浅谈教师与学生沟通的方法

第一篇：浅谈教师与学生沟通的方法

浅谈教师与学生沟通的方法

作者：于红玉 来源：摘自：《杭州教师教育网》

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。我从事班主任工作十几年，在教育实践中从学生的角度去思考，用学生喜欢的方式来与学生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走进了学生的心灵。

方法一：平等

教师在教育学生时不能居高临下，不能搞特殊化，不能要求学生是一套，对待自己又是一套。一定要俯下身，与学生平等相处，这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通。记得有一次，学校召开冰上运动会，我与学生冒着零下二十多度的严寒在冰场上一冻就是两个多小时，有学生说：“老师，您进楼里暖和一会儿吧！”我看了看学生们跺脚的样子，回答道：“你们不是也同样冷吗？我们一起坚持，共同战胜寒冷好吗？”学生们都笑了。那笑容是温暖、是理解也是和谐。

方法二：榜样

教师要努力给学生树立良好的榜样，同时运用周围人的榜样力量教育学生。多年的班主任工作中，我时刻注意自己的言行对学生的影响，我不但要求学生做事认真，而且对自己的要求更是严格。我的教案和上课的板书字迹端正清晰，从不敷衍了事，时间久了，学生的作业也工整了。我从来不随便撕纸、乱扔杂物，而且要求学生见到纸屑等杂物随手捡起丢进垃圾箱内。我每时每刻也都是这样做的，学生也渐渐地养成了好习惯。想要学生养成良好的习惯，老师首先要给学生树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的，教师良好的言行，都会潜移默化地影响学生，使他们在不知不觉中养成良好的习惯。

学生都有崇拜优秀人物的心理，他们总是喜欢拿自己与优秀的人相比，希望自己能够像优秀的人一样。可见，每个孩子天生喜欢向自己喜欢的榜样学习。我经常抓住学生的这种崇拜心理，帮学生选择一个优秀的榜样，由此让学生树立远大的志向。

方法三：道歉

我在教育工作中曾经碰到过这样一件事：有一次，我想把学生的笔记本收上来检查，看一看学生做笔记的情况如何。当笔记收到一半时，科代表跑过来对我说：“有同学只做了一张纸的笔记！”说着，就把只有一张纸的“笔记”交给我。我看了看名字，是个平时比较调皮捣蛋的学生的，作业也经常不做，几个任课教师对他都没有什么好印象，这时我怒气冲天，一把撕掉他这张笔记，还朝他喊道：“你还要不要志气了？”说完，我继续检查笔记，并没有顾及他的反应。下课后，我稳定了情绪，反思自己的言行，觉得自己没考虑过学生的自尊心，更不尊重学生，师生平等也抛到脑后了。于是，放学后，我找到这位学生向他赔礼道歉，并和他交流了做笔记的重要性，了解了他为什么只

做了一页笔记的原因。第二天早会时，我在全班学生面前向他表示歉意。我在全体学生面前的诚恳道歉让他很出乎意料，也很感动。于是，第二天，在我的办公桌上出现了一本崭新的笔记本，字迹工整，条理清晰，里面还夹着一张小纸条，上面写道：谢谢老师，是您的道歉与宽容让我彻底醒悟，我把笔记补好了。老师请您相信我，我以后一定认真学习。从此以后，他认真完成作业，学习成绩不断提高。

方法四：倾听

倾听是人与人之间沟通的一种方法。倾听能够让对方倾诉自己的心声，能够把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞。在多年的工作中，每当有学生向我倾诉，我都要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最难调教的学生，在我耐心的倾听后，常常会被“软化”而变得通情达理。可见不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极倾听，整个气氛便会缓和。愤怒和冲动的学生在自由地表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经被老师重视和理解，精神上得到支持和鼓励。方法五：微笑

微笑是一种有效的沟通方式，是人与人之间的润滑剂。教师在与学生交往中，脸上常常微笑，学生会感到教师对自己的尊重并愿意接受教师的教育引导。在教育活动中，教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到理想的教育效果。

总之，良好的师生关系是教育成功的关键。这就需要我们要俯下身看学生，与学生进行“心”

与“心”的交流。交流的方法很多，我们只有使用合理的沟通方法，与学生的沟通从外化转

到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，才能取得学生的信任，打

开他们的心灵之锁，帮助他们解决问题，促进学生的健康发展。

真诚沟通 构筑和谐——班主任管理案例分析

有人说：“现代教师，应当具有战略家的眼光，思想家的深邃，理论家的口

才和艺术家的本领。”然而，我认为如果教育中没有爱和真诚的沟通，这些便无

从谈起。

教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动”。然而放眼现在的学校，领导、老师个个佩戴着值日牌想个警察似的，警惕地注视着每一位学生的动静，学生们一个个瞪着惊恐的眼睛，尽量避而远之。作为班主任，虽然整天和

