浅谈如何上好小学语文课

第一篇：浅谈如何上好小学语文课

浅谈如何上好小学语文课

小学语文课堂教学的优化是一个系统工程。如何上好语文课，实现教学目标，我认为主要有一下四方面：

一、好的课堂气氛及适时的情感交流

良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。良好的课堂气氛基本标准就是和数学内容想协调，和儿童的情感认识一致。教学中要学生动情，教师要先进入课文，进行富有情感的教学。教师不是机器人，他不是演员却胜似演员。忽视儿童的情感需求，教师站在局外，冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因，必然导致语言训练和感情熏陶的双重失败。要创设良好的课堂气氛，教师要进入角色，以准确的情感，采用多种手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉这一课时，考虑到学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果，所以，我以一首“让爱住我家”的歌曲导入，使课堂气氛一下子活跃起来，而且这首歌曲是在春节晚会上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都听过，所以他们热衷于这样的一节课到底怎样上？上什么？这样他才能上好这节语文课。另外，在阅读这篇课文时，要借助课堂上创设的一种艺术情境和情

感气氛，如“爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，且有助于学生理解课文，而且还可以而进行初步的思想教育，从自己的小家到班级这个家乃至祖国这个大家，都要你去关爱，塑造学生的情感，以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观，价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生学习语文是至关重要的。同时要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为爱国情、道德情、理智感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生喜欢语文课，上好语文课！

二、学习兴趣的培养及提倡创新

小学生具有爱玩，喜动的心理特征，在教学中，必须结合学习兴趣和动机的培养，激发学生的学好语文的热情。如在语文课堂上以“填鸭”式的方式进行，学生只是被动的接受知识，不能灵活的运用知识。所以在语文课堂上应采用多种方式，用新颖的内容来吸引学生，用灵活多样的形式来打动学生，把学生的兴趣吸引到语文天地里。比如：在《数字歌》里，“一头牛，两匹马、、、、、、”我在课堂一开始，并没有渗透课的主要内容，而是他们最喜欢的小动物为出发点，让孩子们用自己喜欢的动作来表示：牛是什么样的？马呢？这样他们的目光被吸引在课堂声，再适时地介绍课文内容，并让他们边熟悉课文边加动作，这样边表演边记忆，从他们的兴趣为出发点，孩子们会记得又快又好，且随着动做的表现使这篇课文记得更扎实！同时在教学的过程中还要提倡创新，在上《早操》一课中，事先准备小头饰，在课上表演课文内容“小露珠滚来滚去，在绿叶上做操；小鸟跳来跳去，在树枝上做操„”那么充分发挥学生的创新能力,让他们想象一下,小猪()来()去,在哪里做操?小狗呢?孩子们的回答很是踊跃,有扭来扭去,在窝里做操;有蹦来蹦去在森林里做操„„这样在课堂中既让学生学会了课堂上的知识,又让学生开阔了视野,充分地发挥了他们的创新能力.三、师生互动

传统的教学，教师是知识的拥有者和传授者，教学是以“教师为中心“忽视学生主体性，展示了片面、不平等的师生关系。课堂教学中，由于这种关系的影响，学生往往处于被动接受地位，抑制了学生潜能的发挥，教师在与学生进行的双边教学活动中，体现互动，而不是单向的“灌知识”；教师在整个教学过程中，没有高高在上，而是巧设习作情景引导学生，在课堂上教师可以与学生一起游戏，一起讨论商量，一起辩论研究，甚至共同开怀大笑，嬉戏游戏，教师应用亲切的语言，商量的口气同学生侃侃而谈，使每一句话都

具有启发性，与学生“融为一体”，真正做到师生之间没有距离，师生互动在民主，和谐的气氛中展开。譬如在生字与拼音的教学中，利用“找朋友”的游戏方式进行课堂教学，起到了良好的教学效果！

四、在教学中进行沟通，合作，交流

教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学。”只有沟通，合作才有相互间的智慧碰撞，心灵的交融。在教学中教师要重在把学习的主动权交还给学生，建立合作式的学习。合作学习是实现学生与学生之间的相互联系，相互帮助的重要纽带。在合作的氛围中，；来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，整个对话过程中充满创造色彩。在课上要多给学生交流的机会，在教学中，我采取相互讨论的方式学习生字和拼音，“你有什么样的好办法把这个字记住？”孩子们争先恐后，畅所欲言，这样既重视安排充分的个体学习时间，让每个人都去读读想想，划划写写，也重视安排分组学西，让儿童不是一味地听，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，这种沟通让思想碰撞，情感交融，学习更加完善。

