如何在英语教学过程中渗透德育

第一篇：如何在英语教学过程中渗透德育

如何在英语教学过程中渗透德育

教师是一代新人的精心培育者，对提高新一代及全体社会成员的思想道德素质起着特殊重要的作用，教师在学校里即应是教书的老师，也应是育人的导师，既要向学生传授知识的科学文化知识武装学生的头脑，提高学生各方面的能力，又要帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观。因此不管教师担任何一门课程，都能引导和教育学生，对学生的思想品德的形成起着十分重要的作用，那么作为一名英语老师，如何才能在英语教育教学中更好地渗透德育教育呢？我认为要做到以下几点：

一、树立学生学习英语的新观念，增强自信心

知识经济的时代在迫切需要更多知识的同时，更急切地需要造就大量能创造新知识的人。因此，这就要求我们英语老师转变知识观念，形成对知识的正确认识，我在传递知识的同时，要努力把传递知识的过程，变成学生发展的过程，英语是世界上运用最广泛的语言之一。他在我们的日常生活中起着非常重要的作用，因此让学生树立学习英语的信心。

第二篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

第三篇：在英语教学中渗透德育

在英语教学中渗透德育

马秀云 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。

有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义，这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品德的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。我常寓德育于语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。

一、营造和谐环境。

德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在学习动物“dog、pig、duck、tiger、lion”等单词

时，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。

三、丰富课外实践活动。

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！

第四篇：德育在英语教学中的渗透

德育在英语教学中的渗透

2008-8-7收藏【大 中 小】

德育在英语教学中的渗透

具有五千年历史的中华民族创造了辉煌的民族文化。中华民族优秀传统道德是中华民族文化精髓。而今，在民族融合、科技发展的二十一世纪，中国面临前所未有的挑战和机遇，中方和西方文化的碰撞与融合也会逐步显现。中国人在学习与对外交流中，英语成了中国人学习外语的第一选择。英语文化的感染和德育的培养可以紧密结合，“施德于教”。英语教学离不开英语语言文化,及英语学习的社会化，习俗化。如英国的礼节与中国有些不同，但宗旨却只有一个即，“礼之用，和为贵”。

怎样把德育渗透到英语语言学习的教学中？我们不妨从以下作考虑：

一、尊重西方人的礼节，弘扬中华民族优秀道德传统。例如，在西方社会讲究穿着，尽管平时不修边幅，但在正式场合或公众场合，衣着非常得体，英国男人素有“绅士”风度的美誉。学生在了解穿着礼仪的同时，学到了新的单词象白领结white tie、黑领结black tie、燕尾服swallow coat、办公服business suit。教师在教学生运用社会日常情景进行对话时可以告诉他们接待的礼仪，如第一次见到来访者或客人应握手道好“how do you do?/how are you?”在介绍两位同性认识的时候，介绍的次序，先介绍年轻、地位低者给年长、位尊者如：可说 Ｍr(地位高者)，may I introduce Mr(地位低者)? 介绍两位异性认识时，西方社会通常先将男士介绍给女性.如您可以说:Miss(女士名),may I present Mr(男士名).结束会谈后,应起身握手道别,送来宾出门.与此同时,进行中华民族传统道德教育,忠贞爱国,孝敬父母,勤俭节约.二、[1] [2] [3] [4] 下一页

注重孩子自信心的培养.一个人的自信心强弱是他能否获得事业成功的重要因素.而西方很注重对孩子自信心的培养.英国的父母常鼓励孩子:“你能行”.不主动替孩子做事,其目的之一是培养孩子的自信.我们在教学中要教给他们自强不息的奋斗精神.努力自己找答案,攻克难关.比如说我们的孩子在为答案而犹豫时,我们可以鼓励他:Never mind, take your time.或者说 Be brave ,you can.let’s try„ 三 培养孩子的友爱和责任心

如今是物质文明高度发达的时代,生活在这一环境下的孩子们享受前所未有的物质文明提供一切的便利,孩子以自我为中心的心理倾向日益严重.人们日益变得冷漠,对社会对他人的冷暖漠不关心.在这种情况下激发孩子爱心及社会责任心尤为重要.英国人对狗感情是举世皆知的.英国人有这么句话“love me ,love my dog(爱我者爱我的狗)”为人们熟知.将狗看得与人同等重要,这是英国人的特殊爱好,但英国人有意识的用狗,猫之类的小动物热爱启迪孩子的爱心,在英国,绝大多数家庭养宠物但目的却一致,即调剂生活，上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页

培养爱心.德育教育也是小学基础教育的核心.那么在教孩子认识动物的单词时,我们要教他们show your warm-hearted, you will be kind.Love others as well as yourself.经过老师的细心教导,孩子懂得了珍爱生命的重要.从而勉励孩子pay more efforts on their sturdy.四 注意孩子合作精神培养

合作精神的有无强弱是一个孩子教育成功与否的重要标志,在英语教学中,在利用情景对话的时候,我们可以有意思的培养孩子的团结合作精神,如创设一个家庭的情境,让学生充当家长的角色,组织一个家庭的野营,大家共同商量怎样搞好这次聚会.把任务分配到个人,独立而又齐心的把活动完成.既学习了英语,又给了学生提供口语会话的想象空间,还培养了学生的良好品质.英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨.