学生在一起，但真正沟通、交流的机会又有多少呢？要么让学生订正作业，要么

就是严厉地批评他的种种不是之处。虽然学生表面上会改正行为上的不是，但师

生之间已经有了一条不可逾越的鸿沟。老师良好的意图并没有达到良好的效果。

【案例再现】

片段一：

下课，鲁某由于和同学争执一支笔的归属问题，竟动手打了那个同学，而且这一拳打得不轻，那个孩子当场流下鼻血。当学生把我从办公室领到他们面前是，我看到了那个被他打的孩子委屈地哭着，他则眼里含着泪地瞪着周围对他大为不满的同学们。待我走到他的身边，想拉起他的一只手时，他快速地躲开了。此刻的他让我感觉就像是一只受伤的小刺猬，拒绝任何人的接近。于是，我小声地对着他的耳朵说：“孩子，走！和老师到操场上走走！”来到操场上，我没有问他任何有关于刚才的事，而是跟他讲了一个自己小时侯和同学闹矛盾，以至于后悔到现在的故事。听完后，他一直低着的头抬了起来，泪水夺眶而出，继而他哽咽着说：“老师，我不想打他的。是他一直说笔不是我的，我才„„”（哭了一会儿）“那支笔真的是我的！”他认真地对我说。我抚摸着他的头说：“老师相信你，而且我也相信，只要你和同学们说，大家都相信你的！”他没有说话，但从他的眼神我看到他的已经认识到自己打人的错误。接着我又说：“老师知道，你是一个好孩子，并不是真的想动手打人的。你能处理好这件事的，是吗？”看着我期盼的眼神，他郑重地点了点头，眼里似乎闪烁着被认可的喜悦。不一会儿，等他的心情好了起来，我便拉着他的手回教室上课了，一路上我们边走边聊，他还时不时地看着我微微笑。放学后，他趁同学们都走出教室，悄悄地来到我身边说：“老师，我已经向他（被打的同学）道歉了。老师，我以后再也不犯这样的错误了！”

片段二：

徐某，女，9岁。刚随母亲改嫁到此地，跟班里的同学不是很熟悉，再加上生性玩劣，在一次上课上课铃响后，其他孩子都做好课前准备时，她不但没有做好课前准备，还架着二郎腿看课外书，根本无视老师的存在、课堂的纪律。看到我出现在教室，才有所顾及地坐好。下课后我将她叫到一旁，并没有严厉的批评她，而是用谈心的方式真诚地与她谈话交流，让她明白正确的做法。后来，我在大朋友信箱中看到她的留言：“老师，我本以为您会严厉地批评我，但相反，你和颜悦色地对待我的错误。让我感到自己很不应该！但请您相信我，我一定改掉以前的坏习惯，好好学习！”看了这短短的几句话，我心里感到十分欣慰。通过以后的观察，我发现她确实在努力地改正了。此刻我真正地感受到了做为一名教师的幸福。

【反思、分析】

当学生的脸上对你绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当感动存在于师生的无数个瞬间，我坦言：心中默默地为对这孩子曾经有过些许的厌恶和怨恨而感到羞愧。更多的是为曾经付出的艰辛而感到欣慰，感到幸福。我们应该真诚地面对他们的错误、缺点，努力地保护孩子们脆弱的自尊。

在我们的教育中总是存在这样的现象：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；而有的老师对学生严厉地批评，却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它们的存在不正有力地向我们证明：如今“严师”也未必出“高徒”，真诚才是教育的真力量。班主任的思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚与学生沟通，帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。

因此，笔者认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，不失为教育成功秘诀之一。多年的班主任工作，让我有了些许的收获，我认为要做好班主任工作，做一名成功的班主任，想真正得到学生的心，要做到以下几点：

了解学生情况，为沟通打下基础

班主任要想教育好学生，了解学生是必不可少的一个重要环节。了解学生的方法很多，我主要采用勤问、沟通、善观等方法。

勤问。班主任在工作中要勤问，本学期刚接手的一年级，我便经常利用课余时间，问问他们以前的情况，能不能适应新班级和新环境，他们的兴趣与爱好等等，利用家长早晨和放学接送孩子的机会，经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以便掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

沟通。和学生谈话沟通可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。此外，和家长沟通也十分重要，在与家长沟通中，我们可以互相了解孩子的动向，有的放矢地进行针对性地教育。

善观。作为一名德育工作者要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把问题扼杀在“摇篮”里。

爱每一个学生，是沟通成功的条件

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界。

然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

公平对待每个学生，为沟通扫除障碍

对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。在班级管理中，班干部、差生、优秀生的关系在处理时要特别注意。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息。然而，在批评班干部时要讲究方式方法，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。更应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，不要一贯地纵容。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。