总之，语文课堂教学要改变教学内容单薄，教学形式单一，教学过程凝固，教学内容方法僵化的状况，培养学生自主学习意识，合作学习精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。

参考文献：

《语文教学基本技能》

《小学语文教育》

如何把握语文课堂

岐山二校 王岩 2003.10

第二篇：如何上好小学语文课

如何上好小学一堂语文课

万山区敖寨中心完小教师 ——钟进

美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活”。可以看得出来，小学及童年生活对孩子的重要性。如何上好一堂语文课？如何才能促使学生健康成长？是我们每个语文教师都应该仔细思考的问题，同时这也是我不断探索和追求的目标。

小学教育是启蒙教育，直接影响学生以后学习生涯与学习习惯和态度。可见，小学教育至关重要。而小学语文又是小学教育的重点之一，所以，怎样教好小学语文就是小学教学的重中之重了。一堂好的语文课，需要语文教师带着丰富的“感情”进入课堂。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！激情来自于教师本身对教育事业的热爱，对祖国语言的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

曾经听过一位语文教师上的公开课，她不经意间流露出来的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度，她的每一个眼神、一个动作、一语一字、一动一静，无不深深吸引着每位学生和台下听课的老师。我想：这样的老师，才是使学生终身难忘的好老师。那么，究竟如何才能真正上好一堂语文课呢？

一、注重平时自身知识修养

文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华。通过文学作品学习语言，是学习语言和重要途径。所以，语文课本中选编的大量的文学作品，在通过这些文学作品向学生传授语文知识，培养语文能力的同时，也就培养了学生一定的文学素养。老师文学素养高，语文课就会上得生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高；相反，老师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，即理解、运用祖国语言文字的能力。这就要求语文教师对语言发生的规律、语言学的理论、现代汉语听说读写知识、逻辑学知识等等有比较深入的了解，这样才能适应教学的需要。同时，必须随着时代的需要，随着教材的更新，不断学习，不断充实自身的知识。惟有这样，才能具备比语文教材更精深和更为广阔的知识，才能更好地理解教材中每一部分意义、地位和作用，才能居高临下，正确地处理教材，深入浅出，把道理讲得通俗易懂，才能循序渐进地培养学生的能力，开启学生的创造性思维，才能真正上好语文课。

二、认真备课，确定学习目标

教师是课程的开发者。备课时，根据学生的认知水平、心理特点，进入学生角色，揣摩学生在学习课文时的感受和可能遇到的问题，思考学生读了这篇课文，最感兴趣的可能是哪几点？学生会以什么方式来理解课文的难点？采用什么样的教学方法比较合适？教学过程中哪里该开展比赛？哪里进行游戏？哪里适合表演？哪里运用分组讨论等等诸如此类的问题，都应该提前预设，做到心里有数。

教材是重要的课程资源，它是按照知识的逻辑点来编排的，承载量大，包含很多的知识点，需要我们支钻研。钻研教材要掌握好“四点”，即抓住“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”。“特点”是指文章本身的特色，风格，包括文体、结构、语言上的特点等；“重点”是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分；“难点”是指学生不易理解或掌握，有困难的部分；“疑点”是指学生阅读后，仅从表面理解，深究下去可能产生的疑问和岐义，这样才能有清晰的教学思路。

有了教学思路，就要确定正确的学习三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。知识与技能难度的目标立足于让学生学会；过程与方法难度立足于让学生会学；情感态度与价值观难度立足于让学生乐学。现代教学论认为，教学活动是在知识、情感两条主线上相互作用，相互制约下完成的，知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收。因此，只注重知识的讲解，而忽视感情交流的教学，要取得理想的教学效果是很难的，任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学，都难以促进学生的健康发展。

