学生管理，学校应该做哪些事情？

第一篇：学生管理，学校应该做哪些事情？

学生管理，学校应该做哪些事情？

——对学生管理的思考

2012-3-28晚

近期，学生接二连三违纪（我在今天下午的学生大会上都作了列举），我感到问题的严重性，如果这样发展下去，后果不堪设想，在上周四的行政例会上，已将此作为一个议题，在行政会议上进行了认真的讨论，其他管理人员也有同感，大家一致认为，学生管理到了应该重视的时候了，现在要从两个方面着手：一是学校要有整治措施；二是增强班级管理的力度。会议决定在本周二傍晚召开全体班主任会议，周三下午召开全校学生的法制安全教育大会，另外，要充分利用课间操的时间对学生进行集会教育。

周二（也就是昨天3月27日）傍晚，召开了全体班主任和行政管理人员会议，会议的重点有两个：近期任务与学生管理，尤其是学生中问题频发，安全工作应引起大家的足够重视，我在会议上提出四点要求：尽早发现苗头、及时予以制止、深挖内在原因、加强平时教育。这四点要求是基于以下几点考虑：一是要勤于观察、密切关注学生的反常行为；二是防微杜渐、见微知著，防止事态的扩大化，以至不可收拾；三是要找到其中的内部原因，要善于从表面现象中发现深层次的内部原因或隐藏在背后的大动作；三是平时的教育最为重要，学生的安全管理重在预防，学生的行为习惯贵在养成。这次会议是围绕学生管理问题向班主任发出了总动员。但现在反思这次会议的效果还是不太理想，我们究竟要求班主任在学生管理工作中要做哪些具体的事情，并不明确；学校将采取什么整治措施，也不明确，也就是说，我们的会议在工作指导性方面还是不强，较多地讲了工作的重要性和意义。也许，班主任在会后能创造性地开展工作，但愿如此。为什么我们的管理者不能提出有效的管理措施呢？我认为还是在会议之前缺少调研，没有与班主任老师认真探讨学生管理存在的问题，而是凭自己的主观感觉笼统地泛泛而论，没有实质意义。说明了班主任会议的准备不充分，我愈来愈觉得在管理工作中“准备”这一环节的重要性。

周三（也就是今天），难得一个晴好天气，利用课间操的集会，我向学生讲三个方面的内容：一是明确告知，从本次集会后，不得再将零食带到教学区，更不能进班级，以免影响其他学生的学习，注意饮食安全（明确禁令、发出信号——学校将采取行动加强对学生管理）；二是提出警告，学生中频发的纠纷，已引起学校和公安部门的高度重视，对违纪学生公安部门和学校均要采取处理措施（营造气氛震摄蠢蠢欲动者）；三是号召学生积极参加学校组织的各种文体和征文活动（将学生过剩的精力吸引到积极健康的活动中来）。

午饭时分，我就来到学生往返食堂的主要路口，实地看看有没有学生还将零食带到教学区，不一会儿，就有四个学生“被抓”——806两位、807一位、704一位，他（她）们旁若无人地将零食拎在手上。我问他们在今天的课间操会议上有没有听清我所说的禁令，都说听清了，而且还能复述，看来学生们也在观望学校这次的整治是不是动真格的。对这些违规者的处罚是，手拎零食站在路边，给其他同学一个警示，并通知其班主任。非常感谢汪小朋校长今天中午的主动配合，多一个人的参与，就会有更大的影响面，就会起到更好的效果，如果在各个路口都有管理人员设卡检查，只要坚持几次，就会有一个良好地整治效果。一个人的管理力量是有限的，团队的配合与集体的力量者是巨大的。

下午，我们召开了全校学生参加的“xx初中安全、法制暨表彰大会”，会议的重点还是两个方面：警示与鼓励。法制教育和安全教育的内容都是用身边的案例和法律规定来警示学生，属于“不可为”的内容和注意的事项；会议同时还对上期的优生进行了表彰，这是用身边的榜样来鼓励或激励学生去学习、求上进。会议进行了一个多小时，秩序良好，班主任跟班到位，学生是不是真的听了、是不是能记在心里，我们不知道，我想这种整体气氛和阵势会让大部分学生受到一种潜移默化的影响，也许这种会议追求的就是这种模糊的整体效果。有时成人会议也是如此，涉及到自己的切身利益会很认真地听，对一些说教的内容，除非是对有感触、有震撼的内容会产生点共鸣，其他的也是“一个耳朵进，另一个耳朵出”，因此也不能去深究这些初中学生听得了多少。

