如何上好高一英语新教材[推荐5篇]

第一篇：如何上好高一英语新教材

如何上好高一英语新教材

新教材当今英语教育进入结构„„功能大纲为依据的发展阶段下所推行的一套新教材。它既继承原教材的特点，又超越原教材的局限性，主要体现出以下几个特点：

1.基础性：切合实际，选材丰富。

2.综合性：全面培养学生的听，说，读和写的能力，同时也培养科学的思维万法。

3.实践性：教材围绕“以学生为主体”这一原则，创设多种情景，模拟多个训练方案，突出学生的课堂实践，以强化和扩展学生的语言交际能力。

4.开放性：选材具有时代气息和开阔的信息量，教材中渗透了社会科学，自然科学和人文科学等多方面的知识，利于学生积累知识，持续发展，不断创新。

新教材固然具有新特色，但也提出了更高的要求。因此使用过程中出现了一些困难。

1.教材方面：

1)词汇量大。以前的高中毕业生只要求掌握2000左右的单词就可以。新教材要求学生至少3500左右。这样一来每册书的单词量必然增多，且学生反映，课本中还出现了生词表中没有列出的新词，要学生掌握这么多的单词，是有困难的。

2)课本容量大。1日教材一般每单元5到6课时就能完成，且workbook只配了一些与课文有关的练习。而新教材每个单元围绕主要话题展开听、说、读、写的活动等部分。workbook也是教材的组成部分，也提供了大量语言训练材料，一般要9课时，甚至更多课时才能完成。

3)语法，语言点增多。词汇量和阅读量的增大，势必造成语法，语言点的增多。不适当的讲解，学生就难以理解课文；而完形填空，短文改错，短文写作都与语法有关。

4)听力难度加大。新教材的听力内容，有的是学生用书内容的延续，有的是有关单元话题的扩充，听力材料篇幅增长，生词较多，语速较快，对学生来说有难度.workbook上的有的听力材料难度更大，无法在有限的时间内完成任务，达到预期的目的。

2.学生方面：

1)随着教材难度的加大，有的学生对英语学习产生信心不足，出现了厌倦畏惧的心理。

2)语言知识和语言技能的欠缺。有的学生没有掌握最基本的语音规则和拼读规律，不能正确地认读音标，不会拼读单词；词汇方面，远没有达到《课标》中所要求掌握1500—1600个单词刀200—300个习惯用语或固定搭配的标准。他们习惯于接受性学习，单纯机械模仿和死记硬背，不能通过内部语言系统对大量的信息输入进行理解，吸收和加工。

3.教师方面：

备课量增大。新教材在内容，形式和教学观念，教学方法上都进行了重大的改革和创新。教师要不断花时间探讨教法，而且还要花时间去熟悉教材内容，还要查找资料。另外教材语言素材丰富，跨学科，这对教师提出了更高的要求。教师们还得继续学习，以扩大知识面，提高知识涵养。

万事开头难。我们大胆尝试，不断创新，尽快走出困境。我们全体教师们共同努力，不断实践。下面讲讲我们的一些做法，供大家参考。

1)灵活地和有创造性地使用教材。我们根据学生的实际情况对教学内容进行补充或删减.对教材的内容，编排和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，像某些教学活动的难度过高，可增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度，以此来提高教学效果。

2)集体备课。我们采取同一备课组的老师同备一单元，分备一个课时；也可各位老师同各一单元，分工合作，有的查资料，有的设计，有的制作课件；或各位老师各各一单元，精心准备。集体备课能发挥集体的智慧，资源共享，取长补短，相互学习，共同进步。

3)正确地使用教学方法，选择合适的课堂教学模式，要充分发挥学生的主体作用。

4)辅导学生有效地利用参考书籍。学生的时间紧，学习任务重，要想在课外用大量的时间来阅读或者参考辅导书是不可能的。所以在教学中，老师上课要尽量与教学参考书同步，要辅导学生如何使用自己的辅导书。上课时，老师要让学生知道课本上学的内容，应该在参考书的什么地方去找，以便课后学习参考，进一步强化所学的知识。

5)展开补偿教学，学生水平参差不齐，应采取措施防止两极分化，可采用结对子，成立学习小组，或开展多样的学习活动等。

要想很成功地使用新教材，教师是关键性人物.因此，教师本身的素质是很重要的.作为英语教师，必须有过硬的专业本领，必须具备扎实的语言功底，要有良好的英语文化背景；视野广阔。

