小雨整理——班级管理小招

第一篇：小雨整理——班级管理小招

班级管理方式创意

1、建立班级“失物招领处”——目的是培养学生拾金不昧的品质。

2、日记————师生交流的桥梁和纽带。

3、班主任要依法治班：①随意扣押学生的物品—不能；②体罚和变相体罚—不能；③剥夺学生接受教育 的权利，随意不让学生上课—不能；④不尊重学生的人格尊严，随意辱骂或侮辱学生—不能。

4、开 一 个好头：作为新班主任或接了新班级，第一天应做好三件事：第一：人人做一份座位卡；第二： 作一分钟自我介绍；第三：至少为班级提一条合理化建议。具体做法：（1）把课桌摆好，配齐凳子，让学生在室外按个头高低站好队后，手拿席卡依次进班入座，并在 座位前放好席卡。（2）自我特长介绍。如唱歌、绘画、朗诵、口技、表演等。（3）即席发言。每个学生当场为班级提合理化建议。班主任根据掌握的第一手资料，确定临时班干部人选，制定班级管理方案，迅速开展班级工作。

5、魏书生说：他对“以德治教”的认识：少说多干，养成习惯。

6、家长应适度淡化考试成绩：一次，一名学生考了全班最后一名，他爸接过儿子的成绩单，微笑着说： “太好了，儿子！以后你没有什么负担了！”儿子大吃一惊，忙问：“爸，你是不是病了？”父亲说：“没病，你想想，一个跑在最后的人还有什么负担呀？你不用担心再有别人会超过你，但只要你往前跑，肯定会有进步！”儿子受到启发，心里高兴起来。第二次考试，得了全班第29名，父亲看到儿子的卷子，兴奋的说：“太好了，儿子，比上回前进了十几名了！”儿子很高兴。第三次，儿子考到了全班第10名，父亲激动的说：“太好了，儿子，你真了不起！离第一名只差9名了。”就这样，不管儿子的成绩是好是坏，父亲总是正面鼓励从不训斥责骂，孩子却发生了意想不到的变化。

7、“换位体验”让学生明礼成信（1）自信源于体验成功——低年级让学生自己出黑板报，手抄报。让学生选编自己的作文选，自己修改打印优秀作文，自己编排目录，写序言，自己设计封面，自己装订。还让学生自己编排小话剧。鼓励学生当家，买菜做饭等等。（2）体谅源于品尝辛苦——家庭生活六个“一”活动：每日到一次垃圾，买一次早点，一个星期学习买一次菜，做一次饭，收拾一次屋子，一学期学当一个月的家。（3）关爱源于体尝无助——体验盲人，聋哑人，肢体残疾人，学习困难的学困生，贫困生等等。

8、“优点卡”行动①学生自己写优点 ②同学给写优点③家长给写优点④教师给学生写优点

9、惩罚≠体罚（1）罚前心中有底（2）罚时要心中有人（要平等待人、要富有人情味、要宽容冷静）（3）罚后要热情有加（补感情、谈认识、解心结）

10、班级心理健康教育五法（1）写心理周记（2）建心理话信箱（3）开心理健康知识课（4）创建心理辅导茶座（5）设心理导航热线

11、建立“本周工作宣言”（1）本周工作重点（2）本周工作格言（3）工作目标

12、“╳╳杯”读书活动：可以将班内在某方面有突出成绩的学生的姓名命名读书活动，设立为期一月的读书活动，结果以写读书笔记为评判方式，并进行奖励。

13、班级活动“招标法”开展班级活动通过项目招标的办法来进行。自由组合，小组竞标，放权放钱，鼓励全员参与，强化主体，锻炼能力。

14、成果袋对学生的思想品德的评价采用“成果袋”的评价方式。一只档案袋，自己设计封面自己命名，“成长的足迹”、“闪亮的水晶心”、“飞向明天”、“进步天使”、“爱拼才会赢”„„袋内装①思想品德课后的实践活动记录表②表扬单③小奖状④进步卡（星）⑤家校联系卡⑥悄悄话信箱⑦感谢信（同学之间互相帮助，受帮助同学写简短之感谢信一封）⑧礼仪纠正单，批评单⑨最优秀的试卷⑩最满意的作品及其他。真实记录学生的成长，显示进步的方向，使每个学生都能体会到成功的体验，看到发展的希望。

