浅谈和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用（五篇材料）

第一篇：浅谈和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用

浅谈和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用

摘要：与其他阶段的舞蹈教学相比，大学舞蹈教学旨在培养学生的舞台感染力以及表现力，通过教授学生舞蹈技巧以及舞蹈理论知识，强化训练学生的动作技能以及基本要领，提高舞蹈教学的课堂质量和效果。舞蹈教学训练强度大、动作规范性要求高，学生在学习的过程中压力大、身心负担较重，所以和谐的课堂气氛可以帮助学生放松，促进学生掌握舞蹈理论知识和舞蹈专业技能。本文分析了和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用，并简单的分析了如何营造大学舞蹈教学和谐的课堂气氛以及应注意的几点问题。

关键词：和谐课堂气氛；大学舞蹈教学；浅谈；重要作用

舞蹈教学不仅要教会学生的基本动作技巧,还应该带给学生愉快和美的享受。为了实现这个目的,在教学中营造和谐的课堂教学气氛显得十分重要。在大学舞蹈教学过程中，虽然很多老师意识到营造课堂气氛的重要性，但是由于师资力量以及教学观念的影响和制约，课堂气氛仍旧不够和谐，制约了教学活动的顺利高效的开展。

一、和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用

轻松愉悦的大学舞蹈课堂教学气氛有利于开展素质教育，促进学生实践能力和创新精神的培养，启发学生进行发散性思维，进一步开发学生的智力水平；和谐民主的大学舞蹈课堂教学氛围有利于激发学生的学习兴趣和内在潜能，促进学生积极主动的参与到教学活动中；和谐宽松的课堂氛围既是现代化教学的需要，也体现了“以人为本”的现代化教育理念，有助于大学舞蹈老师更好地完成教学任务，提高教学的质量和水平，促进学生的全面发展。

1.营造和谐的课堂氛围，有利于放松学生的身心，缓解学生在高强度的训练过程中产生的疲劳感和压力，推进教学进程的顺利的开展。在大学舞蹈教学过程中营造的和谐的课堂氛围不仅增强了师生之间的交流和沟通，使得学生的注意力集中到课堂上，而且帮助学生在轻松愉悦的环境下专心的学习舞蹈的基本技能和舞蹈的理论知识。和谐的大学舞蹈课堂氛围使处在疲劳状态下的学生身体得到了放松，心理的压力得到了释放和缓解，让学生的身体和心理得到健康发展。

2.营造和谐的课堂气氛，提高了老师的教学效果以及学生的学习效率，在轻松和谐的氛围下，学生的在学习和训练过程中所产生的压力和负担得到了一定程度上的释放。老师和学生之间通过愉快的互动交流，帮助学生更好地训练和学习，并对学生以后的学习和训练产生积极的影响，从而进一步提升大学舞蹈教学的教学质量，促进大学舞蹈教学任务的高效完成，使学习效果和学习效率得到同步提升，促进学生舞蹈能力的提高和动作技巧的掌握，推进学生的全面发展。

3.营造和谐的课堂气氛，促进师生间的交流，有利于和谐融洽师生关系的建立。和谐的课堂气氛与融洽的师生关系，促进教学活动“教学”与“学习”的高效进行，在交流的同时学生的压力得到了释放，学生存在的疑惑得到了解决，使老师的讲解更容易让学生接受和消化，老师对学生提出的问进行耐心的解答，帮助学生排疑解惑，促进学生身心的发展以及知识结构的构建和完善。

二、营造大学舞蹈教学和谐课堂氛围的对策

舞蹈艺术教育,是素质教育的重要组成部分,是一种通过肢体语言进行的教育。在大学舞蹈教学过程中通过采用科学的有效的对策，转变传统的大学舞蹈教学观念和教学手段，改善传统舞蹈教学的缺点和不足，满足现代化大学舞蹈教学的需求，营造出和谐的大学舞蹈教学氛围，促进学生学习兴趣的激发和注意力的集中，帮助大学舞蹈老师高效地完成教学任务，推动舞蹈教学效果的进一步提升。

1.大学舞蹈老师要注重对学生的鼓励和表扬，在舞蹈教学过程中老师要对表现好的学生以及取得进步的学生进行表扬，帮助学生树立自信心；对于学生的缺点和不足，老师也应该及时的指出并指导学生改正，这样将会培养学生的学习兴趣，促进学生对舞蹈动作的掌握和舞蹈理论知识的理解。老师的鼓励和表扬可以让学生在轻松和谐的环境氛围中学习，对学生的能力的提高和知识的掌握具有重要的作用。

2.大学舞蹈老师要采用合理的教学手段和教学方法，综合使用适合舞蹈教学的多种教学方法。在舞蹈教学过程中，舞蹈老师可以通过项目教学法提供给学生表演的机会，通过小组合作法让学生进行交流沟通促进共同提高。例如：运用多媒体等现代化的教育技术，在课堂上向学生播放一些相关的舞蹈视频或者音乐，提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏的过程中逐渐提高自己对音乐的节奏感和对舞蹈的鉴赏力，进一步提升自己的舞感。在大学舞蹈教学中适当的教学方法的选择和运用不仅仅可以激发学生对舞蹈知识和动作的学习兴趣，而且也可以促进学生各种能力的提高。3.尊重理解学生，公平对待学生，热爱关心学生。大学舞蹈老师要及时地与学生沟通交流，关心了解学生的基本情况和特点，尊重自己的学生，在教学中要一视同仁，让每个学生都得到公平的对待，尽最大努力解决学生在学习过程中遇到的困难，并据此适当调整自己的教学计划，确保学生更好地学习。老师要耐心的讲解帮助学生理解，在学生中树立平易近人的形象。

