审视中学语文教育读后感

第一篇：审视中学语文教育读后感

审视中学语文教育读后感

近日，读了孔庆东编的《审视中学语文教育》一书，感受颇深，也在精神上得到了一次洗礼，对今后如何更好地进行语文教学，开始了更深刻的思考。以下先摘抄一段 编者的话：拯救语文

这是一本批判的书，但批判的对象不是老师，批判的方式不是谩骂。

这是一本控诉的书，但控诉的被告不是作家，控诉的结果不是宰杀。

这是一本伤心的书，因为再不伤心我们的孩子将不会说话。

这是一本拯救的书，因为再不拯救，我们的民族将由聋而哑。

悲惨的中学生朋友，我的弟弟妹妹，你们学了12年语文，居然写不好一张字条；你们学过数百篇的课文，居然听不懂一首歌谣；你们呕心沥血背诵的“中心思想”、“段落大意”、“写作特点”、“标准答案”，只不过是为了应付几个小时的高考。假如你考上了中文系，大学老师第一天就会告诉你：“把你从前所学的，全部扔掉!”

可怜的中学语文老师，我从前的同事，我永远的同胞，你们也明知这样的教材不对，这样的教法不好，可是为了让学生考上大学，为了让家长露出微笑，为了能当上“优秀教师”，为了应付上面的“检查指导”„„你们只好牙掉了咽下肚硬把老鼠讲成猫。你们在教研室也是愤愤不平，对“标准答”热讽冷嘲，可是一走进教室，你们就黑手高悬黑教参，以其昏昏，使人昭昭。对待学生的质疑和不满，你们失去了“人民教师”应有的气度和耐心，你们表现得比山大王还蛮横，比希特勒还粗暴。咱们是不是需要想一想：自己的饭碗和祖国的花朵，究竟哪一个更重要?

陈旧的内容，极左的观念，荒谬的肢解，专制的答案，处处和改革开放的大气候不协调，处处和科教兴国的总目标唱反调。辛辛苦苦的老师，他们已经丧失了独立讲解一篇文章的能力，每周到区里统一备课，就像文革时的早请示，晚汇报；凄凄惨惨的学生，被强迫着弄虚作假，穿靴戴帽，硬说朱自清写《荷塘月色》是因为“四·一二”大屠杀，硬说周朴园的性格是虚伪冷酷残暴；写作文必须“开门见山”，结尾一定要联系四化，形势一片大好。我小的时候拒绝写“批邓”文章，老师还夸我能够独立思考。今天学生写《我的1998》，忘了提“抗洪”二字，便被老师斥责为“傻冒”。语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。可是今天的语文课成了艺术的屠宰场，成了情感的死囚牢。少数有个性有才华的学生，受压抑受苦闷，少数有锋芒有见解的老师，招嫉恨招烦恼。语文是我们民族文化的载体，是我们立国立人的依靠。从远古的圣贤，到我们共和国的三代领导，都把

语文问题看得十分重要。幸好，举国上下已经意识到当今语文的积弊，四面八方飞来燕山雪片般的声讨。这些声音难免有一点夸张和激愤，那是因为他们要拯救的，是世上最沉重最豪华的“泰坦尼克号”。拯救语文，就是拯救中华文明，就是拯救炎黄子孙圣洁的心灵和智慧的大脑。让我们的弟弟妹妹们；儿女侄孙们，绕过冰山和暗礁，在通畅无边的艺术公海上，自由地选择最适合他们性情的航道。（摘自孔庆东、摩罗、余杰主编《审视中学语文教育》前言）