三、生动、准确把握课堂

无论是平时的积累，还是课前的准备，一切都要服务于课堂这一重要的教学活动。怎样才能准确把握课堂呢？首先，找准一堂课的切入点。俗话说：好的开始是成功的一半。开课时要讲求艺术，根据不同类型体裁的课文，在深入把握其思想内涵，艺术特点，教学的重点和难点，教学目的要求的基础上，立足开课的形式新颖，做到在开课过程中创设激情，激发学生的求知热望。用生动有趣的情境或与学生息息相关的、感兴趣的话题吸引住学生，缓缓进入课堂，从而达到学生能认真听讲的教学目的与效果。其次，发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行朗读感悟。课文中有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者无限的情感变化。因此，只有在教师层次清晰，条理分明的引导下，课文生动的人物形象、语言、场面才能在学生的头脑中鲜活起来，起到潜移默化的作用。再次，调动学生参与课堂讨论的积极性，把学到的知识与老师、与同学进行广泛交流，使老师的教学质量与学生的学习效果进行互补，既增进了老师与学生之间的关系，同时也增进了同学之间的友谊，进而达到教学的目的。

四、课堂上创造良好的学习氛围，培养学生好学语文的兴趣

多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，全面提高学生的基本素质，采取灵活多变的教学形式，使学生在愉悦的学习氛围中学习知识。同时灵活运用“兴趣”教学。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，并且能轻松克服在学习过程中遇到的困难，把学习当作快乐的享受。教师要在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，激发学生学习欲望，并善于采用适当的方式方法调动学生学习的兴趣，使之想学、爱学、好学，进而达到学生能真正学好语文的目的，才能达到教学目的，才能培养出全面健康发展的人才。

1、机动灵活地发动学生参与活动。在课改条件下，要求教学要以学生为主体。那么，要想真正实现以学生为主体，课堂教学就要认真设计，巧妙安排课堂活动形式，激发学生灵感，促使学生人人都能积极思考，踊跃发言。

2、根据教材设置活动。在课堂上，依据教材的具体情况安排各种各样的活动，民时考虑教材难易程度和学生的理解程度，尽量采用全体学生敢于并乐于参与的形式，才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能，各得其所。

五、讲究课堂提问的方法和技巧 汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子，可以表达相同的意思；语气、语调不同，表达的效果又不同。因此，提问的方式会直接影响学生对问题的思考和学习的兴趣。因而一定要结合具体课文内容，给学生设置相对比较简单的问题，让学生带着问题读课文，认真思考，积极发言。

1、问题要明确。设置问题时，首先，问题的指向要明确，即需要明确寻找什么样的答案。其次，给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。

2、要保证学生有思考问题的时间。“学生是学习和发展的主体”，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求老师把课堂的重心，从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的要求下，老师必须给学生足够的时间自主思考，多听听学生对问题的回答。在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。

3、规范提问语言。教师本身用语要讲求“规范”，语文教师的课堂教学用语更要精炼、简洁、准确，不能对问题的语言组织掉以轻心。有时往往是由于教师教学语言啰嗦重复，不断简炼而导致学生对语句的理解产生偏差，出现答非所问的现象。

六、让学生学会质疑

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅只是一个数字或是实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着真正的进步”。所以，上好语文课，还需要激发学生的质疑精神。

1、抓住课题质疑。课题是整篇课文的高度浓缩，是文章的灵魂，是文章的眼睛。有的课题提示了文章的主要内容，有的则提示了文章的中心，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。

2、抓住关键词语质疑。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解整篇课文的突破口。它能帮助学生准确地感知课文描述的情境，理解课文中人物的思想情感，养成准确的语言表达习惯。

3、从难句入手质疑。句子教学是阅读教学的一项重要内容，但是一篇文章的句子不可能每个都讲，只有突出重点，抓住难句，质疑部问难，举一反三，有计划、有步骤地从内容和结构上予以指导，学生才能建立句子概念，掌握运用各种句子的能力。通过对课文重点句子的质疑，学生不仅能加深对课文的理解，而且能体验到各种句子的用处。

七、课堂教学要带有“情感”

一堂好的语文课，应该是能感动人的课。感动学生、感动自己。充满情感的语文课，更能激发学生学习的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文、乐学语文、学好语文。那么，如何使语文课堂充满情感呢？

1、立足教材，倡导读中感悟

语文这门学科不像其它学科，它必须立足于教材，每一篇文章涵盖的知识面广，可挖掘的资源丰富。但语文课终究是语文课，新课标要求培养学生的语感，能感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达表达自己的真实感悟。因此，语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好的方法。品读课文的精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才能悟得出，只有悟得出才能带有感悟地朗读出来，最终使教学资源（师、生、文本）在对比是得以开发利用。

