第一篇：中学生的不良习惯及改进措施
中学生的不良习惯及改进措施
美国成功学大师拿破仑•希尔说：“习惯能够成就一个人，也能够摧毁一个人”。我国现代著名文学家教育家叶圣陶先生也曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用：坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”可见，加强对学生的习惯养成教育是多么的重要。在班级管理工作中，学生具有良好的行为习惯才能形成良好的班风。而良好班风是班级教育能否顺利进行的基石。
一、学生不良行为习惯的种种表现
（一）毫无勤节约意识，生活攀比之风盛行。如今,许多同学的家庭生活水平有了明显的改善，家庭的收入有所增加，对生活的要求也越来越高。同学们的生活和学习条件也发生了很大变化。艰苦奋斗的观念在一些同学们的脑海中日趋淡薄。拿手机，穿名牌，比吃、比穿、比阔气成了同学们之间的盲目追求，一味追求高消费、高享受。把艰苦朴素、勤俭节约的美德置于脑后，出现了不认真做好作业、不认真值日和劳动的现象。
（二）道德意识明显淡化，无视文明礼貌的重要意义。在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄；缺乏起码的卫生习惯，随地吐痰，随手乱丢果皮杂物，甚至随手将剩饭乱到；乘公共汽车抢占座位，见到老师和长辈不予理睬；同学之间常为一些鸡毛蒜皮的小事争得面红耳赤，互不相让，甚至大动干戈；更有甚者，以羞辱别人为快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
（三）欠缺公共意识，社会责任感不强。还有些同学因受社会环境的影响，行为取向趋向选择实惠和以自我为中心因而，在学校的教室里，雪白的墙壁上留下了“试比高”的脚印；教室学习场所，好好的座位伤痕累累；平时劳动、搞卫生，计较个人得失；面对社会上的坏人坏事，缺乏社会责任感和见义勇为的勇气。
（四）学习得过且过，毫无进取之心。现在的学生，大多学习目的不明确，学习得过且过，毫无进取之心精神。课前不预习，课后不复习，每天都是追求好吃好睡，所以造成学习得过且过。自我意识明显分化、情绪控制能力较低、缺乏人际沟通能力缺乏学习动机和兴趣等。以自我为中心、表现欲望强烈，更加崇尚领导力和荣誉，但团体意识差，同学间的沟通和交流不够深入，班级的凝聚力和合心力的形成过程很慢。
因此，对学生进行良好行为习惯的养成教育势在必行。对学生行为规范的教育训练进行了积极的探索：一是学生对认知教育不以为然；二是一些不良习惯在未进初中前早已养成，有些学生对强化训练产生逆反心理。
二、破解养成教育困惑的对策
（一）、优化“规范”的认知教育
根据初中学生的年龄特点，我们的方式是：强化教育目的，而淡化教育痕迹。
1、职责导行。就是以职载责，把对规范的认知教育和训练变成广大学生的必须行动。同学们各自职责明确，并且在此过程中，“不知不觉”地认知，在“不知不觉”中进行了自我“规范”训练。
2、传统美德导引。我国几千年的悠久道德传统中有大量的有价值的精华，如孝敬父母、爱国忧民、睦邻重友、乐善好施、敬老爱幼、勤劳节俭、敬业乐业、见义勇为、惜时守信等等，凝聚着民族精神。通过讲故事、读书节、演讲比赛、为父母、长辈做一件好事的主题班会等活动，自然而然恰如其分地向学生提出训练要求：(1)虚心听从父母长辈的正确指导；(2)主动让父母了解自己的情况，特别是交友情况，以便及时得到父母的教育帮助；(3)自觉接受父母的监护，外出要向父母告之去向，不擅自在外住宿；(4)争做家庭小主人。对父母有礼貌，平时不和父母闹脾气；帮助父母做力所能及的家务，分担父母的负担。父母不在时，热情招待上门的亲朋好友。通过实践，不少学生在潜移默化中逐步养成了孝、勤、俭、谦的美
德。
（二）、优化“规范”教育与训练的情感培养
人有种种需要，如物质需要与精神需要。需要是否得到满足，都会使人产生一种心理体验，这就是人的情感。情感在人与人的交际中、在不同的情境中，会产生不同的情感效应，即正情感效应和负情感效应。优化情感教育的目的就是强化正情感效应，弱化或消除负情感效应，以使规范教育训练达到预期的目标。