看了以上内容，我陷入了深深的思考。过去在语文课本里，尽管内容五彩纷呈，但真正能激起学生们内心兴趣的恐怕为数不多，不可否认，语文在某种程度上是一种精神的传声筒，这种精神就是政治的精神、革命的精神，老师成了庄严的说教者和指导者，学生并没有在真正意义上成为主体，他们扮演着被灌输、被管教、被批评和被指导的角色，他们的个性特点。被湮没了，这种教学方式脱离了学生的自我需要，脱离了他们内心的真实感受，脱离了他们的情感体验，他们渐渐地丧失了用语言表达真实情感的能力，有人形象地称之为“培养未来的‘奴隶’和‘奴才’”。但是，我们并不是否认语文教学不要精神的支柱，语文不仅是工具性学科，同时它还是人文性的科学，谈到语文教育之精神，钱礼群教授说到：“中学语文教育落实到人文教育上时，就是给人建立一种精神底子。一个人的精神是要有一定的底子的，我个人认为这种精神底子应当是浪漫主义和理想主义的，即给人的生命的亮色．．．．．．有了这么一点亮色，当他遇到沉重黑暗的东西时才不至于走向绝对和虚无。就象《 红灯记》 里的李玉和说的那样‘有了这碗垫底的酒，什么都能对付’”。语文教育的精神是培养学生一种永恒的信念，一种人生观和价值观的信念。有了这种信念，很多困惑便可迎刃而解。从这点上讲，语文学科扮演着重要的教育角色，然而，“奴隶”或“奴才”式的教学很难激起学生内心真正的热情，很容易让他们的学习因处于一种被动的状态而丧失了学习的兴趣。

因此，我们提倡教师在处理教材的时候，要充分考虑到学生的年龄特点，考虑到他们的情感因素，不能将他们的思维纳入一个早已设定好的没有个人意志的模式中。很多学生已经很习惯地见风雨就与革命的主题或人生的主题联系起来，有些甚至不沾边的，他们也能谈出很深刻的革命道理来。我们不能埋怨学生，因为很多教参上也在大做文章，如朱自清先生《荷塘月色》中开篇的第一句话“这几天心里颇不宁静”，一些书上都在“不宁静”上做文章，猜测着这句话中“革命”的含义，作者在美丽的荷塘中暂时忘却了烦恼，但学生们却抓住了“不宁静”不放，他们眼中的荷塘则带上了一层灰暗的色调。在写作训练时，则很多学生显地过于现实，过早面对世俗的丑恶，感情基调乐观不足，感伤有余。学生正处于青少年这个做梦的季节，不要让成人世界里的现实击碎青年时期的梦想。梦想是可贵的，是富有生命力的，别林斯基说过：“年轻的时候应该追求做虚幻的东西，不能过早地把人培养成太现实的人，要敢于做梦。在成熟以后，美梦破灭，在破灭中升华，这样就可以达到永恒的精神和谐。”没有了青春的亮丽色彩，没有了青春飞扬的个性，这样的教学方式是不足以吸引学生的兴

趣的。

[6] 同上，第12页

[7] 龚春燕等《中国当代著名教学流派》第53页，中国青年出版社

[8] 同上，第59页

第二篇：审视我们的幼儿园教育

有效管理教师队伍 切实提高办园水平

内容摘要：《有效管理教师队伍，切实提高办园水平》全文围绕“如何打造一支优秀的师资队伍，促进幼儿园办园水平”这一主题，从岗位职责规范、情感管理、教育教研三方面阐述了如何推动师资建设，提高教师的思想素质和专业素养。

关键词：师资队伍 办园水平岗位职责 制度规范 情感推动 教育科研专业成长

有效管理教师队伍 切实提高办园水平

当前社会经济水平飞速发展、学前教育改革呼声日高，国家把发展学前教育提到了重要的议事日程，幼儿园教育迎来了前所未有的机遇与挑战。但是我们目前的校办幼儿园硬件设施不足，教师队伍薄弱，办园水平滞后，越来越不能满足社会、家长、幼儿的需要。如何创办符合时代发展、人民满意的学前教育，是摆在我们面前的一个重大课题。是等？是靠？还是审时度势，奋勇前进？落后就被淘汰，“发展才是硬道理”，只有清醒地审视我们的幼儿园教育的弱势和不足，创新和改造我们的幼儿园教育，才能办出水平，办出特色，办出经得起社会和时代检验的优质幼儿教育。

一个优秀的园所，形成一定的品牌，必须有优良的办园环境，优秀的师资队伍。目前，作为一所校办幼儿园，硬件设施的不足阻碍了办园水平的提升是显而易见的，但真正欠缺的是教育经验的积淀，教师队伍的建设。人生百年，立于幼学，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的幼儿教育。目前我们幼儿园的教师队伍平均年龄37.3岁，专业合格率仅为百分之零点五，正式教师占全园教师的百分之五十，其余均为聘用教师。教师队伍年龄结构偏大，专业水平较低，教研力量薄弱，教师素质参差不齐，教师流动性大，这些因素成为幼儿园发展的一个瓶颈。一所好的幼儿园，必须以硬件作支撑，用软件作底蕴。硬件的改变在经济条件允许的情况下是能短期内实现的，但软件的整体提升，教师队伍的建设，不是一朝一夕就能完成的，因此需要从现在就做起，从现实入手，根植于本园的实际情况，着眼于教师素质与整体实力的提升，①“组织和建设一支思想过硬，业务精湛的保教队伍，是幼儿园管理的立足点”。为此幼儿园在教师队伍建设上，要以岗位职责规范人，以制度改革激励人以人为本，以积极情感推动人，以良好师德塑造人，以教育科研提高人，以专业成长发展人。

