高一班主任衔接管理

第一篇：高一班主任衔接管理

初一班主任衔接管理“三部曲”

四川省双流棠湖中学姚平

初中毕业，跨入高中大门，对于新生来说，面临的学习生活有一个较大的转折。课程设臵的增多，人际关系的改变，学习竟争的增强，这些使学生往往感到新鲜、紧张，甚至苦恼，很难适应，特别是一开始寄宿制的学生离开父母，独立生活，使他们茫然不知所措。如何尽快消除学生的困惑和苦恼，缩短适应期，妥善处理初中向高中教育管理的衔接与过渡。这是高一班主任极需做好的工作。

一、一、摸清情况，建立档案

摸清情况，就是了解高一学生的第一手材料。在此基础上，科学地建立新生个人档案，这是高一班主任的基础工作。如果没有对学生的全面了解，准确把握，就不可能在今后做到因材施教，更不可能使学生成为合格的“四有”新人。因此，利用暑假对录取的高一新生进行家访，并向原初中班主任了解情况，主动争取老师、家长、学校的支持，尽可能全面把握学生的情况。通过交谈，了解新生的思想品德，学习态度、个性兴趣、交友范围、健康状况、家庭概况及家教方式。班主任把了解的新生材料仔细分析，分类整理，对每个学生作出较客观评价，然后，建立新生档案。

新学期开始，根据新生个人档案，制定出切实可行的班级计划，进行班级建设。从思想品德、智慧能力、体育、艺术、劳动、科技、考核评价等方面，建立每个新生的成长档案。我们发现，无论是哪种类型的学生，新学期开始，都会产生努力学习，追求进步的思想。于是，要抓住这一教育的良机，让新生与成长档案见面，要求学生根据成长档案，写出学期计划，一式两份，一份班主任保留，一份作为学生自己的行为指南。学生在学习生活中每前进一步，成长档案和个人档案中都有记录，学生看到两个档案中自己的成长轨迹就像在镜子里看到自己的形象一样，从而扬长避短，对未来更充满信心。实践证明，个人档案是班主任衔接管理的基础，成长档案是鞭策学生不断自励、奋发向上的“催化剂”。两个档案，相得益彰，对新生的衔接管理，起到了积极的作用。

二、二、抓住契机，沟通学生心灵

抓住高一新生对高中生活充满新鲜感的契机，找准切入点，沟通学生心灵。一是精心设计第一印象。班主任在新生面前第一次“亮相”，将直接关系到学生在心理上是否愿意认可你，接受你。因此，班主任从外在方面，穿着朴质、端庄，举止有度，交谈文明，给学生一个文雅而不迂腐，大方而不粗俗的印象。必须爱字当头，把爱心、耐心、细心、关心、信心、真心融于班主任工作之中，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生的面前，用爱心浇灌学生的心灵，用真心缩短师生间的距离，用关心去赢得新生的喜欢，使之在学生的心目中留下可亲可敬的第一印象，从而在总体上给学生一个堪为师表的印象。二是上好第一堂课。在初中，从内在方面，学生憧憬未来，向往高中生活，进入高中，新鲜感和好奇心驱使学生渴望品尝第一堂课的滋味。班主任要抓住机遇，率先努力给学生上好第一堂课，重点是使学生了解校园，热爱校园，了解课程的设臵，热爱学习。同时，向学生介绍课程的设臵及其各门学科的内容、特点，并教给学生学习的方法，帮助学生树立起能学好的信心。三是组织好第一次班会。班级是陶冶情操的熔炉，为了增强班集体的凝聚力，激发新生对班级生活的热情，培养学生的集体意识，在较短时间内营造一个宽松和谐的人际氛围。开学伊始，精心划好“我想认识你”的主题班会。班主任作好动员，要求每个新生作自我介绍，尤其是要鼓励胆小内向的学生参加，给在文化、艺术、体育等方面有一技之长的学生提供施展才能的机会。在班会活动中加强集体主义教育，使学生感受到班集体的温暖，从而热爱班集体，为建设班集体出力。四是处理好第一个偶发事件，在班级管理中，偶发事件不可避免。班主任对新学期的第一个偶发事件。首先，要控制住自己的情绪，不激动、不发火，避免以过激的行为和语言伤害学生。其次，要做细致的调查工作，了解事件产生的原因及发展过程，本着尊重学生人格，保护学生自尊心的原则，动之以情，晓之以理，让学生充分信赖老师，使学生感到老师是自己真正的知心朋友。

