浅谈如何提高英语课堂教学

第一篇：浅谈如何提高英语课堂教学

浅谈如何提高英语课堂教学效果

姓名：卢卫霞

出生年月：1982年2月

民族：汉

性别：女

工作单位：河南省周口市扶沟县高级中学

通讯地址：河南省周口市扶沟县高级中学

邮编：461300

联系电话：1367357026

2电子邮箱：luweixia1982@163.com

职称：中学二级

教龄：8年

内容摘要：新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，引导者与合作者。然而学生是学习的主体，学生在课堂教学活动中的参与状态与参与度是决定课堂效果的重要因素。因此要想提高课堂效果就必须向课堂45分钟要效益，为此，教学必须要改革教学模式、优化课堂教学环节，为学生创设适合学习的情境，以调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，以达到预期的教学效果。

关键词：教学效果调动学生学习兴趣

浅谈如何提高英语课堂教学效果

扶沟高中英语组卢卫霞

内容摘要：新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，引导者与合作者。然而学生是学习的主体，学生在课堂教学活动中的参与状态与参与度是决定课堂效果的重要因素。因此要想提高课堂效果就必须向课堂45分钟要效益，为此，教学必须要改革教学模式、优化课堂教学环节，为学生创设适合学习的情境，以调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，以达到预期的教学效果。

关键词：教学效果调动学生学习兴趣

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”，可见问题是创新的起源。《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于教学过程也明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而提高学生的探究能力。这就要求教师改革教学模式、优化课堂教学环节，在教学中把学生要学习的内容巧妙地转化为各种情境，以调动学生的主动性、积极性，真正做到以学生为主体，来达到提高教学效果的目的。

要做到这一点，施教者除了要钻研教材，了解学生外，还应该在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、愉快，有无穷的乐趣，把听课当成是一种精神享受，使他们能积极主动地去学习你教的课，从而达到良好的教学效果。下面我针对在英语课堂教学中如何提高教学效果，谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣是提高教学效果的前提。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。（1）、精彩导入，激发兴趣。

一个寓言故事、一个图片、一首歌曲、一部电影、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。如在讲Book6 Unit3 A healthy life一课时,我用一首 “健康歌”让学生欣赏，当学生沉浸在美妙的音乐中时，我抛出一个问题Why do people take exercise?再如，我讲到Book3 Unit3 A million pound bank note 时，先请同学们看

一段从电影《百万英镑》中剪辑的一个电影片段，亨利拿着装有百万英镑的信封，这时视频戛然而止，我抛出问题“亨利拿着百万大钞会去哪里？”由此导入新课，把知识性与趣味性结合起来，可谓妙趣横生，其乐无穷，学生的思维不知不觉被引入了英语学习氛围中。

（2）用幽默生动的教学语言调动积极性。

教师使用幽默生动的教学语言会在课堂教学中起着积极的作用。语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的盐。枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值多么高，总是淡而无味，食如嚼蜡，不会脍炙人口。幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，是一种健康而完备的精神状态，也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。心理学家认为，情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的环节。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。例如：在讲“Advice from grandad”时，有位教师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，几个抽烟的学生羞愧地低下头。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。

3、创设平等、和谐的师生关系，让学生“玩中学”、“学中玩”。

良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段，教师在课堂中应热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表现欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。如果再适当创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，有利于唤起学生的主体意识，让学生调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维并引发他们自主探索，一定会使学习活动生动有效、事半功倍。

如在讲《百万英镑》时，我分别找三位同学扮演亨利，拿着百万大钞，分别接受记者的采访：会拿着这些钱做什么？以此来帮助学生树立正确的价值观。让人意想不到的是，这次充满着新奇的采访活动，极大激发了学生浓厚的学习兴趣，唤醒其自觉学习的积极性，还满足了学生的自我表现、自我肯定的需要。无论是表演者还是观众，都很投入地参与到游戏活动中，一起去体验参与之乐，思维之趣，成功之悦。

