素质教育与高中体育教学改革（小编推荐）

第一篇：素质教育与高中体育教学改革（小编推荐）

素质教育与高中体育教学改革

作者：靖帅军

单位：荥阳二高

邮编：

地址：荥阳二高

电话：论文450100***

素质教育与高中体育教学改革

靖帅军

摘要：本文通过对素质教育的剖析和对高中体育教学在素质教育中独特作用的阐述，探讨了高中体育教学中如何更好的贯彻素质教育的途径，为新世纪高中体育教学的深化改革提供依据。关键词：素质教育高中体育教学改革

TheQualityEducationAndSeniorPhysicalEducation

Teaching Reform

Jing shuaijun

Abstract：This assay put forward a deeply practice of quality education in senior physical education by an analysis of the meaning of quality education and the special function ofsenior physical education in quality education in order to offer a basis for the further reform insenior physical education.Key words：quality education senior physical education teaching reform

1前言

当前，随着高中教学改革的不断深化，素质教育成为当今中国乃至世界教育改革与发展的主流。素质教育要使学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会健体和学会审美，培养学生成为有理想、有道德、有文化，有纪律的社会主义公民。从而多出人才，快出人才，出好人才。而高中体育教学由于其独特的教学特点对学生的其它素质的发展起着重要的作用，是高中体育教学贯彻素质教育的重要内容和手段。本文从对素质教育的理解着手，对探讨高中体育教学中如何更好的贯彻素质教育无疑具有重要的意义。

2素质教育涵义剖析

素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。那么人的素质都包括哪些内容呢？有人认为人的素质可分为思想素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质；还有的人认为人的素质应包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质；另外还有人认为素质是综合性的，必备的基础素质应包括知识的基础、方法的基础、使用工具的基础、做人的基础、艺术鉴赏的基础和健身的基础。但不管是谁，无论用哪些名词来概括人的这些素质其实质都是一样的，即人的全面发展。所以本文认为素质教

育的内容可概括为以下几个方面。

2．1思想道德素质，即包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风。江泽民同志指出：“思想道德素质，在各级各类学校都要摆在重要位置，任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质，不断增强人民群众的爱国主义，集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。在努力造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可见思想道德素质教育是决定培养“四有 新人”的关键。

2．2业务素质，包括三种能力：知识能力、个人能力和国民能力。美国未来学会最近发表特别报告说到将来的21世纪需要的新型人才必须同时具备三种能力，即知识能力、个人能力、国民能力。所谓知识能力是指人的学习知识、掌握知识、运用知识、驾驭知识的能力；个人能力是指个体在集体活动中所占的分量或表现出来的价值；国民能力是指国民在先天的生理条件的基础上，通过后天的学习与实践，所获得的与现实社会相适应的德、才、学、识能力的总和。

2.3文化素质，即除了要掌握专业知识外，还要懂得相关的文学艺术、政策法规、组织管理、文明礼仪、历史伦理、自然科学、社会交往知识等。二十一世纪充满竞争，机遇与挑战共存，社会需求的是“一专多能”的复合型人才，人不但要有一技之长，而且还要有其它的相关知识，这样才能得以生存和发展。所以素质教育培养人的文化素质就是除了要掌握扎实的专业知识外，还要懂得相关的文学艺术、政策法规、文明礼仪、历史伦理、自然科学、社会交往知识等。

2.4身体、心理素质。在所有人的素质中其身心素质是基础，是其它素质形成、发展、提高的载体和前提条件。也就是说没有良好的身心素质，其它素质就难以得到提高，人的整体素质也将会受到不良影响，甚至阻碍其它素质的发展。

3高中体育教学在素质教育中的独特功能

学习体育实施素质教育是通过多种渠道进行的，但体育课堂教学是实施素质教育的基本途径，体育课是课程计划的必修课，有教师指导，有时间保证，有大纲和课本，并且由于其教学内容与教学组织形式与其它学科不同在素质教育中起着独特的作用。．1强身健体功能。强身健体是体育课堂教学最直接、最根本的目标。体育课上要参加一定的体育活动和进行一定的体育技能学习，这些都能有效的提高学生的身体素质，进而增进健康水平和生存能力，使个人在走向社会的过程中，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。

3.2心理教育功能。学生在课堂上通过参加体育活动能有效地缓解和消除因学习而造成的精神压力和疲劳，培养学生的进取心和意志力，促进学生形成强烈的自我意识和团队协作精神，提高人的心理承受能力，并能潜移默化的提高人冷静面对现实的能力。．3益德益智功能。体育与智力因素的开发有着密切的关系，是智育的一部分，在锻炼中可以促进智育的发展。进行体育活动锻炼对提高学生身体上的协调性，动作上的精确性、灵活性、思维敏捷性都有很大的帮助，能提高锻炼者注意力的集中性、稳定性、和自身的控制能力，还可以有效地培养学生的观察能力和注意力转化和分配能力，提高对各种活动的分析判断能力。

