教育学案例分析题(考试版)

第一篇：教育学案例分析题(考试版)

问题一请运用教师职业道德的相关知识对这位教师拿学生撒气，态度不好的行为加以评析。答案：1案例中教师的行为缺乏职业道德修养以及人格修养，情绪不稳定，把个人生活琐事中引发的不佳心境和恶劣的情绪带到了职业活动中2该教师婚姻生活不美满，不良情绪无处排遣，便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破口，以寻求某种心理平衡。这种意识和行为，反映出其思维的偏差和心态的扭曲。心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因。对教师而言，生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加。是否善于调节自已的情绪，对于教师来说，可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。3怒哀乐是情感的表达，本无可非议，但由于职业的要求，教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情，必须把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。马卡连柯以自身的行动为教师树立了榜样，他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，或生病了，我也不在儿童面前表现出来。” 问题二：请分析该案例中教师朝学生的行是否正确，为什么？为避免类似的现象发生，作为教师应该如何做？ 答案：1该案例中教师的行为是错误的，张老师缺乏基本的人格修养，讽刺、挖苦学生。2教师的一言一行都会在学生的心目中形成很深刻的影响。有时看来是很小的事情，但不经意间却给学生的心灵造成了很大的伤害。类似上面的事件在学校中时有发生，而且由此可能造成各种不利的后果。这是我们都不愿意看到的，其后果对教师的伤害也是不言而喻的。为避免类似现象的发生，我们应该注意以下几点。

① 注意了解学生的心理特点，对于性格比较偏激的学生，教师要耐心、细致地做好他们的思想工作，帮助他们提高心理健康水平。

② 教师要尊重学生，切莫当众挖苦、讽刺、打击学生。

③ 强化法律意识，既应保护自己的合法权利，又不应该对学生的权利构成伤害。(教师容易侵犯学生的权利主要有隐私权、受教育权、人身自由权、人格权。)④ 分析学生学业不良状况的原因，采取正确的矫正措施。

⑤ 树立正确的人才观、教学质量观，客观公正地评价每一位学生。

问题三：请结合相关知识对资深王老师的行为加以评析，她真的错了吗？为什么？ 答案：1案例中王老师是一位有着传统的教育价值观、教育观念的教师。她希望学生有一个规规矩矩的学习氛围，为了达到现实所导向的教育目标，王老师就根据目标要求创设了一种自认为、也被公认是有利于达到目标的教育氛围——即教育事故少发、刻苦学习、孩子们时时刻刻都循规蹈矩的教育环境。同时王老师认为自己是教育的权威，有权利规范学生的习惯，自已爱学生、为了学生成才，出发点是好的。根据多年的经验，学生们必须按照她的要求，规矩来，才能学得好。但是，王老师却忘记了施展权威的限度，这就是她的错误所在 2教育环境的创设应有利于学生个性的发展，教师必须关注每一个学生。案例中的王老师几乎没有留更多的时间与时间给学生，属予学生发展自己个性、舒展自己性情的时空几乎全部被老师的要求填满，甚至连作息习惯都得适应教师这新种好心的要求。有些教师认为学错误！未指定书签。1 生的习惯都是可以被“扳”过来的，但是学生的个性是多样的，学生的学习任务与需求也是多样的。如果受教育的环境与自已的兴趣、习惯等相背离，而且舒展本性的空间又几乎得不到保障，被强行以自己反感的学习方式或行为方式在学校，教育效果就难以保证。

当师生发生观念和行为冲突的时候，教师不能只单向要求学生适应自己，也应该反思自己是否具有创新意识和创新精神，在新的观念指导下，为学生提供了适宜的发展教育环境。问题四：请对案例中恩师李俊国尊重学生的现象进行分析，谈谈如何建立良好的师生关系？ 答案 1案例中可以得知，“我”是一个差生，但是在班主任对我依然充满希望，不放弃，不停的鼓励，十分顾及我的自尊心等情况下，我最终成为了一名受尊敬的老师。2李俊国老师具有良好的专业素养和职业道德。3建立良好的师生关系，需要尊师爱生，民主平等，教学相长和互补互助。