三、三、树立良好风气，养成良好习惯

树立好风气，是从班级的整体角度出发，营造一个良好的育人环境，养成好习惯是学生个体素质的养成。树立好风气，养成好习惯，显然不能一蹴而就，有如千里之行，始于足下。通过日积月累，循序渐进。对于高一新生来说，要狠抓一个“早”字，用“求实、进团结、勤奋、竞争、创新”来规范学生的言行，强化下列习惯的养成良好的学习习惯。要实现因初中课程少，知识点少，老师扶着学生走，向因高中课程多，知识系统化，老师引导学生走的根本转变，培养学生良好的学习习惯。二是养成良好的生活习惯。一日生活习惯，守时惜时习惯，锻炼身体习惯等等都需要及早养成。三是养成良好的练人处事习惯。要求学生练人处事要讲公德，严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。四是养成写周记的习惯。周记既是学生自我教育的好形式，又是沟通师生情感的桥梁，因此，要求学生养成坚持写周记的习惯。通过写周记，既可以培养学生的写作能力，班主任又可从学生的周记中发现问题，把学生的思想脉搏，以利有的放矢的正面教育。

初中向高中过度的管理是一个非常重要大时期，对学生的成才有着重要影响，如果，衔接管理合理，学生就会平稳过渡、健康发展。否则，学生会感到茫然、迷惑，能力得不到培养，素质得不到提高。因此，作为高一新生，班主任都要潜心钻研，倾其所能，帮助新生迈好高中阶段的第一步。

第二篇：有效教学与高一班级衔接管理浅谈

有效教学与高一班级衔接管理浅谈

新学年开始后，许多班主任老师接手新的班级，首先要解决的是学生适应新的学校和班级的问题。

学生入校后出现的不适应现象，主要是由于环境的变化使心里和身体产生不适应，解决学生入校时的这些不适应问题，主要有两种办法：一是减少环境的变化；另一种是改变心理结构，使之能对新经验起到同化作用，即适应。前一种办法，在目前的教育环境下很难实现，我们不可能保证学习环境、教师、教材等方面的不变化。因此，主要是通过后一种办法来提高学生的心理适应能力。应该说学生在新的学习环境中出现不平衡、不适应是难免的，有时还是必要的。许多研究证实，当一件事情和原有的心理结构完全符合或毫无相联时往往引不起人的兴奋和注意，因而也就不能促进学习。最好是使两者之间具有中等程度的不符合，当既有一致的又有不一致的因素时，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去适应新的环境和新的要求。因此应使高中学生感到不同于小学和初中，但又有连续感，而不觉得难以适应，从而较顺利地、不断地从不平衡向平衡过渡，从不适应向适应过渡。在具体工作中应着力做好以下几个方面的衔接。

1.学校首先要安排好学生的生活环境。学生到了新的学校后面对的是一个新的环境。不同于初中的是高中学生大部分要住校，因此他们首先面临着如何自己照顾自己，解决最基本的吃住等生活问题。只有先解决了这些问题才能为以后适应学校生活奠定基础。仔细观察你会发现很多学生对学校的不适应主要是由于不能适应学校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及时解决他们的住宿场所、条件，同时还要及时让学生了解吃、住、学习的场所和行进路线，帮助学生尽快适应新的环境。对于他们提出的困难要尽可能的帮助解决，让学生有家的感觉。

2.教育培养学生的爱校情绪，喜欢自己的学校才会安心在这里学习生活。每一个学校都有自己的特点，都有值得自己自豪的方面。学生在初中的三年学习阶段已经接受了原来的学校，在对新校的情况了解不够的情况下，心理上就难以接受甚至会产生不良的情绪。这时教师要及时让学生了解本校的发展历史、学校的特点以及在学生发展中的重要作用。通过比较，使学生全面地了解新的学校，激发学生的自豪感，自觉地接受和适应新的学校生活。强化学生的主人翁意识，增强班级荣誉感。