4高中体育教学中如何更好地贯彻素质教育

4．1在课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学理念，确定素质教育下正确的课堂教学理念。这些课堂教学理念是指导我们搞好课堂教学的基本保证。只有这样，才能使课堂教学充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼，才能使课堂教学沿着素质教育的轨道不断前进。

4．1.1要充分发挥高中体育教学的育人功能

高中体育教学应当以育人为目标，把学生身体的发展、人格的形成、思想品质的提高、情感的陶冶放在首要位置，而传授体育技能技术只是育人的手段。体育教学与素质教育相结合，突出育人的功能。例如：每堂课的开始与结束，师生都要相互问候，实际上这是向学生进行礼貌行为的教育；篮球、足球、排球、接力赛等集体项目的教学就锻炼培养学生的团结、协作、集体主义精神；中长跑项目即锻炼了学生的耐力素质，又通过对中长跑中出现的“极点”的克服，锻炼培养学生克服困难的勇气和培养学生的坚强毅力；跨栏跑则是在训练学生速度、灵敏、协调能力的同时，也培养了学生克服困难的气概和锐意进取的意志品质；在各种游戏教学中学生的身体既得到了全面的发展，同时又从中培养了他们团结友爱、积极进取、胜不骄、败不馁等各种优良品德。总之，体育教学中各种教育因素自始至终像一条红线贯穿在课的始终。

4．1.2高中体育教学要以发展和培养学生的能力为主

学生身体素质的提高和体育技能技术的形成，主要是从实践中炼出来的，而不是靠老师讲出来的。因而上课时要求老师要精讲多练，教师必须把知识技能的传授与意识能力、习惯的培养紧密结合起来，使学生对体育有基本的认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身体育的观念；让学生掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，培养学生具有独立进行健身的能力和习惯。

4．1.3高中体育教学应变被动式教学为主动式教学，充分发挥学生的主观能动性

高中体育教学要充分发挥学生的主观能动性，要让整个课堂气氛宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人。我在上课时充分相信学生，敢于把“权利”放给学生，如我在上田径课弯道跑技术时，先让学生自己在弯道、直道上跑几次，体会二者技术动作的区别，然后让学生从身体姿势、摆臂动作、左右脚的着地点及用力顺序等方面进行自由发言，老师根据学生的体会再进行正确指导，讲出技术要领，与学生体会的相对照比较，学生就容易掌握并收到事半功倍的效果，这样学生才能变被动为主动，才能真正在体育课中体验到运动的乐趣。

4．1.4高中体育教学要着眼于学生终身体育的发展。

未来社会的快节奏、高时效、高技术密集型的生活方式，使人们心理紧张加剧，体能降低，体脑倒置。为补偿这种偏差，缓解脑力紧张，人们对体育活动的要求提高。不仅要求体育活动能锻炼肌肉，更希望其能训练心脏，增强心力，消除心脑紧张。因此，体育的趣味性增加，快乐体育成为主流，体育的艺术性也随之提高。人们可以从身体活动中得到美感，享受身体的愉悦：体育的自然性增强，出于对于人与自然和谐的需要，人们渴望回着然，返朴归真。古老的、随意的、简单的户外活动如爬山、林间漫步等形式愈加受到人们喜好：同时体育的冒险性加大，在大自然中尽情展示自己、战胜自然，在大自然中炼就机体、陶冶性情。如江河漂流、攀岩等这些快乐体育和终身体育的发展无疑是对过去的课堂体育教学提出了挑战，新的体育教学必然要向这些靠拢。

4．2制定全面的课堂教学目标

教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性，把学生间的显著个体差异作为确立教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然，在层次的划分上，一个学生一个目标是不现实的，但把学生分成几个身体条件相接近的小组则完全是可以做到的。这样做能使每个学生都有相宜的目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来，并使学生明确地知道，只要自己达到这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确目标后，就会努力去实现这个目标，一旦成功后，他们同样能体会到成功的乐趣，从而激发学生学习的兴趣，为学生终身体育奠定良好基础。另外，教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。1）直接性教学目标，指向学生传授“三基”，教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。2)发展性教学目标，指培养学生终身体育的体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格，努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。

