我眼中的班主任工作

第一篇：我眼中的班主任工作

我眼中的班主任工作

有人说：班主任是世界上最小的主任。我认为这“官”虽小，作为班级的主要领导者、教育者、管理者，却有着举足轻重的作用。所以班主任在教书的过程中，更要学会如何去育人。只有人育好了，班主任的教育才算是成功的。那怎样做才能把这份工作做好呢？我个人认为，不妨从以下几个方面去努力：

一 更新观念 服务育人

班主任有许多事务性的工作要做，譬如计划，总结，学生表册的填报，班级日常工作的安排，书本的发放，费用的收缴，评语的撰写等等，这些工作是班主任日常工作的重要内容，是必不可少的。但如果我们就把这些当作班主任工作的全部内容或工作重心的话，我们的目光就只会停留在日常琐事上，变成学校的“传声筒”，变成普通的勤杂工，工作就会是机械的，被动的。工作的出发点只在于完成学校布臵的工作，而忘记了自己面对的是学生，忘记了自己最重要的职责是育人。仅仅停留于事务性工作的班级管理是没有灵魂的，对学生的成长是没有帮助的，我们为事务所缠，又哪能有工作和生活乐趣呢？我认为：班主任的职责是育人，最核心的工作是关注和指导学生的成长。育人是一种服务。“一切为了学生，为了学生的一切”，这正是班主任职责最好的阐释。只有在这样的观念支配下，才会有班主任主观能动性的发挥，工作才会有主动，有创意，有突破。你才会时时想到给学生生活上的关爱，心理上的关心，情感上的关怀，地位上的平等，人格上的尊重，道德上的引导，学习上的帮助。才会有办公室里为学生备用的感冒冲剂，才会有语重心长的交流和沟通，才会有每一个学生生日的祝福与寄语，才会有对后进生永不放弃的执着，才会有辛苦并快乐着的人生体验。

二 注重细节管理

正如《细节决定成败》中所说的，一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。说一点做一点，做一点积一点，积一点进一点，进一点创一点，责任心的培养从小事做起，良好班风的形成来自于这一点一滴的责任心。一个班难免有违纪现象的发生，有的甚至是比较严重的突发事件，班主任往往是第一责任人，冲在第一的也往往是班主任。事件的处理中，班主任也一定是尽心尽力，这是一种责任心的体现。但假如班主任平时能经常深入班级，深入宿舍，与学生打成一片，关注学生的行为变化，了解学生的所思所想，许多非常事件就会避免。从另一个角度来看，平时班级的法制教育，对品行不良学生的引导和监督，这些日常的点点滴滴不能被班主任所淡化、忽略甚至遗忘。让不该犯错的学生犯了错，让本该犯小错的学生犯了大错，这对学生的健康成长无疑是一种贻误。班主任让不该发生的事情发生了，这就是一种失职。教育是一种渐变，是一种养成，好的行为养成好的习惯，好的习惯铸就好的品质，同样，非常事件的发生也是量变到质变的结果，也同样可以防微杜渐。因此，班主任不是要去当一个“消防队员”，其责任心更重要的是体现在平常班级管理中把班级的各项事务、活动、各种规章制度、发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检查的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，真真实实地在平常的小事中，培养

良好的学习生活习惯，形成自我管理的意识和能力，主动参与班级的管理，最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化。

三 用至爱感化学生的心灵

让每一只小鸟都唱歌，让每一朵花儿都开放，这是我们教育的使命。班主任的技巧在于感化，动之于心，而不是倚仗监督，逼迫，强之以行。我们面对的是一个个有血有肉，有思想，有情感的人。育人应该是讲究艺术的，可我们却常常习惯于简单空洞的说教，呵斥甚至变相的体罚。我们总是习惯于这样思考问题“让学生去做什么”，而没有养成思考“怎样让学生愿意去做……”的思维习惯；当学生的行为与教师的目标出现距离时，我们又总是习惯于批评，指责，强制性的校正，而没有先冷静地想一想产生差距的原因，然后耐心地去解开他的心结。有的措施当时可能有效，但学生往往是口服心不服；有的做法反而会“火上加油”，导致事态更加恶化。生硬的教育方式极容易导致学生逆反心理的产生，师生对立情绪的形成，显然不利于学生的成长。晓之以理固然不可缺少，动之以情才能让学生内省，唤醒自己的情感与良知，主动修正自己，完善自己。周末的作业可以布臵为：回家给你的父母洗一次脚；周记的题目可以是：跟爸爸或妈妈说说心里的话；班级的活动可以是：看电影让学生记感人肺腑的台词；还可以指导学生从网上查找资料，比较一下生活的变迁……班主任只有改变枯燥乏味的老面孔，让学生去活动，去亲历，去体验，与学生对话、互动，构建师生之间多重对话的平台，让学生感动和感悟，才能促进学生品德的自我完善。

