给学校的建议

第一篇：给学校的建议

给学校的建议（李志武）

一、学校领导要积极与广大教职员工进行沟通和交流。力所能及的解决一些教师中存在的矛盾和生活困难。

二、多加强工会活动的组织，以增强教师之间的团结合作。增强教师之间的凝聚力。加强教师感恩意识的教育。

三、对于学生的教育我认为应该从以下几个方面来进行：

1.家庭对子女的教育和影响对学生的成才和发展远比我们教师大得多。因此建立家长制学校，争取让大多数学生的家长知道应该怎样教育自己的子女、如何关爱自己的子女、如何构建和谐的亲子关系、各种习惯的培养等一系列的问题进行科学的指导。学校可借家长会的机会做这方面的宣传和讲座。

2.各种大型活动时可以要求教职工与学生一起进行，增强学生与教师之间的心灵沟通。在某些方面可以达成共识，已达到促进教学发展的目的。

3.教师应该利用各种集会的机会向学生进行做人、品德和成才意识方面的教育。

5.每天下午的最后一节课可以适当的进行学习方面的方法指导和讲座。以增强整个学校的学习氛围。

6.加强对学生青春期的教育。青春期的孩子，在生理和心理两方面都会趋于成熟。而且逆反心理较强。孩子最厌恶的就是父母对自己管得太多、干涉太多。教师在这方面也要注意。

7.对学生普遍存在的问题要引起重视。学校可指派教师对学生进行专门的指导和专题讲座，以解决和引导学生存在的手机问题早恋、抽烟、打架、喝酒等问题。

8.利用各种机会加强对学生的感恩教育。

9.学校应尽快解决学生的早操锻炼问题。以前我习惯和学生一起锻炼，但因扬起的灰尘太大，对身体造成的危害太大，所以我没能坚持。这个问题解决后我将一如既往参与学生一起早操的锻炼。

以上建议如有不当，敬请原谅。

2012年6月

第二篇：给学校的建议

如何加快教师的专业素质的发展

——给学校的建议

1、学校在管理上要以人为本。一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念，营造良好的尊师环境和文化氛围，突出教师专业地位；二是主要尊重教师专业权利，形成良好评价机制，鼓励教师冒尖，发挥主体性；三是要千方百计提高教师待遇，改善教师工作环境，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师成长，增强教师的职业自豪感。

2、学校不仅是学生学习的场所，也是教师学习成长的场所，把学校构建成学习型组织，这是现代学校的一个重要标志。首先要创设积极学习的校园文化氛围，校长和学校管理者都要积极投入到学习中去，成为学习的表率。教师应成为学习的主体，认真钻研教学业务和相关新知识，学习新技能，形成良好的教研氛围，其次是学校要为教师开辟专门 的学习场所，提供的学习时间，并给教师的学习明确要求，并搭建平台优质课、说课、论文、教学案例等评比活动。三是和大学合作，创造条件成立教师专业发展学校，使教师能经常和专家合作，主动发现问题，解决问题，并在教学实践中接受检验，提高教师专业能力。

3、学校要积极创造条件促进教师间合作，通过教研沙龙和拜师带徒等活动，使教学经验丰富的教师帮助和指导新教师，骨干教师和学科带头人在同伴互助中发挥积极作用。

4、积极开展校本培训。教师应重视工作实践中参与、学习、研究、生长。教师专业发展的基础和生命是实践。教师能力的显著提高不在于职前教育，也

不在于脱产培训，而在于长期的教学实践中。研究表明，在教师培训的实践中，以校本培训最为有效。因此在新课程的实施过程中，学校要特别重视校本培训，具体可以从以下五方面着手：一是制订科学合理的符合教师实际的培训计划；二是通过讲座、观摩、外出参观等形式使教师理解新课程理念；三是使教师反思、同伴互助和专家引领相结合；四是校本课程开发和教师培训相结合；五是加强教研组建设，发挥教研组在新课程推进中的重要作用。

第三篇：给学校的建议

给学校的建议

一、加强保安，完善门卫制度，切实保障、保护师生职工的人身安全，维护师生职工的合法权益。学校组织一支校卫队，在紧急、特殊情况下及时自卫，迅速反应，保护教职工及学生的人身安全。校门口应有摄像头等最基本的监控设备；

二、对于在校内聚众滋事的，寻衅滋事的，侮辱、威胁、恐吓、故意伤害教职工及学生的，必须予以严惩，让其付出惨痛的代价。尤其是新刑法实施后，在校园内殴打教师的，他任何打教师，学校就任何双倍的打还他。禁止任何单位和个人以任何理由、手段扰乱学校正常的教学秩序，侵害教职工及学生的人身安全。让其成为学校的一种制度，粘贴在校门口显眼的位置，对校内校外起到警示作用；