4.由于大学舞蹈教学注重对学生基本动作的训练，所以在教授的过程中，老师要注重自己的讲解语言，加强讲解语言的使用技巧，这样既可以提高学生对动作要领的领悟度，又可以营造出和谐的舞蹈课堂氛围。老师可以运用比拟等手法生动形象的讲解，并用凝练概括的语言进行描述，对于学生不太理解的知识点或者动作技巧要耐心的讲解，推进学习的开展以及知识动作的掌握，让学生集中注意力参与到教学过程中，全神贯注的学习动作要领和理论知识。

三、营造大学舞蹈教学课堂气氛应该注意的几点问题

1.因材施教。大学舞蹈老师的教学计划既要体现在全体同学的教学上，也要关注到每个学生，老师要对每个学生的学习态度、接受能力、兴趣爱好、知识水平、身体素质、思想观念等有一定的了解，然后有针对性地对学生进行教学，对于不同个性的学生老师要改变自己一贯的教学原则和策略，通过不同的教育措施，让学生的个性得到充分的发挥。对于不自信的学生，老师要尊重每一位学生，尽量在课堂上不要对某些学生有偏见，让他们产生厌学的情绪，要让学生感受到老师对他们的关注，让学生渐渐的树立自信心；对于怕吃苦懒惰的学生，老师要对他们进行开导，让他们意识到在舞蹈的学习过程中动作的重复是舞蹈技能训练不可避免的，但是这些动作的充分是为了进一步的开展舞蹈教学活动的需要，所以不是机械式的重复，当然老师要尽量降低舞蹈动作训练的枯燥度，增加舞蹈动作的新鲜感。

2.激发学生的学习兴趣。老师在教学的过程中主动展示动作技巧，让学生自主的产生表现欲和模仿欲；老师组织学生练习，并在学生的练习过程中进行指导，纠正学生的错误动作，帮助学生树立自信；在舞蹈动作和音乐的配合过程中可以适当的使用一些具体的、形象的、简单的口令或者提示，这样可以帮助学生掌握基本动作技巧以及理解舞蹈所要展现的内容。

四、小结 大学舞蹈教学除了让学生掌握基本理论知识外，更为重要是教会学生掌握舞蹈动作技巧，提高舞台表现力和感染力。在大学舞蹈教学的过程中，大学舞蹈老师要认识到和谐课堂气氛的重要性，意识到学生和教师之间是相辅相成、相互促进以及相互依存的关系，舞蹈教学的顺利进行是依靠学生的主体性和教师的主导性，如果在教学的过程中不能充分调动学生的积极主动性，不能很好地发挥学生的主体性，就不利于教学质量的提高，最终导致事倍功半的教学效果，所以，大学舞蹈老师要在教学的过程中营造出和谐的课堂氛围和教学环境，让学生在轻松愉悦的条件下完成学习过程。

参考文献：

[1]叶萌;试论和谐课堂气氛对舞蹈教学的重要作用[J];《鸭绿江（下半月版）》;2014年01期

[2]丁义伟;和谐的舞蹈课堂气氛——舞蹈教师在课堂中应注意的几点问题[J];《大众文艺》;2010年14期

[3]孙秀丽;试论和谐课堂气氛对大学舞蹈教学的重要作用[J];《戏剧之家》;2014年16月

第二篇：浅谈企业文化建设对构建和谐企业的重要作用

浅谈企业文化建设对构建和谐企业的重要作用

构建社会主义和谐社会，是党的十六届四中全会明确提出的一个新的战略思想和重要任务。企业作为社会的一个基本单元，把自己建设成和谐企业，具有不可推卸的历史和社会责任。和谐企业建设的主要内容应是人与企业、人与人、人与制度和企业的整体和谐。如何高效和科学的构建和谐企业？其渠道和方法可有多种多样，但据我对储运公司调查和研究的结果表明：努力建设企业文化对构建和谐企业具有极其重要的作用。

一、建设物质文化，增强对员工的凝聚力，实现人与企业的和谐

处于表层的物质文化是企业文化建设的基本条件，是吸引和凝聚员工、促进人与企业和谐发展的重要因素。就汽运企业而言，物质文化主要包括企业生产的硬件条件、司容、司貌、企业的劳动环境和员工娱乐环境、员工的文化设施等。为加强物质文化建设，储运公司从三个方面入手：一是加强硬件投入。经过几年的努力，公司购进各种高、中豪华车辆，满足了市场货物运输不同层次的要求；厂运车间在各级领导的关心指导下，坚持快捷严谨、争创一流的工作理念，发扬互帮互学、互助互爱的团队精神，用立足本岗、兢兢业业的工作，将巾帼建功活动不断引向深入，极大地激发了广大女职工的工作积极性、主动性应有的贡献。几年间，飞彩班先 1