以上对本周学校在学生管理方面的工作作了回顾。至此，学校层面的学生管理工作是不是已经结束，剩下的事情是不是等着班主任去完成？学校还应做和能做哪些事情？我的头脑里没有一个明晰的思路，还是先来理理相关的内容，寻找其中的脉络。

一、思考的前提

我们是不是都已经明确了学校教育的宗旨：教师的根本任务是教书育人，学校各项工作都是为了学生，学生管理是我们学校工作的出发点和落脚点。

二、问题的追问

（一）学生的近期出现问题，学校有没有失职？如果学校有失职，又是学校中哪些人失职？凭什么说这些人失职？有没有相关的制度规定？制度规定是否明确——责任主体、责任内容、责任认定、责任追究方式？

（二）再反过来理一理：我们学校就学生管理方面有哪些制度或方案？这些制度和方案执行的怎么样——有没有发现问题、有没有处理问题、问题解决的结果有没有教育性？

三、管理的现状

1、制度与方案。我们好像围绕学生管理工作做了不少事情，如课间操集会、仪容服饰等专项整治、多方面的安全教育，但均不成系统；

2、平时的管理。主动发现学生问题的少，发生问题后被动要求处理的多，处理也是吓唬吓唬了事，没有什么违纪学生的处理决定，好像上面也不允许处分，和家长协同处理问题时，还要看家长的素质，有素质的家长好说些，没素质的家长没法说，只有和和稀泥。在我的感觉中因为学生违纪而受到处分并引起其他同学的警觉的案例不多，除非是公安系统的直接介入的案件。

3、谁来管理。学校学生管理的职能部门（部门职责）——纪律方面的归教务处、安全方面归安全办，平时行政值周人员也可以管理（值周制度），还有行政管理人员分年级联系管理、班主任更是长期管（班主任职责），但这些职责除了值周制度中对行政人员有规定、绩效工资方案中对班主任有规定外，其他都没有成文的规定，大家都在“摸谱”做事。

四、存在的原因

1、学校制度不健全、不成体系，既没有全面覆盖，也没有做到重点突出。

2、上面的政策规定对违纪学生“太软”，导致学校对违纪学生的处理难以把握程度。

3、不同的管理主体在各自的职能上不清楚、没到位，学校对其责任追究不力。

五、解决的思路

1、明确学生管理的内容

（1）以学校实情为基础，以相关政策规定为依据，健全学生管理的制度体系，明确学生问题的处理办法；（2）对阶段性的学生管理工作重点，要认真调研，拿出切实可行、有具体指导意义的措施；

2、确定管理主体及其职责

（1）职能部门要全面思考，制定系统的制度，确定阶段性工作重点，拿出具体的整治措施；（2）行政值周人员要特别勤于巡视和观察学生的行为表现，及时发现并制止当日学生中的表面问题，收集学生表现方面的信息数据，作好校日志的记录，并及时向相关人员通报；（3）班主任和年级联系人要深入思考，深挖表面现象背后的本质原因，及时协调解决一些问题，重大问题要向职能部门报告解决。

3、建立责任追究制度，根据岗位职责和学生问题性质的不同，明确对各类管理主体的惩戒措施。

如此看来，学生管理是一项工作量重、难度大、意义深远的学校管理工作。

第二篇：初三学生后期应该如何管理

初三学生后期应该如何管理?

rjspqeey|Lv3|被浏览6次|来自问答电脑版

2013-09-22 20:10

满意回答

检举|2013-09-23 20:39

对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！!祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

第三篇：班主任应该如何管理学生-班级管理

班主任应该如何管理学生

文/李鹏

在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格；二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。

一、班主任管理与学生自我管理相结合班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、严格管理与宽松环境相结合在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”。要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力创造一个良好的学习氛围

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。

总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我们的目标。

第四篇：学校管理应该做到“五讲”

学校管理应该做到“五讲”

泗洪县育才实验学校 王海云

一所学校的好坏，取决于校长管理水平的高低。而校长管理水平的高低往往取决于校长的管理理念、管理策略和管理手段。当然，管理理念不是贴标签，管理策略不是玩理论，管理手段也不是耍心眼，在实际管理过程中，笔者把它们内化、细化为“五讲”。下面结合实际，谈谈我的一些做法和想法：