4．3优化教学方法．

只有真正使学生成为教学的主体学习的主人，才能使学生获得主动的发展。因此教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣。成功的满足感引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。在教学中教师必须考虑以下几点：

1)应提出多种练习方法供学生参考，不能过分强调千篇一律。2)重视学生个性的培养和发展，满足学生一的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散而神不散”为学生创造活泼的学习氛围。

4．4提高教师素质，充分发挥其在教学改革中的作用

素质教育要求学生的全面发展，同时要求体育教师的知识结构和能力结构要不断提高和更新。新时期体育老师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，所以教师无论是在知识能力上，还是在职责行为中，都要充分发挥学生的学习潜能。在体育教学过程中，尽量给予每个学生同等的学习机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公开、不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有差别，随时审视，随时纠正。

4.5加强教材建设，调整、充实教学内容

在体育教学改革中应加强教材建设，对教学内容进行调整，充实，选择适宜从事终身健身和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养的前提下，尽量使学生掌握一些现代化社会所需的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面基础。此外，还应根据学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目的内容，加强体育教学

内容和社会生活的紧密联系。努力为拓展学生锻炼途径，丰富社会知识，增加他们对自然社会的适应能力提供条件。

4．6注重学生心理健康教育

我国教育工作中长期忽视学生的心理健康问题，忽视良好性格、情绪的培养，在大力提倡素质教育的今天，学校不但有义务帮助那些需要帮助的学生摆脱不健康的行为的心理困扰，走向快乐人生，而且更有义务从一开始就给学生创造一个能够发挥自己潜能，养成健全人格的环境。目前我国学生的心理问题随年龄的增加而递增，青少年学生越来越多的心理问题如妒忌、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀、犯罪等，迫切需要学校开展心理健康教育。如2004年的“马加爵杀人案”，从事心理学教学的海南医学院的叶教授在分析此案时称有两个问题值得关注：一是家庭、学校重视成绩，轻视了心理素质教育；二是家庭、学校等成长环境灌输给孩子的信息偏颇，导致孩子形成对社会的看法偏执，直接影响其为人处事，形成了心理障碍，表现为偏执、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄。因此加强学生的心理健康教育不仅是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求和需要。

5结论：

总之，为了更好的在高中体育教学中贯彻素质教育，充分发挥高中体育教学在素质中的作用，体育教师要始终以微笑面对学生，以智慧面向学生，以博学面向学生。实际上，就是让美好的人生面对学生。这种潜移默化造就出的学生对社会未来的影响是可想而知的，那一定是和谐的、文明的、进步的。

参考文献：

1曲宗湖、《现代社会与北京》、北京、人民教育出版社

2刘海、《浅谈体育教学如何与素质教育相接轨》、体育师友、1992（2）

3王保义、《从当代大学生就业现状谈素质教育》、大学生就业、2000〕（3）

4陈志山、《中小学体育教学改革存在的问题与对策》、体育学刊、2003.05

5张华清、《在体育教学中促进学生心理健康的方法初探》、223600

6张明强、《高中体育实施素质教育研究与实践》、河北农大

第二篇：高中美术教学论文 素质教育与美术教学改革

美术素质教育教学论文：素质教育与美术教学改革

[摘要]二十一世纪世界教育改革的核心是“素质教育”，笔者围绕该核心回顾了本校近几年来美术教育的得失，结合实践，从“如何激发学生学习兴趣、培养学生发散性思维”、“如何纠正学生学习目的的功利性”、“如何让学生真正做到多能一专”、“教师素质的提高应注意的问题”等四个方面进行了分析。

[关键词] 素质 素质教育 美术教学改革

[中国分类号] G40

[文献标识码] A

跨过世纪的门槛，回过头来审视一下我校近几年来的美术教育是十分必要的，如何扬长避短、如何根据新世纪人才的要求来调整我们的教学、如何在竞争激烈的今天我校的美术教育不被吞食而能立于不败之地等等，都需要我们好好总结过去，对未来的发展有一个清醒的认识。

随着“素质教育”在我国的推行，我校的美术教育这几年来适时进行了一些重大改革，取得的成绩大家有目共睹，得到了社会的认可。但也存在一些问题，其中有客观因素、也有主观因素。在此，笔者就所了解的问题发表个人的浅见，旨在抛砖引玉。

一

艺术类考生文化基础普遍偏低，这是一不争的事实；（该问题现已引起国家有关部门的重视）而专业考试全省统一的结果则是造成轮到我们挑选学生时水平已属二、三流。新生文化、专业基础下滑是这几年来我们面临的最大问题。怨天忧人当然不是办法，除了继续争取自主招生的权利外，最重要的还是面对现实，不断深化教学改革、改进教学方法，最大限度地提高学生各方面的能力来适应世界发展的需要。