二、发挥学生主观能动性是提高教学效果的基本途径。

1、建立互动的师生关系，让学生成为教师的合作者。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。所谓交往，就是指共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生之间的交往和生生之间的交往。合作，意味着尊重，意味着交流，意味着民主平等的师生关系。课堂教学中的合作，就是教师走下讲台，置身于学生中间，与学生“打成一片”。为了打破过去课堂灌输式、一言堂的束缚，倡导教学相长，师生共同探讨的学风，课堂中，我特别注重与学生之间的交流、合作，以及学生与学生之间的交流。因此，讲课时，除非写板书，其余时间我都置身于学生当中，我认为这样做是有可取之处的。因为教师站在讲台上，给学生一种高高在上的感觉，无形中拉大了教师与学生的距离，不利于与学生平等交流。教师置身于学生中则可让学生产生一种亲切感，同时，也有利于教师观察学生，迅速地获得反馈信息，及时调整自己的教授方式。课堂提问贯穿始终，充分调动学生的主观能动性，遇到可讨论的话题，组织学生搞一个简短的辩论会，给学生提供一个自由发挥、表现的空间。学生不受教师“先入为主”观念的制约，自己“试一试”，可试出学生的创新意识，迸发出创新的火花。

2、设计别致的课堂练习，让学生积极参与。

素质教育的大形势下，倡导向课堂45分钟要效率，除了让学生在课堂上学得主动、生动、活泼外，学生的学习效果也是一个很重要的方面。我认为高质量的“练习”应该是检测学习成果的一个重要环节。因此，在课堂上也应该设计一些囊括本堂课重点知识、新颖别致的练习题，采用灵活多样的形式（如：竟猜、抢答、考试等等），吸引学生积极参与，充分调动学生的主观能动性，来达到提高教学效果的目的。

三、巧用多媒体技术，带领学生“亲身实践”是提高教学质量的重要方式。

华罗庚说过，“生活是一切知识的源泉，实践是最根本的学习方式。”新课程也特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，在教学中要创设实践情境，让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚、动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实践能力。

比如，在讲解Body Language时，我通过多媒体给学生展示不同的身势语表达不同的含义，以及相同的身势语在不同国家也表达不同含义。创设情境让学生用恰当的手势语进行表达。所有这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而激发学生无穷学习兴趣。

不可否认，教学情境的营造是教师走进新课程所面临的挑战之一。情境教学对教师提出了更高的要求，首先，教师要具有良好的教学机智，善于借力打力，转“危”为“机”；其次，教师要独具慧眼，善于捕捉课堂的“非预期因素”，能让那些转瞬即逝的火花成为点燃学生智慧的火种；同时，教师还要能把预设之外的因素转化为“生成”平台，使学生思维发散，灵感闪烁，火花爆发，让不曾预约的精彩能不期而遇，时常光顾。显然，要使得“情境”在课堂

教学中“驾轻就熟”、“如鱼得水”，教师除了不断学习、广猎信息，更应注意不断反思，及时总结得失，反复改进教学。

总之，“教无定法，贵要得法”，课堂教学是一种创造性活动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有助于学生对知识的掌握与运用，就是好的教学方法。今后我将不断审视自己的课堂教学，努力提高自己的课堂教学效果。

参考文献：

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》2001年6月8日

2、《走进新课程——与课程实施者对话》 慕菊 北京师范大学出版社 2003、53、杨桂青：《英美精彩课堂》》，教育科学出版社，2005年

4、《正确认识新课程中的学习方式》 郭华 人民教育出版社 2004、115、《情境创设》 陈志萍、季正蓓 上海教育出版社 2004

第二篇：如何提高英语课堂教学效率

如何提高英语课堂教学效率

摘要：英语教学要“精”选复习内容，“精”选课前对话“精”讲主要内容，“精练”和“精”选课后练习作业。

关键词：提高英语教学；“效率”