后获得了集团公司级、包头市级、内蒙古自治区级“巾帼文明岗”称号。2008年4月，飞彩班获得了由中华妇女联合会、29届奥林匹克组委会、全国妇联“巾帼建功”活动领导小组命名的国家级“巾帼文明岗”称号。二是在厂内运输车辆统一喷绘了集团公司标识、“巾帼文明岗” 标识，司乘人员统一了着装，规范了文明服务用语。这种统一，形成了厂运车间一道靓丽的风景，为储运公司文明创建作出了应有的贡献。三是为员工提供良好的劳动和娱乐环境。首先是建立良好的劳动关系。和谐的劳动关系是构建和谐企业的关键，公司在改制中，保证了员工在单位和原岗位继续工作，并通过开展各项会议，有效保证了员工工作和应得报酬的权利，创造了和谐的劳动关系。其次是创办好基层单位的员工之家，为员工提供学习和娱乐场所。以创建“巾帼文明岗”为依托，开展形式多样的有益岗员身心健康活动，丰富岗员的文化生活、全年开展了“八荣八耻”座谈会，岗位练兵理论与实际的竞赛；“巾帼杯”羽毛球比赛。“迎新春”各种棋类比赛。这些措施促进了企业发展，树立了企业形象，员工以作厂运车间员工而自豪，极大地增强了企业对员工的吸引力和凝聚力，调动了员工的积极性，实现了企业与员工的互动、互促、互赢，有效促进了人与企业的和谐。

二、抓好行为文化，提高对员工的感召力，实现人与人的和谐

处于浅层的行为文化，是企业经营作风、精神面貌、人际关系的动态体现。抓好行为文化，能有效协调人际关系，促进人与人的和谐，提高对员工的感召力。企业行为文化包括企业家行为和员工行为。企业家是企业的灵魂，企业家的志趣、情操、精神状态、思维方式和目标追求，对企业文化起着决定性的影响。企业员工是企业的主体，员工的群体行为决定着企业整体的精神风貌和企业文明程度，塑造员工的群体行为是企业文化建设的重要组成部分。该司努力塑造一支过硬的员工队伍。通过开展各项学习教育，培养员工的共同价值取向，使之明白“船上装有集体的货，大家都来关心潮起潮落。”同时在企业内部还形成以诚待人、以诚感人、平等友爱、互帮互助、助人为乐、融洽相处的氛围，使企业成为全体员工共同进取、和睦相处的大家庭，确立了一种新型和谐的企业人际关系，促进了企业内人与人的和谐。再次是注重培养和树立先进典型。先进典型是企业精神和企业价值观的人格化体现，更是企业形象的象征。在企业内部，先进人物的行为常常无形的为企业员工设定了一定的工作标准和规范。几年来，通过认真的培养和推荐，车间先后树立了张建华、王万焕、孙英华等一大批先进典型。张建华同志是厂运车间货运班班长，他积极引导青年人立足岗位，增强敬业意识，同时鼓励他们努力学习技能知识，刻苦钻研技术，熟练掌握技能，争当岗位能手。在班组建设中，他自发组织

了班组技能比武，提升了班组员工的效能和工作效率。凭着自己多年的驾驶、维修经验，不仅造就了一支勤勉敬业、务实高效的员工队伍，创造了健康、文明、和谐、共进的环境氛围，而且最大程度地调动了班组员工的主动性、积极性和创造性，从而保障了班组各项运输工作的顺利完成。

三、完善制度文化，加强对员工的约束力，实现人与制度的和谐处于中层的制度文化是企业的各种规章制度、道德规范和员工行为准则的总称。是规范和约束员工的重要举措，厂运车间坚持完善制度，提倡道德，用制度管理人，用道德约束人，促进了人与制度的和谐。

企业改制后，车间针对原有规章制度，组织专门的班子和人员对原有的规章制度进行认真清理和分类，并在认真听取各基层单位意见的基础上，结合企业实际，重新制定了运输生产、安全、党务和机关工作等方面的工作规范、工作流程和考核办法。做到了要求规范、权责明确、奖罚分明、有规可依。

针对企业生产服务于社会的性质，车间大力加强职业道德建设，组织学习《公民道德建设实施纲要》，在“爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的总体规范下，根据不同的工种和岗位，制定和明确各类人员的工作职责和职业道德要求，规范文明礼貌用语等。通过宣传、教育、讨论、考核、竞赛等多种形式，提高了员工的服务意识