一、以岗位职责规范人，以制度改革激励人

目前在幼儿园实际工作中出现这样那样的问题，很多时候是源于没有建立、健全规范的规章制度，一所幼儿园必须有符合本园实情的规章制度。规章制度是管理的一项基础性工作，通过建立健全幼儿园工作制度和各类人员岗位职责，使事事有章可循，人人明确职责，有法可依、有所适从，从而形成正常的工作秩序，使园所工作正常运转，在此基础上才有可能研究改进保教学大纲工作，将教职工的积极性纳入科学管理的轨道，提高工作效率和管理效能，使园所工作纳入良性循环。

（一）制定科学、规范的幼儿园规章制度 1.确定全园和各部门工作学习的秩序和标准

幼儿园全园和各组织部门要根据幼教工作规律，建立起稳定、有效的工作和学习秩序，确定工作质量标准，保证园所工作正常运行。特别是保教工作，一定要细致严密地制定常规工作程序和标准，要从编班、排园历、一日作息、教育活动安排表到制定教育工作计划，建立备课制度以及保教工作常规、教育质量的检查、评价等形成规范。

2.制定教职工行为规范 行为规范是必须遵守的行为准则。在对教师的培养上，幼儿园坚持以德为先，制定并实施《教职工师德行为指导》，强化教师在思想品质，治学态度、文明礼仪、待人接物等方面的行为规范，使全园教职工有章可循，参照自律。

（二）切实贯彻执行园所规章制度

幼儿园管理中，应通过规章制度的贯彻执行，引导教职工将外部的规范内化为行为主体的自觉意识，从而强化责任感，培养起良好的工作作风，并在全园形成健康向上的园风园纪，推动组织文化建设。为了充分发挥规章制度作为管理手段的作用，就要重视制度的贯彻执行。管理者应注意做好以下几方面工作：

1.注重宣传教育

规章制度的贯彻执行，不能仅仅依靠行政命令，必须在提高认识的基础上，强调自觉精神，因此，必须注重宣传教育。要通过多种形式，反复讲解各项制度的目的意义和基本要求，同时引导教职工增强是非观念和自我调控能力，自觉遵照执行。规章制度的宣传教育要持之以恒，经常进行。结合幼儿园工作的阶段性特点，在每个学期或学年开始时，在每周一次的例会上集中进行教育。向全园教职工重申本园各项制度规章的意义和内容，使各类人员包括老职工与新成员进一步明了各自的任务要求，逐步养成自觉遵守的习惯，保证幼儿园管理工作的良性循环。

2．领导者率先垂范 要使园所各项规章制度顺利得到实施，成为全体人员所认同并必须遵守的“法”，幼儿园领导者必须以身作则，带头严格执行，给全园教职工做出表率，发挥人格的影响作用。而不是只要求教职工遵守，领导者则可以置身“法”外。3．严格检查督促

园所规章制度要成为具有约束力和强制性的“法”，就要注意制度执行的严肃性，要严格要求，认真督促检查，同时将检查与评价奖惩结合起来，加强指导。管理者要注意深入基层，了解和检查制度执行情况，并给予指导督促。定期和不定期地依据制度内容逐项检查，公布执行情况，及时肯定表彰执行好的，批评执行不良的或违反规章的。要坚持执行制度的一贯性、一致性，做到有章必循，避免前紧后松、因人而异，使制度切实发挥管理手段的作用，在全园建立起良好的工作秩序，保证各项工作顺利进行。

二.以积极情感推动人，以良好师德塑造人

幼儿园教师由于相当一部分是聘用教师，这部分教师付出与在编的正式教师同样的辛勤劳动，但工资收入却是杯水车薪。同时，一线教师工作辛苦，压力大，待遇低，怎样最大限度的调动教师的工作积极性，减少职业倦怠感，以饱满的热情对待工作，以浓浓的爱心对待幼儿，提高幼儿园保教水平，是幼儿园管理的关键所在。