一、讲正气

学校是一方净土，应该是，也必须是。很难想像，一个国家，一个社会，如果连学校都被玷污了，还有哪里是圣洁的。因此，学校管理的第一要义就是要讲正气。“天地有正气，杂然赋流形。”其“流形”为：

1.言正。自古以来，教育讲究微言大义，最忌胡言乱语。我们的要求是四个字：“谨言、正言”，不论是班级的管理者教师还是学校的管理者校长及其他教干，都要养成“三思而后言”的习惯，话不可以乱讲，讲了就要负责任，对学生负责，对学校负责，对社会负责。对于小学生来说，教师的话就是“圣旨”，对于教师来说，校长的话就是“指示”。因此，管理者一定要做到“谨言、正言”。言必信，信必果。有的管理者，不分场合，信口雌黄，或发牢骚，或打小报告，或抵毁、讨好别人，结果威信尽失，颜面无存。群众的眼睛是雪亮的。

2.行正。与“谨言、正言”对应的行为规范是“慎行、正行”，即古人说得“三思而后行”。管理者的一举一动，无不对下属起着潜移默化的作用，管理者行得正、做得正，话说才有份量，管理才有成效。有的管理者，说话慷慨激昂、义正词严，可行为却大相径庭，说一套做一套，这样的管理者是很难让人信服的。以招聘教师为例，你如果接受人家的宴请，收受人家的钱物，就很难坚持“择优录取”的原则，在今后的管理中，说话的底气就不足了，更重要的是，教师素质低了，将严重制约学校的发展。在教师晋级、提拔过程中，尤其要做到“慎行、正行”：坚持公开、公正、公平的原则，能者上，庸者下，对于“能者”，还要考察其“德行”。“行正”不光是针对行为而言，更重要的是其隐含的道德意义。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”诚如斯言。

二、讲制度

是不是正气树立起来了，学校就能长足发展了呢？是，但不全是。树立正气是学校发展的前提，学校的正常运转，有赖于制度来约束。因为，就某种意义上讲，人都是有惰性的，惰性即人性。所以，古人说“没有规矩不成方圆”，这里的“规矩”即我们所说的“规章制度”。实施制度管理要注意以下几点：

1.要强化制度的合法性。学校的规章制度要在国家规定的法律法规的框架之下制订，不能我行我素，我的地头我做主，甚至游离于法律法规之外。比如有的学校规定教师迟到罚站、叫家长之类，就属此列。

2.要保证制度的合理性。制订制度，要考虑学校的实际校情和地域特点，要考虑教师的可接受性，要适应教师的“最近发展区”。因此，制度的制定必须源于民意，充分发扬民主，学校重大方案制度的出台，事先要广泛征求教师的意见和建议，经过反复修改，由全体教师审议通过后方可实施。合理的制度是学校实施和谐管理、提高管理能力的前提，也是学校管理者提高执行力的基础。

3.要严肃制度的执行力。美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行”。虽然他讲的是企业管理和企业发展中的执行力，但对于学校管理来说，执行力同样显得举足轻重。在学校管理过程中，一旦制订出合法、合理的制度，如何执行、执行得是否完全、彻底，就显得至关重要。有制度不执行或执行有偏差，再好的决策都不可能实施，再好的目标都不可能达成。

三、讲人本

有了浩然昂扬的正气，有了合法合理的制度，另一个制约学校发展的重要因素就是人才了。要想使学校全面、协调、可持续发展，关键是要打造一支高素质的教师队伍。因此，学校管理的核心是“讲人本”，即“以人为本”。讲人本不能放在嘴上，要落实在行动上。

1.以师德建设引领教师的专业发展

⑴建立新教师成长机制。把新教师分成不同的类型，为他们请相应的师傅，并对他们提出“三步走”的成长目标。第一步，入门：新教师从工作第一学期起，每节课先听师傅上，后自己上，师傅每周至少要听徒弟三节课，并给予中肯的意见和建议。此外，学校领导也定期深入课堂，听课指导。第二步，上台阶：第二学期，可分批让年轻教师上研究课和汇报课，通过听课、评课，促进新教师快速发展。第三步：成新秀：给新教师搭建舞台，从第五学期开始，有计划地安排他们参加学校、县、市级优课评选及公开教学，使之逐步成长为教坛新秀。本机制的关键是：一个都不能少，即让每一个新教师都成长、成才。

