体育课中如何使课堂气氛和谐

第一篇：体育课中如何使课堂气氛和谐

体育课中如何使课堂气氛和谐

运动生理学告诉我们,学习和掌握运动技术过程,实质上就是大脑皮层建立条件反射的过程.大脑处于适宜的兴奋状态,也是条件反射建立的最好时机,而不适宜的兴奋是无法建立起条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立.根据人体这一生理、心理特点，要想上好体育课教师除了思想上重视，教材内容精心安排外，还应使课堂气氛和谐，让学生的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才能受到较好的效果。

怎样才能使课堂气氛搞得和谐，学生的大脑皮层处于良好的兴奋状态呢？

（一）处理好教和学的性教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。一般情况下，教师的示范讲解做到形象生动，而且时间不长，才能使学生不感到厌倦。学生积极性达到一定高潮时，教师又要做到适可而止。以教学比赛为例，学生对教学比赛兴趣大，兴奋性高，在这种情况下，教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化，作适当的控制，做到高时就低，低时就高，使课堂气氛和谐协调。

（二）加强无趣教材的趣味性的科学性无趣教材易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。上中长跑和越野跑课，学生一般不大感兴趣。有的学生有生畏之感。对此，教师如能加强它的趣味性和科学性，就可消除听而生畏和感到枯燥无味的情绪。有经验的教师，注意通过不同的教法和练习手段，把“无趣”教材变为有趣的教材，激发学生的练习热情。

（三）批评表扬，要以理服人，循循善诱在课堂上信任学生，尊重学生的自尊心，是消除隔阂，增强兴奋性不可缺少的一环，尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气、活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。

（四）教师的态度、精神、感情也是保持课堂气氛和谐的重要条件态度和蔼可亲，讲解生动活泼，具体形象，学生的学习情绪会受到鼓舞，在这种情况下，最易于联想、综合、分析、推理、进行创造性的练习。反之，教师精神萎靡不振，态度生硬、呆板，组织和要求又不得法，学生的心情就会紧张，不愉快，大脑皮层也最易出现抑制状态。

（五）场地布置对和谐课堂气氛也有一定的作用良好的场地布置能影响学生的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。如场地布置新颖、优美、安全易学，达到人与物和谐，学生一见就兴奋，跃跃欲试。相反，学生一见就怕高，怕难，怕危险，大脑很容易发生抑制状态，适宜的兴奋状态就很难出现。

总之，要想使课堂气氛和谐，就必须根据课的目的要求，抓住学生的生理、心理特征，通过一定的组织和教学手段，使学生的兴奋性保持在不高不低，并始终处于良好的兴奋状态，才能把课上好。

创建和谐课堂 提高学生体育学习兴趣

长期以来，在许多人的心目中，体育课一直被认为是学生最喜欢、也最愿意上的一门学科，课堂气氛好，学生的学习积极性高，兴趣很浓，课一定很好上。其实不然，现在很多学生不是喜欢上体育课，而是很讨厌体育课，体育课只是被当作休息课、调节课，出来换换环境，上课也只是勉强为之，身顺而心违，课的质量不高，教学效果差强人意。究其原因，是一种长期以来所形成的呆板的缺乏和谐氛围的教学环境在作怪，即固定的程序、单一的灌注、机械的操练，延承了前苏联军体化模式，把学生管得太多、太死，一切行动都在教师的口令下进行，虽然动作整齐划一，但不能充分地发挥学生的主体作用和创新精神，个性受到严重的压抑，使许多学生在体育课中处于死气沉沉被动应付的状态，毫无学习兴趣可言，更谈不上学习积极性了。学生是一个个活生生的生命体，如何变死气沉沉为生机勃勃，让课堂焕发出生命的活力这一课题已经急迫地摆在了我们每一个体育教师的面前。大家都知道，上好一堂体育课既要有严明的纪律、严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地去锻炼身体。教学是一个双边活动的过程，体育学科也不例外，如能在和谐的氛围中进行，体育课就会收到较好的效果。因为和谐的课堂氛围能很好地激发学生的学习兴趣，而在兴趣较浓的状态下学习与在沮丧厌恶的状态下学习，效果是截然不同的。心理学家也指出：学生获得好成绩的诸多因素中，兴趣占25%，而学习失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35%。可见营造一个和谐民主的课堂氛围来培养和激发学生的学习兴趣是多么的重要。

