2014年在职研究生教育学案例分析题

第一篇：2014年在职研究生教育学案例分析题

1、案例分析题（第二章）

小凡是个爱问问题的孩子，喜欢不断地向父母提出各种各样的问题，当大人说话时，只要他觉得有疑问，就会打断大人的话，提出问题，他的这种做法在家里也得到父母的鼓励。小凡的兴趣也很广泛，除了受看书，还喜欢画画。可是当他进入小学后，却遇到了很多麻烦，他的老师经常打电话到家“告状”，说他在学校里不守纪律，老是在课堂上打断老9币问问题，有时候弄得老师很尴尬；，还在课间花大量的时闽画画，而不是复习课本或作作业。小凡的父母很烦恼。

1．结合我国的文化传统．联系实际，对小凡的“麻烦”做以评论。

答：中国是一个具有悠久的儒家文化传统的国家，儒家文化的价值取向一直对我国的教育、对年轻一代价值观形成有不可忽视的影响。在传统文化的价值观念中，有许多值得发扬的因素，它们是社会主义精神文明的重要资源。但是也存在着消极因素，学术界普遍认为，中国传统的价值取向有三个明显的方面需要改变，即在认知上具有重传统与权威的取向；在人事上具有重功名的取向，在道德上具有重“忠孝”的取向。

(1)重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。在中国历史上孔子虽然提出过“当仁不让于师”，但真正支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教育与教学中无原则的服从教师的权威，在教学中，强调教师的过程和作用，忽视学生的过程和作用；教师倾向于按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据学生的实际情况灵活的安排；教师习惯向学生提问，而不习惯于不断不被学生提问；在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，而不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信心不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。

(2)重功名的价值取向对中国当代的教育价值观的影响。重功名反映在教育价值观上就是把能否培养出“当官的”、“出名的”人作为评判教育是否成功的标准；反映在教育质量观上，就是把能否培养出少数尖子生看作教育质量高低的标准，把考取高等院校人数的多少，看作是教育质量高低的标准。这种观念在现代的消极影响是，片面强调智育，而忽视德、体等方面的全面发展；在智育中，片面强调书本知识，忽视学习能力和创造能力的培养，忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养。片面强调少数尖子生的培养，而忽视面向全体学生与教育质量的普遍提高。

(3)重“忠孝”的价值取向对当代中国的学生观的影响。从价值取向的角度看，不论是忠还是孝，都表现一种建立在血缘和等级基础上的服从关系。这种价值取向影响对学生的态度，影响学生观的形成。在多数的教师和家长的眼中，顺从、听话、老实，一直被看成是好学生的重要标志。而那些有自己独立见解，敢于发表反对意见的学生，往往被视为不好的学生。

小凡的小学教师主要受到重传统、重权威和重“忠孝”的价值取向的影响。把小凡主动学习的这种习惯和个性认为是不听话的孩子，相反小凡喜欢画画的天性应当受到家长和老师的保护和指导，以培养学生的才能和创造性。小凡的这种作法正是对传统的消极的价值观念的一种挑战，是当代教育改革的方向。

2．结合案例．从教育目的、师生关系等角度，说明我国基础教育改革的方向。

答：(1)我国教育目的反映了我国制定教育目的的基本精神，同时也体现了时代发展的要求。教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面发展，要求在脑力与体力两方面的协调发展，这是对教育对象身上要形成的各种素质及其结构的规定；培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视，这是教育目的与时俱进，体现时代精神的部分。小凡不断向父母和老师提出各种各样的问题是其具有独立个性的表现，正是我们教育与时俱进体现时代精神的具体体现，应受到家长和老师的鼓励和表扬，而不应视作是一种“麻烦”。

(2)师生关系在人格上是平等的关系。学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，在封建的师生关系看来，教师之于学生有无可辩驳的真理和权威性，学生服从教师是天经地义的，这种不平等的师生观，今天影响仍在，不彻底消除这种影响，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立新型的师生关系。