和规范服务的技能。在厂内车辆运输中，始终恪守“安全、舒适、便捷、直达、正点”的五项承诺，创建了运输的诚信品牌，成了集团公司货物运输的首选。

四、提炼精神文化，扩展对员工的指导力，实现企业的整体和谐处于核心层的精神文化是企业文化的精髓，它是企业在生产经营中形成的独具企业特征的意识形态和文化观念，它包括企业精神、企业伦理、价值观念和企业目标等。是指导和吸引员工的一面旗帜，更是构建企业整体和谐的关键所在。厂运车间就有较深的企业文化根基，“尊重规范、忠诚执行、客观真实、客户第一”是企业的价值观，在这种精神支柱鼓舞下，几代“厂运人”恪守“团结、求实、开拓、奉献”的司训，付出了辛勤的劳动。近几年企业文化建设的发展，又为精神文化的形成创新了许多内容。“以市场为导向，以创新为根本，以安全为生命，以效益为目标，以精主兴副求发展”的经营理念；“以人为本”的管理观念；“诚信为本”的道德理念；“客户第一”的企业价值观；“团结、求实、开拓、奉献、挑战自我，追求卓越”的企业精神，为企业文化建设奠定了坚实的基础。

为充分发挥精神文化的指导力，车间加大了专项教育力度，推动精神文化入脑入心，自觉见诸于行动。在教育过程中，他们坚持做到“三个结合”：一是与思想政治工作有机结合。利用思想政治工作的传统优势，充分发挥思想政治工作

“激励、调节、导向、控制、凝聚”的五大功能，灌输精神文化，着力转变员工的思想观念，使全体员工团结凝聚在企业文化的旗帜之下，努力奉献于企业。二是与精神文明创建相结合。利用党建和精神文明建设在车间长期实行目标管理的具体做法，充分利用创建文明单位、文明集体、文明班组、文明个人、文明家庭等活动载体，渗透企业精神、企业价值观和社会主义的荣辱观，引导员工的思想和行为。三是与党员的先进性教育相结合。提倡和鼓励党员，保持党员的先进性就要认真践行企业的精神文化，做努力工作、乐于奉献、严于律己、共建和谐的模范，使党员成为企业各项工作的带头人。

精神文化的提炼、宣传、教育和落实，使全体员工在企业文化这面旗帜的指导下，团结奋进，开拓创新，促进了企业内外的整体和谐。

物质、行为、制度和精神四个不同层次文化的建设，使厂运车间企业文化建设初具规模，正是这种文化的渗透和熏陶，有效地增强了对员工的凝聚力、感召力、约束力和指导力，促进了企业内人与企业、人与人、人与制度和企业的整体和谐。目前企业内班子硬、人心齐、风气正、氛围好，形成了齐心协力创和谐，一心一意谋发展的良好局面。企业步入了和谐、快速、科学的发展轨道。通过对厂运车间企业文化建设的调研和剖析，使我们不难看到：企业文化是企业人

心凝聚、品牌延伸、精神升华、形象提升、效率提高、效益增长、和谐发展的有效保证。通过建设企业文化，不仅可提高企业的知名度、美誉度、诚信度，实现企业利润最大化的目标，同时也使员工思想达到一种崇高的境界，为构建和谐企业，全面提高企业的核心竞争力，开创了一条金光大道！

第三篇：加强校园文化建设对构建和谐校园的重要作用

加强校园文化建设对构建和谐校园的重要作用

校园文化，是一个学校物质文化和精神文化的总称，是学校的“教育场”。其中，物质文化是校园的表层结构，而精神文化才是校园文化的深层结构。校园文化不仅陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对于学校目标及准则的认同感，和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，它对于校园中每一个人的影响与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合，对学生起着潜移默化的教育作用。因此，校园文化是一个学校的活力与灵魂所在。一个学校倘若缺乏校园文化，那么就犹如鲜花缺少水分的滋润，鸟儿缺少飞翔的翅膀，也就没有了发展的潜力，缺乏生存的活力。

所谓校园文化建设，其实包括了两方面的内容：其一为硬环境建设，如高雅的建筑，现代化的教学设施，赏心悦目的绿化等；其二为软环境建设，如墙面、橱窗的环境布置，班级文化、组室文化的开展，制度文化的构建，以及校园文化活动等。显而易见，后者是更为重要的。文化是隐性的，必须依赖于各种载体来体现，并作用于人们的思想，才能起到教育作用。校园文化亦是如此。建设校园文化既是提高学生全面素质的需要，同时也是培养学生行为规范的需要。校园文化建设作为学校教育管理的重要载体，在构建和谐校园中具有着重要的作用。

校园文化建设不仅能够培养学生的集体意识、协作精神和健康个性，促进学生的心理健康，对学生的健康成长更是有着巨大的影响。

校园文化建设，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。身为大学生，渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今大学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，能够促进学生健康心理的形成，从而有利于和谐校园的构建。

校园文化建设，有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。优美的校园环境同样能规范学生的行为。试想一下：面对地面光洁、环境优美的场所，又有谁会乱扔纸屑、随地吐痰呢?谁又会在雪白的墙壁上乱涂乱画呢?无疑，这样做有利于和谐校园的构建。

校园文化建设，有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求每名学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一

个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念，从而有利于和谐校园的构建。

校园文化建设，有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施„„无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，有利于和谐校园的构建。

校园文化建设，有利于使环境美升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在审美中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美化为他们生活的需要，自然地构建和谐校园。

目前，青年学生正面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必须树立竞争意识，努力增强自己的竞争实力。以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竞赛活动为载体的校园文化对于学生树立强烈的竞争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。它既增强了学生的竞争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竞争能力。

