敢于《教育新理念》读后感（范文）

第一篇：敢于《教育新理念》读后感（范文）

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《教育新理念》读后感

镇江市实验初中 金东

暑假期间，我认真阅读了袁振国先生编撰的《教育新理念》，自1993年《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向素质教育。”。素质教育已成为广大教育工作者的自觉语言。此次通过阅读袁先生关于素质教育的论述，使我对素质教育有了更深刻的认识。袁先生在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家名篇名言及其他领域中相关的分析对比上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念，我常常被典型的事例而吸引，对书中阐述的观点，我更是觉得大受启发。

素质教育提出的是一种新的教育理想，它期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。

我国的课堂教学是“去问题教学”，学生没有问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此给予了明确回答，他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义，其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格形成与发展。

作为新时代的教师，我们应该做到并且强化以下几点：

一、加强自身的修养，展现新时代教师的魅力

教师职业是一种以造就未来新一代人格为特点的职业。老师良好的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用，是形成学生良好人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

寻求自身的发展的教师，会把自我的发展与职业的要求结合起来，把教学的成功与持续不断的学习结合起来，以昂扬的生气、学而不厌的精神超越自己。作为教师应更清醒的认识到：只有高素质的教师才能保证高质量的教育水平，也才能完成社会的重托。因此，教师应积极地从多方面、多渠道充实自己。

二、爱学生，应做到尊重学生与宽容学生

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、科苏德、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

教师应尊重学生。作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。每个学生的人格尊严是平等的，对待学生要像朋友一样，重视他，欣赏他，倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。尊重学生是教育获得成功的基础，被尊重是每个人内心的需要，也是学生进步的内在动力。尊重学生则是教育获得成功的基础。

教师更要学会宽容学生。宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦用心，感受到老师真诚的爱。

三、要学会发现学生的闪光点

美国著名心理学家罗森塔尔说过：每一个孩子都可能成为非凡的天才，一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。每一个学生都是多姿多彩的，作为教师，要善于发现学生的闪光点，从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，允许每个学生自由地发展与个性充

分地张扬，根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性、富有想象力和创新精神的人才。

第二篇：《教育新理念》读后感

《教育新理念》读后感

我认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等几个方面进行了深入的思考，提出了需要更新的教育新理念。阅读了袁先生的《教育新理念》，让我的头脑经历了一番洗礼。作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做？读了《教育新理念》一书后，我感到我们要树立为学生终身发展奠定坚实素养基础的教学理念！理念是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。教师的教学理念、教学思想制约着他的教学行为和教学过程。在今后的教育教学中我要力求做到：

一、要终身学习，修身养性

读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先

进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。教师职业是一种以造就未来新一代人格为特点的职业。教师的良好人格能对幼儿产生良好的影响，是形成幼儿人格的重要条件。教育家乌申斯基说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”

作为教师必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

二、培养学生的创新意识、增强学生的学习信心

教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、活生生的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

1.尊重学生，培养学生的创新意思

第三篇：教育新理念读后感

《教育新理念》读后感

近日，认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书，感觉这本书没有那种高深的理论，渐渐地为书中那朴实无华的文字风采所吸引，书中的许多鲜活的、耳熟能详的教育教学例子结合现代教育理论，如数家珍，娓娓道来，让我的头脑经历了一番洗礼。要想成为一名成功的教育工作者，就必须用符合教育发展的思想武装自己。

读了《教育新理念》，感触最深的一点就是：素质教育的定位到底在哪里？怎么样的教育真的不愧于“素质”的称号呢？

一、素质教育是一种理想。教育事业本来就是一项具有理想性的事业，没有理想的教育是不存在的。第一素质教育涵盖了教育的所有方面。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。第二，素质教育的发展推进过程是整个社会文明水平的提高过程。素质教育倡导在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。第三，素质教育倡导的是在教育中使每个人都得到比较充分的全面的发展。第四，素质教育倡导的是每个学生富有个性的发展。它要求全面发展与个人特性素质教育是一种价值。

二、素质教育是一种价值。它的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，影响着教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择，影响着管理的风格、师生关系的类型，影响着学校与整个社会的关系。

