关于如何提高语文课堂教学效率的一点感受

第一篇：关于如何提高语文课堂教学效率的一点感受

关于如何提高语文课堂教学效率的一点感受

提高语文课堂教学效率是一个老话题了，但至今关于如何提高语文课堂教学效率还没有圆满的答案，我作为一名年轻的教师，没有太多的教学经验，在这里仅谈几点粗浅的看法。我认为提高语文课堂教学效率可以从以下几方面入手：

（1）对每堂课的教学目标都要有清晰的定位

刚走上工作岗位时，我认为上好一堂课，只要把握好课堂，教学过程流畅，课堂气氛活跃就行了。却不知没有目标的教学是盲目的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学，没有重点目标的教学则是低效率的教学，目标错误的教学则是害人的教学。一堂成功的课是目标明确、结构妥当、主次分明的课，一个优秀的教师是能够善于确定有效目标，也能有效完成目标，并且善于用目标来激励学生，用目标引导教学展开的教师。目标对学生有激励作用，对教师则有管理的作用。

因此，教师为了保证教学课堂效率，首先得选对教学目标。我们的教学必须坚持教育方针，坚持课程标准，从根本上说，每一堂课的教学目标务必做到以人为本，以满足学生正当学习需求为前提。目标不仅有导向作用，在教学过程中，它还起着激励的作用。目标的实现就是需求的满足。学生的学习需求是多层次的，知识的增长、技能的习得、情感的满足、观念的形成、个性的发展都是学生的需求。因此，在明确教学目标时，要兼顾学生的不同层次需求。学生的学习需求是有差异的，有人偏爱知识的积累，有的人喜欢技能的提高，而有的人希望有探究的过程，还有的人则常想有表现的机会。因此，对待不同的学生，教学目标的侧重点是不同的，既要满足学生偏爱的目标需求，又要引导学生的需求、激发学生的需求，促使学生全面发展。教师要用目标的全面性来激发学生，目标越明确越能增强学生学习的动机。一般来说，问题的解决、习题的训练是完成教学目标最主要的环节。而讲解、对话、讨论则是完成教学目标的主要方法。把目标细化成问题、练习，使学生有了具体的操作方式，攻破一个问题、做对一道练习，就进行表扬、鼓励，由此才能实现目标的激励功能。

（2）每堂课学生都有收获

学生在每堂课上都有收获，就需要让每一位学生都参与到课堂教学中来，教师的作用在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。今天的教师的角色发生了质的变化，由原来的主要演员在舞台上亲自表演，变成退到幕后充当导演，指导学生演出。课堂上由学生和教师共同参与教学过程，学生充当主角，教师控制课堂的教学的方向和进程。学生的活动在教师的受控的范围之内进行，教师不要随意地干预学生的教学活动，即使学生的活动有短暂地偏离了主题，也要让学生有时间充分地发挥他们的潜能。

（3）教学方法要简单

我认为，在提高课堂教学效率的过程中，教学方法的运用也起到了一定的作用。好课都是简单，简朴的，花里湖俏的课很多都是无效的。有一些传统的语文教学法看起来朴实甚至笨拙，但由于触及了母语学习的内在规律，是能够卓有成效地提升学生的语文素养和能力的。在语文新课程改革的背景下，把一些比较传统的语文课堂教学法在合适的时机有选择性地、有节制性地派上用场，未尝不是对时下盛行的各种语文教学新方法的有益补充。比如：

1、反复诵读。“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，都反映了古人对包括诵读在内的读的重视。当下的语文课堂，诵读有弱化、边缘化、虚拟化、象征化、空泛化、泡沫化的倾向。一提到诵读，有人往往不由自主地想到旧时私塾教师读书时摇头晃脑的刻板拘谨形象，担心大量诵读会削弱学生讨论、质疑、探究的时间，担心语文教师的阐释、分析、解构不到位。其实，对于一些文质兼美的经典文本的诵读，特别是通过反复诵读来觉悟、顿悟。成功的诵读教学，不仅有利于训练学生的形象思维，培养学生的整体把握能力，也是陶冶学生情操、提高学生审美情趣的有效途径。