四 树立正确的学生观

作为班主任，既要关注班集体的共同成长又要关注学生个性的发展。面向全体，是要让每一个学生都有进步，都有发展；关注个体，是要看到每一个学生个性的差异性，让学生有区别的发展。我们的重心往往落在前者，我们强调的较多的是全班同学“齐步走”。培养目标的达成，教育方式的选择，往往只是考虑到共性的一面，且不说教育效果难以如愿，即便都能如愿，培养出来的学生岂不是千人一面？世上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。孔子早已提出因材施教的原则，到了今天，我们的教育还能搞简单化的“一刀切”吗？面对学生性格、情感、思想、心理、特长、喜好、体质等各种差异，班主任既要着眼于全体学生的全面发展，还必须正确面对学生发展存在的差异。一方面，是宽容学生在某个方面发展的暂时滞后，譬如某些陋习的不时反复，性格造成的社交能力薄弱，某些学科的成绩落伍等等；另一方面，是鼓励学生个性特长的发挥，如文娱、体育、美术、计算机、写作、社交等特长学生，要给他们提供展示才艺的舞台。每一个学生独一无二的。要了解学生不同的心理、性格，采用不同的沟通方式和教育方法。只有这样，班级才会是一个生动活泼，个性鲜明，蓬勃向上的充满生命力的集体。

五 铸造自身的人格魅力

经常有这样的现象：同样一句话，有的班主任说出口，学生就能欣然接受，而换了一个班主任来说，学生却无动于衷，甚至不屑一顾。这是班主任在学生心中的地位和信任度的问题。有的班主任对不服从的学生就采取强硬手段，运用手中的权力压服，批评，责令检查，处分，向家长告状，甚至停课，但往往“欲速

不达”，学生暂时收敛，但心里不服。遇到再犯，班主任已是黔驴技穷，学生却依然故我，最后导致班级管理的失控。班主任对自己的管理能力也失去了自信。所以，班主任虽然在班级管理中拥有自由的管理权，但是，权力的作用却不是万能的。班主任应努力提升自身素质，以人格的魅力去影响学生。有道是“亲其师信其道”，学生信任你，亲近你，钦佩你，敬重你，班主任成为了一个班集体的灵魂，这个集体就有了向心力和凝聚力。如何在学生的心里拥有你的地位，让学生被你的人格魅力所折服？答案是，做学生喜欢的老师。调查发现，学生最喜欢的老师具有的共性特征为：有责任感，有情感，有时代感，学识渊博，懂得尊重、理解、信任、宽容，讲究沟通艺术。西汉著名的思想家扬雄曾说过：“师者，人之模范也。”法国教育家卢梭在他的自传体小说《爱弥儿》中问过这样的问题：“在敢于担当培养一个人的重任之前，你自己是否造就成了一个人，你自己是否成为了学生推崇的模范？”在我们面对学生几十双充满期待的眼睛时，我们是否也问一声自己：“我准备好了吗？”

六 敢于和善于“放手”

班级管理事务可谓繁琐，班主任确实辛苦，但如果你的辛苦只是因为你一个人独揽了班级事务，那么你的辛苦也是低效的，同时也违背了新课改的教育理念。有的班主任为了达到学校要求又怕学生会出错，于是便把学生的工作一手包办。自己以为很负责，但事实上却让学生产生很强的依赖感，让学生失去自我管理的能力。陶行知先生曾说过：“教”是为了“不教”，“管”也是为了“不管”。教与管的精华，在于教会学生学会自我管理，那才是班主任的最大成功。优秀的班主任绝非是一个一直徘徊在教室门口站岗督查忠于职守的“警察”。我认为：班主任要勤下班，与学生一起做好班级工作，但不要事必躬亲甚至越俎代庖，要多动脑筋，多出主意，放手让学生去做能做的事。学校无小事，事事皆育人。我们为班级所做的每一件事都是有益于学生的，只要学生力所能及，就要珍惜这样的机会，引导、指导、帮助学生去尝试，去参与，乃至独立完成。也许结果不一定是圆满，但对学生而言，无论成功和失败都是一种难得的收获。试想，一个因为班级卫生不洁，还需要班主任亲自去扫地擦窗的班级，管理会是怎样的无序；一个离开班主任连联欢晚会都组织不了的班级，是不是班主任给学生的机会太少？面对这些，我们班主任是越俎代庖，着眼当前事情的了结，还是运筹于幕后着眼学生的将来能力的培养呢？答案其实是很明白的。