激发学生的学习兴趣、努力培养学生发散性思维是首要问题。信心是每个人克服困难、继续前进的保障。面对进校后基础不一的学生，是采取“一刀切”的“正常”教学——全班同一体裁讲授、同一标准打分，还是因材施教、分类教之呢？答案自然是后者。问题是如何落实、如何实施？笔者经过对多年做学生时的感受和做教师时的教学作了认真的分析总结，认为在教学中应注意这样几点：（1）教学要根据学生水平划分层次，布置写生对象时要注意有难有易，适应各类学生。（2）写生过程中学生可在教师的关注下自主“越级”.（3）每次教学均应留出一定的时间让学生自我总结、自由讨论。（4）批改作业对“画”亦对“人”.学生的层次划分，是存在于教师心里，教师在课前要做好大量的工作，对每个学生的基础、特点了然于胸。分好类布置写生对象时就有意识照顾各类学生，采取引导的方式让学生进入教学计划。

在此期间一定要注意不要强迫学生，让其自由选择，对确实存在有与教师计划相左的学生也应采取引导的方式，实在引导不过来的学生也可让其“试”，在教学过程中多注意该类学生的进展，他一旦存在问题解决不了必然问教师，教师在为其解决问题时就注意把自己的计划灌输于其中，自然而“无形”，切忌讥讽和奚落，哪怕一点点。几次课下来，学生就会愉悦地接受教师的引导。做到该点的目的在于让学生有学习的积极性和自信心。如作统一的要求，写生对象复杂时，学生多次比较下来，基础差的同学就会丧失信心，从而也失去了学习的热情。写生对象简单，则基础较好的同学慢慢也会失去兴趣。因此，根据学生基础在教学上分层次是必需的。学生层次又是一变数，随着时间的推移，学生层次的划分会起变化，教师必须正视这一问题，在教学中实施起来，就是让学生可自主“越级”，永远拴着学生走，教师累学生也累，让学生有自由的选择权是激发学生学习热情的又一有力武器。乍一看，“服从教师教学计划”与“自主越级”自相矛盾，其实不然，让学生在教师的关注下“自主越级”也是教师教学计划的重要组成部分。

用心爱心专心 1

“自主越级”也易创造出一种自由的学习风气，学习上的“自由”对今后学术上的“自由”有益而无害，我们都知道“学术自由的匮乏必然导致创新活力的衰竭”.学生的“自由 ”还应表现在对自己、对他人的作业的看法上，每次课留出一定时间让其总结和发表看法，教师在其中提问题，引导争论，学生的学习主动性会得到很大加强。一次针对构图法则，学生向笔者提了很多问题，笔者先不作出回答，让学生根据自身的经验作一短期作业，作业结束后把同学召集在一起，抽出几张有“代表性”的作业让作者先讲清自己的构思，然后让其他同学点评，其中笔者有意把构图的一般法则和基本规律结合作业当问题提出引发讨论，学生发言很踊跃，并有学生自荐自己的作业让同学点评，不知不觉中，学生提出的问题通过他们“自己”的讨论弄清了，最后，笔者综合点评，把构图的基本规律和法则作了讲解，学生欣然接受。对作业的评定和平时成绩的计分采取对“画”亦对“人”的方法则有利于学生学习积极性和主动性的进一步增强，能更客观地反映学生学习过程中的认真态度、训练质量和进步程度。对“画”即是针对作业完成情况给予评分；对“人”则是根据该生的基础看在写生过程中的态度如何、有没有进步、进步多大？参加讨论时是不是积极发言、有没有好的见解等，综合两者给予平时成绩。

这样，学生发散性思维会得到加强，学习兴趣亦会提高，人也会渐渐找到自信，教学的原则就应是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”[1].柏拉图说过“艺术应为教育的基础”，作为“艺术”中重要的一员——“美术”，在教育中也应起到积极的作用，美术教学中的一些积极因素应用到其它学科中去窃以为是可行的。就如我校的外语教学，新生入校后一律统一上课，笔者从与音乐、美术的大量学生交谈中了解到，刚开始学生都想努力学好的，但底子太薄以致于跟不上教师的进度，而渐失信心，这其间教师亦努力做了大量的工作，但收到的成效有限，笔者觉得目前的问题是学生难教师亦难。我们能否在新生进校时作一次统测，把学生分出层次，按不同的要求和进度进行教学，其间视学生的进度让其“越级”，这三年的目的自然以过级为主，底子实在太薄的至少在学习过程中不会马上就丧失信心、不轻言放弃，就算在学校里达不到要求，也为其在以后的学习中打下基础，守住了底线。俗话说“隔行如隔山”，笔者亦知道具体操作不会这样简单，但笔者深信，大家都来集思广益，就会有更合理的解决方法。

