关于如何做好课后辅导的反思

第一篇：关于如何做好课后辅导的反思

关于如何做好课后辅导的反思

数学组张玉梅

一学期很快结束了，对于刚升入初中的小学生们来说，一切都是陌生的，一切又都是新鲜的，既充满了好奇，也充满了期待。可经过一学期的学习，有的孩子很快适应了初中的学习生活，跟着老师，成绩稳步提高，但更多的孩子却在整天的忙碌中，并没有找准他们的位子，这些孩子对我来说既有更多的焦虑，也是一个更大的责任。因此，课下辅导也成了我的一项重要工作。虽然每天都在坚持课下辅导，但收效甚微，这样让我的心很累，因为期末考试整体成绩是有所提高，但比我预期想象的还差很远，这也与我平时的付出不成正比。可以说每天都有学生到我的办公室里来，当面给他们订正作业中的错题，可是一到考试错的还是照样错，我有时为了让他们掌握知识点，不要再犯同样的错，我还用板子打了他们的手，看着他们把错题订正过来，可是我越纠正错的地方，越往往是他们容易犯错的地方。每天这样的行为我都在重复着，可是效果却并不理想。学生，我都牺牲了休息时间，换来的成绩不可想象。看着我所教的孩子们天天坚持坐在冰冷的铁板凳上，努力地学习着，我的心也暗暗发誓，我一定要改变我的上课方式，提高我的上课质量，提高课下辅导的效率，不让学生那么累，我自己也不要那么累。

一、反思如何提高我的课堂质量，从而减轻课下辅导的负担。

1、要讲新的知识点，一定要把知识点讲透，讲得让学生明白他们要学的是什么知识，要用来解决什么问题；讲清楚知识点的内容、怎样用这两个环节。条理，层次要分清楚，让学生彻底理解。很多时候，一上课我就直奔知识点，一点一点剖析，层层推进，等我把知识点讲明白了，一节课也快下了，怎么用完全推到了课下的家庭作业中，无形中也给学生增加了负担，格式不会写?无数学逻辑。现在想来，这真是我上课的弊端。一节课我讲的话最多，我说了这么多，重点的、难点的、不好理解的，他们还不应该听懂吗？事实上第二天仍会有十几本作业错的离谱。我真的应该静下心来，好好反思，究竟我讲课的症结在哪里？我所面对学生正是十二三的年纪，他们不可能一节课注意力高度集中，从头听到尾，而我的讲课方式却恰恰要求他们这么去做。是的，一节课，我的确把知识点讲明白了，讲的使我自己彻底明白了，而真正学习的主体明白了多少。我现在真正应该做到：我讲的知识，应该花多长时间让学生掌握，最多二十分钟；学生自主探究的度应把握住；学生运用我所讲的知识，去解决问题应预留出更多的时间。这些都是我每天课堂上应该坚持的，既然知道这些方面的不足，我就应该下决心去做。

2、我们知道，到了初中，可能每一节都是新的，作为老师不能每天都重复着同样的模式，更多的时候，要想办法改变。比如说，上学期期末，我在讲余角、补角时，我一上课，就给他们交代了什么是余角，什么是补角，可在做题时，还有一部分同学把互补、互余分不清，闷心自问，我上课没有任何问题，该讲的都讲了，为什么还存在问题，下来，我认真的思考着。知识，若能让学生自己动手去感受，去探究，去找寻结论，同样一节课，将会有两样效果。我可以让同桌当中的一个同学，先做一个锐角，并量出他的度数；另一个同学必须要做一个角和刚才所作的角相加起来是90度的角，他们两个就会动脑筋剩下的这个角怎么做，最后全班都完成了这个任务，我再给出知识点，同样这个寻找过程对余角、补角的性质的讲解也会有很大的帮助。创造机会、让学生主动参与，才是最正确教学方式。

3、在课堂上，我也应该充分发挥学习好的学生的作用，他们基础好、理解能力强。当我把该讲的知识点一讲完，让同学们做相应的练习，动作快基础好的同学很快就做完了，一般准确率也较高，当然也是在我检查完的情况下。这时，我就发动这些同学的能量，下座位去辅导有困难的同学，一起寻找错误的地方，在辅导的过程中，不仅帮助了他的同学，而且也加深了自己对知识点的理解。