第二篇：高一英语新教材教学反思

高一英语新教材教学反思

梁海琴

本学期我担任高一年级2班和6班的英语教学工作。经过一学期的教学，自己深感有不少方面值得总结和反思。

刚带完一届高三毕业班，在接触高一新教材，发现体验颇深。我带的两个班分别为英才班、宏志班，大部分学生对英语有较高的兴趣，如何明确目标，有的放是矢，扎实有效的把握新教材，快速提高学生的英语成绩，成了本学期努力奋斗的目标。

新教材强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，倡导建设性学习，提高交流与合作。着重提高学生用英语获取信息，处理信息和分析，解决问题的能力。逐步培养学生用英语进行思维和表达能力。为此，我注重了如下几点：

一、兴趣的培养：

在教学中，注重情感教学。尽可能创造和谐的学习氛围，让每一位学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在课堂教学中充分挖掘新教材的趣味性，激发学生的兴趣，让大多数学生都有机会发挥和应用所学知识。

二、转变自己的教学方式，以新的教学理念指导教学：

新教材的课堂教学，倡导“以人为本、全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生是学习的合作者。这就必须提高学生探究性学习的能力和自主学习的能力。要实际做到这一点，就必须摆脱传统的教学方法，大胆更新。所以在授课中，我非常注重以学生为主体，比如在写作课上，我充分提高他们自由发挥的空间。在写作文时，提供多个主题，面向不同学生的兴趣。每个学生可以选择自己喜欢的话题，自由发挥。在讲到如何写议论文时，大胆删去一些作文题材中固定学生思维的要求，多让学生去写“my opinion”，从而提高他们的兴趣和参与度，让他们尽情发挥。

本学期的教学实践让我深刻认识到一名合格的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。更重要的是还要适应于教育改革发展的需要。把教学与课改目标紧密结合，不断更新理念，取得成绩。

2010-12-25

第三篇：高一英语新教材教学总结

高一英语必修二教材课改总结

春光中学 李晓晖

人教版高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。

一、新教材特点：

1、新教材的教学目标更具先进性和时代性

新教材提出的教学目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。

2、新教材的编排更具科学性和系统性

这套教材主要是以建构主义为指导思想，因此在教材编排上注重先是信息的大量输入（读和听），既而输出（说和写）――即语言运用的过程。

3、与旧教材相比，认识到旧教材词汇复现率低，NSEFC在词汇训练上作了相当大的调整，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。

4、听力练习有所增加，极大提高了学生的能力。

二、不足之处：

1.单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。

2.听力材料篇幅较长，内容分布多（每个单元至少有三个），并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。

3.warming up 设计不科学，能说的话题少，学生的积极性不高。

三、新教材的处理：

课时安排：

1.Warming up & Reading

2.Learning about language：words，3.Listening（SB）& Reading（WB）

4.Reading2（SB）& Writing

教材处理：

1.对于大量增加的单词，主要采用集中识词，然后进行针对性练习。具体操作步骤为：由于初中不少学校不重视读音规则，学生的发音存在较严重的问题，因此可以在早、晚读时通过领读、齐读纠正学生发音；每个单元之前，课内抽出定量时间专门处理词汇。对重点单词的用法做简单的讲解，使学生初步接触新的知识，并通过造句检查学生的掌 1 expressions & grammar

握情况，注重落实。在教学过程中再对相关的重要单词进行进一步讲解，并通过补充练习（周报每单元的同步课堂练和自编练习）加大单词的复现率。

2.作好预习工作。学生笔头作业很多，如果只是让他们看一下课文，很少有同学会认真去做。因此，我们可以充分利用起手头资源，布置可供检查的预习作业。比如：每份英语周报同步课堂的第一版都会设置一些课堂活动的理解题，可以选取其中的一部分作为预习作业；

也可以让学生预习之后概括课文的段落大意或找出topic sentence；或者可以将Learning about language的词汇练习选取部分布置为预习作业，让学生事先学习一下阅读课的生词。

3.Warming up 在某种意义上就是读前活动，考虑到课时紧凑，而且热身的目的是为充分地进入阅读活动作准备，因此没有必要花费一节课的时间进行热身活动，可以直接插入到读前活动中，通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式开展活动。阅读教学还是按照任务型教学模式展开教学，分读前、读中、读后，主要参考了台州市新教材评比课件和英语周报光盘课件，并根据自己备课的思路和学生的特点做适当的改动和增删。