1、激发情感。培养情感，对于学生进行行为规范的训练，激发其需求的动机是多么重要。因此，在进行规范的教育与训练时，每一个教育活动，每一次操作训练，总是让学生提出自己的需求，对于他们合理的需求，不仅千方百计满足他们，而且激励他们为实现这样的需求而努力奋斗。
2、在激发情感的具体操作中，要注意迎合学生，尤其是后进生的两个心理期待的需要。一是情感期待。初中学生感情比较脆弱，特别是有心理障碍的学生，有被教师理解的强烈愿望。我们要求班主任和老师对他们多尊重、关心、理解、体谅些，让他们情感上的期待得到满足。二是评价期待。有心理障碍的学生学习态度行为习惯不如其它同学，但他们渴望老师和同学对他们有个合乎实际的正确评价
（三）、优化“规范”训练的意志磨练
一个人的意志往往是受心理所支配的。心理质量的高低，直接影响其意志的状态。因此让意志的磨练化作坚强的品质和行为表现，必须优化人的心理环境。强化自我控制能力显得十分重要。在强化时，主要抓了以下三点：
1、自我检测与监督。这是个体对自己在道德教育活动中的行为变化加以观察、分析与抉择的过程。利用“行为规范自测表”让学生每月对照个人奋斗目标进行检测与监督，查一查哪些目标行为训练未曾到位，哪些到位了又“回潮”，哪些至今仍是和行为“空白”，并要求学生写体会，“以后我应该做什么”作出行为自控的抉择，然后制订下阶段的训练目标。
2、自我评价。这是对个体教育活动中的行为表现作出客观评定的价值判断过程。学生自我评价，是在自我抉择的基础上进行的。自我评价可以在一个阶段、一项活动、一件事情以后作出，评价以行为规范准则和价值取向为标准。评价结果同学之间互相交流，向老师和家长汇报。自我评价的结果为后继的自我强化提供了依据。
3、自我强化。这是个体以自我评价提供的信息为依据而作出的反应。这种个体的反应，可以是自我奖赏、自我鼓励，也可以是自我谴责、自我否定。我们要求班主任把学生自我强化的心理活动向外表露，化作行为的操作训练。这样，在行为规范的抓反复和反复抓的过程中磨练了意志，产生积极顺向配合与协调，减少或避免了逆反心理和逆向行为的产生
（四）、优化“规范”训练行为的实践
情感培养、意志磨练，其结果必须作用于行动实践。行动的实践是学生行为改变的重要途径，也是塑造学生行为的重要环节。因此，优化行动的实践在诸环节中尤为重要。
1、组织学生参加社会实践。社会道德规范必须在社会交往实践中，创造条件让学生参加各种社会活动，承担一定的社会角色，显然是必须的。组织学雷锋为民服务队打扫街道，给孤寡老人、残疾人、贫困者送温暖，在镇敬老院建立社会实践基地，为老人们服务。我们要求学生以顺向角色定位和反向角色定位方式充当社会中的角色。
2、角色承担能力的培养。最好的方法是社会生活实践。同学们在校的角色定位是学生，乘车是旅客，去商店买东西是顾客，在影剧院看电影是观众，在家接待老师家人是主人，硬要同学给钱去打电子游戏机是敲诈者，偷窃他人钱财是犯罪分子等诸如此类的角色，让学生按行为规范标准去实践行为，体验情感，分辨是非，扬善弃恶。
（五）、树立教师形象，让学生受到潜移默化的影响。
1、教师榜样教育的影响。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。教师在教学中也应养成良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
2．从小开始培养。有研究指出，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯。
3．要从细节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音等等，教师在教学中要注重这些细节，帮助学生养成好的习惯。
4．校内外双轨并行。除了学校，学生停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作。在家庭中，家长也要督促学生学习，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。工作中，教师要经常进行家访，及时了解学生在家的学习行为，及时获取反馈信息，及时矫正学生的不良习惯。