问题五：透过这个未成年人犯罪的故事，我们看到了什么？我国未成年人的思想道德教育存在哪些问题？我们应该怎么做？答案：1透过这个故事，我们看到了多年来道德教育的孱弱。我们总是习惯于做表面工作，道德教育停留在表面，更不用说润入人心。深入心灵的道德说教才会引起人内心的向往之情，才会作用于行动。道德也只有与具体行动相结合，它的巨大作用才能显现出来。2结合实际，目前，全国未成年人思想道德教育存在的主要问题：

① 道德教育的内容脱离青少年的实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。

② 道德教育的过程脱离青少年的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，这样造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。

③ 道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前，学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着青少年少参与、甚至不参与的现象。

④ 道德教育结果认识与行为严重脱离。目前，道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为却做不到。3目前，青少年的德育教育应围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题，提倡以问题为中心组织教育，强调实践、体验和创造的过程，同时建立多元化的评价体系。问题六：请结合师生关系闹矛盾的相关知识对次案例加以解析。老师的做法给我们启示？ 答案：1师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。特别是高年级学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。2现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的错误！未指定书签。2 贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？案例中胡老师的做法给我们两点启发： ① 教师要善于控制自己的情感 案例中刘利的行为无疑是非常不敬的，换作平常，也许有的教师就会大光其火，将刘利训斥一通，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比刘利的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中胡老师始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

② 教师要把握时机及时与学生沟通 很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。案例中，胡老师注意抓住下课后其余学生都走了只剩下刘利时与其交谈，了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。

问题七：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？表扬鼓励学生

答案：1陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。2从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则。3运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

问题八：你对教育局就近择校的规定有啥看法？从全面发展教育目的出发对奥赛进行评价。

答案：1我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。2实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育五育组成。

3在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。

问题九：做为一名老师，你怎样理解戴尔•卡耐基这种“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答案：1所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生 2学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的 3平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育 4一分为二地看待他们，找出教育的切入点，给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。问题：如果你是这位垃圾班的新班主任，你该怎么办？

错误！未指定书签。3 答案：1我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。2作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生 3合理地运用班主任管理方法，全面了解学生，分析学生的优缺点，促使他们发挥其优点，遏制和弥补其缺点，建立一个强有力的班委会。不断提高自身修养和能力。教育心理学案例分析

作者： 刘睿

日期：2010-05-31 15:12:59 【案例】不会听课：我有个学生，小学三年级，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

【分析】

1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

3、虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

【方法】

1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

错误！未指定书签。4

第二篇：教育学案例分析题

教育学案例分析题

一、不会听课的小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都很着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。请分析小刚不会听课的原因，并提出解决办 原因：

1．小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

2．对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。3．虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。

4．不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

5．平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。方法：

1．根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。2．培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3．上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。

4．养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5．对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问。

二、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。请问教师这样做的目的是什么?符合什么规律? 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

1．符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。

2．符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

三、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据? 这些做法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们，凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其认为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。四、试用有关教育理论分析下文中所述事例：

伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” 答案要点：

1．这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。

2．方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。

3．方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。

五、欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院，它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。

1775年，法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门，使法国的科学研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位。

美国的理工科博土有近一半在高等学校工作，美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总数的40％。美国高等学校担负了全国基础研究的60％，应用研究的15％。1978年，美国基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60％。

试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。参考答案：

第一，上述材料反映了教育可以生产新的科学知识、新的生产力的社会作用。学校，特别是高等学校不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科学研究的重要基地，担负着生产新的科学技术和新的生产Φ娜挝瘛?

第二，学校中教学与科研相结合，一方面生产出新的科学知识，发挥精神生产方面的作用，形成科学、技术、生产体系，在高校的实验室里研制创造出众多新的生产工艺，直接参与物质生产过程，推动生产力的发展。同时，通过教学，还可以把科研成果纳入教学内容，培养受教育者的研究能力，为更深层次的研究奠定基础。

第三，高等院校集中了一批一流的专家教授，构成了良好的专业结构。还有年轻的精力充沛的研究生作为人才梯队，从而使高校有良好的条件进行一些高水平的研究，尤其是对于基础理论的研究，可望在科学前沿取得重大突破。正由于这些便利条件，世界各国都非常重视高等学校中的基础性研究，在高校中投入越来越多的人才和物质条件。很多国家因此而占据科学前沿，取得许多重大科技成就。

第三篇：教育学[案例分析题]

教育学[案例分析题]