4.语法教学不应淡化。我们应该明确语法教学的目的，改变语法教学的方式。语法教学不是最终目的，而是达到目的的有效手段：其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机结合，通过实际中的语言运用去内化语言规则，从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。语法教学的形式可以多样，观察法，发现法，归纳法，演绎法，甚至任务型教学法都可以运用到语法教学中去，而且可以综合以上的多种方法。

5.由于新教材的听力训练难度明显加大，因此我们主要根据材料的难易程度对听力练习作了一定的处理和修改，比如：Unit 1 P6的听力训练材料内容并不难，但是练习要求学生把所获取的答案再转换成间接引语，对于高一新生而言难度比较大，我们就要求学生把答案找出即可。

6.新教材的口语训练部分仅仅提供了交流的情景或主题，而不给出功能句，这对于高一的学生来说，缺乏操作性。因此，我们可以把口语训练结合在阅读及听力活动之后（Post reading中的discussion其实就是speaking）；或者也可以根据口语训练部分提供的话题自行设计活动，并给出功能句来展开针对性训练。

作文训练应该遵循循序渐进、由简入难的原则，设计的写作题目能根据高一学生的认知水平，循序渐进地引导学生开展写作，帮助学生理清写作思路，同时给予一定的写作技巧指导，从给予有关写作内容的提纲，到如何开展大脑风暴的控制写作和指导写作，过渡到较自主地根据内容范围要点判断写作内容的自由写作。写作的形式可以多样化，可以是从初级阶段对文章的缩写、续写、改写逐步发展为较高层次的自主写作。要充分利用好教材中的写作指导，帮助培养学生的写作技巧。

7.每个单元还有两个语篇，与该单元主题有关。目的在于拓宽学生的文化视野，并为学生提供书面表达的示范。不同于精读课文，我们通常把他们当作泛读课文来处理，因此所花费的时间通常也相对教少。当然，如果文章内容较好，我们也可以把若干语篇作为精读来处理。

此外，教材还设置了学习建议Tips，复习要点Checkpoint，评价Assessing，而且每个单元设置了项目活动Project。这些活动有助于帮助学生自己检验所学知识，找出问题和困难及其解决方法，培养学生自主学习的能力。但是，根据新课标及我校的课时（40分/节）安排，在时间上不可能做到面面俱到。因此，我们在开学初让学生熟悉教材结构时，向学生指出这几块内容，要求学生自己在单元结束时利用起这些材料进行学前与学后的对比，反思自己的进步与问题，适时调整学习策略。

总之，新教材教学要采用新方法、新理论、新思维。教师应该不断学习，提高自身的教学水平，这样才能在教学中做到游刃有余。

第四篇：如何上好高一英语第一节课

如何上好高一英语第一节课

英语教学过程中发现，不少高一新生入学时兴高采烈，对英语学习充满信心。可不用多久，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。他们反映，英语天天读，单词没少记，就是不见水平提高。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，并继而产生消极的学习情绪，有时甚至对其他学科产生相应的负面影响。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔得认为，作为高一年级的英语教师，必须注意做好下面这几个方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方汉和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。

一、吃透两个教材。

高中英语教师不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中才不至于提出学习“蹦几蹦”也解决不了的问题，可极大减少无意伤害不生自尊的机会。如何上好高中英语第一课则显得尤为重要。曾经有这样的现象，高一学生第一个假日回母校探望时向原英语老师“诉苦”－－第一节课使他们云晨雾里，有不知身在何处的感觉。他们佩服新英语教师熟练流畅的课堂用语，但也自然产生对高中英语的畏惧，英语课与学生之间的距离被我们大部分高一英语老师精心组织的第一堂课而拉开。如果能精心挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织第一堂课，并辅之以新颖、别致、活泼的教学手段，好第一堂课就会吸引我们的学生走进高中英语的世界，而不至于“听而生畏，望而却步。”

二、授之以法。

虽是高中的基础阶段，但高一英语教材内容与练习形式和初中相比都有一个相对提升，内容更多，涉及面更广，练习方式更多，写的要求明显提高。对于刚走进高中大门的学生来说，无法立刻适应。所以，指导教法是高一英语教师成功教学的一个必不可少的的组成部分。

1、预习到位。

很多初中生满足于课堂能听懂，未能养成良好的预习习惯。而对高中课本中的对话和课文内容以及灵活多样的操练题型，加之英语教师行云流水般的课堂用语，他们感到无所适从，不知从何入手，课堂四十五分钟效率极低。对此，英语教师应在开学初就有意培养学生的预习习惯，指导有效的预习方法，让学生们在预习过程中发现问题，听课过程中认真聆听，有所对症，从而解决问题，课后及时整理，巩固所学内容，这样就能使课前准备与课堂吸收有机结合起来，使学与教更有效地渗透。