(六)自主约束形成良好的行为习惯
1、自觉遵守纪律行为习惯教育
纪律是提高学习成绩，克服不良行为习惯的保证。习惯养成从身边的每一件小事做起：在学校帮助同学，遵守纪律，爱护集体；放学后遵守交通规则。通过这样的教育学生思想觉悟有很大的提高。同时要加强我们同学们的组织纪律性教育，如早自习，教室内能安安静静的，课间操场学生能自觉遵守纪律。狠抓课堂纪律，在课堂上学生要遵守纪律，要学会放得开，收得住。这些养成教育在开学初我们的同学就要做到扎实有序，这样就会使我们的同学尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。
2、自主学习习惯教育
良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复，尤其对行为习惯较差的学生，他们对学习没有兴趣，自暴自弃，针对这些学生我们也会要求我们的老师和家长不能歧视，相反要给你们格外的关照。我认为批评永远不如激励奏效，要让这些同学找回自尊与自信,这是非常重要的一点，要相信他们的潜力，要注重学生的情感体验和个性发展。在学生回答问题时，我们也会要求我们的教师应更多地肯定学生回答正确的地方，学生有过错时教师应给予更多的关注，真诚地帮助他们。要注重培养学生的学习兴趣。要多表扬，发现他们的闪光点，发现点滴进步，激发学生的学习热潮，形成良好的学习习惯。学生能积极主动地探索研究，自主学习能力大大提高。
3、自我管理习惯教育
有些同学在课间午间老师不在教室时，往往自控能力较差，常常有讲闲话、搞小动作，甚至追逐打闹，大声喧哗的现象，针对这样的现象，我们的同学一定要作好自我管理，自我教育，自觉投入学习中，并实行民主管理法。班干部要负起一定的管理班级的责任,努力提高我们同学的学习积极性和自我管理能力,养成自我管理自我教育行为习惯。如果这样的行为习惯一旦养成，同学们的学习成绩就会相应提高，整个班级的班风就正、学风就浓。
4、文明礼貌习惯教育
礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。同学们应学习使用文明礼貌用语，如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”等。同时，要注意培养学生的文明举止，通过一些列的文明礼貌教育体现中学生良好的精神面貌和个人修养。
总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信，人生就多一份成功的机遇，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着
良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
家校联合
第二篇：预算工作总结及改进措施
市天然气有限公司预算工作总结及改进措施
**省燃气集团有限公司：
**市天然气有限公司自2010年实行股份制运作以来，按照《公司法》与《公司章程》完善企业法人治理结构，健全公司规章制度，以现代企业管理要求逐步规范企业的生产经营活动，企业的各项经济活动运转良好。
现将2013年预算工作情况总结如下：
一、2013年预算工作开展情况
2013年是我公司全面预算管理工作开展的第四年，为了配合集团公司加快全面预算管理实施步伐，根据集团公司工作会议精神及要求，我公司高度重视，积极响应，层层推进落实全面预算管理的执行、考核、监督责任工作，现已全面完成了2013年公司的全面预算工作。
在预算管理中，公司管理层为了增收节支，创造利润最大化，要求严格按照年初下达的预算指标实施，无预算及超预算费用坚持不予列支。对于特殊事项，坚持特事特批，经董事长审批后，方可予以预算外列支，在控制成本费用方面取得了显而易见的成效，但也存在年初编制预算基础数据不全面，不详实等问题。
第三篇：教学改进计划及措施
在小学数学课堂教学中存在问题改进措施