2、课堂练

习。语文课要书声琅琅、要讲究互动、要讨论热烈、要气氛活跃，但同时也包括“静”这一特殊的气氛，也应该包括学生的深入、独立思考，并在规定的时间里做好一定量的、有训练价值的习题。

在“新潮”教学方法大行其道的背景下，辨证地、适时地运用一些看似笨拙，实则有用的传统语文教学方法，双管齐下，将大幅提高语文课堂教学效率。

以上是我个人关于如何提高语文课堂教学效率的一点感想。

第二篇：提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率心得体会

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。

第三篇：提高语文课堂教学效率三部曲

语文课的“三大问题，八项注意”

水田坝乡辛家坪小学：周志勇

基础教育课程改革已历经七年，在这七年中我们的教学发生了根本性变化，语文作为一门主要学科，课堂教学更是日新月异。课改是为了更好地实施素质教育，提高课堂教学实效，是每个教师不懈的追求。通过实践和学习，我认为提高语文课堂教学的有效性，要解决好“三大问题，八项注意”。

一、备课，即教学设计、教案。一堂课上得是否成功，有一半取决于教学设计的优劣，怎样设计出一份有效教案？看上去是个简单的问题，其实是不容易的。武汉市育才小学董琼老师在《小学语文教学设计基本方法与教学案例分析》中讲课堂教学现状透视教学设计弊端时一针见血出教学设计:纠缠内容，浅尝辄止；重复教参，照本宣科；语言干瘪，信息量少；脱离文本，无端延伸；滥用媒体，流于形式；生硬模仿义务课堂；我行我素，强迫于人；良莠不分，以为肯定。归纳起来为五个字：“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”。这似乎把我们设计的教案说得一无是处，其实不然。仔细分析或许还有比这还严重的状况——备课就是为了应付检查；备教完全脱离，上课是上课，备课是备课。

有效的、真正能起到指导作用的教学设计应把握好以下三个方面的内容，即“三备”：一是备课标，教师要准确把握课程标准，以课标为指导，仔细解读不同年段的具体要求，不要随意拔高或降低要求。

二是备教材。教师对课改前的教材比较熟，对新教材比较陌生，这就要求教师要先走进文本，否则上课就会茫然不知所措。三是备学生，教师要了解学生，包括学习状态、个别差异、他们喜欢什么学习方式等。如以读为本的教学设计：1.时间充分；2.重视读的方式方法；3.指导方法（圈、点、勾、画）；4.明确要求；5.积极范读。新课程理念下的教案设计无论以什么为理念设计都要以学生为本，要突出学生的主体地位。

二、上课，课堂是实施素质教育的主渠道。新的教育理念改变了我们的教学，同时也给我们与教师提出了更高要求。以前进行“学法指导”、“素质教育”、“多媒体教学”“远程教育整合教学”等不同课堂教学方式的研究，其目的只有一个，那就是提高课堂教学效果，最大限度的去实现教学有效性。不可否认，在具体操作和实践中有些偏离中心脱离实际的现象，这些偏离使教师忽略了语文教学的时效性。反而去追求虚无缥缈的东西去了。改革中的语文课堂可谓是五彩缤纷，有点让人眼花缭乱，目不暇接。以前我通过不同渠道聆听了不少省市、县名师的展示课、竞赛课，我特别佩服那些学生，他们聪明伶俐，回答问题常常语惊四座，赢得阵阵掌声，后来看得多，听得多了，就知道了一些门道，也就不足为奇了。现在进行语文常规课研究，我们农村语文教师多少有些暗自高兴，因为我们不是一直就在上常规课吗？但认真想想，又觉得常规的课并不是都是有效课，它们是不同的概念。怎样的课是有效的课？拿什么标准去衡量呢，叶澜有“五实”即扎实——有意义；充实——有效益；丰实|——有生成性；平时—

—常态性；真实——有待完善。湖北名师龚明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意义、心中有学生、有待完善。三得是：教的有效、学得愉快、评得满意。