新课程标准要求精选教学内容，无论是复习旧知识，引出新知识，课堂讲、练及课后作业都力求做到少而“精”，确保向45分钟要质量，提高英语课堂教学效率。

一、“精”选复习内容

新课伊始，往往采用复习旧知识导入新知识。教学新课时，需要对上节课的内容做一个简单的复习，为新课的导入创造条件。这些复习的内容务必要精选，既要使其起到巩固所学知识的作用，又要能为下一节课作好准备，决不能流于形势，要让它确实起到承前启后的效果。例如：初一英语（上）第四课，它的主要内容是复习以前学过的见面后的问候语，如How are you？一类的，但也更涉及一些新内容，像问候语中的And you？等。在教学过程中，我先让学生把书合上，叫几位同学来表演第一课和第二课的对话，然后集体分组练习。在此之后，我把这两课的对话综合成了一个新的对话，学生练，结果他们很快就学会了。这时，又利用上述对话，引出了And you？这一对话，学生很快就接受了。由此可见，复习导入的方法很有效。

二、“精”选课前的对话

每次上新课前，利用学生学过的知识，加入一些新内容组成一个对话，以引起承上启下的作用。这个对话优劣，直接关系着整节课的效果。优则学生情绪激昂，气氛活跃，教学内容很快就可完成，教师和学生都会感到轻松；劣则教师讲得吃力，学生学得难受。教学实践证明，这个对话既要简单，又要加入一定的新内容，符合大多数学生的口味，照顾大多数学生的接受水平。例如，初一（上）英语第六课，复习完了之后，师生配合，展示这样一个对话：

（T代表教师，s代表学生）

T：Good morning！T：CaI I you spell it，please？

S：Good motning！S：Yes，W～A―N―G，Wang，TAO，Tao.T：What’s your。name？T：Thank you！

S：My name is WangTa0.S：’Yaou are welcome.在此对话里，仅（；an you spell it，please？和You are wel―come！是新内容。先粗略介绍一下意思，让学生练习会说。这样，其实该节课就已完成一半了。

三、“精”讲主要内容

重点内容必须精讲，精细讲解可使学生获得系统而深刻的知识。例如学习英语时刻表达法时，其内容较重要，对以后的学习也有帮助，所以得精讲。英语时刻表达法共有两种：（1）直接利用数学来读，较简单只要给学生讲清楚，举一些例子让学生练习就行了；（2）运用past和to来表示，得先举例使学生看清楚这种方法和上面方法的区别――其顺序相反，再用实例引导学生辩读：7：30可以说成half past seven；8：50可以说成ten past nine。可以利用口诀法帮助学生记忆，30分以内（含30分）可以这样记：分在前时在后，past在中间。多于30分的，可以这样记分在前时在后，点上要加一，用to来连接。这样辨读识记，学生印象深刻，记忆牢固。

四、“精”练

学习英语需要认真扎实的练，才能把所学知识转化成能力。学完一课，可先放录音让学生听，练习听力。然后，打开书，看着书读，训练读、说的能力。还可以分组朗读比赛，激励合作意识和团体精神。还可以分排读，同桌一起读，让大家都有机会参与读说动，调动同学们的积极性，提高学习效率。

五、“精”选

课后练习或作业，是课堂教学的延伸，其目的是巩固课堂教学的内容。练习或作业必须精选，既要与教学内容肾密结合，运用所学知识以完成作业，又要注意适合学生实际能力水平设计练习。例如：

（1）用英语表示下面的时刻：5：

45、2：30、6：0。、9：50、l：20

（2）请把用英语表示的时刻用数学表示出来：nine t’w'enty seven thirty half past.cight the t0 ten ten pasl：ni‘ne SI‘X to six

（3）课外练习，每天用英语从l数到100。如果有兴趣还可以倒转来，从难要求，从100数到1。

这样精讲精读精练，讲读结合，读练结合，因材施教，因人施教，就可以提高英语课堂教学效率。

第三篇：如何提高英语课堂教学实效性

如何提高英语课堂教学实效性

一、教材内容的处理

1、领会课标，认真备课。

上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。

2、备学生

学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。

二、教学策略的选择

1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。俗话说，万事开头难。同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。因而，在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。