传统的师生关系是一种单通道的授受关系。在管理上是“我讲你听”的专制型关系，这种关系的基础是等级主义的，其必然结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。现代师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。

2、案例分析题（第三章）

全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：

1．先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。

2．课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。

3．在教了一段时期之后，同学中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的题目也

是不尽相同的。

4．在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。

5．单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫做“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达到合格的水平了。

请你就丁老师的“分层补缺．逐批过关”的做法进行分析和评价。

(1)学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。个体身心发展也存在着个别差异性，个体差异性在不同层次上存在。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异，需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到了环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方向的影响，在教育工作中发现和研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。

在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。

(2)丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养，长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施教”只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述案例，可以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。

(3)案例展示的分层教学，就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学习者主动积极地参与学习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。

3、案例分析题:

王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩老是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下的办法„„。结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。

试从学生的本质属性、师生关系、教育对人的潜能的发掘等教学规律和教育理论来评析“新规定”的意义

(1)学生是教育过程和教学过程的最基本的要素之一，但我们以往的教育对学生的分析和研究却很不够，作为教师首先要知道学生的本质属性是处于迅速发展时期的人，他们的身心各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，具有极大的可塑性，此外学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这一切并不意味着在教育过程中只是一个受动者，忽视了学生主动性的存在的学生观在根本上是陈旧的、错误的。教师要巧妙的利用学生的这种依赖性和向师性，但根本是为了培养学生独立自主的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验，如果教师不珍惜甚至滥用学生的依赖性和向师性，将挫败学生的发展。

(2)师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证，学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代，没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。对学生指导引导的目的是促进学生的自主发展。

(3)教育使人的价值得到越来越充分的体现，使得人的个体发展的空间越来越大，任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能，人的潜能的充分实现，必须通过教育、通过学习才能实现。教育者必须具备的一个重要观点是，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。充分认识学生潜能存在的事实和价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。

(4)王老师的新规定正是在尊重教育教学规律，充分发挥学生的主动性和积极性的基础上，使学生的潜能得到了充分的发挥，使学生的学习不再是一种负担，而是一种乐趣，使学生在一种轻松愉快的环境中学习成长。新规定也反映了教与学的统一这样一种教学规律：充分发挥学生参与教学的主体能动性；充分发挥教师的主导作用；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

4、案例分析题

随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校”(home— sch001)，有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育。这种现象引起很大的争议。

(1)结合教育学的知识。试对上述观点或做法进行评论。

答：(1)学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息，这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动的角度来看，学校中的个体活动与其它社会活动的区别在于有教师的指导，活动的结果还要接受检查。

家庭学校，即Homeschool，是学生通过网络选择自己喜欢或需要的科目来接受教育，而不必到学校去，家长选择家庭学校的原因很多，有的父母希望孩子接受某种特定的哲学、宗教思想体系的教育，有的希望给孩子更安全、父母能掌控的社交环境，有的父母认为家庭学校能够更好的满足孩子的个性化要求，在2003年，全美在“家庭学校”中接受教育的学生数有110万，而且在以每年7％的增长率递增。

(2)我们应当看到家庭学校有其自身的优势：一是它体现了对学生教育选择权的尊重，保证了学生的自由学习权，能够满足不同学生对教育的不同需求；二是充分利用家庭资源，大大减少了政府对教育的投入，促进了学校的教育改革，有利于教育整体水平和质量的提高；三是通过家校融合的形式开辟了家长参与教育的途径，促进学习型社会的形成；四是最大限度地减少学校教育中存在的大量时间浪费现象，提高学生的学习效率；五是有利于克服学校教育平均化、一刀切的倾向，更好地实施个性化的教育，对发展学生独立的个性和创造性大有好处。然而家庭教育也会带来另一方面的问题，如影响到孩子团队合作精神和社会适应能力以及竞争能力的培养等。而学生在学校环境中的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为一种社会文化活动。此外在实现教学任务上也比较全面，有利于学生多方面的发展，不仅能使学生获得系统的知识、技能和技巧，同时班集体内的群体交往活动有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其它一些健康的个性品质。包括：强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验。同时学生在班集体中学习，学生可与教师、同学之间进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源，而这些都是家庭教育所不能达到的。因此所谓的“学校消亡论”是错误的观点。