2、教学中要注重“溶情”

在教学中，教师适时地融入某些情感，有时更能激发学生的热情，用自己的 情感来溶化学生，用自己的心来唤醒学生的心。

八、教学过程中“关爱”学生

通常，为了追求课程进度，我们在教学过程中往往把精力放在成绩好的学生身上，忽视了对后进学生，调皮学生，不举手发言的学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是学生心灵中宝贵的阳光。后进学生，调皮学生，不举手发言的学生更需要给予他们关爱，当他们被老师关爱时就会激起他们学习的热情。

爱是无声的语言，尤其是在课堂上，我们老师的每一个眼神、每一个动作都是表达情意的方式。学生有着敏锐的感觉力，只要我们在每个细节上给予修饰和强化，就能让这些巧妙的“爱”发挥他们的作用。如上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习，这也是一种爱；实施有效的激励评价也能提高学生学习的热情，这也是一种爱„„

总之，要上好一堂语文课，绝不是一件简单的事，教好语文也不是之日之功。只要我们端正教学态度，对学生认真负责，踏踏实实地走好教学每一步，就会不断的积累教学经验和方法，就会逐步向成为优秀语文教师目标迈步。

第三篇：怎样上好一堂小学语文课

怎样上好一堂小学语文课

泗水县苗馆镇赵家村小学

蒋燕

教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；就像欣赏一首名曲，久久余音在耳。那么怎样才能讲好一堂课呢？下面我将结合自己平时教学中的体会谈谈自己一些粗浅的看法。

一、形成良好的学习习惯

我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”英国教育学家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好学习习惯。我国古代也有“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，尽早使孩子养成良好的学习习惯对孩子的终身发展是极其重要的。

小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算是一个人一生学习的起点，在小学阶段养成良好学习的习惯可使教学达到事半功倍的效果，是学生获得好成绩的关键。良好的学习习惯包括：课前预习、专心听讲、课后复习，独立作业、勤学好问，积极发言，出声早读、勤查工具书、阅读书报、认真审题、书写工整、学会分析、讲究效率、珍惜时间、自主学习、团结合作、创新意识等等。当然，良好学习习惯的培养具有长期性、艰巨性和反复性，它不仅离不开家长的支持和配合，更需要教师付出辛勤的劳动、反复的强调、长久的坚持，想要形成良好的学习习惯应注意以下几点：

1、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯包含很多方面，它的养成决不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐渐形成过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生能力提高的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成专心地听、说、读、写，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯；随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。

2、严格训练，密切配合

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但教师不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中形成，尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。

3、以身作则，给孩子作榜样

模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。对孩子来说，能否引起模仿，取决于教师、父母或其他家庭成员的表现。因此孩子在校学习时，教师应做好指导、监督等工作，上课决不能心不在焉或接听电话，要认真倾听学生的讲话，及时解决有关问题。父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好凭什么严格要求我，使习惯培养为空话。

二、精心设计教学过程

每一堂精彩的课都离不开老师的精心设计，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，通过教学设计，教师可以对教学过程有一个整体把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，想要获得精巧务实的教学设计，教师课前必须做好充足的准备。

1、把握教学目标，精心设计教案

备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材：备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生：一个成功的教学设计不能脱离学生

实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法：教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教法写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

2、学生在课前预习上要有准备

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要落实预习的检查环节。可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评或适当的惩罚，督促学生养成认真预习的自觉性。

三、提高老师自身素养

教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是上好一堂课的保障，也是高效课堂对教师的内在要求。

1、苦练基本功

俗话说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。因而教师应做到内强素质，外练操作能力。这就要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。

2、会读书，多读书

很难想象一个仅靠几本教参和辅导资料、词贫味乏的老师能将语文课上得很生动，想要纵横千万里，驰骋天地间，信手拈来，旁征博引，就要静下心来多读点书，多点文化沉淀，俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，想要让自己的课堂如行云流水就成了虚妄之谈。教师要博览群书，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。这样才不会成为一个只会用文章学原理来解读课文，以追求“机械得分”技巧为目的的“教书匠”。

四、构建和谐课堂

语文课堂应该是富有情趣的，富有诗意的，师生沟通应该轻松活泼。它不需要严密的逻辑，也不需要一步一步无懈可击的证明，应该是那种沐浴着阳光，倘徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受的感觉。在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去，也就是说教师要努力构建一个和谐课堂。