3、勤训练，养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。

三、运用灵活多样的教学方法和手段

1、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。所以应合理、周密地安排教学过程，做到既有利于教，更有利于学。在多媒体教学过程中，要自始自终地注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。

2、寓教于乐（1）游戏竞赛教学法

初一学生的童心未泯，但好胜心也很强烈。针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。

（2）创设真实的语言环境

英语作为一种语言, 其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境, 就难以恰当地表述, 难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境, 可以提高学生学习英语的兴趣, 激发学生的学习主动性, 从而提高英语课堂的教学效率。现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。如，在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。总之，在英语教学中, 教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景, 让学生在英语课堂上扮演不同的角色, 进行语言实践, 从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中, 寓教于乐。

四、发挥评价的优势

教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，“喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）”。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励，给他们信心。当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。

五、重总结，乐反思，促提升 教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。

每一堂课下来，总会有满意和不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，加以改正，并写好教学随笔。作为一名新师，课后反思对自身成长及教学水平尤其重要，因为：总结才能提高，反思才能进步。

总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，充分做好备课和备学生工作；

二、选择适合学生的认知能力和需求的教学策略，建立自主学习的课堂；

三、灵活多样的教学手段、教学方法；

四、要有恰当、适度的检测和评价；

五、做好教学笔记，善于总结和反思。

第四篇：提高英语课堂教学的趣味性

提高英语课堂教学的趣味性

在英语课堂中，趣味性是一个很重要的问题。如果教师的课生动有趣，学生的注意力就很自然集中到英语学习这方面来，他们就会学得轻松，教师也就会收到很好的教学效果。好的英语教师应该用各种方法使其课堂教学生动有趣。而从英语教学的现状看来，许多的英语课堂根本就谈不上“趣味”二字。本文从四个方面来谈谈怎样提高英语课堂教学的趣味性。

创造宽松的学习环境

课堂教学的趣味性是相对于学生在课堂中对英语学习的感受而言的。宽松的学习环境对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。英语教师可以从这三方面着手：

一、建立良好的人际关系。

英语课堂上正确的师生关系是合作关系。师生团结合作，老师认真传授，学生积极思考。尊师爱生，老师乐教，学生乐学，这种合作关系可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使得课堂气氛和谐友好。教师应当引导学生建立良好的同学关系，团结友爱，互相学习，积极竞争。

师生之间,同学之间关系融洽,学生各抒己见,心情舒畅。在和谐友好的气氛中,心理障碍能够得以消除,专心学习,协同活动。

二、民主的课堂管理。

现代的英语课堂是民主和自由的，但决不是放任自流。在课堂上，老师要严格要求学生遵守课堂纪律，但对轻微的违纪行为，只要不影响教学，老师可以不管。

对于课堂上出现的不良行为，诸如开小差、戏弄同学、吵闹、嘲讽老师等，老师要采取灵活多变的积极措施。老师可以采用突然发问、停止讲课、课后处理、个别谈话、心理 辅导等具体方法。有时还可以采用预防的方法防止不良行为的发生。遇到不良行为，英语教师切不可大动肝火，甚至停课公开训斥，这样有时会激发矛盾，造成学生与老师对立的情绪。

民主的管理体现集体的精神。学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其喜欢同老师一道进行各种活动。

三、注意满足学生的成功欲。

中学生的成功欲是相当强的。老师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成功，使学生获得英语学习的成功感。这种成功感会大大提高学生学习英语的兴趣，并产生良性循环。如试卷可出得容易些，使学生感到英语好学。对于图画好而英语较差的同学，老师念一些较容易的英语，让学生画画，看谁画得像。带读时，开始速度要慢，使他们感到语音语调可以模仿。