总之，我认为做好班级管理工作是一项系统工程，是一件既辛苦又充满乐趣的工作。有成千上万的方法，但没有固定模式可循。只要我们从爱护他们的角度出发，更新观念，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，勤于管理，敢于和善于“放手”，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

第二篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

老师就像我们学习路上的一盏明灯，就像我们人生路上一个重要的指示牌，指引着我们在学海中扬帆远航，在书山上勇攀高峰！

新学期，新期望，新同学，新老师，我沉浸在一切美好的想象中来参加军训，我进到了教室，静静地等着老师前来，不一会儿，班主任马老师来到了教室中，我第一眼对马老师的印象：十分漂亮、年轻，看上去像是教英语的老师。可是当我听到马老师是刚毕业第一次当班主任的体育老师，我感到十分惊讶（因为以前从没遇到过教副科的班主任）。我当时认为马老师不会太好的管理班级，可是经过这一个月相互熟悉、认识，马老师已经和我们40位同学成功“混”成了一个集体。马老师平时工作十分认真，虽然有时对我们很苛刻，但到玩的时候，也想一个长不大的“大小孩”一样，和我们一起玩耍。在我们这个大家庭里，马老师就像我们的“大姐姐”一样关心、呵护着每一位Boy和Girl。在平时的学习生活中，如：值日生没打扫好值日啊；大家作业没完成啊之类的，也会严厉的批评我们，我们也会很快改正。马老师在教我们体育时，也十分严格，最近就测试了1000米长跑（跑的整个人虚脱了啊）！！但是，这也同时锻炼了我们的体质，身体健康，万事如意不就如意了吗？有时因为某些小矛盾，大家会吵得不可开交，马老师这是就以一个“大姐姐”的身份来化解矛盾，大家也又重新成为了朋友。

这一个月，马老师在从“不被同学们看好”到“成为大家的朋友”，我相信马老师不仅是一个好班主任，也是一个我们的“大姐姐”！

第三篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

您在“断案”的时候，不会放过一个“坏人”，也不会冤枉一个“好人”。而且，您还常常为别人着想。在我身边，在学校里，到处都是好老师，他们认真负责，伟大无私，像辛勤的园丁，用自己的心血，精心地浇灌着花朵；老师是我们的引路人，让我们知道天有多高，地有多厚……

陆老师对每个同学的要求都十分严格，而且态度很严肃，这是班里的每个同学都很清楚的；他对每个同学犯的错误总是及时批评，耐心教育。因此几乎每个同学都有些害怕陆老师，我也不例外。

记得有一次，那几日我迷上画卡通人物漫画，竟然在陆老师上课的时候画起来了。我的一举一动被陆老师看的一清二楚，陆老师非常着急和生气，好像对我很失望。他严肃地对我说：“你应该发现你最近有些反常，成绩有些下降了，这样下去怎么行？”听到了陆老师的批评，我真不理解，觉得他太不给情面了。后来，我的成绩又有了进一步的提高，最终弄明白了陆老师的苦心，他对学生的关心和负责感得了我的敬佩。这使我发现了陆老师的又一个特点，对工作尽心尽责，关心学生，关心班里的每一件小事。比如同学的东西丢了，同学之间发生争执，或者遇到困难解决不了，陆老师都会帮助我们认真地处理好。

陆老师，您将是我成长的过程，永远不会忘怀的一个重要篇章，陆老师付出的汗水和辛劳，让我们得到，他也无怨无悔，他是无私的。我为曾是陆老师的学生而骄傲，陆老师会永远留在我的记忆里！

第四篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

五年级语文上册第一课《师恩难忘》的最后一小节是这样说的：十年树木，百年树人，老师的教诲之恩我将终身难忘。我也是这样，我不会忘记我的四年级班主任薛文萍老师。

薛老师讲的课，是那样的深情动人，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了书本以外的世界。还记得薛老师给我们讲《永远的白衣战士》这一课，当讲到叶欣因为工作而感染了非典，不幸离开人世时，我们看到您老师伤心的泪水溢满了眼眶，听到老师读书的声音都变得颤抖起来，全班同学都被感染了，此时班上只有不停地抽泣声，老师讲得声情并茂，至今我记忆犹新。

老师不仅课上得好，而且也教会我做人的道理。

“叮铃铃，叮铃铃”，这又是一节语文课，老师在讲台前讲得津津有味。而我却开了小差，趁老师只顾讲课时把书包里的《中国成语故事》偷偷地拿了出来。再看看薛老师，她好像一点也不知道似的，绘声绘色地继续讲课。不一会儿，我就沉浸到书的世界里了，在我看得津津有味的时候，突然听到老师叫我的名字，这时我可急坏了，脸憋得通红，心里怦怦直跳，头脑中一片空白，不知道老师问了什么问题，只得傻乎乎的站在那里。下课了，老师走到我旁边，把我叫到办公室。我心里忐忑不安。老师语重心长地对我说：“上课不要走神，要专心听讲，如果你骗它一时，它就会骗你一世。”我听了老师的话，羞愧地说道：“薛老师，我以后再也不这样了。”