⑵全程式全方位取经。建校六年来，不论经费多么紧张，我们每学年都派四、五批次的教师外出学习，参加省、市、县的教研活动。另外，分批委派教干和骨干教师到苏南名校从周一到周五全程式、全方位学习，回来后把自己的学习体会与大家分享。不知不觉间，“做好老师”、“打造属于育才自己的品牌”成了每个育才人的理想与信念。

⑶加强团队合作。团队合作，是我校的一贯作风。教师上的每一节课都是本年级同学科教师集体智慧的结晶，集体备课的时间为每天下午学生放学后的一小时，语文安排在周一、周二，数学在周三、周四，其它学科在周五。集体备课的内容包括教学目标、重难点、教学方法及过程设计，连课件和训练题都是精心研制出来的。大家集思广益，资源共享，实际教学中，每个人再根据自身素质及学情不同，适当调整，个性表达。

⑷定期开设教育论坛。每两周举行一次教育论坛，分语文、数学、英语、综合四个大组，利用一个晚自习时间。每期论坛提前半个月准备，主讲人做中心发言，其他人各抒己见，并做好记录，这些都列入教师量化考核中。

⑸开设教师成长博客。在我们学校，每个教师都有自己的“成长博客”，每个班级都有自己的“教育博客”，学校有“育才之家”博客。这些博客链接在一起，形成“博客群组”，教师、学生、家长及学校领导利用这个平台，充分交流和发表自己的观点，沟通了思想，加深了了解，增进了友谊，促进了师生和谐、全面发展，同时也打造了一支“学习型”教师队伍。凭借这个平台，09年全校教师共撰写博客文章三千余篇，正式发表两百余篇。2.以人文关怀滋润教师的教育生活

教师不是教育的机器，他们的发展同样需要精神关怀、抚慰和鼓励。

⑴祝福与感谢。教师生日时，除了学校给大家送蛋糕和鲜花外，作为校长，我亲自给大家拍照，在照片右下角写上某某生日留影，同时在我的博客上给老师们写一篇生日祝词，细数平时工作中老师们身上闪光的点点滴滴。春节时，给每个老师发短信，写上的不仅是祝福，还有自己想对每个人说的心里话，有的表示歉意，有的表示感谢，有的则是鼓励和期望。

⑵鼓励和沟通。人的累有两种：心累、身累。身体的累不可怕，好好睡一觉，醒来就可以解除疲乏，可怕的是心累。有人统计过，人与人之间的矛盾大约百分之九十以上都是因为误会产生的。我们学校有一个习惯，老师们每学期给我写一封信，写建议，写困惑，写委屈，我会用不同的方式回复，或写信，或电话，或当面交流。有了问题，及时沟通，误会消除，关系自然和谐。育才的老师，工作是累的，但累并快乐着。

⑶娱乐与健康。近几年，关于教师身心健康的话题，引起了广泛的关注，当代教育的发展给学校和教师带来了越来越大的竞争压力，职业倦怠的心理比较普遍，这不仅影响教师的健康，而且影响学校的发展。为此，我们把关爱教师的身心健康作为一项重要工作来抓，学校积极开展健康活动，坚持每年为教职工体检一次，鼓励教职工参加体育锻炼。同时，在紧张的工作中，我们注意把各种会议和节日，当成一个个精神加油的驿站，努力创造一种奋发向上的氛围，让大家感受到我们的工作平凡但不平庸，劳累但不劳苦。

四、讲文化

凡是有品味的学校，必有其浓厚的文化内涵。校园整洁雅致、赏心悦目、品味卓越，师生精神饱满、团结奋进、和谐发展，这是文化育人的具体体现。因此，打造卓越的校园文化，是学校管理高层次的追求。

1.打造物质文化，营建师生学习的快意所。学校物质文化建设，包括学校建筑文化的建设、学校绿化与美化、学校内部的陈设与布置以及学校传播设施等。近代教育理论体系奠基人夸美纽斯在他的名作《大教学论》中要求“学校本身应当是一个快意的场所”。我们用行动践行了这种理念：走进育才校园，玉桥溪水淌，竹林小鸟唱，塑胶跑道绿茵场，四季桂花十里香。绿色的运动场上闪动着师生矫健的身影，粉蓝的教学楼里传出孩子们的朗朗书声。花园曲径通幽，师生们在亲切畅谈；松下石凳上，师生们在平等讨论。浓郁的绿色生命气息，是育才人活力的彰显；浪漫的蔚蓝情调，是育才人智慧的飞翔。这美丽的现代化校园，这充满生机、与时俱进创新环境，人与物浑然天成，和谐的物质文化，让教育成为永恒。