二

“素质教育”是时代的要求，也是世界教育改革的核心。而当下我们亟待解决的问题是在商品经济大潮的冲击下社会上普遍存在的功利主义时弊和浮躁心态对学生的影响。具体表现为价值观功利化，人格价格化、物欲化。学生的功利性、实用主义流行开来，这在美术类学生中最为明显。学生在校的目的就是学手艺，希望立杆风影，马上就可以赚钱，形成浮躁学风。学得技术养活自己自然无可非议，这亦是我们教学的一个最基本的目的，但我们的最终目的则是培养具有创新精神的高素质人才。著名科学家杨振宁教授这样说：“念书不应是学习的目的，而应是创出新知识、新体系的一个手段……”美国美术教育家罗恩菲德阐述得更彻底：“在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假若孩子长大了，而由他的美感经验获得较多的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”可见技术化倾向的教育早已远远落后于时代。随着我国现代化程度不断提高，信息、知识量的激增，单纯技术性的要求必将减弱，如电脑的飞速发展，许多技术性的东西电脑已能完成，而电脑程序的更新亦是让人眼花缭乱。是授之以“器”还是授之以“道”，自是一目了然的。

许多“精通”电脑的人士没有学过美术或对美术不甚了了，虽对程序、电脑熟之又熟，但要做一与美术有关的设计却难于表达出最具有美感的东西。这不能不引起我们的注意。功利需要式的“短期”教育随着时间的发展、技术的更新会很快失去价值，而有持续发展潜力的“

长期”教育则可在不断变化的环境中补充自己、壮大自己，永远不会落伍。方法、技能我们必须学，必须教，但其不能作为最终目的。而有的教师却有投其学生功利需要之所好的嫌疑，如适当开设，当成选修课是非常好，但让其写进计划当成专业方向的重点使其漫延开，我校的美术教育将会走进死胡同，假以时日，必被其他院校比下去而遭社会淘汰。因此，强调“素质教育”、培养创新意识应是师范院校美术教育的核心。

三

美术类专业方向的分科是我校近几年来的一项重大举措，其进步意义毋庸置疑，让学生学有所专。可有些问题需要解决，最突出的是何时分，如何管理，分组后学生如想学别的方向如何办等。这牵扯到学时的计算、课程的安排、教师工作量的结算等诸多问题。难可谓难矣。但办学的目的、改革的目的是让学校、让系上有强大的生命力和活力，学校领导对此的重视，自然也给我们带来信心。我们可以拿美术系分组的前后作一比较，好的吸收发扬，差的努力改正。比较下来我们会发现，同期普遍学生的专业基础有下降之势，以前在班上还可以发现几个学业带头人，而现在却难以找出，另外，学生在选课时有从众感，心里盲目，一旦发觉选的方向不适合自己却已回不了头，这主要是学生在选课时根本不了解各科学业所致。

据分析，主要是现行的分方向时间过早，学生未曾接触其他方向就“一见钟情”、“从一而终”.以前的教学“博”而过“杂”，而现在突出“专”是明智之举，但如果“专”而不“精”、矫枉过正，毕业出去的学生只懂一项方向，如何对丰富的中小学美术内容作一正确的讲解呢？譬如学油画、工艺的遇到讲授中国画怎么办、如何示范？不可能说一句没学过就算了吧？例子很多，不一一枚举。因此，师范专业的美术类学生必须了解各方向的基础知识（选方向时自然心中有底），在此基础上学有所专，才符合社会的需求，也不会埋没人才。笔者以为分方向时间拟定在二年级下学期，一年级上学期学素描、色彩，一年级下学期和二年级上学期各方向均开，主要以讲授各方向基础为主，该阶段就注意收集“信息”对适合发展某方向的学生慢慢加以引导，创造条件，使其与方向“自由交往”、“自由选择”、“自由恋爱”.这样到二年级下学期选方向时学生已成竹在胸，且可免了上述例子的“尴尬”.换个角度来看，我校美术教师大都掌握多个方向而学有所专，美术界有名的大家如徐悲鸿、刘海粟、林凤眼、吴作人等更是如此。这充分说明师范生掌握多种方向的知识而有所专长不会阻碍其今后的发展，百利而无一害。