1．案例分析题

某学校一位教师给一名学生脖子上挂上一个牌子,上面写着”数学23分,语文46分”.这个学生耷拉着脑袋,满眼泪花.你的感触是什么?请从教师的职业道德和义务方面分析这位教师的行为.答：分析这一实例，题中已明确提示“请从教师的职业道德和义务方面分析这位教师的行为”。首先应表明态度，你对这位教师的行为是支持还是愤慨。其次结合实例从教师的职业道德要求分析：1。教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友；2，教师对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一；3，教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。再从教师的义务方面分析：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展。以此来对照这位教师的所作所为。2．案例分析题

用遗传,环境,教育在人的身心发展中的作用理论分析:

宋朝王安石写过一篇<伤仲永>,的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则”泯然众人矣”

答：方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，、是不能得到？充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格。爱好。道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。3．案例分析题

指出下面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则?并简要解释.一位教师教”因式分解”这一单元时,发现学生的知识基础差别较大,于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求,让他们到图书馆自学<因式分解及其应用>一书,经过自学,他们不但完成规定的习题作业,而且集体选编了几十道有代表性的习题.教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五课时完成了”因式分解”单元的教学任务.答：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括差生在内的人，都得到高效率的发展。4．案例分析题

某教师回到办公室说:”二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会,我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法”

如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?

答：教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。学生的学习积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。5．案例分析题

一个人从出生到去世,无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠,国家有恩于我们,社会有恩于我们,大自然有恩于我们….这诸多的恩惠中,让人感受最直接,最深切,最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩,对于父母,师长,无论如何回报,也难以答谢其深恩厚爱于万一.1

试分析当前这国社会中小学家庭教育的实然和应然.答：分析我国家庭教育的普遍现状，如独生子女重智轻德、重教化轻养成，重知识轻能力，重升学轻生活等误区，指出家庭教育的应然走向，重德性、重生活等。6．案例分析

有些教师”恨铁不成钢”,对学生的严格要求却变成了对学生的体罚,讽刺,辱骂,致使学生身心受到一定的伤害.(1)这种情况下违背了什么道德原则

(2)如何改变这种情况?

答：1。尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

2．要爱护尊重和信赖学生，要做到合理正确、明确具体和严宽适度，要求教育者对学生提出的要求要认真执行。7．案例分析题

在社会各界的热切关注下,教育部关于新课标高考大纲已正式出台,较之老大纲,新大纲具有多样化,选择性和探究性的特点,更好地关注学生全面而有个性的发展.试分析课程标准改革与高考改革的关系

答：从课程改革的基本精神分析问题。

8．案例分析题

一位热情而热爱教育工作的教师为了合学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境,新学年开始了,他对教室进行了一番精心地布置,教室内冉冉的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,盆景,使教室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果?为什么?

答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意力，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草、盆景这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草、盆景上，而影响了专心听课。

9．案例分析题

成都市教育局<关于进一步规范基础教育办学行业有关问题的通知>中规定:”坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办,民办和各类进行办学体制改革的小学,初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据.”

你对成都市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价.答：我认为成都市教育局的规定进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育；这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共用趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏颇。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。10．案例分析题

十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出:”全民族的思想道德素质,科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系,科技和文化创新体系,全民健身和医疗卫生体系,人民享有接受良好教育的机会,基本普及高中阶段的教育,消除文盲,形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”

试论述终身教育的基本思想

答：终身教育的基本思路：

1． 终身性，使每个人所受的教育都不会终止于学校教育阶段，而是使其一生受到连续教育，直止生命的终结。

2． 全面性和自由性，教育和学习不再是单纯的传授知识，而是人的身心所有方面的全面发展，不再是外部强迫灌输的，而是自由的根据个人需要和兴趣的、有机联系的、协调性的学习化社会，每个人享有在任何情况下都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段。

11．案例分析题

几乎每个家庭都有电视,它的影响是如此普遍,以至于它被称为另一个”家长”.由于大部分孩子花在电视上的时间过长,所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断.你认为电视给孩子们带来了怎样的影响?我们该做些什么以减小电视的负面影响?