15、“座位卡”的妙用 长方形纸板，三折，两头对接，粘合，三棱柱模样，一边是自己的姓名，另一边是自己的座右铭。上课时防于课桌右上角，好处有三：（1）便于老师认识学生与学生与学生互相认识；（2）有利于学生自我激励（靠学生的一边是自己的座右铭）；（3）锻炼了学生的动手能力，给了学生一个展示自身能力的小舞台。

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16、怎样建立班级管理档案 为使班级管理规范化、科学化，建立完整、详细的班级管理档案非常必要。班级管理档案包括：（1）学生基本情况调查表；（2）学生家庭情况调查表；（3）班级基本情况分析；（4）班级阶段培养目标；（5）班级规章制度；（6）班级基层组织情况（班委会、团支部）；（7）班级授课教师基本情况；（8）学生对学校工作、班主任工作、、授课教师教学情况的调查材料；（9）授课教师对班主任工作、学生表现情况的调查材料；（10）学生违纪行为、好人好事和考勤情况记载材料；（11）学生在学校大型活动中的表现和获奖材料；（12）学生每年体检情况材料；（13）转化工作情况材料；（14）家访材料；（15）班主任每学期初班级工作计划，期末工作总结；（16）班主任每学期对全班学生德、智、体、美、劳等方面的整体评价材料；（17）学校对班级工作的评价。

17、展示式家长会

18、与班干部怎样沟通（1）树立“合作者”形象；（2）推行“言谈落笔”；（3）营造“聆听气氛”；（4）尝试“平行交流”。

19、小活动大作用 在班主任工作中，多开展一些小活动，对班级建设和管理能起很大作用。

人才招标 人才招标是模拟人才市场的招聘方式，班主任充当聘方，学生进“市场”自我推销，竞选班干部职位。组织此项活动能使学生正确评价自己，能调动全班学生的工作积极性。组织时应注意：

1、自愿参加；

1、增强透明度，确保民主与公正。

新闻日评 新闻日评是学生看电视或收听广播后，对时事或热点新闻进行的评论。开展新闻日评活动对于搞好班级思想教育工作，提高学生的思想觉悟，增强爱国意识是十分必要的。开展新闻日评应注意以下几点：

1、让学生收看电视新闻时注意收集重要内容。

2、教师要积极参与引导，防止偏离正确思想。

读书演讲 读书演讲是鼓励学生多读书、读好书的一种重要手段，他能扩大学生的知识面，陶冶学生的情操。开展这项活动应让学生人人动笔，使人人都能得到锻炼。班主任信箱 能增强学生参与班级建设的主人翁责任感，有助于密切师生关系，有利于培养学生的集体荣誉 感，也是提高学生写作能力的好途径。要求每个学生每月至少写一封信投入信箱与班主任进行心与心的交流。每日赠言 这是增强学生意识，提高参与班级管理的积极性，进行自我教育的好机会。其具体做法是：在班内适当的地方，如黑板一角，开辟一个赠言栏，由全班同学轮流写赠言，每天一则，并请大家及时记录，到期末评选若干条最佳赠言，若干名焦点人物。需要注意的是，赠言一定有感而发，宜短忌长。

第二篇：班级管理十四招-班级管理

班级管理十四招

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，班主任除不断激励自己外，更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。因此，掌握和运用激励学生的14种方法是非常必要的。

1、物质激励法。

物质激励是最简单的方法，就是将一个学生的实际表现和物质奖励直观对接，给予适当的奖励，包括奖品、奖学金。尽管它不是调动学生积极性和创造力的最有效的武器，但对受奖者本人也会起到鼓励、鞭策的作用。在班级管理中，班主任须恰当运用此法，防止走极端。既不能认为“精神至上”,否定物质的作用，也不能标榜“物质至尊”,以免学生陷入“向钱看”的误区。