2、大胆操练。

大部分初中生表现欲强烈，不怕出错，有着较好的开口习惯。可一旦走进高中的教室，部分学生特别是女生变得羞于开口，不敢回每件事问题更不用说主动操练。这对于语言学习来说无疑是极为不利的。此时的英语教师一方面要注意善用自己上课时的评价用语，多说“Yes”少说“No”，多用商量语言，少一点一锤定音，注意保护学生的自尊。另一方面，英语教师要做细致的工作，鼓励学生尝试，指导他们进行会话，并帮助创设有利于开口的情境，如课堂上的Act out the dialoge、Retell the text，课后的英语角等。都是可以为每位学生找一个长期的合作者(partner)，鼓励他们一起说，一起练。对于会话中出现的问题，可在全班进行讨论，最后形成共识。这样，学生在锻练英语口语的同时又巩固了语言知识，而且可以有效地激发学习动机，增进学习兴趣。

3、扩大阅读。

高考的目的的是选拔人才到大学进一步培养，使其将来在某一领域为社会贡献自己所学的知识。因此向考冲刺仅满足于书本知识是远远不够的，学生必须具备驾驭知识、求异思维和精确判断的能力。教师可在高一起始阶段循序渐进地引导学生广泛阅读，增加对所学语言的语法现象以外知识的积累。如文化习俗、地理风貌、人文趣事等，这样可使学生求知的欲望更加强烈。同时，适度的课外阅读有助于丰富学生的词汇。随着词汇量的增多阅读也就相对轻松，如此积极循环，无疑对英语教学起着极大的推进作用。

三、联系发展形势，继续阐明英语学习的意义。

高中英语教师在帮助学生进一步明确英语学习的目的、意义这一方面可能有所忽略。因为即便是农村的高中生也已有三年的英语学习史，英语学习的目的、意义在启蒙那儿已被反复强调。所以，有所忽略也属正常。但初中生的年龄特点决定了他们对英语这门语言的认识还比较模糊，对这门语言在当今世界所发挥的作用还认识不够。笔者认为，高一学生对社会、对世界的也解已有所增加，善动头脑的英语教师应紧密联系发展形势，帮助学生自己认识英语学习的重要性。当今世界国际交流日益频繁。通过英语这座国际桥梁，可使国际组织之间、国家之间得以沟通。试问，若中国依然固步自封，闭关自守，2008年奥运会的旗帜会在中国北京升起吗？APEC会议能在上海成功召开吗？中国有可能加入WTO吗？在未来的日子里任何一位中国人都有接触世界、走出国门闯荡一番的机会，掌握好英语这一交流工具无疑会帮助他们很好地把握第一次机会，成功地画写自己的人生。于已于国，英语学习已是顺应历史潮流。

四、提高素质，确保源头活水。

一名合格的英语教师不能只满足于自身原有的知识水平。我们必须不断地给自己注入新的知识血液，提高自己的专业素质。努力钻研教学方法，取人之长为已所用，要在平时的授课中既教给学生知识，又教给学生接收吸纳知识的方法、途径。同时，外语教师还必须具备与所教语言相关的文化、区域知识，以及在外语教学中渗透思想教育的能力。此外，从高一起始阶段，我们就要不断地提高自己对学生心理认识的水平，深入到学生中去，充分了解自己所教学生学习英语的动机、态度、感兴趣程度甚至于学生个体的性格特点，并依据自己的了解去培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯及坚韧向上的学习品质，从而使所教学生都能进入积极主动的学习状态中。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，为了使我们培养出的英语人才能适应不断发展的新形势，我们做教师的，必须时刻努力

第五篇：高一英语新教材使用后的反思

高一英语新教材使用后的反思

任市中学

袁晓宏

教授了高一英语新教材一学期后，我对新课程有了全面的认识和更深的体会。以下我将简单谈谈自己对高一英语教材的一些使用心得和教学感想，教学反思。

在教学方面我的做法是：

一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先在于技巧，重要的是阅读略读、查读、精读和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。

二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

半期考试结束后，我仔细看了下试卷，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。同时也暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划：

基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培养学习习惯，采用二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高

二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习能力的培养，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一则减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。

通过这阶学期的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。