3.再有就是教育方法。不同的老师有不同的教育模式，同一个老师面对不同的学生也是采取不同的授课方法。而高中阶段又不同于初中。在初中阶段，教师参与学生活动的内容较多，对学生的管理主要还是一个半扶半放的管理形式。高中阶段强调学生自我管理的积极性和自觉性，对学生的能力也提出了更高的要求。刚接触这样的管理要求，学生可能有些不适应。因此在具体的班级管理工作中，不能在学生一入校就让学生接受教师的全新管理模式，要做好初中与高中管理方式的衔接，给学生一个适应的过程。这就要求班主任了解和掌握初中的学校和班级管理方式，同时要与学生多交流沟通，对于学校要求家访，我个人认为是很好的方式，一方面可以对学生有一个初步的认识，另一方面加快了老师与学生之间的融洽。以便于使学生更好的衔接。保证管理的连续性。同时老师要转变角色,要让老师从知识的垄断者、传授者转变为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。

4.课程上及对教师适应过程的衔接。高中的学习无论是在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程、教师的要求已经形成了固定的认知模式，让他们一下子接受新的教师和课程往往存在着困难，这时，班主任老师要及时做好这方面的衔接工作，给学生介绍高中课程的特点、要求及学习安排，同时为任课教师与学生的接触和交流提供机会，让学生尽快了解任课教师的特点、生活、行为习惯以及授课方式，把新的认知内容纳入到已有的认知模式中，建立新的认知模式，这将利于学生尽快适应学校生活。同时，教师必须充分相信学生，相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习目的。只有这样，教师才能把课堂真正还给学生让他们做课堂学习的主人；也只有这样，教师才能在以知识体系为中心的教材中分辩出能够引发学生思维的结合点、培养自主学习能力的切入点，让学生通过协作、交流的学习形式达到知识与能力的双向建构。以往在师本课堂上教师上课，学生听课，具有一套完整的、封闭的教学模式，学生“学”什么，学生“做”什么，以至学生反应的范围和程度是什么，教师都基本上设计好，甚至完全处于控制之中，而不管学生是否愿意去接受和参与，从而容易抹杀学生学习的积极性和创造性。现在的教育是要求教给孩子想学的，想要的东西，但这并不能说我们作为教师，学生想学什么，我们就教什么，而是紧紧抓住学生学习的欲望和兴趣去设计活动或课程，扩大知识量，给他们空间去想象，给时间去讨论、归纳和总结，让他们在大量的学习材料上筛选自己所需要的，并进行知识内部的整合，从而达到没教却学。

5.心理上。学生的心理发展是一个连续的过程，很多学生初中成绩很好，可到了高中突然跟不上了，心理落差太大，一时间接受不了，闹情绪或是就放弃自己。处在青春期的他们心理没有成熟起来，很难处理好问题。因此，无论是在平时的班级管理还是在日常的交往中，教师都要对学生的心理有一个清晰的了解，把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题，在对学生提出要求时，要针对这个阶段学生心理发展的特点采取与之相适应的教育管理措施，保证学生心理发展的健康和连续，促进学生健康成长。对于比较内向的学生，要多与他们交谈，让他们感觉到老师很重视自己，没有被孤立。

一个班级有一个良好的开端，无论是对班级的班风建设，形成良好的班集体，还是对学生适应能力的发展都是至关重要的。素质教育的实施对班级管理工作提出了新的要求，班主任老师应积极探索班级管理的新方法，提高班级管理的效果，为学生的健康成长创造一个良好的氛围。

无论是班级管理还是学校管理，老师都必须树立以下意识：

1每位教师都应该不断学习、不断探索、不断进步，主动地、能动地研究课程资源，努力使教学效果更加明显。适应教育形势的发展。同时赢得学生的爱

戴，增强这个集体的凝聚力。要时刻记得一切为了学生，为了一切学生，要有服务意识，为学校服务，为教育教学服务，为学生服务。对学生一视同仁，把学生的需要作为工作的中心。