2、情感激励法。

唐代诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”心理学家也认为，任何人都有渴求各种情感的需求。所以，班主任以饱满的热情、诚挚的真情来以情育情、以情感情，学生必然会亲其师而信其道。班主任只有对学生在学习上帮助、生活上关心、心理上疏导，才能切实培养他们的学习生活能力和合作精神，增强他们对班集体的归属感。

3、兴趣激励法。

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，在思想教育中，班主任要注意结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，以符合学生求新好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。同时，班主任要善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力最大限度地发挥。

4、信任激励法。

信任是增强学生自信心的催化剂，它有助于师生之间的和谐共振，有利于班级凝聚力的形成。班主任对学生的信任在“用人不疑”上，更体现在对学生的放手使用上。也只有班主任在基础上的放手使用，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。

5、目标激励法。

目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。班主任只有不断启发学生树立高标准，才能真正增强其奋发向上的内在动力。所以，班主任要帮助学生确立适当的人生目标，形成其健康向上的动机，以达到调动其积极性的目的。在此过程中，要引导学生正确处理大目标与小目标、个人目标与班级目标的关系，让学生学会“分解目标，化整为零”的方法，一步步到达理想的顶峰。

6、成功激励法。

它是指班主任利用或创造有利条件，让学生特别是后进生有参与教育的机会，并尽量使其能有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情。因而，在教育中，应针对不同学生状况，采用因人而异、因材施教的策略，为他们不断创造成功的机遇，以帮助学生树立自信心，促使他们向更新更高的目标奋进。

7、赞赏激励法。

俗话说，数子十过不如奖子一功。教育家也说，赞许犹如阳光。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到教师，尤其是班主任那鼓励赞许的“阳光”的照耀。如果班主任能发掘学生的“赞赏”需求，及时发现和鼓励学生言行上哪怕是微弱的“闪光”,那么，无论哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的动力。

8、荣誉激励法。

从人的动机看，人人都有自我肯定、争取荣誉的需要。对于一些在班级工作中表现突出的班干部或在某方面具有代表性的优秀学生，给予适当的精神奖励，是完全必要的。因为这可以体现人对尊重的需要，班主任尤其要注重对整个班集体的激励，以培养学生的集体荣誉感和团队精神。在进行荣誉激励时，须防止“三千宠爱集于优生”、“一俊遮百丑”、“荣誉非班干部莫属”的倾向。评奖既不要“过多过滥”,又不要“过少过偏”,要以有利于调动绝大多数学生的积极性和上进心为原则，强调其适时适量的公正性、合理性。

9、榜样激励法。

人的情感总受行动的支配，而人的激情又将反过来支配人的行动。杰贝尔曾说：“孩子需要榜样甚至于批评。”的确，“榜样的力量是无穷的”.班主任与其埋怨、批评学生不争气，还不如乐观地善待后进生，给他们寻找相邻的“参照系”,让他们“跳一跳，能够着”,引导他们去追赶、去超越思想品德层次比自己稍高的同学。

同时，教育者本人就是一面旗帜，也是最主要的教育因素，因此要注重发挥自身的表率作用。

10、职位激励法。

对于班内的“千里马”,班主任应及时地选拔重用，以免打击了“千里马”的积极性。但“金无足赤”,“人无完人”,能力强的学生往往个性强，缺点也较明显，所谓“有高岗则必有深谷”.班主任应扬其长而避其短，充分发挥其优势，千万不能因其短而对其长视而不见。班主任对于经实践检验属“真金”者，要及时地给任务、压担子，引入竞争机制，形成“优秀班干部有成就感，平庸班干部有压力感，不称职班干部有危机感”的良性循环。