学生回答时，教师面部表情要亲切、放松，不时说“Good”“Yes”“OK”。不要随意纠正学生的错误。切不可挫伤学生的自尊心和积极性，对英语学习产生畏惧感。

对于学生的回答，贾冠杰先生认为也可以采用非评价性的方法。无论学生是对是错，老师都要带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语，而不肯定“正确”或“错误”。可以依次重复，也可以不重复。在这种信息性而非评价性的气氛中，学生可以获得大量他们所要知道的东西。采用这种非评价的方法，可以缩短师生之间的距离，又不会挫伤学生。

英语教师要多创造成功的条件，使学生兴趣得到满足，强化良好的兴趣，使兴趣稳定持久。

千变万化的教学方法

英语教学法是师生为达到英语教学目的而开展教学活动的一切方法的总和。它要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。英语教师要围绕教学目的，根据学生的认知规律，把教学内容简单化，让学生易于接受；把教学内容形象化、情节化、趣味化，使学生乐于 接受。学生学习的注意力在于他们对学习内容是否感兴趣。英语教 师在进行英语教学时，要设法让学生对英语课程和所学内容产生兴趣。例如：教新词时用简笔画。教语调和节奏时用乐谱。举例子时举一些幽默风趣的例子。教序数词时可用这个歌诀：“基变序，有规律，词尾加上th。一、二、三，特殊记，结尾字母t、d、d。八减t，九减e，f要把ve替。ty把变y 变ie。要是碰上几十几，只变个位就可以。”

好的英语教学方法在于有趣的教学活动的巧妙安排。教学活动的安排要衔接自然，有高潮，多变化，多感官结合。（英语教学活动在下一个小标题加以阐述）

一堂课、一个环节，可以从唱歌开始，从悬念开始，从问题开始„„结束时，可以设置新的悬念，或做英语游戏。

初中生一般都充满好奇心。在讲课中，英语教师可以运用“三S”心理控制法,即惊异（surprise）,悬念（suspension），满足（satisfaction）。在教学中，多提出一些启发性较强的要求，使学生感到有趣、有奇、有惑，而学生自己又能达到。即使是重复某个问题，也要使学生感到好奇有趣。

练习形式要灵活多样而富有新意。可以根据具体情况适当采用游戏式的或竞赛式的、口头的或书面的、问答的或操作的、模仿的或创造的、个人的或集体的等方式进行练习。如复习英语数字，可以让一个学生在教室前面拍篮球，其余的同学用英语数数。

英语教学法多种多样。英语教师可以借鉴国外的英语教学法，也可以把我国自己的各科教学法加以变通运用于英语教学。英语教师还可以自己创造适合于自己的教学法。

英语教学法千变万化，英语教师可以根据自己的需要随意选择。但是，不论怎么变化教法，有一条不能变，即以学生为中心的教学原则不能变。一切教学活动必须把学生当主体，调动学生的积极性，提高教学效果。

设计和开展丰富多彩的教学活动

英语课堂是各种英语教学活动的融合。教学活动有趣，课堂必

然有趣。这里介绍几种能引起兴趣的教学活动：

一、游戏

1、词汇游戏

（1）逻辑记忆游戏 用增、减、换一个或几个字母的方法将一个单词变成一个新词，加强新旧单词的联系，达到有趣高效记忆单词的目的。也可以给出开头几个字母，中间几个字母或结尾几字母写单词。

（2）找词游戏 老师给出几个、十几个或几十个字母，让学

生按书写顺序在限定时间内找出所含单词，谁找得多谁就是胜者。时间紧就少给字母。

（3）单词接龙 要求前一个单词的最后一个字母是后一个单词的第一个字母，接的越多越好。

2、耳语传话

老师给每一组的第一个同学小声讲一句英语，要求学生将老师的话从第一个传到最后一个。要最后的同学大声说出来或做动作。这个游戏参与人数多，可以培养学生整体的听说能力。

3、唱英语歌曲

在课堂上教唱英语歌，可以振奋精神。根据教学内容教唱英语歌，可以增强教学效果。由于适合于学生的英语歌曲数量太少，教师可以通过增编歌词、填歌词等方法自己编写歌曲。

（1）增编歌词就是在原歌词的基础上增编新内容作歌词。如课本上的“Good morning to you.”。在这首词的基础上可以增加两段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌词即把要求学生掌握的词或句型等填入学生非常熟悉和喜爱的曲子中，可以是中文歌曲、英语歌曲或儿时的童谣。