(2)“家庭学校”的出现．对学校教育改革提出了什么样的挑战或要求?答：家庭学校的发展对我们具有一定的启示，这就是即使是基础教育也要勇于创新，教育形式要适应时代发展与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。

第二篇：教育学案例分析题

教育学案例分析题

一、不会听课的小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都很着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。请分析小刚不会听课的原因，并提出解决办 原因：

1．小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2．对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。3．虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4．不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5．平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。方法：

1．根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。2．培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3．上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4．养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5．对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问。

二、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律? 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

1．符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。

2．符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

三、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据? 这些做法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们，凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其认为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。四、试用有关教育理论分析下文中所述事例：

伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” 答案要点：

1．这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。

2．方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。

3．方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。

五、欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院，它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。

1775年，法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门，使法国的科学研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位。

美国的理工科博土有近一半在高等学校工作，美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总数的40％。美国高等学校担负了全国基础研究的60％，应用研究的15％。1978年，美国基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60％。

试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。参考答案：

第一，上述材料反映了教育可以生产新的科学知识、新的生产力的社会作用。学校，特别是高等学校不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科学研究的重要基地，担负着生产新的科学技术和新的生产Φ娜挝瘛?

第二，学校中教学与科研相结合，一方面生产出新的科学知识，发挥精神生产方面的作用，形成科学、技术、生产体系，在高校的实验室里研制创造出众多新的生产工艺，直接参与物质生产过程，推动生产力的发展。同时，通过教学，还可以把科研成果纳入教学内容，培养受教育者的研究能力，为更深层次的研究奠定基础。

第三，高等院校集中了一批一流的专家教授，构成了良好的专业结构。还有年轻的精力充沛的研究生作为人才梯队，从而使高校有良好的条件进行一些高水平的研究，尤其是对于基础理论的研究，可望在科学前沿取得重大突破。正由于这些便利条件，世界各国都非常重视高等学校中的基础性研究，在高校中投入越来越多的人才和物质条件。很多国家因此而占据科学前沿，取得许多重大科技成就。

第三篇：教育学[案例分析题]

教育学[案例分析题]

1．案例分析题

某学校一位教师给一名学生脖子上挂上一个牌子,上面写着”数学23分,语文46分”.这个学生耷拉着脑袋,满眼泪花.你的感触是什么?请从教师的职业道德和义务方面分析这位教师的行为.答：分析这一实例，题中已明确提示“请从教师的职业道德和义务方面分析这位教师的行为”。首先应表明态度，你对这位教师的行为是支持还是愤慨。其次结合实例从教师的职业道德要求分析：1。教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友；2，教师对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一；3，教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。再从教师的义务方面分析：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展。以此来对照这位教师的所作所为。2．案例分析题

用遗传,环境,教育在人的身心发展中的作用理论分析:

宋朝王安石写过一篇<伤仲永>,的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则”泯然众人矣”

答：方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，、是不能得到？充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格。爱好。道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。3．案例分析题

指出下面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则?并简要解释.一位教师教”因式分解”这一单元时,发现学生的知识基础差别较大,于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求,让他们到图书馆自学<因式分解及其应用>一书,经过自学,他们不但完成规定的习题作业,而且集体选编了几十道有代表性的习题.教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了”因式分解”单元的教学任务.答：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括差生在内的人，都得到高效率的发展。4．案例分析题

某教师回到办公室说:”二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会,我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法”

如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?