未来社会是一个人际交往更加广泛的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高，需要IQ（智商），更需要EQ（情商）。学校自然而然的要成为培养交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。

在校园文化建设过程中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨练学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。

既然校园文化的建设对于构建和谐校园如此重要，那么，我们又应如何加强校园文化建设呢？

首先，我们要以课堂教学为载体，形成优良的教风。坚持倡导教师上课做到“三个带进”：把微笑带进教室，把爱心带进课堂，把趣味带进教学；强调教法中的“三个注重”：注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸；教学过程体现“三个为主”：启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主；教学的流程管理中，强调六个精心：精心备课、精心上课、精心设计练习、精心批改作业、精心辅导学困生、精心组织考试。

其次，我们要以制度建设为载体，形成学校制度文化。加强制度文化建设是为了保障学校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度来强化，而后用文化来进行内化。平时加强学习，注重过程管理和内化自律，从而形成了自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，有利于营造一种公正、公平感，有利于形成正义向上的校风。

再次，我们要以各项活动为载体，丰富校园文化生活。我们可以不断开掘校园文化活动的途径，如：把班会、专题教育作为校园文化生活的常规活动，把各种活动作为校园文化生活的有效载体，如学雷锋活动、“五四”青年节、社会实践活动、军政训练、革命传统教育，把实践活动作为校园文化生活的延伸，把科技节、艺术节、体育节等作为校园文化活动的有机组成部分等。校园文化活动的开展，不仅能够丰富学生的课余生活、陶冶学生的情操，突现学生的个性特长，增强同学之间的合作与团队精神，强化实践体验，发展学生的综合能力，体现“在活动中锻炼人，在活动中塑造人”的活动目标。

最后，我们还要重视有关校园文化建设的课题研究，注重校园文化的交流与影响。根据新时期校园文化建设的特点，结合我校学生实际，以课题研究为载体，提升校园文化品位。同时，以校刊为载体，形成文化阵地，积聚文化底蕴。一篇篇优秀篇章来自于一个个学生的心灵感悟，而一本本校刊的出版，更是凝聚了校园文化的精髓，积聚了校园文化的底蕴。校刊的出版与传阅，不仅能够促进校园文化的交流，产生强大的向心力和凝集力，还会使全校师生产生强烈的归属感和责任感，而这种凝聚力又能大大地推动学校各项工作的全面开展。

总之，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于构建和谐校园，以陶冶学生情操，使学生形成健康的人格，全面提高学生综合素质。这就是校园文化建设通过其育人功能在构建和谐校园过程中显示出的潜移默化、润物无声的作用。

第四篇：体育课中如何使课堂气氛和谐

体育课中如何使课堂气氛和谐

运动生理学告诉我们,学习和掌握运动技术过程,实质上就是大脑皮层建立条件反射的过程.大脑处于适宜的兴奋状态,也是条件反射建立的最好时机,而不适宜的兴奋是无法建立起条件反射,甚至会影响和破坏条件反射的建立.根据人体这一生理、心理特点，要想上好体育课教师除了思想上重视，教材内容精心安排外，还应使课堂气氛和谐，让学生的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才能受到较好的效果。

怎样才能使课堂气氛搞得和谐，学生的大脑皮层处于良好的兴奋状态呢？

（一）处理好教和学的性教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。一般情况下，教师的示范讲解做到形象生动，而且时间不长，才能使学生不感到厌倦。学生积极性达到一定高潮时，教师又要做到适可而止。以教学比赛为例，学生对教学比赛兴趣大，兴奋性高，在这种情况下，教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化，作适当的控制，做到高时就低，低时就高，使课堂气氛和谐协调。

（二）加强无趣教材的趣味性的科学性无趣教材易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。上中长跑和越野跑课，学生一般不大感兴趣。有的学生有生畏之感。对此，教师如能加强它的趣味性和科学性，就可消除听而生畏和感到枯燥无味的情绪。有经验的教师，注意通过不同的教法和练习手段，把“无趣”教材变为有趣的教材，激发学生的练习热情。

（三）批评表扬，要以理服人，循循善诱在课堂上信任学生，尊重学生的自尊心，是消除隔阂，增强兴奋性不可缺少的一环，尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气、活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。

（四）教师的态度、精神、感情也是保持课堂气氛和谐的重要条件态度和蔼可亲，讲解生动活泼，具体形象，学生的学习情绪会受到鼓舞，在这种情况下，最易于联想、综合、分析、推理、进行创造性的练习。反之，教师精神萎靡不振，态度生硬、呆板，组织和要求又不得法，学生的心情就会紧张，不愉快，大脑皮层也最易出现抑制状态。

（五）场地布置对和谐课堂气氛也有一定的作用良好的场地布置能影响学生的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。如场地布置新颖、优美、安全易学，达到人与物和谐，学生一见就兴奋，跃跃欲试。相反，学生一见就怕高，怕难，怕危险，大脑很容易发生抑制状态，适宜的兴奋状态就很难出现。

总之，要想使课堂气氛和谐，就必须根据课的目的要求，抓住学生的生理、心理特征，通过一定的组织和教学手段，使学生的兴奋性保持在不高不低，并始终处于良好的兴奋状态，才能把课上好。

