走进新课程心得体会（全文5篇）

第一篇：走进新课程心得体会

与课改同行，与课改同行，在课改中成长
————做一个有魅力的教师

城镇中学

王燕

美国教育家玛莉曾在一篇文章中满怀深情地谈到她的老师乔丹对她的一次惩罚。

玛莉上中学二年级的时候，是个爱说爱笑的孩子。一天，正上英语课，玛莉和同学滔滔 不绝地说起话来。严厉的乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。”

玛莉忐忑不安地去乔丹老师那儿，准备接受最为严厉的惩罚。出人意料，乔丹老师的态 度却很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写一篇 1000 字的文章，讨论教育及其对 经济的影响。”3 天后，玛莉按时把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回，要求玛莉重写。如此 6 次，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容。后来，这篇经过反复改 写的文章，被乔丹老师推荐上去，参加了全市的征文比赛。3 个月后，乔丹老师高兴地在全 班宣布了玛莉征文获奖的消息。这是玛莉生平第一次得奖，也是她平生受益最深的一次惩罚。事实上，玛莉不仅在这次惩罚后，迅速改正了错误，而且由此迷恋上了写作和教育。

在现实生活中是不是每个学生都会跟玛莉一样幸运地遇到像“乔丹老师”？是不是每个 老师面对学生的出错都会心平气和，别出心裁的给学生一份意外的 “惊喜” ？答案是未知的，但是有一点是肯定的，乔丹老师对学生有深深的爱，所以她在孩子们的心中是一位有魅力的 教师。我们如果能不断更新教育理念，紧跟课堂教学改革的步伐，用自己真诚的“情”、真 诚的“爱”去献给学生，用自己的高尚的人格去征服学生，使他们发自内心的喜爱老师，喜 欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。听了《课堂教学改革与教师专业成长》的讲座，使我深深地体会到实施新课程教学的 迫切性和重要性。它有利于学生人文素质的培养。

一、它有利于学生人文素质的培养。人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神 气质的综合表现，也是其文明程度的综合体现。中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要 求。青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到 21 世纪社会主义中国的前

途和命运。

二、它有利于学生的自主发展。新的课堂教学实践探究活动尝试从不同的角度、综合 它有利于学生的自主发展。多种知识探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的能力、参与社会实践的能力，也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一。随着知识的迅

猛发展和快速更新，使我 们不可能通过一次性学习满足终身的需要。学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息 的本领，是现在学习的主要任务；自主学习的能力，成为教育的重要目标之一，而学生的这 种探究性学习正是改变了过去“教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学”的传统的学习方式。它通过“动手”和“动脑”等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思考中获得知识，释放 了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各 方面的能力，提高了他们的综合素质。带着问题学，在实践中学，把被分割的学科知识联系 起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式学习，是我们提高自主学习能力、社会实践 能力的途径和要求。它有利于构建合作学习的课堂教学模式。

三、它有利于构建合作学习的课堂教学模式。在“以人为本”的新教学理念的指导下，遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩，使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承担责任，从而达到一种“快乐教学” 的境界。

为了顺应课程改革的潮流，使自己真正成为符合新课程要求的教师，我决定从以下几个 方面去努力：

一、立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。

教育观念的更新，教育思想的变革是进行教学改革的首要任务，根本任务。只有这样，我们才能从理论的高度俯瞰我们的新课改实践。

1、教师观的更新

新课程提倡教师的意义不仅在于学生学习的指导者，更应是学生学习的合作者、促使者。新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置。教师不仅仅做学生学习上的导游，更要 做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。只有建 立了平等的师生关系，学生畅所欲言，教师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，

真正起到导的作用。因此，教学中我将努力朝着这个目标前进，做学生的导师、楷模、朋友，用智慧开启学生的智慧，用情感感动学生的情感，用心灵呼唤学生的心灵。

2、学生观的树立 学生观的

新课程理论所提倡的学生观是这样的： 教育面对的是活生生的学生和他们丰富的内心世 界，而不是没有生命的东西因而，我们要学会正确看待每一位学生，相信他们的学习潜能，尊重他们的人格，帮助他们发展个性和实现价值。