答：教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。学生的学习积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。5．案例分析题

一个人从出生到去世,无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠,国家有恩于我们,社会有恩于我们,大自然有恩于我们….这诸多的恩惠中,让人感受最直接,最深切,最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩,对于父母,师长,无论如何回报,也难以答谢其深恩厚爱于万一.1

试分析当前这国社会中小学家庭教育的实然和应然.答：分析我国家庭教育的普遍现状，如独生子女重智轻德、重教化轻养成，重知识轻能力，重升学轻生活等误区，指出家庭教育的应然走向，重德性、重生活等。6．案例分析

有些教师”恨铁不成钢”,对学生的严格要求却变成了对学生的体罚,讽刺,辱骂,致使学生身心受到一定的伤害.(1)这种情况下违背了什么道德原则

(2)如何改变这种情况?

答：1。尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

2．要爱护尊重和信赖学生，要做到合理正确、明确具体和严宽适度，要求教育者对学生提出的要求要认真执行。7．案例分析题

在社会各界的热切关注下,教育部关于新课标高考大纲已正式出台,较之老大纲,新大纲具有多样化,选择性和探究性的特点,更好地关注学生全面而有个性的发展.试分析课程标准改革与高考改革的关系

答：从课程改革的基本精神分析问题。

8．案例分析题

一位热情而热爱教育工作的教师为了合学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境,新学年开始了,他对教室进行了一番精心地布置,教室内冉冉的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,盆景,使教室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果?为什么?

答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意力，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草、盆景这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草、盆景上，而影响了专心听课。

9．案例分析题

成都市教育局<关于进一步规范基础教育办学行业有关问题的通知>中规定:”坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办,民办和各类进行办学体制改革的小学,初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据.”

你对成都市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价.答：我认为成都市教育局的规定进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育；这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共用趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏颇。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。10．案例分析题

十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出:”全民族的思想道德素质,科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系,科技和文化创新体系,全民健身和医疗卫生体系,人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段的教育,消除文盲,形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”

试论述终身教育的基本思想

答：终身教育的基本思路：

1． 终身性，使每个人所受的教育都不会终止于学校教育阶段，而是使其一生受到连续教育，直止生命的终结。

2． 全面性和自由性，教育和学习不再是单纯的传授知识，而是人的身心所有方面的全面发展，不再是外部强迫灌输的，而是自由的根据个人需要和兴趣的、有机联系的、协调性的学习化社会，每个人享有在任何情况下都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段。

11．案例分析题

几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个”家长”.由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断.你认为电视给孩子们带来了怎样的影响?我们该做些什么以减小电视的负面影响?

答：电视的普及给孩子们带来了积极与消极的影响。

积极的影响包括：

1． 电视节目能够形象地教给孩子大量的多方面的知识，启迪孩子的智慧，培养孩子的智能素质。

2． 电视文化对培养孩子成为“创造性”的人才起着开启心灵的作用。

3． 电视可以通过直观可视的艺术形象，让人身临其境欣赏到全国各地和世界各国的音乐、舞蹈、体育等。能够开拓孩子的眼界、增长见识、提高认知能力，在享受的同时，陶冶了情操，受到了审美教育。4． 电视对孩子的思想品德的教育以及行为习惯的形成起着巨大作用。电视剧中的人物、故事情节使孩子明白了好与坏、善与恶、美与丑。因此在他们年幼的心灵里就会逐渐树立起一个正确的人生观。消极的影响包括：

1． 在商业利益驱使下，电视往往强调突出暴力与色情内容，由于孩子辨别是非的能力较弱，对他们具有腐蚀作用。2． 电视节目繁多，有的孩子坐在电视机前一坐就是几小时，这对孩子的身体健康不利，对孩子之间交流也无疑设置了一道障碍。3． 电视文化发展越来越快，覆盖面越来越大，但与此相反，优秀少儿读物似乎少了，逐渐地，文字文化被图像文化所代替，不利于儿童良好读书习惯的养成。为了减低电视的负面影响：