创建和谐课堂 提高学生体育学习兴趣

长期以来，在许多人的心目中，体育课一直被认为是学生最喜欢、也最愿意上的一门学科，课堂气氛好，学生的学习积极性高，兴趣很浓，课一定很好上。其实不然，现在很多学生不是喜欢上体育课，而是很讨厌体育课，体育课只是被当作休息课、调节课，出来换换环境，上课也只是勉强为之，身顺而心违，课的质量不高，教学效果差强人意。究其原因，是一种长期以来所形成的呆板的缺乏和谐氛围的教学环境在作怪，即固定的程序、单一的灌注、机械的操练，延承了前苏联军体化模式，把学生管得太多、太死，一切行动都在教师的口令下进行，虽然动作整齐划一，但不能充分地发挥学生的主体作用和创新精神，个性受到严重的压抑，使许多学生在体育课中处于死气沉沉被动应付的状态，毫无学习兴趣可言，更谈不上学习积极性了。学生是一个个活生生的生命体，如何变死气沉沉为生机勃勃，让课堂焕发出生命的活力这一课题已经急迫地摆在了我们每一个体育教师的面前。大家都知道，上好一堂体育课既要有严明的纪律、严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地去锻炼身体。教学是一个双边活动的过程，体育学科也不例外，如能在和谐的氛围中进行，体育课就会收到较好的效果。因为和谐的课堂氛围能很好地激发学生的学习兴趣，而在兴趣较浓的状态下学习与在沮丧厌恶的状态下学习，效果是截然不同的。心理学家也指出：学生获得好成绩的诸多因素中，兴趣占25%，而学习失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35%。可见营造一个和谐民主的课堂氛围来培养和激发学生的学习兴趣是多么的重要。

那么，什么是和谐的课堂氛围呢？我个人认为就是教学过程张弛有度，态度和蔼可亲、形式新颖多样，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，属于运动条件反射，是一种有目的、有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存在隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态,此时主动肌与对抗肌的协作也会受到影响，从而引起动作失调，也就谈不上学习兴趣了。怎样才能建立起和谐的课堂气氛呢？我个人认为：

一、必须建立和谐的人际关系，特别是融洽的师生关系。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心情投入到教与学中，形成积极的体育教学氛围。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或者一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。就象一位外地老师听到明天气温要下降的消息后，连忙用半生不熟的崇明话跟学生说：“明遭（明天）狼（冷）来了，大嘎（大家）度（多）咂（穿）点衣禳（衣服）！”在一片前仰后合得笑声中，老师和同学们的感情拉近了，师生的关系融洽了，课堂的氛围和谐了。再如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意间流露出急噪、不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋度，就更难完成动作了。教师要理解学生的自尊心，循循善诱，少批评，多表扬，这特别对身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步都要及时给予肯定，那怕是

点点头，学生的精神上都会感到满足。或者即使失败了也最好能找一个理由鼓励一下，失败者往往最需要鼓励，这样他们上体育课的积极性就会提高，学习的信心也会增强。人与人之间是需要相互尊重的，不懂得尊重学生，对学生没有关心爱护，唯我独尊，课堂气氛就会显得冷淡，学生会感到压抑，不利于调动学生的积极性。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终会处于和谐的氛围中。如果需要批判的则可以通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，有同学动作不认真，这时教师可通过表情、动作相结合的方法，对该生点一下头，再重点示范一下该动作，学生就会心领神会，此时无声胜有声，可以收到立竿见影的效果。又如在分组练习中，常会遇到有调皮的同学对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑，此时教师应采用严肃的表情和批评的方式指出。这样被批评者会感到惭愧而低头，虚心接受批评，被讥笑者则会感到感激，同时也增添了学好的信心。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础差的学生的练习积极性，一举两得。除此之外还应注意：①教师的表率作用。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的情感作用。体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融和在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。②良好的情感环境。课中增加适当的游戏、比赛形式，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而满足他们正常的表现欲，提高学生学习体育的兴趣。③以积极的态度对待“差生”。对学生一定要一视同仁，做到不偏爱，不歧视，不袒护，不冷落。一些所谓的差生，因为平常受到得批评多、表扬少，会产生一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方，抓住一切可以使他们一展风采的机会。要以情换情，以情育情使每节课都成为育体、育心、育人的过程，从而形成一个良好的和谐的氛围。和谐的气氛并不意味不要上课的严肃，其实两者是统一的，有着密切的联系。高度的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的课堂氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。气氛和谐了，学生的心情就会放开，心情放开了，情绪就会变好，就会觉得心情舒畅，心情舒畅是一种良好的情绪表现，有学者认为：一个人要成功，有20%依赖于智商，还有80%是包括占绝大部分的情绪或情感性在内的情绪智力，情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面，在教学中，情绪具有驱动作用，良好的情绪能使学习动机增强、能控制和克服一些不良的主客观因素来影响学习。体育教学过程中具有直观性、可感知性、感染性强等特点，而且体育运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程，带有情绪、情感的色彩。情绪变好了，学生上课的兴趣就会提高，学习的积极性就会被充分地调动起来，这样课的质量也就会有一个明显的提升，所以教师要努力营造一个和谐的课堂氛围，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、心理学家告诉我们，在需要、愿望、情感的基础上或伴随下，能产生兴趣，而和谐的课堂氛围能使学生对体育课逐渐产生积极的情感，续而产生满足兴趣的需要和努力提高的愿望，这就是通常人们所说的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。体育课中学生兴趣的形成一般都经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。教师在教学上首先做到方法有趣，吸引学生乐意去练习，在引起学生一定兴趣的基础上，建立学生的志趣。如在练习中不时穿插一些和教学内容相关的游戏、比赛或自创、自练、自评、自我展示等形式，教师也参与进去，不仅活跃了课堂气氛，学生也觉得有趣，很乐意去练习，在这个基础上老师要指导他们把这种兴趣和自己的理想、人生观等联系起来形成一种志向，也就是志趣，最终达到终身锻炼的目的。当然，并不是每个的学生都会对所有的体育练习内容感兴趣，如果连兴趣都没有，志趣就更无从谈起。面对学生的消极情绪，教师应及时对教学内容、方法、形式等进行调整，用体育运动自身独特的魅力来吸引学生，使其产生兴趣，然后给其创造成功的机会。另外，体育项目的评价方式和过程较其他学科更直观、更具对比性。学生很容易获得成就感，也很容易感到自卑和怯懦。如果教师能小心地捕捉学生的心理变化，对学生进行策略性的评价，学生的兴趣会被激发，这样有能力者会向更高的目标努力，暂时未能成功者会受到激励也不会放弃，大家互相帮助，互相勉励，良性竞争，一个充满朝气，和谐有序的课堂气氛建立了。