四

在办学治校中起主导作用的教师之素质是学校闻名与否的标志，原清华大学校长梅贻琦先生曾强调：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”曾任过哈佛大学校长的科南特也曾说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量”.我校工作的重点早已把提高教师素质放在首位，能被派出去进修、深造固然好，如还轮不到自己，“静等”自然无用，在平时的工作、生活中不断学习、不断总结经验来完善自己，推进教学改革就成为必须。

人才素质包括四个方面——思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质[2]，它们之间不是截然分开，而是相互渗透的，作为基础性的文化素质与其他三个素质是互为表里、相互渗透、协调发展的。“文化素质”对教师的要求，在正常教学中，笔者以为“认真”是首要问题，也是最基本的。在读不准的字、弄不清的问题上不能想当然，翻翻字典、查查资料就可免其错误，就不会出现把“绅（shen）”士读成“kun”士，把“皴（cun）”法读成“pi”法了。教风、学风的严谨应是每个教师最基本的素质。教师还应有广博的知识和宽容的心态，这样就可避免在认识问题上失之偏颇，在业务上也能触类旁通，自然“工艺不属学术”之类的“总结”就不会再有。可见，美术教师除精研业务素质外，还必须注重文化素质、思想道德素质、身体心理素质的提高。当然，苛求自己无所不通也不切实际，只要在教学工作、在日常生活中

注意知识的积累、多翻阅各种文献资料和理论文章，吸纳有用的知识来完善自己，终生教育就不会是一句空话，美术教师的素质亦能不断提高，“名师”的出现 只是时间的问题。结语

朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.学校的发展、学科的发展亦不例外，只有改革才有发展，只有在改革中不断总结、不断完善才不会死水一潭。笔者的观点毫无疑问有不全之处，引出方家的高论才是笔者最大的愿望，有一股股“活水”的注入，学校、学科这大“方塘”自然能清澈得“千丈见底”.

第三篇：浅析农村中学体育教学改革与素质教育

浅析农村中学体育教学与素质教育

潞西市遮放民族中学

瞿发荣

关键词：农村

体育教学

素质教育

一、引言

体育教育在农村中学往往得不到应有的重视，特别是在我们边疆少数民族农村中学，由于思想和经济的滞后，器材的缺乏，使得长期以来的对体育认识上的偏见，体育教育按国家要求大打折扣。在过去的几年里，体育不纳入中考考试范围，体育课更是让教师头疼，部分学校无法执行体育教学大纲。这些现状，是我们从事农村中学体育教学工作人员的最大忧虑。为了进一步增强学生体质，培养学生养成终身锻炼的习惯，经上级主管部门的决定，将体育纳入中考考试范围。如何抓住机遇，结合边疆少数民族地区农村的实际情况，全面开展体育教育教学活动，是我们农村体育工作者应深思的问题。

二、农村中学体育教学现状与素质教育的差距

必须肯定建国以来我国青少年儿童的体质有了较大的提高，但我们也应清楚地认识到，我国青少年学生体质健康水平远远落后于经济发展的需要，与发达国家相比较还有较大差距，远远不能适应社会义现代化建设的需要。因此，“应试教育”向“素质教育”转轨以势在必行。但回过头来看看我们近几年来身边的体育，似乎仍然还是“应试教育”。专门培养小部分体育尖子，让大部分体育学困生“自生自灭”，几乎是“培养几个人，舍去一大片”的局面。体育在学校中的实际地位每况愈下，就连年终考核都要低于其他任课教师，哪怕你再努力干工作。要改变这种状况，必须结合当前教育发展需要，谋求农村中学体育的发展道路，可以从以下几个方面分析目前农村中学体育教学与素质教育的差距。

1、体育教学简单化

过去讲我们的体育教师上课是“一个哨子两个球，教师轻松学生自由”。而现在虽有所改变，但始终处在一种固定的模式上，考什么教什么，考哪几项就教哪几项，为考试而考试，为达标而达标，限制了学生自由发展的空间，抹杀了学生想象力的发挥，禁固了学生的发散思维和创造思维，使得体育课枯燥乏味。几乎没有室内体育理论和健康教育知识的传播，雨天基本上都是上自习或文化课，教师怎么说学生就怎么做，评价学生也是一干子打死人。在教学中无视学生能力的差异，缺乏结合实际的新内容，学生处于被动地位。教师在日复一日的简单重复的劳动中，日益简化体育教学，千篇一律，上课自由化。使不少学生产生了厌学情绪。加之体育科目不属“主科”范围，因此，体育教学在农村中学处境艰难。