3把学生当朋友看，让学生们自己管理班级里的一切工作，相信他们的能力，让他们更好的发挥表现自己，但不能放纵不管他们，一个教师也要勇于和善于发现班级管理中的问题，即使纠正。

班级管理是一门学问，一个教师能了解的知识是有限的，但潜力是无限的，在不断的探索研究中，我发现只要肯想肯做，就一定会有所成就。变则通，通则久。在高一阶段，我们班的各项指标都取得了满意的成绩。有人质疑实验班的学生只会读书，说会玩的学生才是好学生。我不否认这句话。但我们班的体育项目方面同样很突出，在校运动会上也获得了很多的奖项。在我的班级没有死读书的书呆子，没有玩得忘乎所以的堕落份子，这和管理方法有关，同时每一个班级的成员都为班级的荣誉不懈努力着。无论是班级评比还是个人荣誉的获得都有着骄人的成绩。学生有强烈的主人翁意识。班级管理中，很多时候不是我去说，而把权利最大限度的下放给学生，自主管理，自觉遵守。通过我和学生的共同努力把班级建设好。

第三篇：高一副班主任管理心得体会

浅谈班主任管理的心得体会

教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。管好一个班级，犹如搞好一个系统的工程，班主任从任职的那天起就要有十分强烈的责任意识，除了要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下工夫以外，重要的还要有一个具有针对性的班级管理方法和措施。

班级的管理是一项琐碎，复杂的工作。尤其是我们这种寄宿制的学校。家长把孩子送到学校来，除了关心孩子学习，还有他们的生活。每个班级都有每个班级的特点，每个学生也有着各自的特点，教育的方法和重点应该有所不同，也就是说教育要有针对性，下面就谈一点我的心得体会吧。

一、班主任切记“为人师表”

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用，而一位教师就是一个榜样！作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。所以呀，教师要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策！

二、悉心指导，培养得力小助手

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让自己在工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力的全面发展的人才。

首先，我要求班干部严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是根据他们的言行进行宣传、教育。

其次，要确保班干部没有思想包袱，班干部由于平时经常管人、扣分等，可能有个别同学要说一些闲话，产生报复心，甚至威胁班干部，不但严重影响了班级的管理，也挫伤了班干部的积极性，班主任要想方设法阻止这样的事情发生。

再次，要根据班级特点，确定挑选班干部的标准，我认为班干部不一定要学习成绩好的学生来担当，只要能力强、有一定的组织能力、在班里有一定的威信、能经常与班主任和课任老师沟通，还能与学生沟通，当班主任不在的时候，能够处理班里的一些事情。虽然他们在学习上不怎么样，但他们有时间去管理班级，有时间去帮你了解学生，而且他们的点子也比较多，同时他自己也得到约束，不但可以提高他自己的管理水平而且班主任也可以从繁忙的事务中解脱出来，用更多的时间去考虑教学上的问题。

三、了解班级整体特点，采取对应的管理方式

管理是为教育服务的，必须有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生会产生新的动力，我觉得无论用什么方法，凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两大砝码。必须加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力的教育是对学生团队精神的基础教育，要教育学生认识到自己是班集体的一份子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中，就很容易、很准确的抓住班级情感支点。我校每周颁发的流动红旗，就非常好的体现了班级的荣誉感，也在无形中对学生荣誉感的养成教育起到非常大的促进作用，要想方设法杂爱班级中渗透班级荣誉感的教育，只要大多数学生都具有班级荣誉感后，班级的凝聚力自然会体现出来，对班级的各个方面的转变将起到很大的推动作用，也非常有利于班主任开展各方面的工作。

四、重视主题班会与班级活动的开展

作为班主任，一定要重视主题班会和班级活动的开展。因为这是一个培养学生团队意识，增强班级凝聚力的极好的机会。在班级活动中，有才能的学生可以充分展现自己，他们能得到很好的锻炼，而其他的学生也可以在学习之余，放松一下自己，这样也能提高自己的学习效率。班主任组织办好了班级活动，班上的学习气氛也会变得更好。而作为学生，他们在每次活动中都有所收获，给学生留下深刻的印象并指导自己以后的言行。在我们大队委举行的安全教育活动中，每班都要选几名同学参加安全文明歌曲的，我认为这仅仅是一场比赛。更重要的是让孩子们在这次活动中，对于校园的安全和文明有更深刻的认识。我让每一位学生熟记安全文明歌谣。并用歌谣指导他们在学校生活中安全文明的言行。