可以说，无论什么标准，都有一个共性——有效。怎样提高课堂有效性关键在于教师的教与学生的学。我总结出“八项注意”1.以文本为载体，用文本教；2.以教学设计为指导，不偏离方向；3.始终以学生为主体，教师为主导；4.突出语文本色，把握好学科特征；5.注重能力培养，重视学习习惯养成；6.精讲精练，双基训练扎实，练、习到位；7.拓展适度8.有机结合现代信息技术手段，有整合意识。

三、教学反思。教学反思是教师完成一阶段或一具体内容后根据反馈的情况尽心反思而写成的教学后记、教学心得。我们经常遇到：某一教师上完一节教研课，出教室就说，这节课没有上成器（没有上好）！这其实就是对这节课的反思结果。没上好，为什么没上好？那里没上好？主观原因是什么？教学反思就是总结课堂得与失，不断优化教法，预防以后犯同样的错误。对于教学反思，湖北荆门陈舜熙作了比较精辟的叙述，摘录如下：“……一个乐于反思、善于反思的教师一定爱岗敬业，有所作为，有所创兴。乐于反思的教师，随时准备修正错误，企盼用最佳教学方案取得最理想的教学效果。只有乐于反思的教师，才知道需要学习，用理论来指导自己的教学实践。善于反思的教师，一定在不断地读书学习，具备了一定的理论修养和专业水平。这样才能发现问题，解决问题。我们应该反思新课程实施中面临的各种具体教学问题。大一点的比如反思培养学生学习兴趣是否到位，反思学科教学与信息技术的整合；小一点的比如反思引入新课的方法是否恰当，反思课堂提问是否有价值、有意义；甚至反思一个词语解释是否贴切等问题……”。反思过程就是对自己教学行为评价过程，也是一个提高过程。有效的教学反思，既关注教师的教，又关注学生的学。

备课——上课——反思，是相互联系又相互影响的，断其一，必损及整体。提高语文课堂教学有效性，是语文教师不懈追求的目标，做到了课堂有效才能体现语文学科教学的价值意义。

第四篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

关键词：语文教学课堂氛围教学效率教师角色倾听多媒体 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得营造宽松、和谐的课堂氛围，还得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

一、转变教师角色，调动课堂气氛

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

二、学会倾听，发挥学生的主体作用

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个容器，等着老师往里灌东西。长期以来，也就养成了学生在课堂上不积极思考问题的惰性心理。“园丁”的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教

师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好的了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以让学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、教师把功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教授《黄山》一文时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感

受黄山的美。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的生活情趣和学习兴趣。

五、课堂要呈现多彩的氛围

研究表明：一个人在轻松愉快，和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来。表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探索问题，帮助他们确立自主的人格。

在教学改革不断深入的今天，在素质教学的课堂上，教师要努力学习新知识，新观点，并善于利用已经熟练掌握的方法，不断改进教学手段，点燃学生思维的火花，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂教学效率。

第五篇：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

语文课堂教学看似简单实则很难驾驭，而如何实现有效教学，提高课堂教学效益，也颇耐人寻味。有些老师在评课时，往往看课堂气氛是否热闹，评课者美其名曰“学生活动充分，主体地位发挥得好”。这样的课堂，与其说是课堂，不如说是秀场；有的老师喜欢大容量、快节奏的课堂，一节课30多帧幻灯片一路放过，似乎快捷、高效，但我不禁要问：这样的课堂学生学到了什么？到底是高效还是低效？事实上，由于语文课堂教学观念的不同，许多地方的语文教学正在偏离教学正轨，误入形式化、庸俗化的歧途，导致课堂教学耗时低效，逐渐丧失了语文课应有的教学价值和美育功能。那么如何才能让语文教学回归本质，提高语文教学的效率？

首先，以实用实效的课堂观引领语文课堂教学，提高语文教学效率。

语文教学目的就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。简言之，就是要学习积累语文知识，提高学生的语文素养，培养学生听、说、读、写、思的能力和健康美好的情感。语文课堂固然需要激发学生的学习兴趣和热情，但这毕竟是课堂教学的辅助环节，而掌握语文知识，提高语文学习能力，陶冶美好情操，这才是语文课堂教学的重点和中心。脱离了这一中心，再花哨的课堂也给人以“哗众取宠”之感，无助于学生知识的增进，能力的培养。因此，从备课到上课，教师始终要把知识教学、能力培养、情操陶冶放在首位，让学生在每一节课都“学有所获”，每一节课都能让学生品尝到到收获的喜悦，这样的课堂，才是实用实效的课堂。