老师您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。老师讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，老师春风化雨般的语言让我体会到深深的师爱，老师的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。这无私的奉献，令我终身难忘。我会永远记住我的班主任----薛文萍老师。

姜堰区克强学校六（3）班 李颖慧

指导老师 朱小华

2017.9.6

第五篇：我眼中的中职班主任

我眼中的中职班主任

【摘 要】班主任工作是又幸福又快乐，又劳累又琐碎的一件事情，常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。回首这三年的班主任工作，的确感受到了当一名中职学校的班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，在这三年的班级管理当中我不断研究，不断思考，不断反省，积累了很多经验，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，或许这就是我眼中的班主任应该做到的几点，在此和大家简单地交流一下自己的经验：①要把学生放在第一位。②让你的学生感受到真正的爱。③班主任必须实现承诺。④允许学生犯错，少一些抱怨和责备，多一些包容和鼓励。⑤要学会调整自己，不要用不好的情绪来面对学生。⑥培养一个第二个你。

【关键词】班主任；中职；幸福；劳累；旺盛；关键；特殊；爱；责备；抱怨；包容；微笑；鼓励；培养；管理

班主任工作是又幸福又快乐，又劳累又琐碎的一件事情，常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。回首这三年的班主任工作，的确感受到了当一名中职学校的班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，在这三年的班级管理当中我不断研究，不断思考，不断反省，积累了很多经验，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，或许这就是我眼中的班主任应该做到的几点，在此和大家简单地交流一下自己的经验。

中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15～18岁之间。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职生是一个特殊的学生群体，有的是成绩差没能升入普通高中的，有的是留守儿童（少年），有的来自单亲家庭或经济困难的家庭，其内心世界是非常不稳定、不平衡等特点，面对这样的学生，作为一个班主任应该怎么做呢？

一、要把学生放在第一位

自从从事班主任工作以后，切身体验到想做称职的班主任，必须把学生放在第一位，关心学生，爱护学生。注重学生的心理活动，保证孩子的身心健康。不能以回报的工资而付出，要担负起班主任的责任。

二、让你的学生感受到真正的爱

爱是一剂良药，可以医治孩子们心灵上的“疾病”，打通他们的“脉络”。所以我们要把爱心分给每一个学生，要真诚地关心鼓励每一位学生，多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田。

我们面对的学生不是小学的，也不是中学的学生，他们固执，他们疯狂，但他们都能感觉到爱和关心，所以作为班主任必须从各个方面去关心学生，去爱护学生，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心感受到班主任一心为他们好，这样的办法的确是很好的，效果相当好。

三、班主任必须实现承诺

一个诚实，有爱心，又学问，公正的班主任自然引起学生敬畏，老师必须起模范作用，以身作则，班主任没有威风，说话不算数，有偏向行为，做事不公正，跟学生不拉开距离等必带失败道路。

四、允许学生犯错，少一些抱怨和责备，多一些包容和鼓励

世界上没有完美的，没有不犯错的人，连老师自己都经常犯错，何况是学生呢？还有，任何人不喜欢跟人比较和过度地埋怨，作为班主任要是整天到晚板着脸教训或者辱骂学生，或者跟好的一些学生比较的话，他们自然会有反抗心理，学生犯错不要直接大发雷霆，先了解情况，通过单独交流解决问题，多包容，多赞美和多鼓励。

五、要学会调整自己，不要用不好的情绪来面对学生

人永远的是感情和情绪的奴隶，人被情绪左右的时候很快失去理智，进入疯狂状态，这个时候处理事情必然出错。所以班主任在生活上或者在工作上遇到不愉快的事情，尽量保持镇静，不要把气撒在学生的身上。

六、培养一个第二个你

班级管理工作中，班委具很大的作用，没有责任心，没有热情，没有上进的班委会把班级弄得更糟糕，培养一组团结互助，热情责任的班级团队是最重要的，更重要的是他们代表第二个你，这样可以镇得住学生，可以更好的管理。

本人工作不久，缺少经验，现在仍然在研究和思考状态，我的这些经验和建议，看似简单，也许好多班主任有所熟悉，但我相信必有参考价值。我们的职业教育不应进行机械的灌输和简单的说教，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。作为中职校班主任，要善于做人生理想和现代思想的播种者，不但要在非常时期或特殊时刻“救火”、“灭火”，更要敢于并且善于“点火”，点燃中职生的人生之火，点燃中职生事业发展之火，点燃中职生的诚信做人之火！