五、教育经常违规的学生

除了要经常进行家访、电话访以外，我觉得思想工作很重要，思想工作做得好的话可以从根本上改变一个学生。我做思想工作的方法主要是谈话和参与讨论，谈话的方法：

1、尽量避免训骂，特别是无理的训骂学生，因为这样往往会使学生产生逆反、厌恶的心理。

2、要有耐心。

3、要以朋友般的走进学生的内心深处，让他们的心灵和你的心灵产生共鸣，直到他对你说出心中的一些秘密，这样就了解了学生的内心世界，找到了解决问题的方法。使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人，同时学生会无形中体会到你的人格魅力，拉进了和学生的距离，特别是性格孤僻的学生更应该和他谈心，这也是班主任对学生爱的一种表现。还有经常逃学、迟到、不爱劳动等的同学，要找出其违规的根本原因，主要的原因有厌学、与班里的同学关系不好，觉得来学校没有什么事做等等原因造成。

在这个教育的过程中要注意把握好“严”与“爱”，班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离，要树立起“爱必严，严是爱”的观念。严与爱是辨证统一的，任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流是对学生不负责任，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生恐惧、退缩心理，久之，学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会产生，因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

六、关注学生的学习情况

学生的学习情况与他的各种行为习惯也存在着一定的关系的，家长们最关心的也是孩子的学习情况。在学习上每位学生也有各自的特点，班主任要抓住他们的特点进行有针对性的引导。特别是一些在学习上有困难的学生，要经常检查他们各科的上课笔记和作业情况，一些特长生要扬其长处，避其短处，让他们的特长得到充分的发挥。

回首当副班主任的这一学期，我付出了无数的心血与汗水，也得到了家长的赞赏，老师的认可，但最珍惜的，还是孩子们对我的爱，是那一声声关心的问候和尊重的态度。我觉得这一切都是值得的，我的一切付出与努力都有了回报。我喜爱教书，我会一直走下去。

第四篇：高一英语衔接教学探究

高一英语衔接教学探究

学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心„„因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示

范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。

（一）做好每节课的前奏工作

一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认

真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

（二）读透教材，精心设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高

二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

由初中升入高中，学生是带着新奇和喜悦的心情踏入校园的，周围的一切对于他们来说都充满新鲜感。他们无论从心理上和生理上都渴望着成功，渴望着得到他人的尊重和认可。而英语作为第二外语，虽然在小学就学过，然而他们进入高中的成绩却参差不齐，两级分化非常严重。新教材的改革又突出了英语的重要性与实用性，这一点对于农村的普通中学老师来说尤其感到头疼。

研读新课标，现代课程价值的取向是“以学生的发展为本”，从学生的发展出发，在注重培养学生基础能力的同时，进一步培养学生的创造性学习和发展性学习能力，开发学生的智能，培养创新精神。正如

H?/SPAN>G?/SPAN>Windows所说：“教与学不是一个过程对等的两端，不像买与卖，给和取。因此，不能把教的一方看成是施动者，把学的一方看成是受动者。正确的关系是学的一方施动，教的一方助动”。

与新课程同行，要提高课堂效率，就得集中关注学生，发展学生自主学习和合作学习的能力；提倡语言实践、体验、参与和交流，发展语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等基本素养。因此，作为教师，在高中一年级的第一堂课中就开始引导学生学好英语，便显得特别重要。

一．用好开场白，让学生熟悉老师。适当地用英文开场白能使你的学生相信

你有水平教好他们。面对新老师，学生往往有很大的好奇心，通过互动形式的自我介绍，让学生基本认识老师，拉进师生间的距离，便于今后的师生合作。

二．让学生明确师生的责任和要求。让学生明白“教师”是什么，“学生”