（一）情感管理 在对教师队伍的管理上，幼儿园要注重情感的力量，实施情感管理，强调从情感入手，尊重、理解和信任老师；强调优化人际关系，创设平等、互助、互敬、互谅的同志式人际氛围，调动教师的积极性，营造良好的心理环境，创设宽松、平等的人文环境。在这方面工作中，幼儿园的管理者首先要做到做人朴实、待人真诚，能真正成为与教师共同研究的合作者，不仅是身体能“走”下来、走进教师，走进班级，更为关键的是心能“走”下来、贴近教师，倾听教师的心声、与教师心灵沟通，以教师为镜，共建和谐的工作氛围。德国管理学家赫尔茨有一句名言：“会鼓励别人，会服务别人，会成就别人，就是会管理。”一所幼儿园园长的站位不应是居高临下，行为不应是颐指气使，园长的自我位置定位是以人为本的前提，是教师实现自我发展的保证。园长是平等中的首席，是教师前进的同行者。②“一个同行者，必定会科学合理地安排时间，坚守教学第一线；一个同行者，必定能倾听教职工的建议和呼声，及时解决问题，理解、尊重教职工；一个同行者，自己做不到的事情，决不要求教师去做。她不会打扰教师的成长，只是去呵护、引领，她愿意提供足够的机会与耐心，创造条件让教师建构自己的教育思想，实现着她们独特的教育风格，张扬着她们弥足珍贵的个性”。

（二）赏识鼓励

在与教师相处时发挥情感的亲和力，多些平易会心的微笑、多些发自内心的赞扬、用朴素的情感打动教师的心，运用激励的感召力，实现园长与教师心与心的零距离。教师也是需要鼓励和夸奖的，做领导者要有许多夸奖教师的词汇，绝不能吝啬。注重相互赏识，大力倡导看到别人的优点是自己最大的优点；宽容别人就是善待自己，让大家在赏识别人中净化自己。在每周一次的幼儿园例会结束时，我们总会开展一个小活动，那就是“夸夸自己两分钟，夸夸别人三分钟”，在轮到每个教师发言时，老师们都能发自肺腑，认真中恳的肯定自我，赞扬他人。而且每到这时，作为园长的我也不忘补充上我捕捉到的大家平时工作中的闪光点。每每这样的活动结束之后，大家心中总是洋溢着一种被他人肯定的喜悦与自信，享受到了一种精神上的满足，工作中的倦怠与烦恼减轻了，奋发向上的内驱力增强了。教师团队的凝聚力就在这样的正面强化下不断提高，主观能动性被激发了出来，避免了很多管制与说教以及由此而带来的负面情绪。

三.以教育科研提高人，以专业成长发展人

幼儿园的发展需要有对教职工外在的约束机制，内在的激励机制，但必须根植于本园的实际情况，着眼于教师素质与整体实力的提升才能强化幼儿园的软实力，提高幼儿园的竞争力。课程领导是幼儿园管理者的立足点，以教育科研为媒介来提高教师素质，以专业成长为渠道来成就教师。如何有效的对教师进行课程领导，需要从以下几方面来着手工作：

（一）认真抓好教师的培训工作

教师的园本培训是提高教师专业素质的一个有效途径。从以下三方面进行培训，能有效地增强教师的专业水平。1.认真学习《纲要》和《规程》。组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园工作规程》，同时结合案例反思自己的教育行为，让纲要精神深入人心，避免了工作的盲目性，使教师在实际工作中能心中有“本”。

2.认真进行教材教法培训。目前幼儿园所选用的教材选择性和灵活性比较大，对教师处理教材、驾驭教材的能力提出很高的要求。怎样恰当的使用教材，是教师的一项基本素养，特别是新教师更是必要。所以要通过假期的园本培训及开学初的教材分析培训，还有平时的教研活动，对教师进行详细、具体、针对性强、操作性强的指导培训，使教师教有得法。