那么，什么是和谐的课堂氛围呢？我个人认为就是教学过程张弛有度，态度和蔼可亲、形式新颖多样，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，属于运动条件反射，是一种有目的、有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存在隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态,此时主动肌与对抗肌的协作也会受到影响，从而引起动作失调，也就谈不上学习兴趣了。怎样才能建立起和谐的课堂气氛呢？我个人认为：

一、必须建立和谐的人际关系，特别是融洽的师生关系。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心情投入到教与学中，形成积极的体育教学氛围。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或者一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。就象一位外地老师听到明天气温要下降的消息后，连忙用半生不熟的崇明话跟学生说：“明遭（明天）狼（冷）来了，大嘎（大家）度（多）咂（穿）点衣禳（衣服）！”在一片前仰后合得笑声中，老师和同学们的感情拉近了，师生的关系融洽了，课堂的氛围和谐了。再如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意间流露出急噪、不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋度，就更难完成动作了。教师要理解学生的自尊心，循循善诱，少批评，多表扬，这特别对身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步都要及时给予肯定，那怕是

点点头，学生的精神上都会感到满足。或者即使失败了也最好能找一个理由鼓励一下，失败者往往最需要鼓励，这样他们上体育课的积极性就会提高，学习的信心也会增强。人与人之间是需要相互尊重的，不懂得尊重学生，对学生没有关心爱护，唯我独尊，课堂气氛就会显得冷淡，学生会感到压抑，不利于调动学生的积极性。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终会处于和谐的氛围中。如果需要批判的则可以通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，有同学动作不认真，这时教师可通过表情、动作相结合的方法，对该生点一下头，再重点示范一下该动作，学生就会心领神会，此时无声胜有声，可以收到立竿见影的效果。又如在分组练习中，常会遇到有调皮的同学对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑，此时教师应采用严肃的表情和批评的方式指出。这样被批评者会感到惭愧而低头，虚心接受批评，被讥笑者则会感到感激，同时也增添了学好的信心。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础差的学生的练习积极性，一举两得。除此之外还应注意：①教师的表率作用。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的情感作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融和在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。②良好的情感环境。课中增加适当的游戏、比赛形式，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而满足他们正常的表现欲，提高学生学习体育的兴趣。③以积极的态度对待“差生”。对学生一定要一视同仁，做到不偏爱，不歧视，不袒护，不冷落。一些所谓的差生，因为平常受到得批评多、表扬少，会产生一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方，抓住一切可以使他们一展风采的机会。要以情换情，以情育情使每节课都成为育体、育心、育人的过程，从而形成一个良好的和谐的氛围。和谐的气氛并不意味不要上课的严肃，其实两者是统一的，有着密切的联系。高度的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的课堂氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。气氛和谐了，学生的心情就会放开，心情放开了，情绪就会变好，就会觉得心情舒畅，心情舒畅是一种良好的情绪表现，有学者认为：一个人要成功，有20%依赖于智商，还有80%是包括占绝大部分的情绪或情感性在内的情绪智力，情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面，在教学中，情绪具有驱动作用，良好的情绪能使学习动机增强、能控制和克服一些不良的主客观因素来影响学习。体育教学过程中具有直观性、可感知性、感染性强等特点，而且体育运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程，带有情绪、情感的色彩。情绪变好了，学生上课的兴趣就会提高，学习的积极性就会被充分地调动起来，这样课的质量也就会有一个明显的提升，所以教师要努力营造一个和谐的课堂氛围，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、心理学家告诉我们，在需要、愿望、情感的基础上或伴随下，能产生兴趣，而和谐的课堂氛围能使学生对体育课逐渐产生积极的情感，续而产生满足兴趣的需要和努力提高的愿望，这就是通常人们所说的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。体育课中学生兴趣的形成一般都经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。教师在教学上首先做到方法有趣，吸引学生乐意去练习，在引起学生一定兴趣的基础上，建立学生的志趣。如在练习中不时穿插一些和教学内容相关的游戏、比赛或自创、自练、自评、自我展示等形式，教师也参与进去，不仅活跃了课堂气氛，学生也觉得有趣，很乐意去练习，在这个基础上老师要指导他们把这种兴趣和自己的理想、人生观等联系起来形成一种志向，也就是志趣，最终达到终身锻炼的目的。当然，并不是每个的学生都会对所有的体育练习内容感兴趣，如果连兴趣都没有，志趣就更无从谈起。面对学生的消极情绪，教师应及时对教学内容、方法、形式等进行调整，用体育运动自身独特的魅力来吸引学生，使其产生兴趣，然后给其创造成功的机会。另外，体育项目的评价方式和过程较其他学科更直观、更具对比性。学生很容易获得成就感，也很容易感到自卑和怯懦。如果教师能小心地捕捉学生的心理变化，对学生进行策略性的评价，学生的兴趣会被激发，这样有能力者会向更高的目标努力，暂时未能成功者会受到激励也不会放弃，大家互相帮助，互相勉励，良性竞争，一个充满朝气，和谐有序的课堂气氛建立了。