4、谜语

如用要求学生掌握的句型编写谜语，用“四会”词作谜底。猜谜可培养学生用英语思维的习惯。

5、绕口令

绕口令是人们在语言实践中根据语言的特点，编出来的一种语 言游戏。它短小活泼，诙谐有趣。如下列绕口令可以练习爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、对号入座

如在课堂上描绘一个同学，然后要最像的同学站起来。这样既可以提高学生的听力，又可使课堂有趣。

7、击鼓传花

首先由一个同学提出一个问题，然后老师击鼓，这位同学将纸团抛出去，抛到哪位同学，就由哪位同学回答。

8、听听画画

开展这项活动时，老师念英语，学生根据念的内容画图画。由

于学生的听力水平不一样，画出来的也就各不相同。然后，老师再重念一遍，让学生纠正。最后教师出示自己画好的图画。这种游戏有多种变化形式。可以老师说，学生做动作。一半学生唱歌，一半学生做动作。一个学生读，其余的学生做动作。

9、智力游戏

如用英语编写简短而易理解的智力题，要求学生思考回答。

二、竞赛

学生好胜心强，老师可充分利用学生的这一特点，组织各类竞赛。如歌咏比赛，书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、听力比赛、速记比赛、“问不倒”比赛。许多游戏也可以用竞赛的形式进行。

三、情景交际

我们最容易记住的是我们亲自做过的事情，或动手做过的，或动脑想过的。老师可确立符合学生学习、生活内容的主题，创设一定的情景或场景。例如谈天气，分别，相会，看病，购物等。用英语进行情景会话，角色扮演，用英语表演相声，寓言故事，童话故事。也可以组织学生过圣诞节，愚人节等西方节日。中学生喜欢参与，他们对情景交际活动非常感兴趣。

四、教学媒体的使用

英语教师利用多种媒体组合教学，创设情景，有利于创造教与学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

传统的教学媒体有仪器、实物、标本、模型等直观教具和图片、地图、表格、简笔画等示意教具。讲究的板书也可以看作是示意教具。

现代教学媒体有幻灯、投影、录音、电视、录像、语音室教学系统、CAI教学系统等。

教学活动多种多样，英语教师可根据教学内容、教学对象、教学环境创造出丰富多彩的教学活动，运用于教学，提高教学效果。

这里需要提出注意的是：不要将英语必修课上成纯粹的英语活动课。在英语必修课课堂中，要将趣味活动与授课、操练、复习等教学环节和词汇、句型、语法等教学内容紧密结合起来，使教学内容轻松易学，使教学效果显而易见。

高素质的英语教师

英语课堂里的教学活动是在教师的组织下开展的，教师自身的素质，无疑是提高课堂趣味性，诱发学生英语学习的兴趣的重要因素。

一个好的英语教师应该性格开朗，公正对待学生，有给人以美感的教态，语言生动、幽默，板书凝炼美观，精通英语，有多种能力，敬业乐业，用智慧启迪学生以自己高尚的师德去影响和教育学生，使学生愿学、想学、乐学。

英语教师的教学应具有独特性、创造性和艺术性。方法好，安排巧，课堂恬静活跃，学生轻松愉快。

英语教师在课堂上还必须注意：英语教师必须对英语有兴趣，对英语课堂充满兴趣。老师兴致勃勃，可以诱发全班同学学习英语的兴趣，从而诱发个人对英语学习的兴趣。

英语教师要从各方面提高自身素质，把英语课上得有声有色。在教学实践中，英语教师可以从以上四方面考虑，提高英语课堂教学的趣味性，提高学生英语学习的兴趣，提高教学效果，从而达到培养学生听、说、读、写能力，培养学生学习能力的目的。