1． 家长和教师要对孩子进行争正确的引导，让他们明白电视的利弊。2． 要控制儿童看电视的时间，引导他们选择健康的电视节目。

3． 积极引导儿童多读书，读好书，或是参加有益的课外活动，减少他们花在看电视上的时间。12．案例分析题

有三位来自中国,日本和美国的老师教孩子画苹果.中国老师走进教室说:”同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果,大家先观察我是怎样画的,注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉…好了,老师画完了,现在请大家拿出拳术本开始画,注意我是怎样画成的”__中国学生一次就画出了最像苹果的”苹果”.日本老师手拿着一个苹果走进教室:”同学们,这是什么?…对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸…但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果.”然后,将苹果放在讲台上,”现在,大家可画苹果了”__苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可像梨,第二次画得就有些像苹果了.美国老师提着一篮子苹果走进教室:”同学们,这是什么?…对,这是苹果.大家喜不喜欢?如果 喜欢,大家可以中来拿一个”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说,:”大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩,这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉,”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果,这时,老师开始布置任务:”同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果,”__苹果已经吃掉,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可以像梨,第三次画得才有点像苹果.结合本案例回答,三位分别来自中国,日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

答：实例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异，具体分析如下：

1． 中国、日本和美国教育理捻存在的差异：

从本质上来说，中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是打基础。中国的教育更多的是模式教育，学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。日本的教育强调创新和基础相结合，日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养，要求学生能够自主地进行学习和创新,能结合自身的特点和优势,同时注重传统的教学方式.美国则侧重于强调创新精神,强调个人主义,是一种精英式的教育,学生是多看、多想、多干.注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力.2.教育方式存在的差异:

中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式,注重用最终的考试来评价学生,标准则是考试结果,而不注重学生学习过程.日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育,学校通过传授的知识教授与活动兴趣课程的安排,促进学生意志力、创造力的培养.美国的学校教育方式比较多样化,对学生的评价方式也多样化,并且注重学生学习的过程;在教学方式上,将知识的传授和问题的解决结合在一起,注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力.中国和美国的基础教育,不能简单地说哪个好.在教学过程中,对中国学生,应该让他们多创新,对于美国学生,应该、他们打好基础,这样互相弥补是最恰当的,优势的相互融合才是最优的.13.这是重庆一中学由学生剃头发事件而不让其上课的材料.刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说,:”你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟”刘某回家后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不准许他上课,外婆带他去将头发剪成光头,第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不准许其上课,家长说:”可否戴帽子上课”校方说,”不行,等头发长长了再来上课”家长为让刘某学习,找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间(要遵守学校纪律)要真正认识到自己的错误,学校收到教育局通知后(对刘某家长说)以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课.运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答:学校这样做是否合理,为什么? 答:1.从法律的角度说,义务教育法中明确规定,享受九年义务教育是学生们的权利,任何人

无权剥夺.因此,对品行有缺点的学生,教师应当耐心地教育、帮助、不得歧视.学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生,只有“教育权”,而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”.2.从情理的角度说,十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻,明辨是非的能力不够强,基于这样的身心特点,犯错误、违反校规校纪是在情理之中的.如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话,那么,教育既无艺术,也无科学可言了.虽说教 4 育不是万能的,但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生,显然不合情理.3.学校随意处罚学生,甚至将违反纪律的学生驱逐出校园,推向社会,是对社会、学生的一种不负责任.学校作为专门教育机构应当承担起教育责任.何况,对于学生的错误,学校领导和教师也有一定的责任 14．案例分析题

某老师在<赠汪伦>的教学中,老师组织了一场”表演”.师:”同学们,今天我们上<赠汪伦>一课,大家有没有举表演李白和汪化离别时的情况呢?”同学们纷纷举手,并有两位同学上来表演,他们模仿古人的模样,用手捞胡子,边念<赠汪伦>的诗.这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着,后来又有一组的同学上台表演,他们想起了唱古时候离别时候的歌,可是又都不太想的起来,这时老师提醒道,我们可以唱自己知道的歌,歌曲便在教室上空飞扬.请结合案例,分析教师应如何上好一堂课? 答:1.明确教学目的.2.保证教学的科学性与思想性.3.调动学生的学习积极性.4.根据实际情况调整教学计划.5.组织好教学活动.6.布置好课外作业.（围绕上面几点展开论述）.