3.认真组织专业技能培训。幼儿园教师的基本技能和基本活动组织能力直接制约着教师教育活动组织水平。在这方面幼儿园要坚持“以人为本，坚持自培，注重个性，全面提高”的培养宗旨。在艺术技能方面，平时坚持教师自主训练、学习。在教研活动时，请骨干教师做一些相应的培训讲座，如，“怎样运用音乐游戏组织幼儿常规”“怎样有效地组织幼儿户外活动”。幼儿教师一般都比较年轻，她们的上进心较强，在合适的环境下一般都能自觉提高自身素质以适应幼儿教育工作的需要。通过竞赛措施，使教师有机会展示自己的优异素质是提高教师素质的重要途径。如以学期为单位举行教师的艺术能力竞赛，可以使教师主动加强艺术素质的训练，以提高自己的水平，并争取在竞赛中取得优异成绩。以学年为单位组织教学技能竞赛，这种竞赛活动对提高教师的整体业务素质作用十分明显。结合教师的素质竞赛活动适当辅以奖励措施效果更好。

（二）积极开展互观互学的观摩活动

作为一个教师专业化水平低的幼儿园，该怎样提高教师业务水平？一个最简便有效的方法就是互观互学。“三人行必有我师”，每个人在组织幼儿活动时必有她的长处与优点，而且专业水平高的教师能够发挥出“以点带面”的作用，通过互相观摩教育活动，有利于比较、吸收、借鉴。在观摩后及时进行评课、反思、总结，然后再“趁热打铁”，再讲，再评，再总结。最后选出优质教育活动，作为典型案例，在全园推广其好的经验与做法，来调整教师的教育观、儿童观、过程观，同时也使教师的教育思想与行为进行了从实践到认识再到实践这样一个质的提升，能有力地推动教师的专业化成长。在这一系列的活动中，管理者必须身先士卒，积极的准备示范活动，认真地参与活动设计，深刻地进行反思、总结。尤其在总结中，必须站位要高，要有高屋建瓴的理论视角，要有明晰透彻的过程分析，要有有的放矢的整改策略。这样，教师才能在观摩活动中得到历练与提高。

另外经常组织教师到其它幼儿园参观学习也是提高教师素质的有效办法。利用旗、市教育局举办能手大赛的机会组织半数以上的教师参观学习，把其它幼儿园的成功教育经验迁移到我园，有力地推动了幼儿教育改革的发展，在这一过程中幼儿教师素质也有较大提高。

（三）有效开展园本教研活动

目前幼儿园的部分教师认为，“园本教研”“教学改革”是高深的东西，需要专业水平高的教师、专家、教授来完成，而自身没有那么高的理论素养和专业知识，无法企及这一“尖端”领域。③“其实园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究，是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部人的发展为目的的教育研究探索活动。园本教研活动的主旨就是提高教师教育教研水平，为教师创设交流与展示的平台。”园本教研的关键点就是推动教学改革，引领教师专业成长。幼儿园教师专业化水平越低，才越需要进行园本教研，以此为抓手来提高教师能力与素养。

④“幼儿园应实实在在进行研究型教研，以研为着眼点，以课题为载体，这样才能有效地深化课程改革，满足教师专业化成长的需要和幼儿园自身发展的需要。课题从何而来？从问题而来，从保教工作中真实的问题、实际的问题而来。因此，首先要发现问题，寻找研究的着眼点，从不同的问题中寻找共同的主题，确定研究课题。在多层次、多角度，开放性、动态性研究的实践基础上有效地促进幼儿园的教育改革，提高幼儿园的教育质量。”

2010年１１月２日，国务院总理温家宝，来到北京两所幼儿园就发展学前教育问题进行调研时强调，“我们不仅要重视幼儿园的硬件建设，更要重视师资建设。幼儿园老师要具备学习能力、引导能力、创新能力，就是要求老师不仅自己会学习，还要教会孩子们学习；通过引导，进行适合儿童特点的养成教育、知识教育和品德教育；创新教学方法和内容，创造一种孩子们感兴趣的学习环境。”教师是幼儿园全部教育工作的依靠者和真正的主人，是教育质量好坏的决定者，只有打造一支优良的师资队伍，才能为我们孩子健康快乐的成长保驾护航，才能使我们的幼儿园发展拥有不竭动力。让我们把办好一所幼儿园，带好一支队伍作为一项事业去追求，并坚持不懈，勇往直前，去开创幼儿园美好的明天。