三、爱玩好动，是人的天性，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐。因此把“教”与“玩”有机地结合起来，不失为是一种创设和谐课堂的有效手段。但要注意几个原则①目的明确、②寓教于“玩”、③循序渐进、④活而不乱。要特别注意分寸，把握尺度，实践证明“教”与“玩”结合的实践效果是明显的：①它增强了学生参加体育锻炼的兴趣。②强化了学生的体能锻炼。③加快了学生的个性的发展。④促进了学生的智力提高。

总之，体育课具有别的学科所不具备的乐趣，体育课对大部分学生来说应该是很感兴趣的。体育教师应该认真学习和领会“二期”课改的精神，及时更新陈旧的教育观念，积极创建和谐课堂，努力提高学习兴趣，充分挖掘学生潜力，用多种手段来培养学生的学习兴趣，让他们在和谐、温馨的课堂氛围中自由翱翔。

体育课与和谐气氛的效果

大家都知道，上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。

什么是和谐的气氛呢？我认为就是教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。

怎样才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地

流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予

肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，敬重同学”。事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个同学感到激动和内疚，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。

和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。体育课中的纪律与课堂管理

教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

体育课中学生违纪的表现形式：

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

学生中出现违纪现象的主要原因：

（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

(4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

三、维持纪律与课堂管理的要求：

(1)建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。（2）注意认真观察与分析学生的行为：

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。

(3)及时妥善地处理违纪行为：

当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬

来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

(4)正确运用奖励与惩罚：奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

（5）严密课的组织，提高练习密度：

体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

（6）提高体育教师自身的素质：

体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

第五篇：浅谈幼儿舞蹈教育的重要作用

浅谈幼儿舞蹈教育的重要作用

【内容摘要】幼儿舞蹈教育是现代舞蹈教育发展的重要组成部分，幼儿舞蹈教育的重要性早在新中国成立时期就被著名舞蹈教育家提出并专门创作编排舞蹈。幼儿正处在初步接受知识的重要时期，也是初步形成自身习惯、塑造人格的关键时期。

【关键词】幼儿舞蹈本质艺术思维作用

如今越来越多的人确信，舞蹈教育是人类最早的教育形式之一。舞蹈有着属于自己的特殊载体，以韵律性动作为表现手段放射出独特的艺术之光，以直观的方式表达着人类精神世界深处的情感和思想。人体是人的意识、精神与肢体相结合的整体。舞蹈用最接近人类心灵的物质载体――身体，准确地传达了地球灵物的生命状态。

一、古代舞蹈教育的意义

自周王朝建立的中国古代乐舞教育，实质上是“礼法”教育，周代的乐舞机构“大司乐”实际就是一所规模宏大的乐舞学校。《周礼?地官》载：“以六乐防万民之情，而教之和。”意思是用“六乐”来防止、节制人们不符合礼的各种情欲，与社会保持和谐。古今中外，舞蹈都被认为是最容易接受的教育，在文字、音乐等出现之前就有舞蹈，它以自身的社会功能性出现在人们的生活中。周代是利用文舞、武舞来训练人在举止和情感等方面的修养，通过身体的教化与训练，使人变“俗”为“雅”，这对当今社会所倡导的素质教育仍有很大的启示作用。