11、竞赛激励法。

班主任要组织一些适当的比赛来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩和发展能力而奋斗。苏联教育学家斯拉斯捷宁曾说；“企盼参加健康的竞争，取得优胜地位和领先地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青年所固有的最大特点。”为此，班主任应结合学生特点、教学内容和本班实际开展一些有意义的竞赛活动，如调查报告评选、演讲比赛、读书比赛、体育比赛、书画比赛、等等。这些竞赛活动，既能丰富学生的知识又能锻炼他们的能力，既能丰富学生的知识又能锻炼他们的能力，既能活跃学生的思维又能提高他们的认识。

12、评语激励法。

班主任要利用作业评语、日记评语、书信点评和操行点评等形式，在深入细致地观察、了解学生，抓住学生的个性特征的基础上，对学生思想品德及学习、生活习惯中的优点，给予充分肯定。采用此法，既要根据学生某种或某时期的行为表现作为静态性评价，又要分析学生思想发展变化的趋势，作出动态性评价，以为学生进步增添动力。

13、暗示激励法。

心理暗示就是班主任利用客观环境以不明显的方式向个体传递某种信息，使个体接受了这些信息后在潜移默化中做出反应的一种激励方法。德国着名演说家海因。雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”对学生进行思想教育，采用适宜的心理暗示激励法，常能收到更好的教育效果。我在接手新生班时，总是找一些学校录制的优秀班级风采展录像带，反复放给学生看，其内容无非出操整齐、睡觉前洗脚、衣服鞋袜放置有序、打饭提水排队等等。说也奇怪，不久以后，新生的言行举止就相应发生了重大变化，待人接物、个人卫生一切都合乎了规范。其中的奥秘就在于我较好地运用了心理暗示激励的方法。

14、活动激励法。

随着社会的发展，各行各业的竞争日趋强烈。“学会生存”已成为学生不可或缺的素质。这就要求学生必须具备一定的口语表达能力、交际能力、分析判断能力等。我在职校的班级管理中，每学期都组织“生存能力展示”活动，利用双休日，要求学生不带分文，仅凭个人能力在县城内找份工作，解决自己的一日三餐。学生通过切身的工作体会，真正认识到了知识与特长对一个人的重要性，也认识到了自己能力上的缺陷，了解到了自己的发展潜力。这样，我班比学习、赛特长、学微机、习书法、练口才等活动蔚然成风，从而达到了激励他们成才的目的。

第三篇：班级管理小智慧

4.1班级管理小智慧

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

1、建立值日制度。每日一名学生担任“值日小老师”。按照学号轮流值日。要做的值日工作有：每节课后把黑板擦干净，检查眼保健操。遇到突发事件及时处理，自己不能处理的上报老师。这样极大地激发了学生的工作主动性，培养了他们的才能，在管理他人的同时也能规范自己的行为，如值日生在检查别的同学的眼保健操时，也看到了别人的姿势，这样就能使自己的姿势规范，班级的自我管理得到了加强团结。（网上我认为很好的），我们班的值日制度有问题，这个办法我会试试。

2、建立管理小组。小组管理是很重要的，他发挥好作用了，学生的自主管理会起到很大作用，48个人分成4组，这是活动组，只要活动就要以组为单位活动，给组长一定的奖惩权利。比如大课间活动，高年级的同学不用老师带着玩，他们要以组长为管理中心，以所有同学为中心进行活动。

3、在合作中竞争，在竞争中合作。我们班建立了习惯、学习、卫生、纪律四个评价标准，所有的分数是公平的，五分换一颗星星，三颗星星换一个奖章。每个周的好习惯之星是从各个组中选的，有个小组评价，这个评价是上课老师对那个组表现较好可以予以奖励的。

作为班主任，我认为，在班级管理中只有注意培养学生的自我管理才能，本着以人为本，充分发挥学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，方能达成有效的班级管理目标。