第五篇：浅谈如何提高英语课堂教学效率

浅谈如何提高英语课堂教学效率

沭阳国际学校 张超

在近十年的英语教学生涯中，我发现一些学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，直到最后失去学习信心，出现两极分化。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，一直是我在英语教学中注意的问题。通过一系列的实践证明，在利用相同的教学时间去完成相同的教学内容时，只要我们能注意改变教学方法，就会使学生在潜意识中不知不觉地接受老师所教的知识。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣就是动力。新课程标准强调，教师在教学过程中应着重培养学生对所教学科及所授教材内容的兴趣。因此我在教学实践中会变换多种形式，来吸引学生的注意力。在上课前，我总是认真地准备好所需的教具，如图片、录音机或某些实物等，为上好这节课做充分的准备。比如，当讲解“This is an apple.” 这样的句型时，我便会向学生出示一个苹果。而当讲述表示询问某种物体的名称的特殊疑问句时，我也会先向学生出示一个苹果，然后问：

----What’s this?----It’s an apple.这样的讲解，比毫无任何实物的讲解，更容易引起学生的注意力，也更容易接受。

再如：当我们向学生出示 “traffic lights” 时，可以出示一幅十字路口的交通图片，然后再呈现这个词组。让学生有一个从具体到抽象的接受过程。

二、为学生学习创设情境

语言必须相应的在语言环境中应用才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我们在课堂上尽量多用口语，要求学生用英语来回答问题。给学生实践和表演对话的机会，当要求学生关灯时说：“Turn off the lights, please．” 学生回答“ All right．” 并且关了灯后，我用英语表示感谢“ Thank you．” 学生也会脱口而出：“ It’s my pleasure．” 又如问路时说：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同学会回答：

I’m sorry, I don’t know.问路人还会说：

Thank you all the same.学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。知道的学生就会说：

Walk straight and then take the second turning on the right.我们同样要表示感谢。如学到形容词比较等级，我说：

Millie is a little taller than I am.学生看着我的示范表演，学生们根据自己实际，争着到讲台前面表演，并且从中享受到学习英语的乐趣。

三、对学生加强记忆训练

记忆有三种形式：瞬间记忆、暂时记忆和长久记忆，而短时记忆和长久记忆是瞬间记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬间记忆训练，让学生把所学的单词、句型和课文记在脑子里，再引导他们在课后去加强复习巩固，就会容易地掌握所学的知识了。因此，我在平常教学中很注重在课堂上培养学生的瞬间记忆能力。教授新单词时，我要求学生眼到、耳到、嘴到，同时也要开动脑筋，并要求学生根据音节、音标记忆单词，能够边读边写，有意识地把单词的形象输入头脑里去，这样效果会更好。有时候，我会在教学中通过图片、实物和具体情景，配上录音来教学生读课文，再让学生进行表演相关的对话，效果十分显著。课后，再指导学生反复熟读、背诵课文，加强记忆。随着学习深入同学们越来越觉得学英语其实很容易，自然对英语这门学科就感兴趣了。

四、精心地设计课堂练习

作业是教师检查教学效果的一个重要手段，也是学生巩固已学知识的途径之一。对于课堂作业，要求学生在课堂上完成，难度要适中，同时也达到巩固当堂课知识点的作用。所以，练习内容的设计非常关键，不但要涉及到当堂课的主要知识点，而且还要考虑到各层次学生的接受能力。如学习购物这一节内容时，课堂练习应该这样设计：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.这个对话适用于基础较差乃至所有的同学，作为课堂巩固练习就足够了。但对于基础较好的班级的学生我们还可以用下面的对话：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂课中，我们要兼顾到学生的听、说、读、写四个方面，动静结合，以练为主，包括口语和笔记，再辅以适量的课外作业，使学生对所学内容加以巩固复习，从而把握住所学的内容。所以，在课堂上要善于组织好学生，给学生以尽可能多的回答问题的机会，从而减轻学生课后的负担，提高课堂效率。

总之，我认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语时“乐在其中”，促使学生共同把学习成绩搞上去，避免出现两极分化现象。