第四篇：教育学案例分析题

三、案例分析（共2道，每题15分，共30分）

1.案例一：某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：‚我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。‛乙教师说：‚我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。‛甲教师说：‚龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。‛

试根据所学教育功能理论分析这段对话。2.案例二：99封家书唤醒迷途少女

孔玲是一个初三的学生，学习成绩一直很好，但是母亲突然得到自己的女儿要被学校开除的消息。原来女儿上网已经有很长时间了，学习成绩也一落千丈，而且拒绝和母亲说话，甚至大打出手。在意识到问题严重性之后，母亲改变了自己的教育方式。母亲辞掉自己工作陪伴女儿，再效果依然不理想的情况下，母亲决定以书信的方式和女儿沟通，书信中谈到孔玲出生后父母对她人生的宏伟设想；谈到一次因为她夜半感冒发烧，为及时送她去医院，母亲不慎摔倒在楼梯上，造成脚环骨骨折；谈到因孔玲的一次演讲竞赛拿到第一名，自己高兴的流下了眼泪，谈到从女儿的身上看到了自己的影子……….经过近三个月的努力，孔玲终于不再沉迷于网络了，妈妈也流下了会心的眼泪。

结合案例分析：1.孔玲的主要问题是什么，为什么学习成绩好的学生反而容易网瘾？从教育评价的角度谈谈成因；2.怎么看待孔玲母亲的做法？并说说影响孔玲成长的环境因素有哪些，什么因素起主导作用？3.怎么看待目前我们的学校教育，谈谈看法。

1.参考答案：本案例中两位老师明显持遗传决定论观点，这种观点是不对的。遗传素质是影响人发展的因素之一，只有在特殊情况下，如先天性畸形等才对人的发展产生决定性影响，在通常情况下，遗传并不决定人的发展，只是人的发展的生理基础，因此本案例中两位教师的观点是不对的。

2.参考答案：（1）主要问题上网成因，造成学习成绩的迅速下滑，自我控制和监督能力比较差；由于只要考试成绩好一切都好的单一的评价方法使得很多优秀学生，忘记了自己的真实兴趣，再加上长期父母老师“乖孩子“效应的影响和人际关系得紧张，学习好的学生内心世界往往很孤独，所以容易网瘾；（2）其母亲从家庭教育的角度作出了努力，很值得肯定，只有家庭教育和学校教育统一，才能使教育效能走向同一；影响的环境因素有家庭、学校和社会（区）；其中学校教育其主导作用；（3）我国学校教育依然存在评价单

一、教学内容和实践相脱离、教学的灵活性不足、学生素质片面发展等问题。

三、案例分析（共2道，每题15分，共30分）1.案例一：

岳老师参加工作五年半来一直教英语，总结过去数年，他认为最大的进步是课堂教学，这全靠自己摸索着成长。然而这一成长过程并非平坦，岳老师在一则日记中记载： 不论你老师用什么方法或者工作热情有多高，一些学生根本置若罔闻，根本就不理解你。二（2）班的纪律比较差，调皮捣蛋的学生比较多，出现纪律问题整顿的时候有的学生就是呆笑、傻笑，你跟他急没有用……问题学生成了我的心病，一想到这些学生就感觉自己的末路来临了。每个老师都想教好学生，可现实与理想之间的差距太大。