3、具有现实意义的教材观、

教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。

。一切教学都应 该以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么 内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，无视学生想不想学，愿不愿学，而应该是教材 的开发者和建设者。对于教材，教师应该重新审视一下，其知识点有没有应用价值，学生愿 不愿意学，切不切合学生的实际，如果不适合本班的学生，就可以把此教材进行整合与取舍。可从学生生活中提取教学实例，使学生愿学、乐学。

4、树立正确的质量意识 新课程改革并非意味着不要教学质量,相反新课程教学讲究的是更高层次意义上的教学 质量。教学质量反映的是学生各方面的综合素质。教学质量的提升，也绝不是我们原来传统 意义上的依靠搞题海战术、死记硬背、机械训练来达到。而是要把大量的时间还给学生，使 学生自主发展，以培养学生的创新精神和创造能力为核心，塑造学生健康的心理和个性为根 本，关注学生的个体差异，促进学生不同层次的发展和可持续发展。

二．努力转变教学行为，促进课堂教学结构改革。努力转变教学行为，促进课堂教学结构改革。

传统的课堂教学以教师为中心，以书本为中心。老师讲，学生听，学生记。课改实验使 课堂真正具有发展人的功能，使课堂更具人文性。学生真正成为课堂的主人，学习的主体。参加培训活动，更是让我对课堂有了一个全新的认识。我将用学到的理论指导自己的教育教 学实践，努力尝试为学生们构建和谐轻松的课堂氛围。

1、关注教学中的人文精神

新教材突出了人文精神的教育。教师要用新理念去教学，用爱去拥抱学生，用教育教学 的魅力去吸引学生的心；要关注每一位学生，不要让学生从一开始就扮演“失败的角色”； 要鼓励学生在课堂上积极思考，发表有个性的见解。作为教师，应该把学生看作是一个完整 的、充满活力的、有情感的自由个体，把信任的目光投向每一位学生。课堂上我尽量让学生 感到轻松和愉快。一句“你进步了！”一声“表现得不错！”都会给学生心中注入融融的春 意。以人文精神关注学生，师生的距离拉近了，学生学习的积极性也提高了。善待学生，营 造平等、民主、和谐的育人氛围，才能激发学生的自主发展能力。

2、努力转变学生的学习方式

在课堂教学中，大胆尝试以个体学生自学为主，群体学生合作学习和探究性学习为主的 学习方式。把大量的时间还给学生自主学习，提高课堂教学效率，力争作业当堂完成，当堂 讲评，减轻学生的课业负担。同时注意培养学生的学习兴趣，关注学生参与学习的情况。尤 其是一些

学习有困难的学生，经常给予关心和为其提供发言机会，进行成功教学与赏识教学 相结合，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。通过改变传统的评价方式，实行延缓评价： 一次考试学生没有考好，可以不公开其成绩，不当众批评，允许学生自己提出建议和努力措 施，直到学生认为自己考试成绩满意了，再作出相应的评价。这样就可以较好的保护学生的 自尊心、自信心，使学生感到自己是有能力学好的，自己是有用之人。

3、发展性评价观的实施 发展性评价观的实施

发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，体现了我国素质教育对课程评价的要 求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师 的教学。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重 发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性 的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自 我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎 重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努 力可以达到的目标。只有不断创新评价机制，才能激励学生全面发展。

4、追求和谐的课堂。、追求和谐的课堂。和谐的课堂

现在，课堂滥用、合作学习的，不给学生足够的机会和科学的，使课堂流于。在教学过 程中，教师设计组织的、科学的活动应从几个入手：问题情境贴近学生的生活，活动内容与 学生已知识结构和认知同步； 要让学生有独立思考的过程，让带着的观点去整理完整的知识 体系；还有同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、的过程中将知识优化组合，筛选，判断。

三．积极主动参与课改实践，不断提高自身业务素质。积极主动参与课改实践，不断提高自身业务素质。

教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求 课内与课外活动相结合。

作为课改的一线教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至 终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育 的钥匙。学无止境、教

无止境、研无止境，在今后的教学工作中，我将不断总结已有的成功 经验，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为成为一 名有魅力的教师而不懈努力。