2、体育教学中指导思想上的偏差

一般来说，农村中学体育工作重点只对参加高考、中考少数“尖子生”的培养，忽视全体学生的体育教育。特别是近几年来，篮球、排球、足球、田径等运动队的训练已基本取消（这主要是上边很少或没有安排比赛任务），而社会、领导只用参加高考、中考体育的成绩来评价体育教师的业绩。为了追求短期业绩，体育教师不惜把精力花在少数尖子生的训练上，把体育教学放到了次要位置。备课不认真，甚至有些教师根本不备课，上课不认真，搞“自由化”、“散打式”。严重违背了素质教育的“全面性”和“全体性”。

3、硬件设施严重不足

这是一个非常严重的问题，也严重制约着学校体育发展的问题。在农村中学，有的学校连一块像样的篮球场都没有，更何况200米、400米田径场，学生活动场所只是在有限的一点空地上进行。学校经费困难，对体育器材的购买更是少的可怜，1300多号人的学校，只有两块篮球场（其中一块还是面目狰狞），就连召开运动会时的编排也是一个大问题。每位班主任都不愿意自己的学生到破烂球场去参加比赛，足球场就不再提及了。这怎么能不使体育教师的态度消沉呢。在教育日益发展的今天，农村学校显然无法赶上时代的潮流，并且这种差距在日益扩大，已经严重制约着学校的发展，为了更好地开展体育教学，自制简单器材。我们不奢求学校场地、器材会有多大变化，但，我们呼吁全社会都来关心支持体育教育。

5、奖惩及指导条例不够完善

现在的农村中学，很难找到关于体育教育方面的指导性文件，大部分体育教师一直还沿用着几十年前的教育教学手段。部分学校的内部管理条例很少涉及关于体育方面的内容。在校内不管你教学效果如何，不管你输送多少体育人才，也不管你所教学生在体育考试中成绩如何，学校奖惩力度不够大。这在很大程度上影响着体育教师的积极性、主动性，对学校体育的发展极为不利。

三、转变观念，结合实际，全面推进农村中学体育教学改革 以上存在的种种诸多问题，不能不说明边疆农村中学体育教育已经远远不能适应素质教育的要求。为改变这种不相适应的现状，农村中学体育教学的改革势在必行，本人认为可以从以下几个方面加以考虑。

1、在教学中充分发挥学生的主体作用，以提高学生兴趣为突破口，全面进行课堂教学改革。

在以往的教学中过分强调教师的主导作用，教师教什么学生只能学什么，学教师所教以外的，被视为不听话或捣蛋。管理过死，统得过死，课堂气氛不活跃。这不利于学生发展创造性思维和能力的培养，我们实施素质教育的首要目的是增进健康，面对的是全体学生。现代课堂要求我们要相信学生的能力，留给学生充分思考和实践的余地。在教学中教师要不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥，调动学生主动学习的积极性，变被动为主动。课堂上要充分利用游戏性、趣味性、多样性、地方民族化的特点，激发学生的学习兴趣，让学生切实体会到体育教育的重要作用。使体育运动形成一种自觉行为，为终身体育奠定良好的基础。

2、注重学生学习能力的培养

在以往的教学中偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，只重视课本知识中技术动作的传授和基本技能的训练，而忽视学生能力的提高和创造性思维的培养。体育课学生也离不开老师，不会自学，不会领悟动作要领。要改变这种状况，教师在课堂上要刻意创造学习、思考的氛围。采用“启发式”、“疑问式”多种教学手段，让学生大胆猜想和尝试，放手让学生自己动手，让学生自己感悟，切实提高学生的运动技能和运动水平。

3、全面提高体育教师的自身素质

由于指导思想和体育地位的偏低，我们部分体育教师往往不注重自身的素质修养、专业水平的提高。体育素质教育的实施，提高体育教育的地位，关键在于体育教师本身。我们体育教师要加强专业知识的更新和综合学科知识以及现代教育手段的掌握和运用，不断学习，加强师德修养及敬业精神，改变形象，为人师表。从我做起，从现在做起，更新观念，加强学习，学习现代教育技术，学习科学文化知识，学习专业业务知识，学习党的路线，方针和政策，努力提高自身素质，适应现代教育的需要，做一名具有跨时代意义，合格的体育教师。

4、结合实际，因地制宜，改善办学条件

由于农村经济落后的现状，场地、器材很难得到相应的改善。这就要我们广大农村体育工作者结合具体实际，因地制宜，自己动手，就地取材，自己制作简单器械，改革场地设施条件，调整教学内容，充分利用自制器械，自己动手平整场地，改善教学环境，并结合当地具体实际，积极开展具有地方特色的民族体育活动，为素质教育，保证学生的身体素质和心理素质的提高作出应有的贡献。