新课改取得了许多突破性的进展，对传统落后的数学课堂教学也带来了巨大的冲击。但是，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，存在盲目跟风的现象，因此，在课堂教学中出现了一些误区。在此，本人就针对这些误区，和大家一起探讨、寻求有效的改进措施。
一、重视学生，忽视老师。
自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多老师眼里这些就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会„„层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式”，忙于在课堂上营造一种“热烈、活跃”的气氛，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种“牧羊式”的教学。
改进措施：
1、激发学生求知的欲望。
教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研教材，善用教材，我在教学时随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼地、主动地学习。
2、教给学生学习的方法。
①教学生使用学习的工具（四年级尺规的基本使用方法、学生尺的使用习惯等）。
②有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。
③尽量让学生用“发现法”学习。
3、让学生掌握必要的知识。
发展智力与知识学习的过程和结果都有较为密切的联系。
二、由“满堂灌”，变成“满堂问”。
在新课改的形式下的教学，估计已经没有一位教师还在给学生灌输知识了，取代的是不停的找问题来问学生，片面的强调提问面要广。我在课堂上接连地提问，学生在紧张的状态下仓促地回答，教师补充讲解，接着提出下一个问题„„。课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上老师还是以提问的方式在“灌”，学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。
改进措施：由“满堂问”，改成引导学生来提问。有一位学者提出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。爱因斯坦曾经说过：“提出问题有时比解决问题更重要”。有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”所以，我们现在的教学更重要的是如何去引导学生来提问，并重视学生的提问。学生能主动提问，不仅能激发学生的求知欲和发展学生独特的个性思维，而且在教与学方面具有一些不可替代的作用。引导学生在数学探究中提出问题，进行自主探究，对于培养学生的数学素养具有更重要的意义。
三、重“故事性”，忽视“数学味”。
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。而有些老师却太过注重情境，为了“教学情境”而“教学情景”。
以上是本人结合自身的教学经验和在学习的过程中，所感所想。总之，面对新课改，我们还有很多需要改进的地方，对于以前旧的教学手段，不能一味的抛弃和遗忘，要取其精华，去其糟粕。我要反思自己的工作态度和工作方法，我还要给自己的专业发展重新定位，这样我才会有提高，专业就会有发展。教师要致力于教学反思，教育教学水平才能有所提高。因此，在学习中反思，在学习中探索，在学习中成长，并沿着“实践——反思——再实践——再反思”的轨迹不断前进。有一句话：学到老，活到老。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与时代同步。
乌鲁木齐市第二十七小学 宋健
2016年11月
第四篇：课堂教学改进目标及措施
课堂教学改进目标及措施
王晓明 2010.10
课堂教学改进目标及措施
王晓明