第二篇：走进新课程心得体会

走进新课程心得体会 新课程标准对教师提出的新的要求

沿河民族职中 邹助荣

手捧一本颇为厚重的《走进新课程》，让我们用假期休息来认真学习，着实有点抵触心情。耐着性子翻看了几页，不禁为里面那深入浅出的话语及栩栩如生的案例所吸引，贪婪品读之后，让我感到如拨开云雾见阳光，也不禁对如何做新时期的教师进行了反复思考，故有感而发，作以随笔。

一、善于吸收——做学习型教师

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。

二、长于研究——做反思型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，及时反思自己的教学实践：今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。如果教师能做到长此以往、坚持不懈，我相信每个人都会形成自己个性的教育教学风格，每节课都会有新意，有亮点。

三、勇于奉献——做敬业教师

敬业精神是对教师最重要的要求，我们不仅要把教育工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作态度，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满意。这才不愧为人师。

四、敢于探索——做创新型教师

（一）具有高尚的道德修养

首先，要有高尚的人格。作为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚人格，在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。其次，对学生要倾注全心的爱。第一，教师对待学生要有一颗博爱之心。第二，教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生。老师必须丢掉师德尊严的“面具”，不能以虚言欺骗学生。第三，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。第四，教师的爱心表现在对待学生的责任感上。

（二）更新教育教学观念

“惟师”、“惟书”，禁锢学生头脑，是我们当前课堂教学中扼杀学生创造性的一个重要弊端。在“应试教育”影响下，有些老师要求学生一切以课本为限，一切以教师为准，教师主宰一切，包揽一切，不准越雷池一步。这就必然把学生置于被动的学习地位，扼杀创造力并压抑个性的发展。《新课程标准》已把培养学生创新能力放在了突出的位置，这是高瞻远瞩的。我们必须认真贯彻落实。

（三）具有创新能力

一些有识之士预言：谁掌握了21世纪的创新教育，谁就会赢得21世纪竞争的主动权。这是很有道理的。学习的最终目的是学会创造。人类天赋才能超越了万物，是因为人类有了创造力，于是万物皆为人所用，人被成为“万物之灵”。现在的时代，是向大脑要财富的时代，如何产生财富？这主要是源于人的创新能力。要培养创新能力的人，教师首先要具备此能力，联系到实际工作和学习中，我想，具有解决实际问题的能力、创造性思维能力、一定的教育科研能力是首当其冲的。

新课程是对教师的教学方法的挑战，同时也是促进教师自身发展不可多得的机遇，我们要抓住“课改”带来的发展机遇，刻苦钻研课堂教学艺术，争做课改实验的领头雁。

第三篇：走进新课程心得体会

走进新课程 ——《走进新课程》培训心得体会

在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和同学们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！

回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视同学，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导同学自主探究。感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。

在我和同学们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代同学们道一声--感谢课改！

感谢课改给同学一个饿展现才艺小舞台。听，百灵唱歌了，娓娓动听；播音员朗诵了，字正腔圆；诗人呤诗了，摇头晃脑；音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，同学们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦！

感谢课改给同学一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小雨，同学们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑美丽的蝴蝶吧？我告诉同学们我听到的是他们诗一样的声音，同学们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界！

课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的同学一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底！

第四篇：读.《走进新课程》心得体会

读《走进新课程》心得体会

太来小学：何涛 读了朱慕菊主编的《走进新课程——与课程实施者对话》一书，深受启发，感触很深，特别是觉得作为一位数学教师，在推进课程改革中担负的责任。新课改的实施给学生教师和学校带来的变化是巨大的。学生的学习积极性开始调动起来了，学习中敢于发表自己的见解，敢于超越教材、超越教师，学生的个性和综合素质得到了发展。因此，在教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，以培养创新精神和实践能力为主要目的，借助发展性的评价，让学生通过自主学习、合作探究，从而发展能力、提高学生的综合素质。

新课改实施以来, 学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学习行为开始由“被动”转向“主动”，学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。更值得欣喜的是，在新课改理念的影响下，学生已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的崭新面貌。

随着科学技术的发展,我们正在进人信息化时代，这些正在改变小学数学教学的重点,冲击着原来的教学模式。如数的计算是原来教学的重中之重,而现在这方面的内容,已有所减弱。原来以讲授为主的教学模式,要变为学生自主探索、合作交流等多种教学模式的综合运用。