答：电视的普及给孩子们带来了积极与消极的影响。

积极的影响包括：

1． 电视节目能够形象地教给孩子大量的多方面的知识，启迪孩子的智慧，培养孩子的智能素质。

2． 电视文化对培养孩子成为“创造性”的人才起着开启心灵的作用。

3． 电视可以通过直观可视的艺术形象，让人身临其境欣赏到全国各地和世界各国的音乐、舞蹈、体育等。能够开拓孩子的眼界、增长见识、提高认知能力，在享受的同时，陶冶了情操，受到了审美教育。4． 电视对孩子的思想品德的教育以及行为习惯的形成起着巨大作用。电视剧中的人物、故事情节使孩子明白了好与坏、善与恶、美与丑。因此在他们年幼的心灵里就会逐渐树立起一个正确的人生观。消极的影响包括：

1． 在商业利益驱使下，电视往往强调突出暴力与色情内容，由于孩子辨别是非的能力较弱，对他们具有腐蚀作用。2． 电视节目繁多，有的孩子坐在电视机前一坐就是几小时，这对孩子的身体健康不利，对孩子之间交流也无疑设置了一道障碍。3． 电视文化发展越来越快，覆盖面越来越大，但与此相反，优秀少儿读物似乎少了，逐渐地，文字文化被图像文化所代替，不利于儿童良好读书习惯的养成。为了减低电视的负面影响：

1． 家长和教师要对孩子进行争正确的引导，让他们明白电视的利弊。2． 要控制儿童看电视的时间，引导他们选择健康的电视节目。

3． 积极引导儿童多读书，读好书，或是参加有益的课外活动，减少他们花在看电视上的时间。12．案例分析题

有三位来自中国,日本和美国的老师教孩子画苹果.中国老师走进教室说:”同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果,大家先观察我是怎样画的,注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画的轻一些,因为最后要擦掉…好了,老师画完了,现在请大家拿出拳术本开始画,注意我是怎样画成的”__中国学生一次就画出了最像苹果的”苹果”.日本老师手拿着一个苹果走进教室:”同学们,这是什么?…对,这是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以看一看,闻一闻,摸一摸…但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果.”然后,将苹果放在讲台上,”现在,大家可画苹果了”__苹果还在,学生有了观察的对象,第一次画得可像梨,第二次画得就有些像苹果了.美国老师提着一篮子苹果走进教室:”同学们,这是什么?…对,这是苹果.大家喜不喜欢?如果 喜欢,大家可以中来拿一个”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说,:”大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩,这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉,”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果,这时,老师开始布置任务:”同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己的本子上画上苹果,”__苹果已经吃掉,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可以像梨,第三次画得才有点像苹果.结合本案例回答,三位分别来自中国,日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上,他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?

答：实例反映了中国、日本和美国在基础教育理念、教育方式等方面存在的差异，具体分析如下：

1． 中国、日本和美国教育理捻存在的差异：

从本质上来说，中国、日本和美国教育理念的根本差异是侧重于创新还是打基础。中国的教育更多的是模式教育，学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。日本的教育强调创新和基础相结合，日本教师不仅注重学生个体创造性和发散思维的培养，要求学生能够自主地进行学习和创新,能结合自身的特点和优势,同时注重传统的教学方式.美国则侧重于强调创新精神,强调个人主义,是一种精英式的教育,学生是多看、多想、多干.注重培养学生的批判性思维、独立的思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力.2.教育方式存在的差异:

中国的学校教育方式偏向于应试教育的方式,注重用最终的考试来评价学生,标准则是考试结果,而不注重学生学习过程.日本学校教育的方式偏重于独立性和个性化教育,学校通过传授的知识教授与活动兴趣课程的安排,促进学生意志力、创造力的培养.美国的学校教育方式比较多样化,对学生的评价方式也多样化,并且注重学生学习的过程;在教学方式上,将知识的传授和问题的解决结合在一起,注重在学生活动的过程中培养学生的创造性和积极解决问题的能力.中国和美国的基础教育,不能简单地说哪个好.在教学过程中,对中国学生,应该让他们多创新,对于美国学生,应该、他们打好基础,这样互相弥补是最恰当的,优势的相互融合才是最优的.13.这是重庆一中学由学生剃头发事件而不让其上课的材料.刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说,:”你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟”刘某回家后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不准许他上课,外婆带他去将头发剪成光头,第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不准许其上课,家长说:”可否戴帽子上课”校方说,”不行,等头发长长了再来上课”家长为让刘某学习,找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间(要遵守学校纪律)要真正认识到自己的错误,学校收到教育局通知后(对刘某家长说)以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课.运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答:学校这样做是否合理,为什么? 答:1.从法律的角度说,义务教育法中明确规定,享受九年义务教育是学生们的权利,任何人

