浅谈中学英语高效课堂

第一篇：浅谈中学英语高效课堂

浅谈中学英语高效课堂

汪东

麦积区向荣学校

***

浅谈中学英语高效课堂

摘 要：高效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效课堂是一种全新的科学教学理念，是一种理想的教学典范，真正的高效课堂的目的是让师生用最短的时间，获得最大的收获。

关键词：把握教材 课前预习营造学习气氛 反思

一、领悟课标、把握教材是构建高效课堂的基本保障

作为中学英语教师，应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生的学习状况。新课标对课程的性质、教学理念和设计思路都做了具体的阐述，具有指导性和可操作性。领悟了新课标精神，可以更好地、更有效率地去指导学生学习，使他们获得最大的收获。

二、课前预习是构建高效课堂的必要前提

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时，可将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。构建高效课堂不单单只是依靠教师，除了教师要把这一节课堂的内容把握准

确外，学生也要在课前做好充分的课前预习工作，这样才能在短短的40分钟内，取得最大的知识信息，掌握知识重点，这样学生学着也会越来越感兴趣。所以，在平时教学中，教师也要着重培养学生课前预习的良好习惯，这样课堂教学会变得“因学而教，顺学而导”。

三、营造良好的学习气氛是构建高效课堂的重要条件

在教学过程中，教师不能只是单单地把课本上面的知识“搬到”学生的大脑里面，这样的死板式教学对学生来说丝毫没有兴趣，会导致其厌学，教师的课堂效率也会降低。所以，在教学过程中，教师要从实际出发，巧妙地设计问题，引导学生积极主动地参与进来，激发他们的学习动力，点燃思维火花。例如，在英语教学课堂上，教师可以组织学生表演英语话剧，不仅让学生锻炼了口语，还给了他们上台表演的机会，这对于他们的勇气和自信也是一种锻炼，让他们有一定的成就感，这样会使学生学得愉快，也乐于去学。

自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。

在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛，抓住学生的心，使每一位学生都能兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

四、教学反思是构建高效课堂的必要环节

教学反思是教师自我平价和自我成长的重要途径。任何事情都不是完美的，课堂教学也是如此！每节课并不是都能够有很好的收获。这就需要教师在课下深入的思考、反思。对每一个教学环节的设计和实际是否符合、学生的学习状况是否良好、课堂生成状况等认真总结，找出有规律的东西。在不断反思中学习、成长。

五、在活动实施过程中，还要注意师生关系：

1.要营造良好的课堂教学氛围

学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题、摄取知识。因此，教师不仅要吃透大纲、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，因为这是互动教学的前提条件。

2.要重视师生间积极充分的情感交流

“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师把对学生的爱化作一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心、赏识，让学生在心理上产生一种说不出的愉悦和满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，如果师生之间的关系紧张，学生就会由厌恶老师进而厌恶学习，即使难度不大或者很有趣的教育内容，也不能引起他们的兴趣。因此，重视师生间积极充分的情感交流显得非常必要。

3.在互动中保持对每个学生都有充分的关注

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。对于听力部分，采用激励机制。在教学中，要重视学生的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素。教师可以将班级分组，以组为单位，对每个小组建立听力档案，组长记录学生的听力水平及所取得的进步，每个月公布一次，以激励学生做得更好。口语方面，每次挑选两到三个小组代表发言，使学生养成小组代表发言台前、台后掌声鼓励的习惯。

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，遵循教学规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进、变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

保持对每个学生都有充分的关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而且对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。课堂上 给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，有易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

4.教师角色的转变

英语互动学是一种以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。它还要求每一位教师要很好的去研究学生，研究学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能把互动教学搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。

总之，构建高效有序的英语教学课堂，是符合当代教育发展的一种英语教学理念，建立“以人为本”的观念，通过师生的共同合作，让英语教学课堂焕发出生命的活力，使师生共同成长，共同学习，收获更多的知识！

参考文献

[1]刘丽英 邹晓玲 高校英语专业教学改革探析 [J].实验科学与技术,2006(5)：57-60.[2] 卢佳 教师如何与时俱进——英语课改心得 [J].教育教学论坛，2011（9）：96-97.[3]李茹娥推动课改着力打造初中英语高效课堂[ J].英语广场(学术研究),2012(1):138-139.[4] 李海霞 英语课改中存在的教师问题及对策 [J].教育实践与研究(B),2012(9):17-18.

第二篇：夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

我校积极响应教育局号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，现将英语教研组的具体作法进行简单的汇报。

一、认真学习，提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。

学校组织全体教师学习教育局关于高效课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。开学初，学校举行了“实施高 效课堂” 动员会，组织全体教师学习《夹河中学“创建高效课堂”的活动方案》，校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价 等几个方面对全体教师进行了专题培训，强调要不拘一格，大胆创新。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生 全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我 校教育教学的发展具有重要意义。

英语教研组组织全体英语教师学习美国专家著作《如何创设高效课堂》。通过集体和个人学习相结合的方式进行学习，在学习过程中我们小组成员定期举行交流会，谈个人学习体会，交流在学习中遇到的各种问题，相互探讨解决，从而提高了我们的理论和专业水平，为高效课堂创建奠定坚实的基础。观看杜郎口中学高效课堂视频录像，学习成功的经验。为英语教研组创建高效课堂提供资源支持，让每位教师明白高效课堂的基本形式。

