结合《魏书生班主任漫谈》谈班级管理几点体会

第一篇：结合《魏书生班主任漫谈》谈班级管理几点体会

结合《魏书生班主任漫谈》谈自己的一点感受

甘棠中学：罗韦

在学校工作中，班主任工作占着重要地位。然而班主任的管理又将影响一个班的班风，关系到一所学校的校风，还关系到学校的整体利益，甚至影响到学生的个人前途。

在这里不可否认学生的一些不好习惯是来自社会大环境，大气候的影响，也有来自电视的影响，各种腐朽文化思想的侵蚀，以及家庭的因素。我们老师特别是班主任就必须做好教育、引导、管理工作。其实很多当班主任的都喜欢乖巧、听话的学生，一来是好管理，二来是既省时又省心，工作又轻松。但如果工作轻松又不累就不是班主任工作了，要管好班级，培养好学生，不妨认真细读魏书生的《班主任工作漫谈》，虽然我们不可能像魏书生那样做得很好，即使魏书生外出参加各种报告活动，他从不请一位教师帮助代课，班上工作同样管理得井然有序，学生成绩又不会受到任何影响。这就是魏书生在班级管理上的高明之处，也是他认真探索总结出的经验：让学生来管理学生。

多年来我在当班主任时由于对学生不放心，怕学生做不好，同时对班上小助手又未充分培养起来。虽然班上成立了班委，但同样班上的事做得不理想。有班主任监督的时候，学生都很自觉，毕竟学生还是有些怕班主任老师，不可能班主任老师安排的班上任务都不认真去做，当班主任老师离开了学校，班上极个别的学生也跟着走了，或者在班主任老师不知情的情况下悄悄的离开了教室。有的很早就回到了家，向父母撒个谎，反正父母又没时间去学校。有的学生干脆到游戏机室里去逗几圈，寻求心里一时的满足，等班主任知道了又再找对策，学生们开始了各种不同的打算、计划。总之，个别学生总存在“在家骗父母，在校骗老师”的作风，对自己的学习及责任从未放在心上。于是，班上不好现象时有发生。如：迟到、早退、旷课、不做值日、违反校纪等。每当从班委那里得知道班上部分学

生不好现象就非常气愤，真相好好教训这部分学生，于是在第二天的时候这部分学生受到了应有的“惩罚”。但如罚扫地这类似的惩罚未必学生会认真去做，很多是为了应付，完成任务而已。

长期性在班主任管理中总是遇到这类似头痛的事，感到当班主任压力就是太大，于是我想到了魏书生对班上不守纪律，跳皮学生，不认真完成任务等现象对学生的处理办法，以及对学生的管理经验，我从生活实践中也认真体会到成功的地方。

一、学生在接受处罚中学到了知识。人非圣贤，孰能无过。学生毕竟还小，心理认识还比较简单，不成熟，如果一味对犯错误的学生给予批评是不行的。，我对班上那些旷课、迟到，违反纪律等学生全部由班长记下来交给我，在我上课时就叫这部分学生当着全班同学的面“唱一首歌”、“讲一个动听的故事”、“背一首诗”或“做一件好事”。像这样的惩罚方式学生更容易接受，但要做好又很不容易，要求平时认真，学习相关内容才将“功”补“过”。平时接受这些惩罚的学生都是没有认真学习的学生，他们感到这样的惩罚不严重但又难办到，于是犯错误的现象减少了许多。有一天我在班上上公开课，学校里有领导，老师听课。上了几分钟，一位男同学一声：“报告！”。我并没有因为老师听课立刻请这位同学进来，而是亲切的问他迟到的原因，他只好诚恳的说是去玩游戏，于是我叫这位同学唱一首歌，他说了声“我、、、”发现到班上有许多老师听课，较难为情的。我在班上：“宣布想听晓雄同学唱歌的请鼓掌”。全班响起了掌声，晓雄勉强的把歌唱完，应该很不错。借此我作了鼓励，又借此说明玩游戏、上学迟到这种行为属于不负责任的表现。正好是听课中一个恰当的内容，这位同学当着全班面认错，且从此不再去玩游戏，于是班上再次响起了掌声，包括听课教师在内。