因此，老师在教学中一定要针对教学的目标和内容，结合学生的生活经验、知识储备、创设问题情境和学习氛围，激发学生的兴趣与思维，让学生积极主动，自然而然地走入问题的探究中, 要从学生身心特点、生活实际和知识经验出发，给学生以充分的时间和空间，让学生自己去设计、操作、观察、探索、归纳、类比和质疑。老师在教学中要让学生体验知识产生发展的过程，帮助和促进学生自己构建知识。

课程改革要求学习方式转变，的确是看到了当今学校教育中学生学习方式存在的缺陷。学生学习方式的转变，是新课程改革的目标、任务和理念之一。教师应努力在师生之间创造亲、助、乐的人际情境，激励学生平等和谐地质疑问难，思想上相互交流和撞击，使学生在有思想张力的氛围中爆发出智慧的火花、创新思维的亮点，从而使师生在互动互进中达成教学目标。

为了实现素质教育改革的理念，必需构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。教师应创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，促进个性化发展，培养学生初步解决现实问题能力。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。这样学生争先恐后发言，他们将自己的观点、见解都说出来。这样的气氛很有利于学生创造精神的发挥。

第五篇：学习《走进新课程》心得体会

2013秋学期学习《走进新课程》心得体会 美国教育家玛莉曾在一篇文章中满怀深情地谈到她的老师乔丹对她的一次惩罚。

玛莉上中学二年级的时候，是个爱说爱笑的孩子。一天，正上英语课，玛莉和同学滔滔不绝地说起话来。严厉的乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。”

玛莉忐忑不安地去乔丹老师那儿，准备接受最为严厉的惩罚。出人意料，乔丹老师的态度却很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写一篇1000字的文章，讨论教育及其对经济的影响。”3天后，玛莉按时把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回，要求玛莉重写。如此6次，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容。后来，这篇经过反复改写的文章，被乔丹老师推荐上去，参加了全市的征文比赛。3个月后，乔丹老师高兴地在全班宣布了玛莉征文获奖的消息。这是玛莉生平第一次得奖，也是她平生受益最深的一次惩罚。事实上，玛莉不仅在这次惩罚后，迅速改正了错误，而且由此迷恋上了写作和教育。在现实生活中是不是每个学生都会跟玛莉一样幸运地遇到像“乔丹老师”？是不是每个老师面对学生的出错都会心平气和，别出心裁的给学生一份意外的“惊喜”？答案是未知的，但是有一点是肯定的，乔丹老师对学生有深深的爱，所以她在孩子们的心中是一位有魅力的教师。我们如果能不断更新教育理念，紧跟课堂教学改革的步伐，用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给学生，用自己的高尚的人格去征服学生，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

听了《课堂教学改革与教师专业成长》的讲座，使我深深地体会到实施新课程教学的迫切性和重要性。

一、它有利于学生人文素质的培养。人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神气质的综合表现，也是其文明程度的综合体现。中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要求。青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到21世纪社会主义中国的前途和命运。

二、它有利于学生的自主发展。新的课堂教学实践探究活动尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的能力、参与社会实践的能力，也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一。随着知识的迅猛发展和快速更新，使我们不可能通过一次性学习满足终身的需要。学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息的本领，是现在学习的主要任务；自主学习的能力，成为教育的重要目标之一，而学生的这种探究性学习正是改变了过去“教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学”的传统的学习方式。它通过“动手”和“动脑”等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思考中获得知识，释放了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各方面的能力，提高了他们的综合素质。带着问题学，在实践中学，把被分割的学科知识联系起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式学习，是我们提高自主学习能力、社会实践能力的途径和要求。

三、它有利于构建合作学习的课堂教学模式。在“以人为本”的新教学理念的指导下，遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩，使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承担责任，从而达到一种“快乐教学”的境界。

为了顺应课程改革的潮流，使自己真正成为符合新课程要求的教师，我决定从以下几个方面去努力：

一、立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。

教育观念的更新，教育思想的变革是进行教学改革的首要任务，根本任务。只有这样，我们才能从理论的高度俯瞰我们的新课改实践。

1、教师观的更新

新课程提倡教师的意义不仅在于学生学习的指导者，更应是学生学习的合作者、促使者。新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置。教师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。只有建立了平等的师生关系，学生畅所欲言，教师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用。因此，教学中我将努力朝着这个目标前进，做学生的导师、楷模、朋友，用智慧开启学生的智慧，用情感感动学生的情感，用心灵呼唤学生的心灵。