该做什么。

三．让学生明白学习英语的好方法，教育学生养成良好的学习习惯,帮助学生树立信心。达尔文曾说过，“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。因此，高中英语教师非常有必要对学生进行学法指导，给学生授之以法。高一虽是高中的基础阶段，但高一英语教材内容与练习形式和初中相比都有相对提升，内容更多，涉及面更广，练习方式更多，定的要求明显提高。对于刚走进高中大门的学生来说，无法立刻适应。所以，指导学法是高一英语教师成功教学的一个必不可少的组成部分；各种良好

习惯的形成对英语的学习往往起着事半功倍的作用。高一英语老师要充分利用新生刚进入新的环境的有利时机，指导学生养成良好的习惯。

四．教材进行总体介绍，使学生对课文有个感性的认识，也使学生对本学期人授课内容有初步了解，同时使学生树立起学好英语的信心和兴趣。

五．切实做好初高中衔接阶段的复习工作。再次强调过好语音关。要充分利用语言作为交际工具，交流思想，我们就必须学好语音。英语的48个音标必须发音准确，才能为词汇的学习打好基础。

总之,英语新课程的理念要求我们学英语首先要实现以下三个转变：第一，英语不是教会的，而是学会的。第二，学生不是接受知识的容器，而是充盈燃料的火把。第三，自主学习和问题意识是转变学习方式的两翼。因此，教师在课堂上要给学生留出练的时间，把练的机会还给学生。教师要善于教育和感染学生，从第一节课开始，就要建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生积极学习的习惯，达到“教是为了不教”的境界。

第五篇：高一语文衔接课教案

高一语文衔接课教案

（一）张乃平学习目标：

1、明确语文课程的重要性，激发学习语文的兴趣。

2、弄清新课程标准下初、高中语文的联系和区别，掌握高中语文新教材的主要特点。

3、依据课标理念探究语文学习之有效方法并制定具体措施。学习重点：

新教材对于老师来说存在新旧观念转变的问题，而对于学生则无须新旧对照，他们所关心的是学什么和怎样学，因此，本节课解决的重点应是激发语文学习兴趣、了解教材和掌握学习方法。学习难点：

学生对新教材理念、体系的理解以及对高中语文学习方法、要求的把握。教学程序：

一、导入新课

教师可用一段精彩的自我介绍来吸引学生注意力，创设轻松、愉悦的课堂气氛。

二、回味既往语文学习的酸甜苦辣，探讨语文课程的魅力和价值

1、学生畅谈自己语文学习的体会。

2、教师激趣。（或讲几则学习语文的小故事，或精选几篇美文如余光中《听听那冷雨》有关章节作为激趣材料使用。）

3、语文学习的重要性体现在：

（１）高考怎么改革语文也是稳居榜首——永远的“三分之一”。

（２）立身处世之本，建功立业之基。

（３）形成民族强大向心力凝聚力的“磁核”。

（４）是精神的建筑师、心灵的守护神。

（５）生命的别名。

4、要努力做“五一居士”，即能够达到“①一手好字、②一张铁嘴、③一肚子名篇佳作、④一笔好文章、⑤一颗永远年轻的心”这样五条标准的人。这是一个人语文学习的最高目标、毕生追求。

三、布置学生研读必修一之《致同学》、目录以及浏览《向青春举杯》这一专题内容，分小组讨论下列问题：

1、同样是贯彻新课标精神，高中教材与初中教材有怎样的联系和区别？

2、你觉得高中语文新教材有些什么特点？ 小组讨论，全班交流。明确：

1、联系：①都倡导自主、合作、探究地学习语文；②课文的编排以专题为核心；③都有语文综合性学习活动。

区别：高中语文内容更丰富，课文长且深奥，每个专题整体编排（注重整合），分类更细等等。（这题主要由学生自己体会、自己归纳，言之成理即可。）

2、关于高中语文新教材：（1）编写的基本理念：

①以人为本（以学生发展为本）②遵循规律（遵循母语教育规律）③注重整合（由若干模块组成）

④引导学习（引导学习方式和教学方式的变革）

⑤倡导开放（尊重多元文化、体现生活化、综合化理念、非全部规定性）⑥整体构建（整体架构的立体化、基本结构的专题式、课程内容的综合性）（2）体系结构

①必修部分教科书的体系

以人文话题为统领，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题。