二、走进学生，建立平等的关系。要管好班级，必须了解学生的心理，尊重

学生。很多学生他们会面临很多事情，但又从不向老师说，平时班主任老师就应该走进学生中去，和学生谈心，了解学生各种情况，便于根据学生具体情况对症下药。也要懂得尊重学生，不能动则批评，严厉的训斥，这样做是不行的，学生会产生逆反心理。如果学生从人格上，心理上体验到老师对他们的尊重，且又是平等的，他们对老师所交待的事情就乐于接受。

三、多关心、爱护学生。我的班上就是一些那么跳皮的学生，爱和科任老师作对，科任老师拿他们也没有办法，于是我专门找到这些同学，和他们谈话，认真观察这部分学生的困难之处，从心灵中去照亮他们，从生活中去帮助他们。比如我班上就有这样一位男同学，他就小鹏（化名），脾气特别倔强，爱和科任老师作对，且没有礼貌。科任老师经常在我面前叫苦，还说要是有这位同学在课堂上他们就不管了。这位同学我和他谈了很多次，有一次因为当时气氛狠狠的教训了一次，当时他就气氛的走了。也许是认识自己的过失又来给我认错，我知道这位同学是服软不服硬，他也有自尊心，需要发现他的优点给予鼓励。多次，我找小鹏谈心，开始时不谈学习，谈人生、谈社会，谈他感兴趣的话题。然后将话题转到老师们的苦心，对同学们的期望。小鹏眼神很专注，不像以前满不在乎的样子，他也给我讲了自己的实际情况，脾气很古怪，家长拿自己都没办法，并非和家长作对，只是很多事情是强加在自己的身上就觉得不舒服。同学们感觉到老师们一片爱心，一片苦心，在认识上提高了，行为上有所改变，已不再像过去那样顽固了。学生体验到老师的关爱，班集体像一个家庭那样温暖，学生也充满了活力。

四、让学生自主管理。魏书生在班主任工作中坚持民主、科学，在他的班中，形成了一种主动，立功模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，学生都有了集体主义精神。我也像魏书生培养人们自主管理，让更多的人在班有事做，有事管。将权力交给同学们，他们发挥了主动性，管理起来也比较放得开，现在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同学们按照班干部的要求去做。班干部有权力，有威信，班干部轮流当。同学们也养成班主任老师跟着他们生活在一起，随时提醒自己要严格对待生活中的每一件事情。由于在班上渐渐形成了“班级事事有人管，人人参与管”的班级合力，现在大家在学习、纪律、卫生方面，已经逐步自律了，班级管理正朝着健康、有序的发展。

要当好班主任，管好班集体并非是一件容易的事情，需要付出艰辛的努力，需要付出更多休息和娱乐的时间，多从生活实际中总结经验，或向他人学习丰富的管理经验，从班主任中体验乐趣，从体验乐趣中感受生活。魏书生的《班主任工作漫谈》这一书是值得我们每一位教师认真学习和研究的。

第二篇：魏书生班级管理体会

教科院教本班

11370021

刘霞

学习《魏书生班级管理》心得体会

魏书生老师当班主任非常有经验，今天听了魏老师“如何当好班主任”视频讲座，真是有受益匪浅的感觉。魏书生老师从“服务”思想与“权力下放”的角度讲述了自己管理班级的经验，使我感触颇多。

当了那么多年的学生，看到每一任班主任的经历，最大的感受就是“累”。一个班里几十号人的学习和生活都要管，觉得班级里缺谁都不能缺班主任，凡是大事小情班主任都得亲自参与。把管理班级的权力抓在自己的手里，学生也习惯由班主任管着。一个班里几十号人，总是有好几个调皮捣蛋的学生会不服管教，日复一日、年复一年，就象是魏书生先生说的那样，“人家可是车轮大战啊”，老师们可怎么办？脸总是拉着吗？精神总是紧绷着吗？可是如果不绷着脸，学生压根不怕你，也就更加不会服你的管教了。难怪如今的教师们大多身心疲惫，也产生了职业倦怠，对于工作缺乏热情和积极性，更有甚者都患了抑郁症。那么怎么才能使教师们不这样“累”，不这样“心力焦悴”呢？