成功的喜悦，更让我觉得作为一名德育工作者一定要善于抓住教育学生的每一个机会，于生活的细微之处入手去感染学生，用不带一丝虚伪与矫饰的至情至性，用自己最真实的生命体验，去唤醒学生的内心本来就有的真诚。

第二篇：浅谈教师与学生沟通的方法

浅谈教师与学生沟通的方法

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。我从事班主任工作十几年，在教育实践中从学生的角度去思考，用学生喜欢的方式来与学生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走进了学生的心灵。

方法一：平等

教师在教育学生时不能居高临下，不能搞特殊化，不能要求学生是一套，对待自己又是一套。一定要俯下身，与学生平等相处，这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通。

记得有一次，学校召开冰上运动会，我与学生冒着零下二十多度的严寒在冰场上一冻就是两个多小时，有学生说：“老师，您进楼里暖和一会儿吧！”我看了看学生们跺脚的样子，回答道：“你们不是也同样冷吗？我们一起坚持，共同战胜寒冷好吗？”学生们都笑了。那笑容是温暖、是理解也是和谐。

方法二：榜样

教师要努力给学生树立良好的榜样，同时运用周围人的榜样力量教育学生。多年的班主任工作中，我时刻注意自己的言行对学生的影响，我不但要求学生做事认真，而且对自己的要求更是严格。我的教案和上课的板书字迹端正清晰，从不敷衍了事，时间久了，学生的作业也工整了。我从来不随便撕纸、乱扔杂物，而且要求学生见到纸

屑等杂物随手捡起丢进垃圾箱内。我每时每刻也都是这样做的，学生也渐渐地养成了好习惯。想要学生养成良好的习惯，老师首先要给学生树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的，教师良好的言行，都会潜移默化地影响学生，使他们在不知不觉中养成良好的习惯。

学生都有崇拜优秀人物的心理，他们总是喜欢拿自己与优秀的人相比，希望自己能够像优秀的人一样。可见，每个孩子天生喜欢向自己喜欢的榜样学习。我经常抓住学生的这种崇拜心理，帮学生选择一个优秀的榜样，由此让学生树立远大的志向。

方法三：道歉

我在教育工作中曾经碰到过这样一件事：有一次，我想把学生的笔记本收上来检查，看一看学生做笔记的情况如何。当笔记收到一半时，科代表跑过来对我说：“有同学只做了一张纸的笔记！”说着，就把只有一张纸的“笔记”交给我。我看了看名字，是个平时比较调皮捣蛋的学生的，作业也经常不做，几个任课教师对他都没有什么好印象，这时我怒气冲天，一把撕掉他这张笔记，还朝他喊道：“你还要不要志气了？”说完，我继续检查笔记，并没有顾及他的反应。下课后，我稳定了情绪，反思自己的言行，觉得自己没考虑过学生的自尊心，更不尊重学生，师生平等也抛到脑后了。于是，放学后，我找到这位学生向他赔礼道歉，并和他交流了做笔记的重要性，了解了他为什么只做了一页笔记的原因。第二天早会时，我在全班学生面前向他表示歉意。我在全体学生面前的诚恳道歉让他很出乎意料，也很感动。于是，第二天，在我的办公桌上出现了一本崭新的笔记本，字迹

工整，条理清晰，里面还夹着一张小纸条，上面写道：谢谢老师，是您的道歉与宽容让我彻底醒悟，我把笔记补好了。老师请您相信我，我以后一定认真学习。从此以后，他认真完成作业，学习成绩不断提高。

方法四：倾听

倾听是人与人之间沟通的一种方法。倾听能够让对方倾诉自己的心声，能够把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞。在多年的工作中，每当有学生向我倾诉，我都要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最难调教的学生，在我耐心的倾听后，常常会被“软化”而变得通情达理。可见不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极倾听，整个气氛便会缓和。愤怒和冲动的学生在自由地表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经被老师重视和理解，精神上得到支持和鼓励。

方法五：微笑

微笑是一种有效的沟通方式，是人与人之间的润滑剂。教师在与学生交往中，脸上常常微笑，学生会感到教师对自己的尊重并愿意接受教师的教育引导。在教育活动中，教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到理想的教育效果。

总之，良好的师生关系是教育成功的关键。这就需要我们要俯下身看学生，与学生进行“心”与“心”的交流。交流的方法很多，我们只有使用合理的沟通方法，与学生的沟通从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，才能取得学生的信任，打开他们的心灵之锁，帮助他们解决问题，促进学生的健康发展。