一次意外的“关键事件”改变了岳老师对“问题学生”的看法。一天下午第一节课二（2）班是某老师的体育课，因其结婚，要岳老师去上英语课。岳老师走到教室外时，就有几个同学大喊让他们去上体育课，打篮球。看着同学们渴望的眼神，再加之接下来的课又是英语课，岳老师就同意了。这时同学A走到岳老师跟前说：“老师，下一节课我保证认真听课。”岳老师笑着点点头，在后来的日记中他这样记载了第二节英语课： 第二节课，有两点使我刻骨铭心：一是当我走到教室门口时，就听到有人喊，‚不吵啦，老师来了。‛我走进教室，里面很安静（平时可不是这样）；二是我重点看了A同学的表现，这节课他像变了个人似的，真的在听，真的在读，这让我很满意。这节课我上的很舒心…… 结合案例分析：1.岳老师的主要困惑是什么，他是怎样解决的，结果如何？2.什么是“问题学生”，作为教师，你怎样看待问题学生？3.岳老师对你最大的启发是什么？ 2.案例二：“排名榜”带来了什么?

这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找班主任，几乎是用哀求的语气对老师说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”

根据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示；96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。

请依据以上实例，分析“排名榜”给教育带来了什么? 1.参考答案：岳老师的主要困惑是“问题学生”的行为校正和教育问题，岳老师勤于写日记，作教学反思并逐步转变自己看待“问题学生”的态度，一次偶然教学经历证明其做法是对的，那次课他也上的很舒心。问题学生主要是指在心理的、行为的等方面存在一些不符合教学要求，并且经常性直接、间接影响教师教学活动的一类学生。问题学生并不是最大的问题，最大的问题在于新课改背景下教师如何看待问题学生，以积极的心态走进学生、发现学生、引导学生，问题学生不再有问题。两点启发：

一、新课程改革背景下，教师应该积极主动走进学生内心深处，了解学生兴趣与需要，以正确的态度看待每一位学生，问题学生自然不再是问题；二，教学反思、勤写反思日记有利于教师不断走向专业成熟。

2.参考答案：此题可从多角度分析：如偏离教育目的；扭曲教育功能；伤害师生关系；损害学生自尊、人格；增大学生心理压力„„。观点要正确，观点和材料要统一，分析过程不能运用提供的实例作为论据。

材料二：

网上有位署名叫“风中的叹息”的教师发了这样的帖子: 我当中学老师10多年了,自认为书教得还可以,班主任当得也不错，但我走上社会与人相处总是挺自卑的,感觉自己想问题太单纯甚至很幼稚。高中时的女同学谈起服装!美容,我插不上话(当然我不是仅为不懂这些而伤心),像个从山里来的女人。有时,我也想,我这一辈子早出晚归也是生活呀,我没有双休,连单休也没有，早上不能给老公做饭,不能帮孩子扎小辫,晚上很少辅导孩子功课,打扫卫生还要在晚自习回家后，我像个女人吗?可是我不教书,我还能做什么呢?可是我每天这样反复有意思吗?

结合案例分析：

1.故事中的“我”为什么“总是挺自卑”？原因是什么；2.你怎么认识教师这份工作，结合故事谈谈感想？3.你认为怎样，故事中的“我”走入社会与人相处才会骄傲？

材料三：

为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了xx学校。检查组长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……，但现在学生们正在上课。下午课外活动时，请你们指导。”

你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？

材料二 参考答案要点：（1）自卑主要是因为‚我‛似乎太‚落伍‛，‚我‛不够‚时髦‛。这是在‚物欲横流‛的时代背景下，教师因受其影响，所产生的职业信仰危机感和职业倦怠的表现。（2）教师职业的根本特点是服务、奉献，教师的根本任务是教书育人，这就意味着当教师将教师工作当作谋生的手段时，换来的只能是自卑和不快，相反，当教师将教师工作看作实现人生价值的职业时，换来的才是一份又一份的喜悦。（3）提高专业发展的自觉性，提高专业地位，强化职业自信心；从政府的角度，改善教师的生活待遇。材料三 参考答案要点