无权剥夺.因此,对品行有缺点的学生,教师应当耐心地教育、帮助、不得歧视.学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生,只有“教育权”,而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”.2.从情理的角度说,十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻,明辨是非的能力不够强,基于这样的身心特点,犯错误、违反校规校纪是在情理之中的.如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话,那么,教育既无艺术,也无科学可言了.虽说教 4 育不是万能的,但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生,显然不合情理.3.学校随意处罚学生,甚至将违反纪律的学生驱逐出校园,推向社会,是对社会、学生的一种不负责任.学校作为专门教育机构应当承担起教育责任.何况,对于学生的错误,学校领导和教师也有一定的责任 14．案例分析题

某老师在<赠汪伦>的教学中,老师组织了一场”表演”.师:”同学们,今天我们上<赠汪伦>一课,大家有没有举表演李白和汪化离别时的情况呢?”同学们纷纷举手,并有两位同学上来表演,他们模仿古人的模样,用手捞胡子,边念<赠汪伦>的诗.这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着,后来又有一组的同学上台表演,他们想起了唱古时候离别时候的歌,可是又都不太想的起来,这时老师提醒道,我们可以唱自己知道的歌,歌曲便在教室上空飞扬.请结合案例,分析教师应如何上好一堂课? 答:1.明确教学目的.2.保证教学的科学性与思想性.3.调动学生的学习积极性.4.根据实际情况调整教学计划.5.组织好教学活动.6.布置好课外作业.（围绕上面几点展开论述）.

第四篇：教育学案例分析题

三、案例分析（共2道，每题15分，共30分）

1.案例一：某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：‚我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。‛乙教师说：‚我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。‛甲教师说：‚龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。‛

试根据所学教育功能理论分析这段对话。2.案例二：99封家书唤醒迷途少女

孔玲是一个初三的学生，学习成绩一直很好，但是母亲突然得到自己的女儿要被学校开除的消息。原来女儿上网已经有很长时间了，学习成绩也一落千丈，而且拒绝和母亲说话，甚至大打出手。在意识到问题严重性之后，母亲改变了自己的教育方式。母亲辞掉自己工作陪伴女儿，再效果依然不理想的情况下，母亲决定以书信的方式和女儿沟通，书信中谈到孔玲出生后父母对她人生的宏伟设想；谈到一次因为她夜半感冒发烧，为及时送她去医院，母亲不慎摔倒在楼梯上，造成脚环骨骨折；谈到因孔玲的一次演讲竞赛拿到第一名，自己高兴的流下了眼泪，谈到从女儿的身上看到了自己的影子……….经过近三个月的努力，孔玲终于不再沉迷于网络了，妈妈也流下了会心的眼泪。

结合案例分析：1.孔玲的主要问题是什么，为什么学习成绩好的学生反而容易网瘾？从教育评价的角度谈谈成因；2.怎么看待孔玲母亲的做法？并说说影响孔玲成长的环境因素有哪些，什么因素起主导作用？3.怎么看待目前我们的学校教育，谈谈看法。

1.参考答案：本案例中两位老师明显持遗传决定论观点，这种观点是不对的。遗传素质是影响人发展的因素之一，只有在特殊情况下，如先天性畸形等才对人的发展产生决定性影响，在通常情况下，遗传并不决定人的发展，只是人的发展的生理基础，因此本案例中两位教师的观点是不对的。

2.参考答案：（1）主要问题上网成因，造成学习成绩的迅速下滑，自我控制和监督能力比较差；由于只要考试成绩好一切都好的单一的评价方法使得很多优秀学生，忘记了自己的真实兴趣，再加上长期父母老师“乖孩子“效应的影响和人际关系得紧张，学习好的学生内心世界往往很孤独，所以容易网瘾；（2）其母亲从家庭教育的角度作出了努力，很值得肯定，只有家庭教育和学校教育统一，才能使教育效能走向同一；影响的环境因素有家庭、学校和社会（区）；其中学校教育其主导作用；（3）我国学校教育依然存在评价单