参考文献： ① 金幼中 胡贵平《改革造就过去 创新引领未来》（《学前教育》幼教版2009.10）② ③

尤素敏 《走在旁边》（《学前教育》幼教版2009.10）、④ 茅茵《如何组织开展幼儿园园本教研活动》

论 文

有效管理教师队伍 切实提高办园水平

乌拉特前旗第六小学幼儿园

姚颖英

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第三篇：中学语文教育心得

中学语文教育心得

作为一名刚上任的中学语文教师，经历半年的语文教学工作后，我又了一些新的感想与启发。下面与大家简单的分享一下。

首先，在我看来，语文课中，对于中学生的德育教育绝对不能轻于知识教育与能力教育。

因为这个时候的孩子正处于性格与价值观的成长期，现在的孩子多数在家里被视为小皇帝，在学校，与同学交流，会产生不必要的冲突。所以对他们的德育教育是非常重要的。

其次，对于他们的基础知识教育也不能疏忽，我想强调一下，这里的语文基础知识是指小学的语文基础。在改作业的过程中，我发现，很多成绩不错的学生经常把拼音写错。也就是说，听咱们这一代人的拼音掌握能力欠缺。另外，还有哪些地方，他们的掌握不够扎实，只能在我们的教学中再次的一点一点去发现，一点一点去完善。

最后，我想说的是培养他们的课外阅读能力与写作水平。由于对待考试的态度与国家这种应试教育，他们的目光只投入在考试内容，应该属于中小学生阅读的一些课外读物，好像被老师与学生忽略了。所以，我们是不是应该充实一下他们的课外知识呢？

第四篇：中学语文教育叙事

中学语文教育叙事

来源：本站原创作者：佚名 我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。农夫知道后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。它的这种“心计”谁能说不高明呢？在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢？我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗？我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢！

我以后要尽量与学生处好关系。做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手。用自己的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学校最差的……

我通过两周的教学观察以后发现，这个班的孩子都很有个性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价（比如：你的作业写的和你人一样漂亮。小帅哥，你的表现真不错。还画他们爱的笑脸等等）。第二天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。作业对他们来说不再是负担，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作业布置的迟了，他们会主动问我，老师作业是什么？我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。

有一个女同学特别爱打扮就是不爱学习，同学们都笑她。有一天她哭着找我说，一个调皮的男生在那么多同学面前说她光知道外表美，是个大笨蛋，我安慰她说，你不用哭，我会替你出口气的。在一节课的后三分钟，我和同学们打了个赌，你们说某同学不爱学习，只知道收拾外表，我觉得你们错了，其实这位同学特别有天赋，画画的很美，舞也跳的很美，是咱们班难得的人才。如果她期中考不好的话，我请大家吃好东西。这位同学没有让我失望，期中考试中成绩有很大的进步，英语是班上第二名。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：谢谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后一定会好好学习。祝老师节日快乐！

当我们能真正地爱护、关心、帮助学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

和学生的关系处好了，就要更好的投入到学科知识的学习中去。我要不断的充实自己。干一行爱一行，用自己深厚的学科知识和高尚的人格魅力去影响学生，引导学生。

第五篇：中学语文教育叙事

中学语文教育叙事

（一）我担任初三班的语文教学和班主任工作，对所带的班级我信心满怀，大部分都是从初一带上来的，互相都很熟悉，因此，我感觉不到肩头担子的沉重。然而，刚开学不久，我发现班上学期末新传来一个学生自信心严重不足。