三、爱玩好动，是人的天性，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐。因此把“教”与“玩”有机地结合起来，不失为是一种创设和谐课堂的有效手段。但要注意几个原则①目的明确、②寓教于“玩”、③循序渐进、④活而不乱。要特别注意分寸，把握尺度，实践证明“教”与“玩”结合的实践效果是明显的：①它增强了学生参加体育锻炼的兴趣。②强化了学生的体能锻炼。③加快了学生的个性的发展。④促进了学生的智力提高。

总之，体育课具有别的学科所不具备的乐趣，体育课对大部分学生来说应该是很感兴趣的。体育教师应该认真学习和领会“二期”课改的精神，及时更新陈旧的教育观念，积极创建和谐课堂，努力提高学习兴趣，充分挖掘学生潜力，用多种手段来培养学生的学习兴趣，让他们在和谐、温馨的课堂氛围中自由翱翔。

体育课与和谐气氛的效果

大家都知道，上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。

什么是和谐的气氛呢？我认为就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。

怎样才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地

流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予

肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，敬重同学”。事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个同学感到激动和内疚，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。

和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。体育课中的纪律与课堂管理

教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

体育课中学生违纪的表现形式：

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

学生中出现违纪现象的主要原因：

（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

(4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

三、维持纪律与课堂管理的要求：

(1)建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。（2）注意认真观察与分析学生的行为：

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。

(3)及时妥善地处理违纪行为：

当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬

来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

(4)正确运用奖励与惩罚：奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

（5）严密课的组织，提高练习密度：

体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

（6）提高体育教师自身的素质：

体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

第二篇：营造课堂气氛

浅谈小学语文教学中轻松课堂氛围的营造

单位：泸西县中枢镇逸圃小学

姓名：郭丽梅

联系电话：***

邮编：652405

电子邮箱：ypxxglm@163.com

通讯地址：云南省红河州泸西县中枢镇逸圃小学

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学中，教师作为教学的组织者，要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松的学习氛围，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么如何在语文教学中营造轻松的课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、构建良好的师生关系。

1、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。如果教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这会在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生是不愿意和你交流问题的。其实，教师的威严并不是建立在严厉的表情基础上，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，这是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、轻松的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。营造宽松和谐的课堂气氛。

2、尊重学生的劳动成果。

在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，并鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、注重教学方法和教学组织形式，积极营造轻松的课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

1、以生动形象的语言，点燃学生学习的热情。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，才能拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，全身心地投入语文学习中。

2、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，教学《唯一的听众》一课时，为了让学生真实地感受老教授真诚、无私地对青年的帮助与关怀，我主要让学生抓住描写老教授语言、神态、动作的句子来感悟，再配上适合的背景素材，制作成幻灯片，从而让学生真实地感受老教授的鼓励给“我”带来的变化及人与人之间真情的美好。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。

3、精心设置问题让学生以丰富的想象培养创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者去发现、去填补、去阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的喜悦，内化为自觉的行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如：

《詹天佑》教学中，要求学生体会詹天佑为我国铁路事业艰苦卓绝的奋斗历程，体会这是什么精神在支撑着他？

《怀念母亲》教学中，要求学生思考作者怀念两个母亲的场面是怎样写的，为什么这样写，这样写有什么好处？

《只有一个地球》教学后，要求学生说说你将怎样保护环境，并呼吁全人类参与到这个行列中来。

通过类似上述问题的设置，学生会更加深对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

4、让学生动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。教学《詹天佑》一课时，让学生动手画画詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道时的两种不同的方法。让学生在学中画，在画中学，这样既培养了学生动手操作的能力，又调动了他们学习的兴趣。

总之，营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

作者简介：郭丽梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月参加工作，小学高级教师，大学本科学历。从教以来一直从事小学语文教学并兼班主任工作。工作中，我爱岗敬业，刻苦钻研，敢于创新，甘于奉献。