三、完善家长及校外人员来访接待制度。学校应设立专门的接待室，专人负责接待，一般情况下，不将家长领到宿舍。增进家校沟通，积极预测、化解家校矛盾；

四、加强家校联系，搭建家校共同教育的平台。每个班都成立一个家长委员会，类似值日一样，安排家长轮流到学校当副班主任一周，让家长参与到班级管理上来，全方位、多角度、全时段的实施班级管理。学校提供一个床位，让家长和学生住在一起。学校组织人员对家长进行业务培训，让家长了解班级管理，明确自己在学校要做的事情及所要达到的目标要求。这样做的好处有以下几点：第一、增加学校的管理力量、力度，使学校管理更加

精细化，同时减轻班主任的负担。

1、让家长负责查早操，带早操，打好早操的考勤，保证早操的出勤率及其质量；

2、让家长进教室听课，维持课堂纪律，打好学生、教师的考勤，督促学生认真听课，教师认真上课（使教师不得不认真备课，提高业务水平），对课堂情况、教学效果做出客观评价，加强课堂管理，提高教学质量；

3、让家长督促学生打扫卫生，做到教室、宿舍、清洁区全日保洁，整理被褥、衣物，督促学生养成良好的卫生习惯、生活习惯；

4、让家长负责管好晚休午休纪律，保证学生按时就寝；

5、让家长督促学生认真完成课后作业，及时巩固所学知识；

6、学生在校生病了，让家长陪同学生到医院看病；

7、在校担任班主任的家长要预测并及时化解学生间的矛盾，调解学生间的冲突纠纷，如打架斗殴、偷盗等，使学生和睦共处、团结友爱、互相帮助，为整个校园营造一个和谐的氛围；

8、通过游戏、联欢、讲座等多种形式，让家长讲述自己成长经历中具有深刻教育意义的事，现身说法，对学生进行道德教育，提高学生的道德涵养。第二、增加父母与子女相处的时间，增进父母与子女之间的感情，开展亲情教育，使学生在学校就能体会到在家的感觉，指导学生健康生活,使学生在亲情的感召之下，健康快乐的成长。初中生，正是处在青春期，身体的发育也离不开有人指导。特别是对于七年级一些独立生活能力低，从来没有离开过父母，对父母依赖性强的学生，使他对独立生活有一个过渡期，解决他们对父母的相思之苦，感受到家庭的温暖，不至于因想家而流失。第三、通过这种家校

互动的特殊方式，使外界真正的了解学校、认识学校，从而使社会各界支持学校的教学工作，重视学校教育，学校建设。通过家长在校实地和子女生活，使家长清楚自己的子女在校生活、学习的情况及其各方面的表现，否则，有些家长子女在校胡作非为、不成器，家长就责怪老师，甚至到校辱骂、殴打老师。使一些家长看清自己子女的真面目，避免家长误会老师。初中生，正是处在一个叛逆的年龄阶段，对于这些叛逆少年的教育，不论是老师还是家长都是极其头痛的问题，离不开家长和老师的共同努力。青年人教育好了，形成了正确的人生观、价值观，是全社会的以大福祉，犯罪率就会大大下降。通过管理学生，到校担任班主任，亲身体验教师生活，使家长体会教师工作的艰辛，从而使教师在社会上赢得地位，赢得人们的尊敬。

五、上述建议，可以小范围试点，以3——5年为一个阶段，对实验的成果（学生的学习成绩，道德涵养等）进行分析，对比，如果好了，再大范围的铺开。

第四篇：给学校管理者的建议

给学校管理者的建议

学校管理就是作为管理主体的学校领导人，通过一定的机构和制度，采用有关的手段和措施，对学校内外各种工作关系和因素进行决策、组织、指挥、协调、控制的活动过程。但在所有要素中，教师管理是第一要素。目前，有不少中小学校长认为只要制定具体的规章制度，并且严格执行，就是管理得好。把教师管得规规矩矩，唯唯诺诺，没有主见就是管理的成功。笔者认为，教师管理既要重视管的控制职能，又要突出理的协调职能。

一、正确认识和把握管和理的关系

在对管理职能的认识中，实际上也经历了一个由分到合的发展过程。古典管理理论多强调控制，行为科学多强调协调，现代管理理论则强调二者并重，有机统一，对学校管理者而言，控制也好，协调也好，都是必要的手段。没有控制，不足以形成规范和秩序；没有协调，就会导致人际关系紧张，产生内耗，但单纯强调控制，有管无理，就会导致强权专断，压制被管理者的能动性；只强调协调，理而不管，又会导致有立不行，有禁不止。因此，在管理中关键是要尊重客观规律，把管与理、控制与协调有机结合起来，在管中理，在理中管；管而有度，理而有节；相互促进，相得益彰。“管”与“理”如同管理者的左膀右臂，须臾不可分离。在一般情境中，管理者要坚持“两手抓，两手都要硬”的策略，即一手抓控制，一手抓协调，双管齐下，但在有些情境中，又要因势利导，有所侧重。如面对