第三篇：《教师如何与学生沟通》

《老师如何与学生沟通》的书评

作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观，传授文化知识是容易的，而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生在感情上进行沟通，可以这样说，能教好学生做人及为人处事的本领的教师在文化授课上一定是优秀的，因为他们在感情上经常与学生进行沟通，学生从内心里接纳了他们，当然也会喜欢上他们的课，而单纯只管教学生文化知识而从不过问学生感情的老师，可能他会教好文化课，但学生却不一定会喜欢上他的课，学生可能是迫于老师的高压政策，或是迫于考试或升学等原因才机械地进行学习。所以我认为要想成为一名合格的老师特别是班主任，一定要学会与学生沟通的艺术。

下面我说通过读本书如何与学生沟通？

首先，应该是教师有强烈想与学生沟通的想法，并且采取的是积极主动的态度，而不是静静地等着学生来找老师，只有老师怀有这样的态度才能启动与学生沟通的步伐。

其次，既然老师强烈地想与学生沟通就一定要用自己的诚心真心来对待学生，人与人之间感情培养的前提就是诚心真心，只有诚心实意才能打动学生的心，从而他也会拿出他的真心给你的。在大家互相信任的基础上才能顺利进行沟通，在某些观点上才能达成共识。

再次，老师想与学生进行交流，一定要蹲下来与学生说话，也就是以和学生平等的身份，而不是老师的身份或是长辈的身份，是以学生朋友的身份，甚至是同龄人的身份，多站在学生的立场考虑问题，而要想做到这一点需要老师们做到下面几条：

1.要选择正确的谈话时机，应利用学生心情不错的时机找他们谈话，这种

情况下学生是很乐于与老师交流的，也容易说出自己的心里话。

2.要选择正确的谈话地点，最好不要在办公室里人多的地方

1.或教室里人多的时候，若办公室里没有其他老师或者教室里同学们都去

操场上活动去了的时候也行。当然若是表扬学生人越多是越好了。

2.语气应平和，要善于发现学生的闪光点并及时表扬鼓励学生。

总之要想与学生很好地沟通，我们应用心来对待学生，不能急于求成。相信

老师的真心会换取学生的真心的。

第四篇：教师如何与学生沟通

教师如何与学生沟通

在教学中我们不光是知识传授者，更是学生有朋友和生活导师，为了更进一步了解学生，调整自己的教育方式，我们还要与学生沟通。作为老师，与学生沟通要注意，什么样的目的是你想要达到的，学生的性格特点是什么，需要怎么说学生才能接受。另外还得注意以下几方面：

1.选择适合的时间，地点，场所。不要一早上刚到校就把学生叫出去单谈，会影响学生一天的情绪，如果有的学生回家心切，就不要总是在放学后单独留下，往往这个时候，学生是最反感的。老师的工作场所总是在办公室，所以习惯性的把学生叫办公室，其实这一点，我不是很赞同。办公室人比较多，师生不断，陆续进出，很容易分散精力，更何况有的学生比较爱面子，你越是这样，就好像是再给他难堪，会起到相反的作用，而且在办公室本身就让学生感到压迫感，浑身不自在，应该在轻松的地点或者单独开一个办公室，会议室等地方交谈。如果就是一些小毛病之类的，也可以在吃饭的时候或者课间，就跟普通聊天似的给予指出也是可以的，让学生把你当成朋友，觉得是可以倾诉的，以上这些都要对学生有一定的了解，掌握学生的性格特征,有针对性的采取措施。

2.在谈话过程当中，其实就是一个小高潮，是真正考验说话功底的时候，首相就是要真诚耐心，要让学生有一个你是帮助他的体会，而不是觉得你又是在利用老师的权威来进行批评，在斥责对他的不满。老师可以倒上一杯水，体贴关怀一下，让氛围轻松一点。其次，你可以采用汉堡原则，就是在表达对学生的不满之前，先表达对他的赞许，表一下他的长处，这就是最上面一层的表扬，然后中间才是你对他的一些不足的看法，以及改进的措施，进行辅导，这就是中间一层的否定，然后在进行一下激励，让他充满斗志，这就是最下面一层的肯定。当然，这其中，老师可以多鼓励学生说话，让学生自己发现自身的不足可能记忆会更深刻，老师可以适当的指引，然后对他寄予希望，他就会觉得你是重视他的，从而学起来也会充满干劲。

3.当问题都已指出，而且对同一个问题都有较明确的答案时，可以适当的闲聊一下，转移一下注意，然后在友好的氛围中找机会结束。当学生出现不耐烦或者不停地看表，看窗外，抓耳挠腮之类的小动作，这就是说已经听不进去了，学生的心理就已经产生了反感，所以老师应当停止沟通，即使这次谈话没有结果，也不要再强求下去，只能找一个更好的机会在交流。

第五篇：实现教师与学生有效沟通的方法

实现教师与学生有效沟通的方法

1、换位思考，让有效沟通从这里开始；

2、让微笑在学生的心田如花开放；

3、评语——师生心灵沟通的桥梁。