第四篇：班级管理小点子

班级管理小点子

1、目标过级激励卡成绩达优秀等次发一级卡用10个一级卡换一个二级卡；10个二级卡换一个三级卡；以此类推„„

2、四联单”式评语。同学的真心话；老师的评价与希望；孩子，我想对你说（家长的话）；自我反思与总结

3、名言警句送同学。每天让同学把名言警句或座右铭写在黑板上，并说出自己的理解。

4、发动学生创作班歌、班训、设计班徽、班旗，以此来疑聚人心。

5、大声朗诵班级誓言

6、两首诗——《热爱生命》、《奔跑》

7、如何消除春困：早睡早起；中午适当休息注意室内通风；加强锻炼；多吃水果蔬菜。（方法）

8、给新班级定好弦：定好亲和弦—第一次见面叫出学生名字；定好发展弦第一次班会帮助学生树立目标；定好团结弦—第一次班级活动要亲自参与；定好明理弦—第一次批评要严肃；定好信任弦—第一次许诺要兑现。（治班）

9、选好班干步骤：摸清情况，心中有数。（管理能力，热心服务）宽进严出，实行试用（只要有意愿通过自荐推荐先试用，担任代理，不行下来接受培训做后备）多方鼓励，增强信心（你比较具有领导才能，这个问题你处理的很好，你是我最得力的助手，因为有你班上纪律变好了）（治班）

10、提高注意力：班主任2007年7第47页

11、让学生为自己的行为过错负责：从学习生活中的小事抓起，事事明确责任，认识到自己错误还必须承担必要责任；班主任一处理学生错误时要入情入理，惩罚得当，坚持执行；班主任多接触学生亲近学生取得信任和支持

12、班长的选拔与培养：班长类型：事务型、管理型、综合型。方式：民主海选、指定任命、二者结合。培养：不求全责备，充分信任并支持工作，从多方面提高工作能力（口头表达能力，人际关系协调能力，自省总结能力）

13、消除学生心理障碍：对感情冲动的学生先平心静气；心怀恐惧的学生先解思想包袱；有抵触情绪的学生，先夸奖。

14、学生自己解决自己思想：自己分析事物利弊；自己预计事情发展结果

15、排名思路：优生排名，专科排名，特长排名，进步排名

16、利用家长通知单定时怀家长沟通：每周五将学习情况具体表现、思想动态、点名表扬突出、回执

17、布置任务时两句话“我希望5分钏后教室里将时什么样的；开始行动”。初期抽空看工作效率、指导薄弱环节。

18、学生犯了错误：带到僻静处“希望在接下来的一个星期，我会看到一个的孩子，同时我也相信你能实现自己的承诺”

19、友情提示：日日更新

第五篇：班级管理 小论文

浅谈班级管理

班级管理，顾名思义，就是给你一个班级，让你去管理。可是，管理好班级，不仅仅是口头上的宣言，也不是你意愿上的遐想，而是你如何管理好自己和班级，让班级发展成为一个有制度，有纪律，有目标的班集体。班级直接涉及到学生的生活、学习和教学质量。作为一名班主任来讲，如何做到这一点就变得至关重要了。

班级管理作为一项重要的班级任务，任何一个有纪律性有方向性的学校和领导都会将其摆在重要的地位。班级管理主要是管理班级中所拥有的各种资源，而主要作用对象则是学生。当然，好的班级管理也会有学生作为主要角色直接配合民主实行这项管理计划。这是一项有目的性，有组织性，有计划性，有交流性，有互动性的管理。

如果我是一名中学班主任，我认为，实行班级管理不是单靠一种管理方式就可以完成的，而是要几种方法齐头并进才是好的管理模式。在现有的教育下，最普遍的班级管理模式就是常规管理和班干部管理。简单来说就是通过制定规章制度去限制和管理学生的行为和活动。校有校规，班也可以有班规。因人不同，在接触班级的同学后根据他们的特点可以制定具有自己班级特色的班级管理制度去管理班级的活动，使班级的各项工作都有章可循，有条不紊，以此来形成好的班风好的集体。再通过不同的方法途径来选举班干部，让班干部和老师直接管理班级规章制度的执行情况。这是我们现有的班级常规管理制度。当然，还有另外几种班级管理模式，例如，可以实行民主管理，在班级成员服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班