首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。其次，素质教育强调学生有个性的发展。但素质教育不满足于每个人的一般的、共同的发展，而是根据人的千差万别自然本性，鼓励并极力创造条件促进个性的发展。第三，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。素质教育重视书本知识的积累，更重视现实和活动能力的发展；重视接受性的学习，更重视独立的、创造性性格的养成。最后，素质教育是指向大众主义的教育。以学生人本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展生为本位和以大众教育为本位的素质教育，是一种价值观的转变，也是一种思维方式的转变，是从单一价值观向多元价值观的转变。

三、素质教育是一种境界，素质教育要创造学生好学、爱学、乐学，教师喜教、爱教、乐教的境界。

有创造才有发展，创新是社会发展的动力，社会对人才的需求要求培养出具有创新意识、创新勇气和创新能力的一代新人。作为一个教育工作者，应如何培养学生的创新精神和创新能力呢？

1、树立学生创造信心和勇气

要使工作、学习获得成功，首先的是树立信心和勇气，创造能力的培养也如此。在教学中，教师要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。除此以外，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的怪想法，不要训斥，轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。

2、营造创新气氛和环境

在数学课堂教学中，教师要帮助学生自主学习、独立地思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，才能为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免给学生造成害怕因素的心理压力，营造和谐宽松的气氛及自由的环境。其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使学生教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创新意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于创新能力的培养。第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困难然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。

3、开展多种创造性的活动，创设动手的机会和空间。

杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多。原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国汲取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多一些创造性的任务。教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，扩展思维，并让学生发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。

读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。我们要以开放的心态站在教育改革的潮头，根据时代的特点和社会的发展调整我们的教育思想、教育行为，以开放、包容的心态来迎接教育的变革，主动地去适应、参与教育实践，用我们的热情挖掘我们的智慧，追逐前沿的教学理念、教育技能、技巧。

王丽丹

第四篇：《教育新理念》读后感

《教育新理念》读后感

磁涧小学 张爱菊

我读完袁振国教授的《教育新理念》后收获颇多！

一、对角色作用提出了挑战

教师作为指导者，应当指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。教师作为促进者，应当冷静地旁观：学生在自主观察、实验或讨论时，教师要及时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。其二，给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。最后，还要培养学生的自律能力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。新课程要求学生进行研究性学习，教师则首先应该成为研究者，在日常的教学过程中注重科学研究。

二、对教学方式提出了挑战

随着学生学习方式的改变，教师将重新建立教学方式。在学生自主探究式学习中，教师应当引导学生不断提出问题，解决问题的探索过程；指导学生收集信息；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；创设支持学生自主学习的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。

三、联系教学，不断摸索和探讨

1、教学中不能过分依赖多媒体。

有一句话说得好：“教学有法，教无定法。”教师的教学应该有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应该是教学活动的主体。教学中，教学手段的运用应该是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。因此，我想在一节课中，如果自始至终都采用多媒体，那就不能称是一节好课，至少说没有把人放在教学的主体地位上，忽视了学生在课堂学习中的思维是多变的。所以，教学上是否成功，关键在于我们用什么合适的方法，而不是我们用了多少方法。

2、教学不要过于形式化，注意教学内容。

在教学中，有时我们老是想着如何体现新课程标准，用什么手段去体现，往往就没有注意到教学活动的目的是使我们的学生能全面发展。只要能让我们的学生得到全面发展，就是符合新课程标准的课，就是好课。在许多课上，正是由于我们教师想得太多，因此使教学活动变得只有形式而没有了真正的内容，就像是一套好看的衣服，却没有一个相称的身材人去穿它，那么衣服的美又如何体现呢？衣服，我们知道只要穿得得体就会很好看。同样，我们教学模式不管是什么样子的，只要能使学生全面发展，就是一个好的教学方法，就是符合新课程标准的。教师在教学中应该想的是如何使学生得到更大的发展或进步，而不是去考虑用什么方法去体现新课程标准。