其次，以科学合理的目标组织课堂教学，提高课堂教学效率。

一是优化课堂教学设计。教学设计应做好减法，按照课程标准的要求，充分钻研教材，深入研究学生，制定科学合理的课堂教学目标，删繁就简，突出重点。语文学科的特殊性决定了语文备课工作的复杂性。就同一篇文本教材而言，不同教师在目标的确定和教法的选择都会有很大的不同。因此，就一篇阅读教材而言，教什么，不教什么，那些内容需要自学，学生应掌握那些知识，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，绝不能主次不分，面面俱到。从语文能力方面来说，训练什么技能，培养什么方法，用什么方法来教……这一切也必须精心设计，力求做到科学合理，宁简勿繁，目标明确。比如，笔者教高中语文教材必修二的《孔雀东南飞》时，就有很大的困惑，面对这样的长篇叙事诗，弄不好就可能教个十天半个月，怎么办？有没有长文短教的办法？答案是肯定的。在教学第一课时时，笔者确定了如下的教学目标：自读课文，整体感知，初步了解这篇叙事诗的曲折动人故事情节，理清文脉；认识部分疑难字词。至于文章的艺术形象和手法，则作为第二课时的任务，目的是让学生通过第一课时的学习，对作品中的人物和情节获得了初步感悟并激发其兴趣。一节课确定这样一个到两个简单易行的目标，让学生在紧张、活跃的气氛中通过读、说、听、思，最终达成教学的预期目标，学有所成，教学效果才能突显出来。

二是激发兴趣，营造良好的学习气氛。兴趣是最好的老师，激发兴趣的关键是找到学生的“动情点”。备课时教师应充分了解学生，研究学生的所想所思，研究学生认知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工设计，就可用以激发学生兴趣。一首小诗，一段名言佳句，一曲动人的旋律，一个感人的小故事，甚至一则时事报道，都可以成为课堂教学的“催化剂”。一旦学生的学习兴趣和热情得到充分调动，就会主动参与到教学活动中来，变要我学为我要学，这样，我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。比如，笔者在《孔雀东南飞》第一课时教学时，笔者引导学生背诵以前学过的描写美好爱情的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，同时，又利用投影仪向学生展示白居易描写唐明皇和杨贵妃爱情悲剧的《长恨歌》中的部分名句，南宋陆游的《钗头凤》等，给学生营造了一个凄迷、哀婉的环境气氛，引导学生进入对美好爱情的想象的情景之中，对即将学习的内容产生强烈的心理期待，为后续教学活动奠定良好的基础。实际上，优化教学设计也好，激发学习兴趣也好，都是为了提高课堂教学实效，是课堂教学的有力保障。

再次，以预习环节促课堂教学，提高课堂教学效率。

课堂是教学的主阵地，但仅凭四十分钟的课堂教学，不可能解决学生学习中的所有问题。课前预习就是要求学生在课前自学教材，独立自主地解决部分浅易的问题，把握教材重点、难点，发现疑点，提出问题，为课堂教学做好准备。同时，在预习中，学生的自学能力、探究能力也得到了培养。一般来讲，阅读教材中的字词、文学常识、文本大意等基础性知识，学生应该在预习中自主完成，课堂可做检查。涉及语言、情节、形象、观点、情感等需要理解分析，赏析探究的内容可留到课堂，作为课堂教学的重点，老师帮助学生解决。

总之，提高语文课堂教学效率，是一个系统工程，需要充分认识语文学科价值和特点，健全科学合理的语文课堂评价体系，克服语文课堂教学的偏差，真正做到精心备课，全面优化课堂教学环节，务求实用实效，从而全面提高课堂教学的效益。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题 ――《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ088刊登课题项目

（郭峰 甘肃省平凉市灵台县第一中学 744400）