第三篇：如何营造课堂气氛

如何营造课堂气氛

课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性

学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

五、运用激励手段活跃课堂气氛 著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。

第四篇：如何调动课堂气氛

如何调动课堂气氛，提高英语课堂效率

作为学生，一天要连续上六、七节课，是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么；有时候，或许由于课文太难，或许由于天气问题，普遍学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，那么老师精心备的一堂课不就被浪费了？我们应当如何使学生在疲惫中提高英语学习效率呢？

如果把学生的头脑比喻成一台机器，他们疲倦时，就相当于机器缺乏润滑油了。因此，本文旨在从教师适当充当“润滑油”的作用方面，谈谈如何调动英语课堂学习气氛和提高课堂效率。

一、对学习基础欠佳的学生的精神调节。

首先，教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。高中的英语课毕竟不同于初中小学，高中的英语学习，由于课堂任务重，要学习的内容多，涉及的词汇量增大，语法相对复杂，要求学生具备的相关知识面要广，而且课时比较紧，因此，老师不可能整节课在跟学生“做秀”一般地完成教学任务。一些基础较差的学生，由于不适应高中的学习，又缺乏学习英语的兴趣，在课堂上，则容易出现无所适从，却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉，东张西望，无所事事，或者看其他书籍，或者干脆伏台睡觉。针对这种情况，我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说，高中生的自我意识比较强，尤其自尊心。一方面，他们由于学习跟不上老师的节奏，而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积

极，学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。然而，他们很不愿意被别人瞧不起，潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此，老师在课堂上应多关注他们，多给予他们表现的机会（“多”并代表要放弃其他学生而专门理会这些学生。对待学生，教师要一视同仁，不可偏心。而对不同的学生，可用不同的办法去鼓励和激发他们的学习积极性）。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时，教师可以走到他们身边，或者提问他们一两个简单的问题，或者眼睛对视着他们来讲课，同时用眼神提醒他们要集中精神，或者透过眼神表达“我这样说，你明白吗？”由于课堂上突然受到老师的关注，而回答问题时又能得到大家 的认可和肯定，他们心理上的“交往动机”和“成就动机”得到满足，从而增强了他们的归属感和荣誉感，改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性，还有利于其自信心、自尊心的发展。当他们精神好转时，可以转向其他学生，不至于令他们感到大家都在注意他们而觉不好意思。

另一方面，对于一些明显不想听课而精神开小差的学生，可以用一些较严肃的方法使他们集中精神。教师可以不点名地提醒他们要集中精神，或者走到他们身边敲敲桌子以提醒，又或者通过提问形式来督促他们。有时候，老师可以说一句“让我来提问一些精神不集中或打瞌睡的同学。”然后点其中一两个精神分散的学生的名字，让他/她回答一个较简单的问题。通常，这种做法挺奏效，能达到“杀一儆百”的效果。

二、适当插入题外话的调节作用。

对于普遍学生的精神不佳，怎么办呢？学生不集中精神上课，教师的课堂教学难有好的效果。当发现大部分学生精神不振时，最好不要再喋喋不休地自顾自地讲下去，否则，不但老师讲得累，学生也听得累，结果，事倍功半，得不偿失。这时，教师不要吝惜几分钟的时间来当一下“润滑剂”，以调节学生的精神状态。所谓，“磨刀不误砍

柴功”。教师可以适当地插入一些题外话，或通过举一些有趣的例子，来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。有一次，笔者在教一篇关于健康饮食的课文的时候，发现学生阅读完课文后，已经显得很疲倦。那是因为这篇文章是一篇科普读物，生词多，句子结构比较复杂，所以学生阅读起来有点吃力。如果笔者接着平铺直叙地讲解，可能大部分学生已经昏昏欲睡了。于是，笔者问学生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等问题。这样一来，学生开始兴奋了，七嘴八舌地讨论答案。于是，笔者很自然地把他们的精神和思维“引回”到课文中去，让他们在课文中找到相应的答案，再详略有当地讲解课文。学生听得津津有味，不再觉得累了。最后，笔者还让学生对比中西饮食的文化习惯，例如，西方饮食分三次上菜：首先是饮料和开胃菜（entrée），接着主食（main course），其多数为鱼、鸡肉、猪肉和牛肉等，最后是蛋糕点心为甜品（dessert）。这有别于中国传统饮食，中国菜以素菜为主。因此，大家总结出中国饮食为健康饮食，这也是国际承认的。通过例子的讲解和学生的讨论，学生除了对课文内容加深理解外，还学到了相关的背景知识，使一篇本来难懂枯燥的读物变成了有趣有意义的课文。