古人曰：师者，传道授业解惑也。我感悟到：传道需要艺术，才能吸引人；授业需要方法，才能塑造人；解惑需要技巧，才能完善人。为此，我孜孜不倦的学习教育教学先进理念，努力探索课堂教学方法和模式，尝试教学改革，在实践中不断凸现了自己教学的优势。那就是：我以语言的亲和力拉近了师生情感的距离，调动了学生学习、参与的热情；我以思维能力的培养来设计和分析问题拉近了学生与数学的距离，让学生自主探究获得知识；我以分层教学等课题研究关注每一位学生的学习，提高了学生学习数学的实效性。用学生的话来说：“爱听数学老师的话，爱上数学老师的课，爱问数学老师的问题”，就是对我教学工作的肯定和激励。
随着课改的不断推进和深入，对照“改进中学数学课堂教学的几点意见”，我不断反思自己的教学行为，感觉到在优化教学过程、关注学生个性差异和不同数学需要等方面仍存在诸多的不足，主要表现在：
（一）随着农村学校优质生源的严重流失，在教学目标制定上过分强调了“基础知识、基本技能”双基，淡化了“数学思想方法的渗透，情感态度教育”等方面的要求。
（二）创造性地使用教材能力不足。对于书上的例题、习题根据学生实际进行分层再创造，或者根据学生实际情况和对课本的通盘考虑，对教学内容的调整和选择，或者对联系学生实际对问题情景的再创设等有所尝试，还缺乏足够的深度和广度。
（三）在精心设计问题的过程中，对学生学法指导力度不够。
（四）对学生学习评价方式有所改进，但仍停留在浅层次，没有建立一个完善的评价体系。
为了更加有效地改进课堂教学，提高教学实效，现结合本人的教学实际和学生实际，制定以下几点改进措施：
一、加强对学生个体差异的研究与分析
新课程理念要求体现“以学生发展为本”，凸现学生个性发展的需要。对于长期担任毕业班教学的我来说，如何短时间内掌握学生的基本信息（学生的学习基础、学生的特长、学生的个性及学生的学习兴趣等等），是落实教学各个环节、提高教学效率的关键。我改变了传统“从前任教师那里获取学生的基本情况”的方法，先通过问卷调查掌握学生第一手资料，主要是：现在数学学习的现状、数学学习的兴趣、数学学习的困难、数学学习的目标、学生的特长和个性、与教师交流的方法及在数学学习中希望得到老师哪些帮助等等，及时了解学生的客观与主观情况，适合学生个体差异来有效完成教学工作。然后在边教学边实践中获取学生的直接信息，再与学生个别交流，由学生的个体差异采取不同的沟通方法，真正达到师生情感上的互动到学科教学上的互动。今后在加强学生个体差异调研与分析的前提下，系统制定适合学生个体差异的教学措施：（1）课前预习
分层指导；（2）课堂教学问题设计分层（3）布置作业分层（4）辅导学生方法的多样化。
二、提高课堂教学的有效性
提高课堂教学的有效性是每一个教师教学的追求，也是实现知识内化的要求和需要。为此，我将在以下方面进行改进：
1、教学目标的有效性：教学目标的制定适合教材和学生，有效促进学生的发展。（1）知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三维课程目标的指导下，针对学生基础薄弱的实际情况，加强双基训练和能力培养，在学科教学中渗透人文精神和德育。例如，结合教学内容，让学生收集相关数学史进行爱国主义教育等。
（2）在制定教学目标时，根据学生现有认知结构预见教学过程中知识生成的困难，对旧知识进行适当地迁移和铺垫，让学生体验知识生成系列过程，既提高学生学习的效率，又激发学生学习的兴趣，从而体验学习成功的快乐。
（3）在制定教学目标时，根据学生学习的实际水平，分层次地分散难点和重点，借助于学生探究、操作感知活动和信息技术整合等手段，让不同层次的学生掌握各层次知识的重点和难点，真正体现数学教育的实质：“数学是大众的数学”。
2、知识处理的有效性
（1）在充分把握教材的知识体系、教学内容地位的前提下，根据学生认知水平对教材内容安排、进度适当进行调整，便于学生更好的掌握知识。
（2）对教材上的例题、习题有的放矢进行创新与改进：增加问题设置的坡度；问题结论改造成开放题、探究题；把例题改造成置身于与学生生活背景中感兴趣的同类问题；把一些“静”的问题动起来、活起来；把一些理性知识转化成学生通过直接感知体验再上升的知识生成过程等，让学生的学习活起来、乐起来。
3、教学方式的有效性：体现在“教”为“学”服务，充分调动学生参与课堂教学的积极性，达到师生互动、和谐发展。