张志富是一个农村来的孩子，父母离异，他母亲带着他和弟弟两兄弟来乡里打工，生活十分贫困。正因为这样，他的性格内向，平时都不爱与同学交往，很少说话，上课从不发言，偶尔被点到名时，也是脸胀得通红半天憋不出一句话。正因为这样，他的学业成绩很不理想，同学们看不起他，更不愿与他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成绩也越来越差，进入初三时已跌到了班级的最后，没有一门功课及格。他已经变得上课不敢抬头，走路不敢抬头了，原先仅有的一点童稚的微笑也从他的脸上消失了，剩下的只是满脸的木讷。随后，他不交作业的现象越来越严重了，即便是交了作业，也经常是交的空白本。任课老师跟我反映他的学习情况，都认为他已是无药可救了，作为他的班主任我是看在眼里，急在心里。怎么办呢？连我也放弃他吗？如果那样，他真的没有希望了，不久他就一定会辍学，不行，无论如何我得帮他。怎么帮呢？为了帮助他摆脱困境，同时又照顾他的自尊，我开始不动声色地实施起自己的计划。我把他的座位往前调了几桌，又把班上上进心强、成绩优异且待人热心的一位学生安排跟他同桌，暗中拜托那位学生帮助他，上课及时提醒他集中注意力，他上课听不懂的知识，下课后耐心给他讲解，平时多和他交流，及时了解他的思想动向。刚开始，他的表现确实有些起色，上课趴在课桌上的现象少了，一些较简单的习题能完成了，课间也能看到他与同学交流了。没过多久，我就发现他又打不起精神了，上课又开始趴在桌上，有时还睡着了。缺交作业的现象又严重起来，他的同桌也有意见了，经常跟我告状，他又不听课了，他总想抄作业，耐心给他讲习题，他还有意见甚至还发脾气，同桌不愿跟他坐了。是怎么回事？如果在这个关键时刻放弃，他真的没有希望了。我现在已不仅仅是关心他的成绩，我更关心的是他的身心能否健康发展，他是否还能有竞争、拼搏的信心和勇气，而这些对他来说是最重要的，因为他还要生存，前面还会有更激烈的竞争在等着他，如果，他从此对自己失去了信心，那今后的路他该怎样走！我告诉自己，现在只有我能帮助他，我必须帮助他！任何事情的发生都有原因，相信他的再一次变化也一定事出有因。看来，要帮助他，还得找到让他变化的根源。这次，我没有让他到喧闹的办公室，而是和他来到了校园内最清净的地方，我和他做了一次长谈。这次，他对我说出了内心的真实想法。他说近来来自家庭和学习的压力太大了。家里，妈妈为了抚养他们兄弟俩，虽然起早贪黑，还是挣不到足以维持他们生活的费用，而与他同年级不同班的弟弟一点儿也不听话，整天往外跑，生活的压力使得他妈妈的脾气变得很大，而家里只有他能做出气筒，作为长子，他很想为妈妈分担生活的重担，可他什么也做不了。在学校，他的学习很差，因为基础不好，现在到了复习，他什么也听不懂，他很努力地学习，可自己再怎么努力，成绩也还是没有提高，所以，他的心情很不好，他已经没有信心再读下去了，他想辍学算了。他把头埋得很底，但我还是听到了他啜泣的声音，他哭了。面对如此柔弱、无助的孩子，作为班主任，我感觉到了内心的疼痛，他是一个家庭的希望，而他现在这个样子，还能承担起家庭的重担吗？我感觉到自己担子的沉重。等他讲述完后，我也真诚地提出了想帮助他的愿望。我从他的个人前途、他对家庭的责任说起，给他举了一些与困难作斗争的典型事例，劝他鼓起勇气，学习对他来说是很重要的，但学习也并不是唯一的出路，除了学习，其它的事他都能做得很好，关键是要对自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，现阶段最主要的任务就是搞好学习，挑战中考，这不仅是能不能毕业，能不能考上高中的问题，它将直接影响到今后有没有信心去挑战困难，直接影响到今后的生活态度，在这人生的关键时刻，千万不能气馁，无论如何都应再拼搏一下。我对他说，学习上的困难，只要他自己愿意去解决，老师和同学都会尽全力帮助他。生活上的困难，老师也会尽力帮助。他答应了我，他再试一试。把他送回教室后，我又开始计划下一步。与他家长联系，了解他的家庭情况，建议他的家长在他中考冲刺的关键时刻多关心他的学习、生活，多鼓励他，尽量不要跟他抱怨生活的压力，给他提供一个比较安静适合学习的家庭环境；向学校申请，考虑他的家庭困难情况，适当减免他的一些费用，得到了学校的支持；跟任课老师商量，量体裁衣，单独给他制订一个辅导计划；找班干部开会，在班上成立一个帮扶团体，及时帮他解决学习上的困难，及时了解他的思想变化。一切工作就绪，我开始等候他的进步。确实，情况马上有了变化。他一下子成了大忙人。上课忙于听课、做笔记，以前的懒洋洋不见了；下课忙着穿梭于各办公室，只见他拿着教科书、作业本一路小跑，只要有机会，他就向老师请教，有时候为了弄懂一个问题，他要反复跑上好几次办公室。任课老师跟我说，他毕业有希望了。