总之，如何达到一种“真正教师”的境界，需要我们在教学实践中不断摸索和探讨。

第五篇：《教育新理念》读后感

《教育新理念》读后感

崇明县竖新小学张琴

这是一本融理论与实践于一体，用生动的故事讲述深刻的道理的作品，它的作者是中央教育科学研究所所长袁振国。

大家一定还记得交大附中王校长的报告，打开这本书，我欣喜地发现，原来王校长在报告中所讲的课堂教学的革命其实都是来自此书，因此读来感到非常亲切，似曾相识的感觉。“以问题为纽带的教学、化结果为过程的教学、以综合为导向的教学、追逐知识前沿的教学、研究性学习”，报告的框架就是本书第一章节“课堂教学的革命”的目录。而王校长在报告中所列举的例子都可以在书中找到踪迹：“画圆想象的实验例子、美国代表团在中国听公开课的例子、罗素为什么落伍了、米是从哪里来的、塑料能不能导电、三角形的内角之和是180度吗”等等。

当我们在听报告的时候，我们为他的博学而叹服，而当我打开《教育新理念》这本书的时候，我明白了，是读书让人变得自信，是读书让人变得博学。

这本书从课堂教学、学科教育、教学方式、素质教育、理想教育、学校文化等方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。文中的事例深入浅出地为我们剖析了当前教育界所面临的问题与困惑，他文笔简洁流畅，全无枯燥、沉重之感，而富联想、启发性，可读性很强。当你合拢书本的时候，一个个生动的例子清晰地在你的脑海里留存了下来，并引发你对当前教育改革的很多思考。

本书的第二章是学科教育的新视野。作者从“反思科学教育、开放数学教育、理解文科教育、提升美育、把握信息技术教育、走进体育、感悟艺术教育”等几个方面，揭示了将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将思想转化为性格的真谛。

在“反思科学教育”中，他认为 除了传授科学知识，更重要的是科学方法、科学态度和科学精神的培养。在“开放数学教育”中，他试图告诉我们不同的教育观念、不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。在“理解文科教育”中，他说，当教师把文科的教学变成欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动、变成展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。在“提升美育”中，他认为美育的途径是多种多样的，贯穿于教育的全过程，贯穿于包括课程设计、环境布置、管理风格、人际关系等各个环节。在“把握信息技术”中，他认为教师应该从传授知识向启发智慧转变，他向我们展示了未来教育的一幅情景：要学习知识吗？请你回家去；要玩吗？请你到学校来。在“走进体育”中，他认为体育是一种习惯，不仅在体育课中，更在生活中。在“感悟艺术

教育”中，他认为艺术教育是一种语言教育、是感悟教育，是用艺术的语言进行艺术教育。

本书的第五章是理想教育的追求。一切的教育都是理想的教育，都是为了理想，追求理想的教育。强调教育以人的和谐发展为目标，希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。书中有很多精彩的语录，细细品读，你的内心会产生共鸣。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点；好的教育是相对的，没有最好，只有更好，选择和创造自己认为好的教育；教育不是工艺，而是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱，或许我们缺少的正是“用热情和生命去拥抱”的精神。作为一名党务工作者，在学校管理中发挥着引领的作用，如何激发教师对教育事业的持久的追求，如何带领教师在教育理想的追求中实现自我的价值，这是我应该要努力去做的。

本书的第六章是校长的文化使命。作者告诉我们学校不能没有文化，办学理念是学校文化的核心，教师文化是学校文化的依托，建设富有特色的学校文化是校长的崇高使命。学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。校长首先要有自己的办学理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。作为一名学校的领导不是想几句漂亮的话，而是应该要将自己的教育理念转化成具体的、大家认同的观念，形成学校具体的可操作的目标，这方面我觉得现在做得不够。

本书的最后一章是教育家的诞生。他阐述了教育家和大教育家的特征。虽然我们成不了“家”，但是我认为作为一名名师班的学员，要有成“家”的抱负，成不了“家”，也要成为一个好的领导，在教育活动中成为一个先行者、发动者，做任何事情，要鼓舞人心，发动别人、组织别人、协调别人。

总之，读完《教育新理念》这本书，感触很深，只是自己语言贫乏，无法很好地表达出我的感悟。我是躺在床上看完这本书的。袁振国教授的睿智在于他思考了许多我们没有去思考或我们思考了很久没有结果的东西。更在于他把他思考的结果通过具体的事例和平朴的语言使我们受到启迪。我想把这本书推荐给我的老师，让他们在消遣的过程中，一边喝咖啡一边把这本书看完，最终起到让教师在无意中把思想转变成行为的效果。