三、变换教学方法、节奏，通过让学生实践来激发学习热情。有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪，太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨地不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，无法理解，老师却一带而过，学生会觉得老师不负责任，对老师产生反感。这也会打击学生的学习积极性和自信心。因此，在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结

点，深入浅出，以图突破。最好让学生在操练中掌握知识。这样可以激发他们的求知欲，而不是让学生疲倦地忙于记忆一堆不易检索和提取的知识。练习时可分层次进行，对不同层次的学生提不同要求，提高每个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。例如，对新感知的知识，可先叫基础好的学生操作，带动中差生；较简单的操作可让基础差的学生完成。另外，还要注意充分调动学生的多种感官来协同操练和记忆，以深刻理解和掌握知识，应用知识，提高学习效率。

英语课堂可变换的教学形式比较多样化。听、说、读、写轮流进行。阅读累了，可转换为听；听累了，可转换成说；说累了，可转换为写。如此动静转换和结合，能更有效地调动各感知器官参与学习。

总的来说，提高学生的学习积极性，调动沉闷的课堂气氛还有很多方法，例如采用多种教学方法和手段，采用多媒体教学，通过实物、图片、幻灯和简笔画等视觉刺激，录音机以及教师抑扬顿挫的声音和风趣幽默、生动形象的语言的听力刺激，驱走学生疲惫的精神状态，而吸引学生的注意力和激发学习兴趣。总之，课堂教学中师生相互影响，教师的教很大程度上会影响到学生的学习效果。教师只要用心体验学生学习的心理和感知过程，便能有效抓住影响学生听课效率的因素。只有操纵了这些因素，才能更好地调节课堂气氛，提高课堂效率。

第五篇：营造良好课堂气氛

英语教师如何提高学生的学习兴趣、营造和谐的学习气氛？

如何提高学生学习英语的兴趣，获得理想的教学成绩？我认为，学生学习英语的时间关键在于课堂短短的40分钟时间内。期间，教师要提高学生的学习兴趣、营造一个和谐的课堂气氛是至关重要的。教师要善于营造一种良好的课堂气氛，给学生创设一个乐学的空间，使他们在愉悦的气氛中接受知识，形成能力。我认为应从以下几方面入手。

一.和谐、融洽的师生关系

在工作中，我们常常看到有这样的现象：某个老师的学历不高，同时教学水平也一般，但他的教学成绩却很突出。这是什么原因呢？他们对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，并花大工夫学这门课，因而成绩卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜欢某一位老师，他们也就不会心甘情愿地学习这位老师的课程，这样的话，还有什么良好课堂气氛可言? 常言道：“亲其师，信其道”，所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼里不仅是一位可敬的师长，更是可亲可敬的朋友。即便是在学生犯错误要对学生进行批评时也要选择恰当的方法。批评的方式的选择很重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。另外，每一位学生都有他的爱好、特长，我总是让他们在我的课上尽情发挥。卢梭说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”这样师生在课堂

才能配合默契，所以我一直觉得和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的前提，是创造英语学习氛围的关键。

二.丰富多彩的课堂导入

导课是创设良好的课堂语言环境的前奏。因为，它能激发学生的思维活动，使他们顺利进入下一步操练、练习或阅读。精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。

其次，课前还可以根据教学内容，由教师用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟短剧表演、集体唱一首英语歌曲，完成教学前的预热活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置—个悬念，吸引学生；也可以提出—个发人深思的问题，抓住学生；也可以直观教具和演示开始。教学中不能课本搬家，大声念一遍。小声念一遍，就算进行了教学。语言总是和情景连在一起，没有没情景的语言。我们要善于利用教室内外的人和物来设置情景，把周围的一切都融人情景之中。有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，有了氛围学生学得才有趣，掌握才准确。

三.灵活多样充满情趣的教学方法

和谐的课堂气氛对激发学生的学习兴趣影响极大。在课堂中教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要以满腔热情全心地投入课堂教学，并善于运用灵活多样的教学方法，让学生情趣大振，热

情倍增，活跃课堂气氛，从而使学生在轻松愉快而没太大压力的环境下学到知识。

四.教师必须具备丰富的专业知识

丰富的专业知识是工作的基础。离开了这个基础，一切都是五木之本，无源之水。所以，教师要与时俱进，除了努力学习本专业的知识外，还要学习他人先进的教学理念和方法。俗话说：“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水”，讲的就是这个道理。

总之，只要我们做到了以上几方面，我们的教学就会有一个和谐的课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，实现我们提高教学质量的目的。