“和谐产生美，美在和谐中”，和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”和谐课堂的构建，教师是主要的参与者，教师要在教学过程中充分地把握课堂规律，辅以各种教学手段，努力构建一个和谐教学课堂。

1、努力创建融洽的新型师生关系

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，在课堂教学中，教师与学生的关系如何，是课堂这个“小社会”能否和谐的根基。“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出它们的弊端。单纯强调教师在课堂上的地位、权威已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。和谐的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应

该是平等、民主、合作的伙伴关系。学生作为独立的个体，有一定的主动性、积极性和创造性，因此，教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。

2、努力协调良好的生生关系

俗话说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。这从某些方面说明了什么？说明一个人单独的能力很强，可是合作互助能力却欠缺。我们过去课堂中就过于强调学生独立思考。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作完成练习等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作能力。

总之，我们的课堂教学只有以“良好的学习习惯”为基石，以“精设的教学过程”为阶梯，以“提高教师自身素养”为保障，以“构建和谐课堂”为催化剂，才能真正成为一种吸引学生的磁性课堂，才能真正让学生这个学习主体处于一个最佳状态，才能真正算得上一堂好课。

一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！我将把上好每一堂课作为自己的人生目标，孜孜不倦的去追求！

第四篇：怎样上好小学一年级语文课

怎样上好小学一年级语文课

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字１８００个左右，其中１２００个左右会写。由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。基于这样的认识，我们在一年级语文教学中，注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。

一、营造氛围，让学生在参与中发展

参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。

二、引导发现，让学生在实践中形成能力

新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

三、打破常规，让学生在识字中享受快乐

实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。教学中，我们常常启发学生：“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。

四、指导编谜，让学生轻松记住字形

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。

第五篇：如何上好一节小学语文课

如何上好一节小学语文课

课堂教学是语文教学的主阵地，一节好的语文课对提升学生对语文学习的兴趣和个人能力的培养都有极大的帮助。我上好一节语文课的关键是要做到以下几点：

一、认真钻研新课标，科学分析教材，合理制定教学目标。2012最新的版的语文课程标准已经颁布实施，只有按照课标制定的总体教学目标和阶段教学目标来制定本年级，本册，本单元，直至本课的教学目标才能做到使教学有的放矢，既不偏颇也不流于形式。比如我今年教的是小学五年级语文第十册的内容，在教学第二单元课文《晏子使楚》一课时，按照课标对5-6学段的要求对原来制定的教学目标做了几点补充和修改。如：

1、指导本课生字词的书写。（楷书的钢笔书写要点）

2、理解课文中出现的新词语，特别是借助课文和字典理解“挥汗成雨”“摩肩接踵”。

3、注意体会文中人物神态的词语并体会当时人物的内心想法。

二、巧妙安排教学环节，启发学生积极的思考，培养学生能力。只有思维活跃的课堂才是有效的课堂，学生的思维只有活跃起来，才能在思想的碰撞交流中增长能力。阅读的魅力就在于能培养和激发一个人的想象力，反之，一个人的想象力对阅读能力的影响也是巨大的。还是《晏子使楚》这篇课文，文中楚王和晏子的对话十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法时的神态变化。楚王从傲慢无礼到毕恭毕敬；晏子是不卑不亢，柔中带刚。文中的对话和神态描写对人物特点的刻画十分到位，所以在教学中运用对二人的对话经行内心

独白暴露的处理之时，我还安排学生体会当时人物的内心和神态之妙并进行表演，让学生充分发挥自己的想象力去体会文中人物的内心世界，了解人物。

三、注意生活和学习相结合，帮助学生建立起生活和文章的联系。教会学生关注生活，学会生活，我想这比什么都重要。一篇文章除了要让学生在知识和能力上有进步之外，还应在情感态度和价值观上让学生学会生活，学会做人。在《晏子使楚》一文的教学中除了让学生交流了对文中人物的看法，我还设计了两个情景剧，一个是国家总理如何面对外国来访者握手之后擦手的情况；另一个是如果生活中或学习中有人看不起你。你怎么说，怎么做。（也可学生根据自己的生活实际设计）。我想这样的教学对学生今后无论是生活还是学习一定会有帮助的。

以上只是我对如何上好一节语文课的一点看法，还请老师多加指正。