2、学生观的树立

新课程理论所提倡的学生观是这样的：教育面对的是活生生的学生和他们丰富的内心世界，而不是没有生命的东西因而，我们要学会正确看待每一位学生，相信他们的学习潜能，尊重他们的人格，帮助他们发展个性和实现价值。

3、具有现实意义的教材观教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。一切教学都应该以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，无视学生想不想学，愿不愿学，而应该是教材的开发者和建设者。对于教材，教师应该重新审视一下，其知识点有没有应用价值，学生愿不愿意学，切不切合学生的实际，如果不适合本班的学生，就可以把此教材进行整合与取舍。可从学生生活中提取教学实例，使学生愿学、乐学。

4、树立正确的质量意识

新课程改革并非意味着不要教学质量,相反新课程教学讲究的是更高层次意义上的教学质量。教学质量反映的是学生各方面的综合素质。教学质量的提升，也绝不是我们原来传统意义上的依靠搞题海战术、死记硬背、机械训练来达到。而是要把大量的时间还给学生，使学生自主发展，以培养学生的创新精神和创造能力为核心，塑造学生健康的心理和个性为根本，关注学生的个体差异，促进学生不同层次的发展和可持续发展。

二．努力转变教学行为，促进课堂教学结构改革。

传统的课堂教学以教师为中心，以书本为中心。老师讲，学生听，学生记。课改实验使课堂真正具有发展人的功能，使课堂更具人文性。学生真正成为课堂的主人，学习的主体。参加培训活动，更是让我对课堂有了一个全新的认识。我将用学到的理论指导自己的教育教学实践，努力尝试为学生们构建和谐轻松的课堂氛围。

1、关注教学中的人文精神

新教材突出了人文精神的教育。教师要用新理念去教学，用爱去拥抱学生，用教育教学的魅力去吸引学生的心；要关注每一位学生，不要让学生从一开始就扮演“失败的角色”；要鼓励学生在课堂上积极思考，发表有个性的见解。作为教师，应该把学生看作是一个完整的、充满活力的、有情感的自由个体，把信任的目光投向每一位学生。课堂上我尽量让学生感到轻松和愉快。一句“你进步了！”一声“表现得不错！”都会给学生心中注入融融的春意。以人文精神关注学生，师生的距离拉近了，学生学习的积极性也提高了。善待学生，营造平等、民主、和谐的育人氛围，才能激发学生的自主发展能力。

2、努力转变学生的学习方式

在课堂教学中，大胆尝试以个体学生自学为主，群体学生合作学习和探究性学习为主的学习方式。把大量的时间还给学生自主学习，提高课堂教学效率，力争作业当堂完成，当堂讲评，减轻学生的课业负担。同时注意培养学生的学习兴趣，关注学生参与学习的情况。尤其是一些学习有困难的学生，经常给予关心和为其提供发言机会，进行成功教学与赏识教学相结合，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。通过改变传统的评价方式，实行延缓评价：一次考试学生没有考好，可以不公开其成绩，不当众批评，允许学生自己提出建议和努力措施，直到学生认为自己考试成绩满意了，再作出相应的评价。这样就可以较好的保护学生的自尊心、自信心，使学生感到自己是有能力学好的，自己是有用之人。

3、发展性评价观的实施

发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，体现了我国素质教育对课程评价的要求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。只有不断创新评价机制，才能激励学生全面发展。

4、追求和谐的课堂。

现在，课堂滥用、合作学习的，不给学生足够的机会和科学的，使课堂流于。在教学过程中，教师设计组织的、科学的活动应从几个入手：问题情境贴近学生的生活，活动内容与学生已知识结构和认知同步；要让学生有独立思考的过程，让带着的观点去整理完整的知识体系；还有同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、的过程中将知识优化组合，筛选，判断。

三．积极主动参与课改实践，不断提高自身业务素质。

教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求课内与课外活动相结合。

作为课改的一线教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。学无止境、教无止境、研无止境，在今后的教学工作中，我将不断总结已有的成功经验，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为成为一名有魅力的教师而不懈努力。

2013年11月