魏书生老师，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。这就是“权力下放”。想想，这真是一个好办法，它让每一个学生都参与到了班级建设和管理中来，不会让大多数非班委的学生觉得班级只和班主任，班干部有关，二是和每一个人息息相关，每一个人都在为班级做贡献，让班级体充满了生机和活力，具有强大的凝聚力。其实我理解，魏先生他让班里每一个人都有事，也是对孩子们自信心的一个培养。我们也应该学习这样去做，用欣赏的眼光去看待每一个人。每一个学生心底都有一颗向善想好，积极向上的心，学生需要老师的信任、需要老师的笑容，需要老师的表扬，给予他鼓励的夸奖。

再就是谈到“服务” 思想。一个教师，或者说班主任老师都是为学生服务的。在魏老师的谈话里，让我最受震撼的是魏老师对于后进生心理的剖析，这也是我认为最精彩的。教师对于后进生不要一直去责骂他，如果他能学好，为什么不学好呢？很多老师在对待后进生这个问题上，都是采取的责骂这个方法，既让学生心里不舒服，也让老师心里不舒坦。教师的职责是教会他怎么去学会知识，而不是责怪他“你怎么就是学不会”。像魏老师说的这样，学生觉得你理解他了，他也就愿意下功夫跟你学习了。

魏老师真不愧为我国著名的教育家,我以后做老师，必须得向他学习他的教育观念和管理方法。回想一下，自己以前的老师还真没有人做到过以上这两点，所以把自己弄得很累，我以后可不能重复他们的老路。今我一定像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的好教师。

第三篇：学习魏书生班级管理体会

学习魏书生班级管理体会

包铁二中孙玉峰

两次关于魏书生老师班级管理的学习，体会到班级管理要把科学与民主并举，这样对班级管理是大有好处的。下面是魏书生老师的几点做法和大家一起共勉。

一.竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之

一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率．

二.责任机制 魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力．

三.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力．

四.监督机制魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用．

第四篇：读魏书生班级管理的体会

魏书生《班主任工作漫谈》读后感 读过魏书生所著的《班主任工作漫谈》，很受启发，心生感慨，魏书生依靠高效率的班级管理获得教学的成功，是他成功教学的一个不容忽视的重要因素。可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么，魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

一、“依法治班”的管理思想

（一）班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

（二）班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。他首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。

（三）从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。然而，另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取切合实际的策略。

（四）班级管理没有制度不行，但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至对抗。魏书生老师的班规很多，但这些都是从学生中来再到学生中去的，因此，在他的班里，是不会出现制度执行不下去的情况的。

二、自我管理的思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本身最鲜明地体现了这一思想：

（一）他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”

（二）魏书生创造性地创设了多种自我教育形式。如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。(可以写家务日记)

（三）他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。同时，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

（四）大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，其新颖之处表现在四个方面：（1）全员参与，相互制衡。（2）照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。（3）管理与教学相互结合。（4）善始善终，持之以恒。

三、系统管理的思想

（一）管理目标系统：魏书生的管理目标系统反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、有卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。多样的管理目标可以防止管理背离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调的发展。

（二）管理组织系统：魏书生当然直接参与班级管理活动，但纵观他的班级管理，主体永远是学生。他设立了值周班长、值日班长，这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

（三）管理过程系统：管理实效来自管理过程。为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统。通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上、制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的正常运转。

第五篇：魏书生班级管理

魏书生班级管理

是五个一分钟

魏书生的课下“五个一分钟”与课上“十条”

辽宁省盘锦市教委主任魏书生老师兼有40多个领导职务，他除了市教委的事务外，还担任着高中班的语文课，还要在国内外讲学、作学术报告，作为市教委主任，他向盘锦市的全体中小学学生提出了每天做到“五个一分钟”和教师课上“十条”的要求。

学生每天做到的“五个一分钟”是：

一、每天在家至少做一分钟的家务。培养学生爱国、爱党、爱人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。

二、每天至少写一分钟的日记。要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。

三、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。

四、每天至少练一分钟的踏步走。使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力。

五、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。这些做法具体体现了素质教育的某个层面。

教师课上“十条”：

一、每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。培养教师特别是青年教师认真备课、精心钻研教材的习惯。

二、每堂课至少设计三类不同的教学目标。让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。

三、每堂课至少有10名学生的发言活动。抑制教师上课一言堂。

四、每堂课教师至少给学生10分钟的自己活动时间。让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

五、处理课堂上的偶发事件不能超过20秒。教师要学会对问题的冷处理。

六、一堂课，教师纯讲授时间不得超过20分钟。把较多的时间留给学生自己。

七、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。

八、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。

九、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。

十、写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