段的讨论主题，结合有关理论学习和实践反思，在教改实践中围绕某个主题或专题收集材料、拟定案例、交流研讨，从而使教研活动更具有针对性和实效性。通过课堂教学案例研究，可以促进每个教师研究自己，分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效能。
⒋教学案例研究有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。目前，教师申报课题已到了非常普及的程度，许多学校的教师通过课题研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教学特色。但也有不少学校的教师，课题方案写好课题立项以后，由于找不出一种较为有效的研究方式，有的束之高阁、不了了之，有的匆匆结题，难以取得有价值的科研成果。而案例研究活动的介入为科研课题的开展与理论学习的落实找到了极为有效的途径。在案例研究活动中，教师围绕选定的课题，积极开展对某一具体教育教学对象或现象等的观察与分析，由于研究对象的个别性、研究方法的综合性、研究内容的深入性，可保证教师在时空上有条件对研究对象或现象进行多方位、多层面和多纬度的研究，为课题研究提供详实的第一手资料。以案例研究为载体开展课题研究，操作性强，容易获得较有深度的科研成果。
总之，通过学习，我感触到了对案例分析可以使我取长补短，在不断分析别人的案例时反思自己的教学，给自己的教育教学工作带来了巨大的帮助。
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