二、齐心协力，真抓实干，实施高效课堂。

为了落实高效课堂实施情况，以及应对实施中存在的弊端，英语教研组按照学校创建高效课堂方案，采取各种措施来促进英语教研实施高效课堂的创建行动。

1、组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，英语教研组通过集体的智慧，共同研究制定了《夹河中学英语教研组创建高效课堂基本模式》，使备课有据可依，有的可放。

2、组织 “高效课堂”立标课活动，要求示范教师上好立标课，立标课必须体现： 课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个九月份，结合学校教导处教学计划，安排了组内过关课活动，做到了人人过关。

3、组织“高效课堂”优质课观摩活动，以活动为载体，为英语教研组参与教学研究，展示研究成果提供机会。在教学模式上我们推出： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步： 课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效； 作业设计要分不同层次； 活动方式要灵活多样； 对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留

出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。

三、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教 学才会变得富有效率。老师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出 现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的 过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“7人学习小 组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分 成三个 2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由7人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起 来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。

在实施高效课堂时，我们也存在着一些困惑：

1、个别学生依然惰性较强，很难跟上教学的步伐。尤其我们处于义务教学阶段，在一个班里，学生水平相差悬殊，导学案应该如何兼顾全体学生？分类设计会不会让学生差距越来越大？

2、学生讨论时教师难以做到组组兼顾，有些同学趁机开小差。

3、课堂节奏难以

掌控，经常拖堂或不能完成教学任务。

英语教研组高效课堂实验也只是刚刚起步，几个月来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的创建切合夹河中学学情的高效课堂，英语教研组还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。

第三篇：中学英语教研组高效课堂工作总结-毛贤

育英中学2015秋季学期英语教研工作总结

执笔人：毛贤

在教导处的领导下，我们英语教研组认真贯彻学校关于打造英语高效课堂的指示精神，以人为本，践行了英语高效课堂。英语教研组经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩，以下是对本学期英语教研工作的简要总结。

一、本期取得的成绩

1、发挥教研组、备课组职能，积极开展校本教研活动。集体备课主要由备课组长负责，每次备课由1名教师选定一个单元撰写导学案，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等，然后，在教研时间里同年级备课组教师进行讨论修改，最后达成共识，之后形成文字形式的导学案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。现在每位教师努力做到了集体备课，写好导学案。

2、每位教师努力做到了按照导学案，严格按照“五步三查”流程上课。各位老师培训了每组的英语长，在合学过程中英语长能做到分工明确，探讨交流热烈，组织本小组合学和示学，学生的参与度、目标的达成度、学习的效度都较高。

3、每位教师在“三查”流程中能做到适时地评价、激励各小组，在小组合学和示学中进行恰当地点拨、质疑和引导。

4、抓好教学业务工作，提高了教师的业务水平。在校长的严格培训下，每位教师熟悉了高效课堂模式；我们组经常举行教研活动，每周都有教师上高效课堂公开课，比如教研课、调研课、示范课等，每位教师通过上课、听课、评课，提高了教师的业务水平，一部分青年教师成长为教学能手，比较突出的教师有：肖扬、王文等。

二、教学中所实施的具体措施

1.强化观念更新，打造英语高效课堂教学

英语高效课堂对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习高效课堂理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合教学改革的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到集体备课写好导学案，严格按照“五步三查”流程上课，逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率。

2．加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合

备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人），五步三查的教学环节来写导学案。

3、专题活动。课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周三下午都有初中英语组教研活动。所有老师每次都作了专题发言，针对前一阶段的教研情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

4、开展各种竞赛活动，激发学生学习兴趣

有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的竞赛活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的竞赛活动。七、八、九年级的英语单词比赛和英语书法比赛竞赛都圆满的结束了。

5、转变学生的学习方式。学习方式的改革是本次课改的核心之一，不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

6、转变教师的教学方式。新课程向传统的教学方法提出了挑战，教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语科组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

三、教学中存在的问题：

1、在“五步三查”过程中后进生的关注度还不够高。

2、在示学和检学过程中学生还不够熟练运用质疑开展教学活动。

3、没有全面把握学情编写导学案，检学的题目太难、太多，导致学生难以完成。

四、下期的英语教学工作打算

1、在“五步三查”过程中多关注后进生，多给他们一些展示的机会。

2、培训学生在示学和检学过程中熟练运用质疑开展教学活动。

3、在编写导学案时要编写简单、少量的基础题，以便后进生乐学，保证教学任务的顺利完成。

总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

第四篇：高效课堂

高效课堂减负担，和谐评价促能力

宋桐会

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，教师如何改变自己的教学行为，如何对学生进行全面科学评价，日益成为我们必须思考的问题。一段时间以来，我从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效英语课堂，减轻学生课业负担，运用和谐评价模式入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效课堂减负担

教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所

第五篇：高效课堂

积极深化高效课堂，全面提高教育质量

——2013年继续教育培训高效课堂专题

主讲：张来生

一、视野：本周十张

二、参照：数所学校

三、欣赏：一部短片

四、观点：几个话题

1、坚守与创新；（孙家村、虢小、共同体；341、342；不同的校情不同的方法，用自己的方法解决自己的问题就是创新。）

2、减负与高效；（高度一致性；高效要集中体现在课堂学习过程中；作业过程的设计与创新非常重要；坚决摆脱传统教学思想桎梏。）

3、备课与上课；（要不要；备课备什么；）

4、自主与合作；（重点：自主学习发展习惯，合作学习培养能力）

5、困惑与办法；（硬件、软件、大班额等）

6、提质与发展。（赛教与评价）

五、反思：两个体会

1、语文教学理念。

2、专业成长三个一。

六、祝福：一个愿望。

2014-7-18