他的每一点变化我看在眼里，喜在心里。我总及时对他的进步进行肯定，及时传达老师对他的表扬，鼓励他继续努力。以前他从不敢开口的英语现在他敢说上几句了，也敢上讲台演练数学题了，他的眼神不再飘忽，他的脸上有了自信的微笑。尝到了甜头，他更加努力了，学习更加认真了。办公室里老师们谈论最多的是他，都佩服他的勤奋、肯钻，都说他毕业毫无问题了。作为他的班主任，我真为他高兴。这段时间的磨练，培养了他做事认真的态度，增强了他的自信心，相信认真和自信将给他带来一生的好运。

中学语文教育叙事

（二）转眼间，我从事初中语文教学已快三十年了，在这段日子里，我经历了很多，也收获了很多，回首细想，虽然我的学生们不一定都成为语文拔尖的孩子，但起码会成为有语文涵养的孩子。

由于农村小学教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他们的小学基础参差不齐，居然还有语文拼音不过关的孩子，这一点是大学毕业不久的我所不曾想到的。面对这一让我挠头的问题，我曾经试着用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导拼音，但收到的效果甚微，一是因为学习拼音是个很枯燥的东西，很难让学生提起兴趣；二是课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习一年的东西真的很困难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。

一次偶然的机会，我发现班级中拼音基础最差的学生修文龙的拼音水平竟然突飞猛进，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为我给他“吃小灶”使他的拼音进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的话。

记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲课，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶随着瑟瑟的秋风四处飘洒，于是我情从中来，对学生们说：“秋天，历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的凄凉；在毛泽东的笔下，秋天是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’的壮丽；而在刘禹锡的心中，秋天则是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的豪迈。可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感，正如国学大师王国维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们的眼中，秋天又是怎样的呢？”修文龙对我说，就是因为当时我的这番即兴讲演，使他知道，原来描写秋天的句子可以这么美，不再是只有小学时的“丰收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干瘪的字眼，他说他第一次领悟到语文的魅力。于是自己暗下决心要好好学习语文，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。但他也深知拼音是学好语文的第一步，想要在语文上有所见地，总不能连拼音都不会啊，从此以后，他就专心致志的研究起拼音来。正所谓“功夫不负有心人”，他的努力真的没有白费，()他的进步也映在了全体学生的心中。

修文龙的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对语文产生了兴趣，正是因为他发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动学习。这真的印证了那句老话“兴趣是最好的老师”。也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的成功。

经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学生的语文兴趣上。让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像修文龙同学那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的诗词就对语文产生兴趣，要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在，我深知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科，而是只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的，我不希望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习，我要让他们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑造他们的灵魂。

当然，要想让学生真正学好语文任重而道远，其中的欢乐痛苦也会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子，让他们真正地走进语文，喜欢语文，不难发现，我们在教授给他们语文知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。我想这才是语文教学的终极目标。

中学语文教育叙事

（三）我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。农夫知道后，就对它说：不要难过，在我们回家的路边开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了，高兴的笑了。这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。它的这种“心计”谁能说不高明呢？在我们的教育过程中，又何尝不需要这种“宽容的爱”呢？我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗？

我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住立即就当面批评教育，还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢！

我以后要尽量与学生处好关系。做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手。用自己的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级，主任说你一定要多想些办法，这个班的孩子比较顽皮，平均成绩是学校最差的……

我通过两周的教学观察以后发现，这个班的孩子都很有个性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价（比如：你的作业写的和你人一样漂亮。小帅哥，你的表现真不错。还画他们爱的笑脸等等）。第二天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的评语高兴的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜欢的评语，画上他们喜欢的笑脸。作业对他们来说不再是负担，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作业布置的迟了，他们会主动问我，老师作业是什么？我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。

有一个女同学特别爱打扮就是不爱学习，同学们都笑她。有一天她哭着找我说，一个调皮的男生在那么多同学面前说她光知道外表美，是个大笨蛋，我安慰她说，你不用哭，我会替你出口气的。在一节课的后三分钟，我和同学们打了个赌，你们说某同学不爱学习，只知道收拾外表，我觉得你们错了，其实这位同学特别有天赋，画画的很美，舞也跳的很美，是咱们班难得的人才。如果她期中考不好的话，我请大家吃好东西。这位同学没有让我失望，期中考试中成绩有很大的进步，英语是班上第二名。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：谢谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后一定会好好学习。祝老师节日快乐！

当我们能真正地爱护、关心、帮助学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

和学生的关系处好了，就要更好的投入到学科知识的学习中去。我要不断的充实自己。干一行爱一行，用自己深厚的学科知识和高尚的人格魅力去影响学生，引导学生。