二、加强辅导的力度与层次。

1、学生在作业中出错，我给他们纠正错误，订正完了。结果过两天，同样的错误还会再犯。我就再想，问题究竟出在哪呢？是不是我没有站在学生的角度，去理解他们为什么会犯同样的错误，我应该静下心来，听听学生的解释，听听他们是怎么理解的，而不是强调你怎么又错了，批评一顿，再说正确的答案应该是什么。最典型的就是我们班的祁德辉同学，-3²是9，-1²是1，我在班里反复讲，只要碰到我就讲，我还亲自给他订正过，结果期末考试又犯了同样的错，一下子五分的题没了，气得我真想把他狠狠的揍一顿。还有吕改同学考试前我还给她订正移项要变号，可是一到考试又忘完了，我真的有气又急，平时也挺努力的怎么学习就不上心呢。我自己也不能光埋怨，得想办法解决。我的辅导工作继续，但要变换方式，不同的学生用不同的方式；同时我也应该发动好学生的力量，把数学兴趣小组组长叫到办公室，让他来帮忙纠错，学生有学生的理解角度，可能通过学生的讲解更有助于纠错。

2、学习好的，把题布置的难一些，基础差的，作业布置的基础些，量也要适当。让各个层次的学生力所能及的完成作业。还应多多鼓励大家不懂就问。现在的孩子不懂也不管。

总之，课下辅导是一件累人又累心的事情，费工夫又不得不做。所以，多想办法，采用多种方式提高效率才是最根本的。

第二篇：如何做好课后教学反思

如何做好课后教学反思

美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。一个人或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复。所以

在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么呢？

一、反思教学目标。

教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论；会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到；若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒

四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正；该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。

二、反思教学方法。

教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用模型、实物、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等；如果是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性；如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够提高。总之，上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、反思教学价值

每堂课后认真思考一下本节课的内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;是否面向全体学生、是否因材施教等等。

教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完美。只要我们养成思考的习惯，每一节课都能认真反思，及时修正，从反思中感悟，实践出真知。写好课后反思是提升教学水平的一条有效途径。

第三篇：如何做好课后教学反思

如何做好课后教学反思

大池小学 陈光梅

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思已成为新课程改革的必要教学环节。在工作中，总会听到有些教师的埋怨写教学反思太麻烦，也有的为了应付“差事”，简单一两句话就把课后教学反思给搪塞过去。那么，课后教师应如何做好自己的教学反思呢？

首先，要充分认识到反思的重要性，认识到教学反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己，所以不能为了反思，应付差事。

其次，要紧扣教育教学实际或案例。脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。切勿贪大求多，总之要根据自己的教学实际写反思。

做好课后教学反思，可以有以下几个途径：

1、学生的反映最真实，提出的建议最可行。

学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都会反映我们的教学状况。

2、从教师的角度来反思自己的教学

从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为，设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。例如从本人前一阶段的反思可以看出：虽然课前准备得比较充分，但是由于教学没有什么创新，而且比较随意，跳跃行比较大，所以就造成了基础好、思维敏捷的同学掌握得很好，可反应稍慢的同学就似懂非懂，这样自然就影响了教学效果。寻找原因：随意性太强，没能做到统筹兼顾，照顾整体，注重个体。与同行或专家交流不够，还没有形成自己的教学风格。我应该注重改革与创新教学方式；加强对外交流，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，形成自己的教学风格。

3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教学实践。会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

4、通过阅读教育文献来反思自己的教学。

学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。

5.记成功、“败笔”、教学机智、再教学设计进行课后反思，6.通过批改学生作业进行教学反思。

然而，反思贵在持之以恒，教师只有逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案，一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。

第四篇：课后辅导小结

如果我们认真对待每一次教学，对照教学目标，经常反思自己的教学理念是否科学、自己的教学行为是否恰当，在这个前提下再在细节上多下功夫，课后反思就能帮助我们提炼经验、捕捉灵感，对我们整合自己的教学理论、提高自己的教学技能起到实实在在的促进作用。因此，就本节课的实施效果，我自己主要从以下五个方面进行了总结和反思：