第五篇：小学英语教学德育渗透

浅谈在英语教学中进行德育渗透

我是一名小学的班主任兼英语教师，在了解许多资料后，我得知我国的清华大学毕业生有二千多人都在美国硅谷工作而且他们为美国创造了上万亿的财富。其它名牌大学也有许多类似的情况。我想：如果我们的德育工作从小学就做得行之有效，我们的大学生都有一颗强烈的赤子之心，都能为我们伟大的祖国无私奉献，我们的祖国必将会更加繁荣强大，这些都需要我们在平时工作中努力奋斗，真抓实干，把德育工作放在首位。

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使学生得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。有句话概括得好“德为才之帅”，道德教育普遍被认为是教育事业的最高目的，所以也是我们教师平时教育工作的重要内容与素质教育的首任。在小学英语教学中渗透德育我觉得要注意尊重学生，少说教，以情动人，将德育渗透于教学的全过程之中。

近年来我们国家的教育事业，随着祖国的强大，无论在硬件上还是在软件上都有了强有力的保证。一方面为我们这些天真烂漫的小学生们创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，但另一方面由于社会上各种不良风气的影响，导致了有些小学生从小就产生盲目攀比的心理，和同学比吃，比穿，比谁家更富有，从而产生了轻书重利的思想苗头，致使有的学生学习不刻苦，成绩上不去。这样就为广大小学教师提出了一个严峻的课题。假如我们忽视了对孩子们德育教育是

教师的失职。因此，在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。我们在小学英语教学中如何渗透德育呢？

一、教学生活中严格要求自己，运用榜样渗透德育

（一）、以身立教。教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师应是一本德育无字书，在学生的学习过程中与之相处的教师发挥着巨大的师表作用，教师的一言一行、一举一动直至师德与师能，往往都成为学生模仿的对象。所以，我们和学生在一起，要让学生读出我们的言行举止，读出我们的身体力行，读出我们的表里如一。韩愈在其《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也”。一名师德高尚的教师，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。当我在学生面前一站，就应该是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透境。所以，我们平时在教育教学过程中，要十分注意让自己成为一个言行一致的人。

（二）、介绍学习楷模。小学生往往凭兴趣学习，遇到困难就想退缩。为激励他们持之以恒的学习，平时我注意向学生介绍有关革命领导、科学家和英雄人物刻苦学习外语的动人事例，作为他们学习中的楷模。如马克思58岁开始学俄语，毛泽东七十多岁坚持学英语，周恩来精通十几门外语，会见外宾是有时还可帮助翻译人员更正翻译的错误；朱基总理能用英语巧答外国记者提问；我国许多科学家在国际学术会上用英语宣读学术论文；张海迪身残志不残，翻译出几十万字的英语资料等。

二、在平时英语教学中进行德育渗透

语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

（一）、学习句型过程中渗透德育

三年级学生刚入门时，在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既like meat（喜欢肉食），又like vegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既like Chinese（喜欢语文），又 like maths（喜欢数学）等。在教borrow（借进）、lend（借出）和return（归还）时，创设情景，教育学生互相帮助，团结友爱和守时守信。在教turn on（打开）和turn off（关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。平时利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do youdo（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That's all right（没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们

懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。在教Where is...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教It is time to do sth（该干某事了）句型时，对学生进行遵守作息时间的教育。在教Can I help you?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教

May I do sth?（我可以干某事）时，通过设计情景，如May Icome in?

（我可

以

进

来吗）

May I open the window（我可以开窗吗）？等，培养学生尊重别人的文明行为等等。

（二）、在学习课文过程中进行渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。

牛津小学英语这套教科书内容丰富，色彩艳丽，设计精美，尤其是每个单元的A版块的课文对话，以故事为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，如：家庭、购物、时间、看病和周末活动等等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透德育教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

三、在各种各样的英语活动中进行德育渗透。

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如英语课本中《Unit 9 The English Club》的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导员的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够被尊重，能够平等与他人相处，要求学生认真倾听

同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

在有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。

实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。

四、在课余时间创造和谐的德育环境，进行爱国主义教育。我们在学习生活中首先要为学生创设一个和谐的德育环境。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程

中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人,共同取得智育与德育的进步，从而创造一个和谐的德育环境。

在这种和谐的德育环境中，我们要向学生树立爱国主义这面旗帜，动员和鼓励学生树立团结奋斗的旗帜。江泽民同志指出：”在爱国主义精神激励下，我们的国家和民族自强不息，具有伟大的凝聚力和生命力。“爱国主义作为一种道德情感和价值观，必须经过长期的培养教育才能形成。小学英语教材本身包含有爱国主义教育的内容。在教学中，我通过课前认真钻研教材、精心备课，注意寻找教学内容与激发学生爱国主义情感的结合点，使同学们产生共鸣，在潜移默化中受教育。比如，在教”flag“一词时，适时进行爱国旗、爱祖国教育；在学了”China“一词以后，我出示一张中国地图，让学生指指说说湖南在哪里，北京在哪里。孩子们在看、听、讲、说的过程中，更深刻地认识到祖国的地大物博，从而激起民族自豪感，为祖国的明天奋发学习，打好扎实的基础；在教”panda“一词时，告诉学生大熊猫是”国宝“，是我国珍稀动物；在教Where are you from”学生回答I'm from Hong Kong时，对比讲香港百年耻辱和回归的荣耀，讲邓小平一国两制的伟大创举及一国两制在成功解决香港、澳门问题上所起到的重大作用，在国际上有着伟大的政治影响，在学生心灵深处树立起祖国的光辉形象。

总之，在新时代的背景下我们要变革自己的教学方式。新课程强调情感、态度、价值观的实现，要求我们能够尽量做到移情共情，走进学生的心灵世界，去体现他们的感觉，以情感赢得情感；要从讲台上走下来，把“师道尊严”的架子放下来，“与学生一同成长”，“恭恭敬敬地向学生学习”，在我们和学生共同探讨新知识的过程中，完善和发展自己的行为，在新的教学情境中不断变革自己的行为方式和教学方式，真正地把英语教学与德育工作相互结合，在英语教学中进行有效的德育渗透，培养出爱祖国、爱人民，有良好思想道德水平的新一代人才。