一个成熟度不高的教师，管的成分就要多于理，而对一个较成熟的教师，理的成分就要多于管。

二、重视管的控制职能，注重制度管理。

管的控制职能旨在约束行为，形成规范，在一个组织机构稳定的学校里，往往组织机构的程序和规则很多，很具体且常常是成文的，正规的，但也有一些非正规的，不成文的在发挥作用。韦伯曾描述说：所有的学校都是官僚体制的，通过规章制度管理成员的行为。结构是等级性的。而且有各种角色相一致的正式和非正式的行为规范。”他所描述的官僚体制，仍然是促进教育目标实现的最合适的组织管理模式。因此一所学校必须根据本校的实际情况，制定具体的规章制度，在执行过程中，要做到“有法必依”，“执法必严”，从而改变管理的无序状态和“头痛医头，脚痛医脚”的管理局面，有利于促进学校管理的规范化和制度化，使全体教师能从严格的他律逐渐转向自律，把学校的规章制度、法规政策内化为指导自己行为的内隐观念和理论。

三、突出理的协调职能

1、调动教师的积极性。

邓小平同志曾经说过：“所谓管理的好，主要是做好人的工作。”衡量学校管理工作是否真的有效，关键不是看开了几个会，制定了多少文件和制度，而是要特别注意调动教师的积极性。在科学技术高度发展的今天，人们将更加关注人的自由，人的情感，存在与价值、尊重、理解、沟通和交往。这就要求学校管理者必须学会尊重：尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。关心每一个教师的情感，宗旨、信念，价值标准，行为标准等的因素的培育。重视发挥制度对教师的激励作用，同时尽可能满足教师合理的需要，如创造较好的工作环境，从财力物力上大力支持教师进修和培训，满足他们学习上的需要，组织工会活动，满足教师娱乐的需要，积极支持和吸收优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要。

2、与教师沟通，疏导人际关系，融通感情。在学校改革过程中，有时会出现“吃力不讨好”或者“好心没好报”的事情，原因可能很复杂，但很重要的一点是在管的过程中，解释还不到位，讲理还不充分。甚至个别学校出现一种很坏的官僚习气，管理者不务正业，眼睛向外向上，他们谈起远景规划来尽头十足，干起实事来却你躲我闪，负起责任来你推我让。他们有时间高谈阔论，却没时间，更没耐心去倾听教师的建议，这就需要学校管理者，要脚踏实地，平时多与教师沟通，交流，避免教师产生对立情绪，不利于工作开展。同时，对教师误解而造成的情绪对立，一定要耐心解释。学校管理者最忌一意孤行，甚至专横跋扈，以势压人欺人，对不同意见者进行打击报复。

第五篇：给学校发展的一份建议

满足教师发展需求，体现教师事业魅力

-------给学校发展提的一份建议

大朗中学钟红权

2008年,对于中国是特殊的一年，对于我校来说也意义深远。首先，我校教学质量跨入东莞市先进学校行列，实现教育教学的跨越式发展。再者，我校刚通过广东省一级学校的评估，又正值我校建校五十周年，可谓多喜临们。作为学校的骨干教师，我想给学校提一份建议，为学校的发展说说自己的心里话。

一所学校想成为名校,单有好的升学率和优秀的中高考成绩是远远不够的，她更需要有名师以及积淀浓厚的校园文化。学校文化建设是需要教师的参与和付出，同样也应该为满足教师的精神世界和自身发展提供需求。学校应不断探索，精心营造人文教育的良好内外部环境，实现积极进取的人生观、价值观，和谐发展的生存观念和价值取向。在教师团队实现价值取向共同认知的同时，允许每一个生命个体用自己特有的方式践行这种对共同价值观的认知。比如，学校有位数学教师，出生在书香门第，从小学习书画，在书画上有较高造诣，每天要花一定的时间写字作画。有人觉得他的个人爱好影响了工作，没有把精力投入到教学中。我分析后认为，教师的个人爱好和特长是教师素养的组成部分，要调动他的积极性就要发挥他的特长。学校可以设法动员他为学生开设书画拓展课，在学校艺术节期间为他开设书画展。他的特长得到了发挥，工作积极性也提高了。在团队建设中，要把共同理想与个性表达、总体形象塑造与个人风格展示结合起来，这样才 1

能使团队的形象更加丰满，更加具有多重魅力。想达到这一目的，学校要鼓励教师们参加各种促进教师立业、增能、修身的学习或活动。如加强中青年教师培养，鼓励他们进行高一层次学历进修，学校提供经费与时间等方面的支持；开设青年教师沙龙，有资深的教师指导青年教师学习和活动；帮助青年教师制定三年规划，设计自身的发展；选派教师参加市、镇各种业务培训、交流，全面推进校本研训活动，丰富教育教学研究活动。教师团队的综合素质得到提升，教师专业水平就会有较快的提高，也就能行成了各有特长的优秀教师群体。

其实，共同的事业目标和共同的学校文化认同，凝聚起团结和谐的教师队伍。教师个性的专业发展和自身价值的实现为学校文化和共同价值的实现增添了丰富多彩的底色。学校应该成为一个能使全体师生全心投入，并能持续发展的、有凝聚力和影响力的组织，成为个体和学校共同发展、共同进步的组织。学校文化不仅要建立在共同价值观、共同人生态度和共同审美需求上，也要建立在教师们个体的人生追求和发展的需求上。只有这样，才能体现教师事业的魅力，学校才能持久发展。