二、幼儿舞蹈教育的意义

在18世纪中叶，新的生产力和生产关系推动了社会的发展，以伏尔泰、卢梭为代表的思想家掀开一场浩大的启蒙运动，突破封建的礼教思想，崇尚自由。其中，卢梭认为，教育的最好方法是“身体锻炼和思想锻炼相互调剂”，由此可见舞蹈是最行之有效的方法。人们常说，舞蹈之所以美，是因为人体自身就是舞蹈美的栖息地。人体在思想情感的支配下自觉的运动，是舞蹈的基本特征之一。这一特征不仅体现在古代的祭祀舞蹈中，也是现代舞台表演的舞蹈特征，还是百姓娱乐舞蹈的舞蹈特征。

古代乐舞教育在不同的历史时期被重视程度不同，却一直延续至今。19世纪末兴起的改良教育运动在中国近代教育的发展过程中起到了杠杆的作用，注重培养实用性人才。现在它又以新的形式进入当今社会教育之中，特别是在《国务院常务会议研究部署当前发展学前教育政策》等国家大政方针指导下，幼儿舞蹈教育被提到更高的层次。

（一）幼儿舞蹈教育的本质

舞蹈主要是人的肢体运动，而人的肢体运动不可能与思想情感无关。幼儿舞蹈教育是培养幼儿艺术语言思维，而并非技能。教育者更关注幼儿在学习中是否能真正理解艺术中所蕴含的东西，而非单纯的跳舞。在不断的学习中建立艺术语言、艺术思维，在今后的学习和生活中应用艺术思维。也许幼儿长大后并不从事艺术工作，但是艺术思维的建立会潜移默化地影响其工作方法，起到事半功倍的良好效果。因此，幼儿园应将舞蹈课安排在课程当中是十分有必要的。

幼儿舞蹈因其简单有趣、短小活泼、形式多样，越来越受到重视，目前在世界各地的幼儿教育领域内，幼儿舞蹈教育已成为幼儿教育的重要手段和幼儿园教学的重要组成部分。特别是舞蹈教育中所包含的审美教育，众所周知，审美教育并不能代替一切创造性思维活动，但审美教育却有助于创造性思维的养成。因此，让幼儿学习舞蹈可以使幼儿受益终生。

（二）幼儿舞蹈促进幼儿智商和情商的发育

幼儿时期是生长发育的旺盛时期，舞蹈艺术教育与智力教育有一定的互补性，与情商有一致性。艺术是一种情感活动，舞蹈则是最直接的表达情感的活动。幼儿通过舞蹈达到情感体验和情感教育的作用。因此，在幼儿时期进行舞蹈教育是最佳时期。幼儿可以在舞蹈中感受到人与人之间的伙伴关系、个人与群体的关系。人的情感之中有需要他人认同、肯定的一面。当幼儿在舞蹈中感受到群体的爱，感受到友谊的美好，并将这份美好的情感传递，这对于幼儿来说是最好的潜移默化的教育。

舞蹈的另一突出特点就是寓教于乐之中开发幼儿智力。我们知道人的大脑分左脑和右脑，左脑负责逻辑思维，右脑负责艺术。舞蹈则是开发右脑的最好课程。幼儿长大后不论从事任何行业，都会遇到各种各样的问题，但是如果能学通艺术，那么任何事都会成为艺术，用艺术的方法来解决问题，让人容易接受。这样右脑的灵活、敏锐辅助左脑的理性思维会提高其所工作的效率。

（三）幼儿舞蹈培养创造求新能力

舞蹈不仅能够开发幼儿大脑还能锻炼幼儿的肌肉与骨骼。幼儿在学习每个舞蹈时都会有不同的感受，会在不同的舞蹈作品中扮演不同的角色，在给其自身带来欢乐的同时也满足了幼儿小小的成就感，能够促进幼儿身心健康成长。凡是学习舞蹈的孩子创新能力比一般孩子要强，教师会在课堂上启发孩子做不同于其他同学的动作，这就是创新思维的培养。幼儿在不知不觉中参与、在日积月累中提高，久而久之形成习惯表现在日常生活中。

三、幼儿舞蹈课堂促进综合教育

艺术界以外的任何人，有无艺术修养已成为评价人的重要衡量标准。幼儿舞蹈教育使教育体系更加完善，使“教育使人成为人”的理念更加饱满。一个人是由肉体和心灵组成，心灵即灵魂，是思想、是感情、是理念。幼儿的心灵应该充满友爱和幸福。他们的眼中潜藏着强烈的希望，这种希望超越现实。把舞蹈与幼儿的人生教育、道德教育联系起来，达到新的高度，使幼儿拥有自由的生活空间和积极、乐观、阳光的心灵。

幼儿舞蹈教育是社会文化建设不可缺少的一部分，是全面素质教育的重要组成部分。将幼儿舞蹈融入幼儿的生活，使幼儿生活更加多姿多彩，同时使他们的思维方式从单一性向多元性发展，塑造更健全、完善的人格。

艺术基础教育走进课堂，进入新课标，更加关注学生人格的健全发展，充分利用幼儿的生活经验和社会提供的各项资源，鼓励学生进行探究性的体验活动和开动脑筋的操作活动，为学生提供更多的乐趣，在游戏中学习，既开拓艺术视野又提高综合素质。因此，幼儿舞蹈教育有着其他教育不可取代的益处。

作者系沈阳师范大学戏剧艺术学院2013级硕士研究生

（责任编辑：高薪茹）