（1）继续尝试和完善分层教学方式的运行机制，针对个体差异，提高个体学习的有效率。（2）根据教材内容特点，继续尝试多种教学模式的研究。例如“抛锚式”、“体验式”、“问题情景式”等综合运用，让学生在玩中学，学中乐。
（3）在课堂教学中加强对学生学法指导的研究，特别是教学策略的研究，让学生在活动中体验、研究问题的科学方法和解决问题的能力。今后的学法指导着重于①学生自学方法的选择与学法指导②多种新型教学方法组合应用开展学法指导③学法指导在通过数学内容学习、重视数学思想和方法的挖掘和渗透。
4、多媒体运用的有效性：利用学科与信息技术适切、适量的整合，增强课堂教学的趣味性、直观性和形象性，提高课堂教学的密度，突破教学的重点和难点，从而提高课堂教学的实效。在贯彻适切、适量的整合方面，努力加强对教材的疏理：
（1）对教材中体现较强的运动思想（平移、翻折和旋转）和函数映射思想等，尽量通过
多媒体展现知识的生成过程。
（2）数学中图形的生成、美感可以通过多媒体让学生来体验、感悟。（3）教学中的重点、难点通过多媒体分解为各个环节，从而得到突破。
（4）把一些适合学生的教学设计活动，置身于现代化信息技术背景下，帮助学生理解、应用。
5、学习评价的有效性：通过评价提高学生学习的自信心、鼓励成功、促进学习。（1）课堂教学中学生活动的评价：自评、他评和互评形式进行激励评价。（2）作业评价：教师用激励的语言和符号给予学生评价。
（3）分层评价：教师根据学生的不同层次给予分层评价，激励学生达到“最近发展区”。（4）阶段评价：学生阶段总结评价、家长督察反馈评价、教师过程检测评价交流互动。
三、注重教师的反思与提高
教师的每一次教学反思就是新一轮的业务提高，为此要学会反思，努力做到：（1）认真做好每一张教案的问题生成批注。（2）认真写好每一堂课的教后感。（3）认真做好单元教学反思。
（4）认真撰写教学反思类的案例和论文。
通过以上改进课堂教学措施的制定，力求在课堂教学实践中逐一落实，从而使课堂教学质量有更大幅度的提高。
夏邱中学
王晓明
2010.10
第五篇：监控工作规划及改进措施
监控工作规划及改进措施
一、现监控人员配备
1.监控员1人（高钰镁马上请产假）具体负责24小时监控值机，各系统各种报表、台账整理，填写，保存好各类监测仪表台账和技术资料、档案，一起分类存放。保持好工作环境卫生，不能满足工作需要。
2.监控维护人员5人具体负责安全监控系统、人员定位系统、产量监控系统、通讯系统、视频系统、广播系统、无线系统、各系统正常上传运行。设备线缆回收，安装。同时要及时排除监测监控系统的各类故障，处理各类报警、断电等应急情况。现井下4#、5#、9#多点作业，人员不能满足日常工作需求。
二、监控工作规划、存在问题及改进措施
1、逐步完善各监控系统，确保各系统能正常运转，资料方面全部跟进。严格按照煤矿《煤矿安全规程》《AQ1029—2007》、、《AQ6201—2007》、安全生产标准化进行整改完善。做好修旧利废工作。及时做好记录，登记入账，确保现在日常维护，同时赶前期欠账工作量。及时调校探头确保各传感器监测数据的准确性，人员定位实时监控人员位置，保证各生产环节通讯24小时畅通，视频监控实时在线监控。
2、由于新招员安全意识、专业技能素质欠缺，下一步在每天完成工作的同时抽出一部分时间进行专业技能，安全知识培训，不断提高专业技能和安全意识。
3、人员配置方面
由于矿井各种原因造成井下作业点多、战线长、覆盖面广、4#、5#、9#。齐头并进开拓、掘进、生产。上述各监控系统同时要全部覆盖井下所有地点包含地面维护，涉及到质量标准化验收工作量大，计划增加监控副主任一名，负责监控全盘日常工作，监控值机人员3名，每班1人做到全天24小时实时监控对各系统出现的各种报警、气体超限各应急处理，并联系监控维护人员处理。监控维护人员3人，每班有维护人员2人，夜班应急值班2人保障井下各系统正常运转，设备维护保养回收，传感器调校2人，负责井上下所有传感器调校。
监控组 2017年8月10日
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