一、教学内容和实践相脱离、教学的灵活性不足、学生素质片面发展等问题。

三、案例分析（共2道，每题15分，共30分）1.案例一：

岳老师参加工作五年半来一直教英语，总结过去数年，他认为最大的进步是课堂教学，这全靠自己摸索着成长。然而这一成长过程并非平坦，岳老师在一则日记中记载： 不论你老师用什么方法或者工作热情有多高，一些学生根本置若罔闻，根本就不理解你。二（2）班的纪律比较差，调皮捣蛋的学生比较多，出现纪律问题整顿的时候有的学生就是呆笑、傻笑，你跟他急没有用……问题学生成了我的心病，一想到这些学生就感觉自己的末路来临了。每个老师都想教好学生，可现实与理想之间的差距太大。

一次意外的“关键事件”改变了岳老师对“问题学生”的看法。一天下午第一节课二（2）班是某老师的体育课，因其结婚，要岳老师去上英语课。岳老师走到教室外时，就有几个同学大喊让他们去上体育课，打篮球。看着同学们渴望的眼神，再加之接下来的课又是英语课，岳老师就同意了。这时同学A走到岳老师跟前说：“老师，下一节课我保证认真听课。”岳老师笑着点点头，在后来的日记中他这样记载了第二节英语课： 第二节课，有两点使我刻骨铭心：一是当我走到教室门口时，就听到有人喊，‚不吵啦，老师来了。‛我走进教室，里面很安静（平时可不是这样）；二是我重点看了A同学的表现，这节课他像变了个人似的，真的在听，真的在读，这让我很满意。这节课我上的很舒心…… 结合案例分析：1.岳老师的主要困惑是什么，他是怎样解决的，结果如何？2.什么是“问题学生”，作为教师，你怎样看待问题学生？3.岳老师对你最大的启发是什么？ 2.案例二：“排名榜”带来了什么?

这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找班主任，几乎是用哀求的语气对老师说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”

根据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示；96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。

请依据以上实例，分析“排名榜”给教育带来了什么? 1.参考答案：岳老师的主要困惑是“问题学生”的行为校正和教育问题，岳老师勤于写日记，作教学反思并逐步转变自己看待“问题学生”的态度，一次偶然教学经历证明其做法是对的，那次课他也上的很舒心。问题学生主要是指在心理的、行为的等方面存在一些不符合教学要求，并且经常性直接、间接影响教师教学活动的一类学生。问题学生并不是最大的问题，最大的问题在于新课改背景下教师如何看待问题学生，以积极的心态走进学生、发现学生、引导学生，问题学生不再有问题。两点启发：

一、新课程改革背景下，教师应该积极主动走进学生内心深处，了解学生兴趣与需要，以正确的态度看待每一位学生，问题学生自然不再是问题；二，教学反思、勤写反思日记有利于教师不断走向专业成熟。

2.参考答案：此题可从多角度分析：如偏离教育目的；扭曲教育功能；伤害师生关系；损害学生自尊、人格；增大学生心理压力„„。观点要正确，观点和材料要统一，分析过程不能运用提供的实例作为论据。

材料二：

网上有位署名叫“风中的叹息”的教师发了这样的帖子: 我当中学老师10多年了,自认为书教得还可以,班主任当得也不错，但我走上社会与人相处总是挺自卑的,感觉自己想问题太单纯甚至很幼稚。高中时的女同学谈起服装!美容,我插不上话(当然我不是仅为不懂这些而伤心),像个从山里来的女人。有时,我也想,我这一辈子早出晚归也是生活呀,我没有双休,连单休也没有，早上不能给老公做饭,不能帮孩子扎小辫,晚上很少辅导孩子功课,打扫卫生还要在晚自习回家后，我像个女人吗?可是我不教书,我还能做什么呢?可是我每天这样反复有意思吗?