一、教学目标完成情况

本课的教学目标是（1）认知目标：认识到情绪调节对于高考的重要性。理解abc认知理论和其它情绪放松技巧。（2）情感目标：缓解考前的焦虑情绪，体验到在重大考试面前自信心的提升。（3）技能目标：学会使用abc理论、深呼吸、面部肌肉放松等缓解考试焦虑的技巧。本次教学中，教学目标贯穿课堂教学始终，讲解与练习均围绕教学目标进行，基本完成教学目标。

不足之处：虽然整个课堂教学目标的相关内容均有涉及到，在情感目标的实现上，基本做到唤起学生共鸣并激发学生信息的作用，但在认知目标和技能目标的处理上，明显力度不够，且缺乏联系实际的案例和对在场学生针对性的问题处理。所以，我认为，在下堂课的处理上应该加大引导学生自身讨论与思考的力度。

二、课堂结构设计的合理性

在时间安排上总时间长短（约一小时十分钟）设置基本合理。

不足之处：在各部分的时间分配上不够妥当。比如，本课的思路是让学生通过音乐冥想的方式来体验考试焦虑的情绪状态，然后在及时教给学生放松情绪的技巧，而本课的重点是想让学生学会放松的技巧，因此，时间应该重笔分配在学习技巧上，然而本堂课在处理上，却将两者时间分配相当，不够合理，重点没有得到突出，因此，我在考虑将体验紧张情绪的环节应该适当删减一部分活动，以达到突出重心的目的。

三、教学方法灵活性和多样性

教学过程中根据初三学生的心理特征，采取故事讲解、测试题训练、小游戏、小组讨论、视频赏析、放松催眠等多种方法，激发、培养、调动学生的兴趣，符合了初三学生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用的特点。不足之处：虽然教学中运用到了多种方法，但是，本课中在思路设计的时候，只考虑到了音乐疗法为主，整堂课的方法处理上，时间的分配过度的集中在运用音乐疗法通过学生的听觉感官来获取信息这个层面上，忽视了帮助学生通过其它感官来获取有意义的信息，因此，我认为，在下堂课的处理当中，应当考虑到帮助学生综合运用其它感官来进行体验和学习，比如还可以多借助视觉、触觉等。

四、学法指导的情况

在本课的教学过程当中，所需涉及到的知识内容的传授基本达到要求，能够帮助学生找到新旧知识之间的衔接点和发展点，发挥学生自身的能动性，创造良好的学习方法。比如说通过击鼓传花的活动，让学生通过击鼓传花活动的紧张情绪联想到考试焦虑的情绪，并从中发掘自身以往克服焦虑的方法和对策，教师在此基础上进行提炼引导，让大家在主动思维当中碰撞，借助发现试学习的方式，让学生在克服紧张情绪的问题上获得方法上的收获。

不足之处：学法指导的过程中缺乏实际案例的分享。本堂课当中，理论梳理有一定的内容，但在实例方面却涉及甚少，给人较空洞的感觉。

五、教师主导作用和学生主体作用的发挥情况

根据认知教育理论，在教学活动中应当以学生为中心。课堂的教学活动以学生的学为主，教师的职责与任务主要是组织者、引导者、参与学习过程的活动者。在本次教学中，教师运用各种手段、方法，积极调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，使教与学的双边活动开展基本顺利。

不足之处：本堂课中，在音乐体验完以后，老师与大家分享的时间不够，没能很好的引导学生展开思维来借助自己的力量获得成长。

以上就是我对本堂课的总结和反思，我会努力要求自己能在反思中得到进步。

第五篇：课后辅导计划

东风小学课后辅导计划

一、指导思想：

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校的实际情况，围绕学校工作目标，强化学生素质教育，优化学生学习方法。特此制定了本学期学生辅导计划：

二、制定目标：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批学科尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的学习能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的学科素养和学科成绩。积极踊跃的参加各项比赛，努力在比赛中取得优异的成绩。另外，在进行学科辅导中，适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。

三、辅导内容：

1、对优秀生个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能，为他们的发展创造条件，使其在各级活动和竞赛中获得名次。

2、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3、对后进生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。让他们敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

四、主要措施：

各班根据不同学情，可从以下几点进行辅导：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施降低难度，多做多练的措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。