级管理的一种管理方式。实际上也是发挥班上每一个同学主人翁的精神，让每一个同学都有实行民主的权利，成为班级的主人。还有就是目标管理，这种管理和常规管理中的规章制度管理有点类似，但又有不同，它更加注重于班主任和学生共同确定班级的总体目标，然后在制定相同的信念，让其去指引大家的思想，作为引航灯塔，带领大家朝着同一个目标前进。

然而，在我们当前的教育中，应试教育占据了主导的地位，真正要想做到班级管理既要顾及学生的全方面发展，又要顾及到整个集体的利益，往往很难两手一起抓。因此，从我们之前的教育模式我们可以看到，我们的班级管理更多的是注重课堂的教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求，班主任一直是在做程式化的教育教学工作，学生扮演的是一个很被动的角色，总是被动地按照老师的要求去做，缺乏了自主性。这种种的不足又间接地导致了班级管理缺乏活力，学生对班级逐渐失去了兴趣。学生们少主动地接触集体，自然会对班集体没有一定的归属感，不会觉得在这个集体中是快乐的。这样久而久之，班集体就不在是班集体，真个班级成为一盘散沙，没有共同的信念和目标。这是应试教育注重学生成绩而带给我们的不足之处，新课标实行后，教育重视学生的实践能力的培养。这项新目标的执行也同样可以应用到我们的班级管理来，我们现在渐渐正在改进之前的不足之处，让学生真正成为班集体的一员，让其充满主人翁的感受，自主的管理班集体的事物。

首先，作为班主任，最重要的是要确立学生在班级中的主体地位。

在这个大前提下，我们逐步放手让班集体的日常工作交给学生去管理，带领全班同学共同发展。同时发展是班级管理的核心，我们在重视让学生自主管理的同时，我们要引导整个班集体作为一个先进的集体全面发展，以满足学生发展的需要作为班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。班级管理就是要让学生以主人翁的精神去决定自己集体的发展方向，让学生的潜能尽可能的得到开发。

一个好的班主任，一套好的班级管理模式，有助于班主任实现教学目标，提高学习效率，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。另一方面，好的班级管理还有助于维持班级秩序，形成良好的班风，班级是学生全体活动的基础，是学生交往的主要场所，建立良好的班级班风，是班级管理的基本功能。在好的班集体中，学生的各方面全面得到发展，在积极进步的同时他们对真个班级建立了感情，在注入了感情的班集体中生活，会使他们的对这个班级充满好感，反过来，他们的好感又促使他们对这个集体做出贡献。这样的互相作用，使得班级和个人在共同的进步！

当我们做出这一切美好的设想和计划的时候，我们不得不考虑到，在实际的班主任实践中，我们往往会遇到这样那样的问题，并不是就像我们所想到的这几点班级管理模式这么简单。根据不同的年级，不同的学生性格，不同的地区，不同的地域条件，我们都要因地制宜。例如我前几天去小学义教，我就发现，小学生不同于出中学生，很多思想他们还处在很懵懂迷茫的阶段，有时候讲些大道理他们也不一定是明白的，而且小学生另一方面也比较调皮，经常都会打打闹闹的。再看看中学生，正处于反叛阶段，很多时候他们会忤逆老师的意思，老师如果看管不得当，班集体管理不好，这一群学生没有一个集体牵制这他们，很难让他们对集体有个归属感，自然班主任的工作也比较难开展。高中生面临高考的压力，思想上比较成熟，但是在压力之下班主任还要顾及他们做好开导解压工作。

可见，面对不同的年级，不同的学生，我们的班主任工作还有很长一段路要走。班级管理还是一门很深的学问。我们作为将来班主任，在现阶段学好班级管理理论知识和理论实践解决问题的能力，才能为我们的未来班主任之路做好一切起步的铺垫！