（1）该校对素质教育的理解存在明显偏差。

（2）分析素质教育含义及实施状况。（素质教育：是从社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神的高素质人才的教育。）

三、材料分析题（共3小题，每题15分，共45分）

材料一：

小方被安排到区一所小学实习。带着从学校里学来的新课程理念，小方从实习一开始就非常和蔼的对待每一位学生，微笑着上课。学生除了起初的新鲜感外，课堂纪律不久就成了小方最头痛的问题。小方采取了很多办法，如体罚、唱歌等，但效果始终不明显，无奈之下，小方请教了指导老师，指导老师告诉她，首先要在孩子面前树立威信。可是小方怎样才能树立起自己的威信？

请结合上面案例分析：小方的困惑有哪些，原因是什么？如果你是小方，怎样来建立自己树立威信？

材料二：

‚新时期中小学师生关系大调查‛中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师，‚心里有话要说的时候，‛只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为‚所有学生‛或者‚大部分学生都很信任‛自己，有81％的教师愿意与‚所有学生‛或者‚一部分学生‛交朋友。而当调查问到‚有人认为，对学生适当体罚是必要的‛，居然有53％教师‚可以理解‛，认为‚确有一定效果。‛

对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的。

材料三：

有人谈：‚因为‘教无定法’，所以我可以随便选择教学方法的。‛ 就此谈谈你的看法。

三、材料分析题

材料一 参考答案要点：

（1）小方的困惑主要是课堂纪律问题。原因在于新的教学理念与教育现实之间的不和谐，当然还有小方教学经验的不足，这是素质教育推行过程中的衍生出来的问题，实质上是素质教育理念与应试教育观念的冲突表现。

（2）树立威信途径：一是提高教学能力；二加强师生沟通，创建良好的师生关系；三是在注意自己课堂仪表的同时，注意自己课堂与课外两种情景中与学生交往的方式和态度。（3）当出现类似于小方的困惑时，教师应该首先积极反思自我的教学，从改进教学方法的角度改善教学中的问题而不是否定新的教育理念，提高教学效果，实施创新性、主体性教学等，让学生积极参与课堂，真正成为课堂的主人，课堂纪律就不再成为困惑老师的问题。材料二 参考答案要点：

（1）分析传统的师生关系存在的问题；

（2）分析素质教育背景下对师生关系的新的要求；

（3）分析怎样建立新型的师生关系。参材料三 参考答案要点：

（1）‚教无定法‛并不是指可以随意选择教学方法，而是指教学方法具有多样性、灵活性和创新性。

（2）灵活多样和创新不是随意的主观行动，而是受各种因素制约的。

受具体的教学目的和任务制约；受学科特点和具体教学内容的制约；受学生年龄、知识水平和班级状况的制约；受教师素质和具体办学条件的制约。

第五篇：教育学案例分析题

教育学案例分析题（精选）

案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

答：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。

案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。

答：甲校的做法对。因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。乙校的做法不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。

案例3：一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。

这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？ 答：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。

案例4：有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。

请说明这种情况下违背了什么道德原则？如何改变这种情况？ 答：（答案要点）违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

案例5：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”

请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。

答：学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在。要改变这种状况，关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。

案例6：对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中有只那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种做法很容易导致学生出现两极分化。

对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？

答：遇到这种问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学的过程中，重视培养学生的思维能力和学习能力，特别应重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。同时，还应重视个别差异，加强个别指导。因为每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导，以实现共同进步。

案例7：开学的第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。假如你是邹老师，你该怎么办？

答：假如我是邹老师，我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，不仅要能言传和言教，还要善于身教和情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触和感化学生。

案例8：当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”

这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

答：材料中的这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育，即应试教育，都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。为了能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我，实现人的全面发展。