结合案例分析：

1.故事中的“我”为什么“总是挺自卑”？原因是什么；2.你怎么认识教师这份工作，结合故事谈谈感想？3.你认为怎样，故事中的“我”走入社会与人相处才会骄傲？

材料三：

为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了xx学校。检查组长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……，但现在学生们正在上课。下午课外活动时，请你们指导。”

你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？

材料二 参考答案要点：（1）自卑主要是因为‚我‛似乎太‚落伍‛，‚我‛不够‚时髦‛。这是在‚物欲横流‛的时代背景下，教师因受其影响，所产生的职业信仰危机感和职业倦怠的表现。（2）教师职业的根本特点是服务、奉献，教师的根本任务是教书育人，这就意味着当教师将教师工作当作谋生的手段时，换来的只能是自卑和不快，相反，当教师将教师工作看作实现人生价值的职业时，换来的才是一份又一份的喜悦。（3）提高专业发展的自觉性，提高专业地位，强化职业自信心；从政府的角度，改善教师的生活待遇。材料三 参考答案要点

（1）该校对素质教育的理解存在明显偏差。

（2）分析素质教育含义及实施状况。（素质教育：是从社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神的高素质人才的教育。）

三、材料分析题（共3小题，每题15分，共45分）

材料一：

小方被安排到区一所小学实习。带着从学校里学来的新课程理念，小方从实习一开始就非常和蔼的对待每一位学生，微笑着上课。学生除了起初的新鲜感外，课堂纪律不久就成了小方最头痛的问题。小方采取了很多办法，如体罚、唱歌等，但效果始终不明显，无奈之下，小方请教了指导老师，指导老师告诉她，首先要在孩子面前树立威信。可是小方怎样才能树立起自己的威信？

请结合上面案例分析：小方的困惑有哪些，原因是什么？如果你是小方，怎样来建立自己树立威信？

材料二：

‚新时期中小学师生关系大调查‛中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师，‚心里有话要说的时候，‛只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为‚所有学生‛或者‚大部分学生都很信任‛自己，有81％的教师愿意与‚所有学生‛或者‚一部分学生‛交朋友。而当调查问到‚有人认为，对学生适当体罚是必要的‛，居然有53％教师‚可以理解‛，认为‚确有一定效果。‛

对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的。

材料三：

有人谈：‚因为‘教无定法’，所以我可以随便选择教学方法的。‛ 就此谈谈你的看法。

三、材料分析题

材料一 参考答案要点：

（1）小方的困惑主要是课堂纪律问题。原因在于新的教学理念与教育现实之间的不和谐，当然还有小方教学经验的不足，这是素质教育推行过程中的衍生出来的问题，实质上是素质教育理念与应试教育观念的冲突表现。

（2）树立威信途径：一是提高教学能力；二加强师生沟通，创建良好的师生关系；三是在注意自己课堂仪表的同时，注意自己课堂与课外两种情景中与学生交往的方式和态度。（3）当出现类似于小方的困惑时，教师应该首先积极反思自我的教学，从改进教学方法的角度改善教学中的问题而不是否定新的教育理念，提高教学效果，实施创新性、主体性教学等，让学生积极参与课堂，真正成为课堂的主人，课堂纪律就不再成为困惑老师的问题。材料二 参考答案要点：

（1）分析传统的师生关系存在的问题；

（2）分析素质教育背景下对师生关系的新的要求；

（3）分析怎样建立新型的师生关系。参材料三 参考答案要点：

（1）‚教无定法‛并不是指可以随意选择教学方法，而是指教学方法具有多样性、灵活性和创新性。

（2）灵活多样和创新不是随意的主观行动，而是受各种因素制约的。

受具体的教学目的和任务制约；受学科特点和具体教学内容的制约；受学生年龄、知识水平和班级状况的制约；受教师素质和具体办学条件的制约。

第五篇：教育学案例分析题

教育学案例分析题（精选）

案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

答：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。

案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。

答：甲校的做法对。因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。乙校的做法不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。

案例3：一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。

这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？ 答：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。

案例4：有些教师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。

请说明这种情况下违背了什么道德原则？如何改变这种情况？ 答：（答案要点）违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

案例5：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”

请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。

答：学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在。要改变这种状况，关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观；从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。

案例6：对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中有只那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种做法很容易导致学生出现两极分化。

对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？

答：遇到这种问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学的过程中，重视培养学生的思维能力和学习能力，特别应重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。同时，还应重视个别差异，加强个别指导。因为每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导，以实现共同进步。

案例7：开学的第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。假如你是邹老师，你该怎么办？

答：假如我是邹老师，我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，不仅要能言传和言教，还要善于身教和情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触和感化学生。

案例8：当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”

这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

答：材料中的这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育，即应试教育，都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。为了能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我，实现人的全面发展。