2.打造精神文化，营建师生成长的伊甸园。精神文化包括学校的历史传统、价值观念和办学理念指导下形成的目标追求、群体意识、道德规范、办学风格等，是一所学校本质的个性的精神风貌的集中反映。营造一个健康向上、积极主动的生活和学习环境，使之成为师生成长的伊甸园，是学校管理的追求理想。在这方面，我们做了有益的尝试：在策划环境布置时，处处彰显“大阅读”特色，如学校正门前是占地近100亩的大型“读书广场”，可容纳上千人读书；走进校门，迎面而来的是“今天你读了多少书”的温馨问候；走廊里的“名家导看台”，使学生领略到文学大师的风采，“经典赏析”，把中外名著分批介绍给学生；“好书漂流角” 通过传阅书籍，传播知识，增进感情，传递爱心；“墨趣斋”则是学生课余泼毫挥笔的好地方，兴之所致，或作文，或绘画，或写字，作品虽显稚嫩，但浑然天成，虽欠火候，但创意连连；“星光聊吧”内，度身定制的桌椅，配以四壁装裱好的学生书画作品，置身其中，“聊”趣昂然„„师生浸润在这样的文化氛围之中，久而久之，身心受到感染和熏陶，从而丰富自己的人文知识，积淀自己的文化底蕴，为终生发展奠定基础。

五、讲绩效

2009年1月1日起，我国优先在义务教育学校实施绩效工资，确保教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。这是继义务教育全部免除学杂费之后，国家作出的保障义务教育发展的又一项重要举措。我们的做法为：

1.建立绩效管理组织。成立以校长为组长的绩效管理工作领导小组，负责制定本校绩效管理的相关计划、细则和条例。领导小组由校级领导班子成员、工会主席、学校各部门负责人、教职工代表等人员组成。

2.健全绩效管理体系。绩效管理是学校管理一贯的价值追求，目前，很多学校缺乏完整的绩效管理体系，只注重教师业绩和能力的总结与评定，对教师考核工作尚未上升到有效推动教师和学校业绩共同提升与发展的绩效管理阶段。鉴于此，根据省、市、县下发的绩效工资相关文件，我们完善了绩效计划、绩效考核、绩效分析、绩效沟通、绩效改进等环节，在绩效考核的价值取向上，不光注重激励、鉴定、选拔和管理功能，还注重 绩效改进、指导和发展功能，以期起到引领教师专业发展的作用。

3.严格绩效考核程序。绩效考核是绩效管理的重要内容，实施绩效考核的一般程序为：被考核人进行自评（述职）－民主评议－学校考核小组进行考核－确定考核等次－校内公示－反馈沟通－报县教育局备案。考核结果作为教师绩效工资分配的主要依据，同时作为岗位聘用、职务晋升、评优评先、培养培训和表彰奖励等方面的重要依据。

综上，学校管理的第一要义是弘扬正气；学校的正常运转，有赖于制度来约束；要想使学校全面、协调、可持续发展，关键是要以人为本，打造一支高素质的教师队伍；欲使学校更上层楼、富有品味，就必需打造卓越的校园文化；而讲求绩效则是学校管理一贯的价值追求，也是国家作出的保障义务教育发展的一项重要举措。

作者简介：王海云，中学高级教师、江苏省特级教师、江苏省劳动模范、泗洪县育才实验学校党支部书记兼小学部校长

通联：泗洪县育才实验学校 邮编：223900 邮箱：hyw6221919＠163.com 手机：*** ***

第五篇：学校体育管理应该包括体育教学

学校体育管理应该包括体育教学、课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛四个方面内容。学校体育管理是一个系统工程，下面简单的举个例子：

例如：对体育教学的管理应包括以下几点

1、学校对教学计划的管理（教学计划是否符合国家新课改的要求，是否符合学校的实际，执行情况等）；

2、学校对教师队伍的培训与提高（教师的学习与进修，听专家学术讲座，参加省市级的教研活动等）；

3、学校对教学质量的监控管理（学生评教，教师互评，领导检查教学文件、听课、查课，举行教师教学技能比赛等）；

4、体育教研室（组）对教师的管理（教师的教学质量、态度，教学纪律，开展教研活动等）；

5、体育教师自身管理（自身的业务学习与提高，对课堂纪律的管理，对教学方法和手段的运用等）。