四、结论

学校体育是竞技体育与全民健身体育的基础，它的发展既有利于全民体质的增强和身心健康水平的提高，又对竞技体育的发展起到促进作用。为此，我们强烈希望教育和体育主管部门，像抓竞技体育那样，把我国学校体育扎扎实实地抓起来，在教育和体育行政主管部门的宏观指导下，建立和完善自上而下的体育教研体制，一定要有人管体育，把农村学校体育的方针、政策和法规文件等落实到基层学校，这是新世纪实现人人想着体育，人人享有体育、全面实施素质教育目标的组织保证。

第四篇：素质教育与小学体育教学改革（共）

素质教育与小学体育教学改革

1、从理论上对素质教育的认识

素质教育是针对“应试教育”而提出的教育主张，是一种新的教育观念。素质教育是利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生已有发展水平和可能发展潜力作为准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有发挥水平上有所发展，都在其可能发挥内充分发展。它既包括从解剖生理特点界定的先天遗传素质，也包括主体的发展能、教育因素的现实素质。素质教育不是教育的分类，而是一种指导思想，一种教育观念，是适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质。素质教育是提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要，是现代社会每个个体所必须接受的基础教育。

2、小学体育贯彻素质教育的紧迫性与适应性

素质教育的教学思想早已深入到各发达国家的体育教学工作之中。在国外他们以尊重和发展学生个性为目标：培养学生的能力、个性，以及社会人际关系的交往能力等等：而在我国，表现为着重共性轻个性、重技术轻理论。强调纪律严明忽视轻松活泼，强调一板一眼的教学秩序忽略灵活多样具有实效的教学形式。但是，随着社会经济的进步和发展，我国小学体育已经显得越来越不适应当今社会对人才的需求，体现在教育观念、教育体制、教学结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后。世纪之交，如何构筑面向21世纪的可持续发展的小学体育，如何主动适应跨世纪人才的培养，这是值得我们认真思考和研究的问题，具有十分紧迫的时代挑战性。

3、目前小学体育教学中存在的主要问题

3.1 传统体育教学观与应试教育对小学体育教学影响根深蒂固。长期以来，在小学体育教学中。由于受传统体育教学观与应试教育影响，总是片面强调以传授体育知识、技能和以教师为中心的教学。忽略了学生的个性，限制了学生的独立性活动，同时也忽视了对学生体育能力的地培养。这种教育模式虽然在一定历史时期的有限范围内适应了时代的需要，但却更多地造成了人才培养的片面性，形成了一定的发展隐患。原因是多方面的，一是素质教育理论如何向素质教育转变的研究不够，缺乏中间环节，没有形成以终身体育为主线的素质教育模式。二是小学体育教育行政和业务指导部门监督指导不力。三是在已经习惯的传统模式上的教学有“轻车熟路”之感，没有更多的从学生的角度去考虑。现阶段在小学体育中应试教育的惯性影响素质教育实施的误区有：只抓少数尖子而忽略多数学生，看重体质忽略素质，注重知识灌输忽略能力和精神的培养，较多的被动强制较少的引导学生主动自觉的参与，注重近期效益忽略长远效益。因此，在现代科技与社会经济发展的今天，很有必要更新教育思想观念，实现由应试教育模式到素质教育轨道的转变。

3.2 小学现行体育课程有些教学内容重点不突出、层次无区别、针对性差。现阶段小学体育教学大纲某些内容还是以强调传习运动技艺为中心，大多数活动项目缺乏终身受益的内容，这不能适应成年后的运动，使得不少学生在成年后，对体育活动的兴趣有减无增。教学内容安排，基本上选用田径、体操、球类等运动项目的分类方式和直线式、间隔式或混合式的排列方式。

3.3 教学方法陈旧，课程不合理。当其它课程开始普及电化教学、多媒体教学等先进教学手段的时候，而体育理论课的教学，还停留在一块黑板、一张嘴和一支粉笔上。实践课的教法往往满足于讲解与示范法，完整与分析法，重复练习法及游戏和比赛法等系统的教学方法，一些新教学方法如发现教学法、程序教学法、情境教学法等似乎还没有被大部分老师接收，3.4 考核方法竞技化。小学体育课成绩考核与评定基本上仿用竞技方式，评价体育成绩的标准，往往是以学生跑步跑得越快、跳远跳得越远、投掷投得越远，就能得到高分，《国家体锻炼标准》的达标率越高，往往认为该校的体育工作抓得好。显然，这种评价标准已经偏离了小学体育教育的目的，不能客观地反映学生或学校的综合情况，4、小学体育教学改革的思考

4.1 转变教育思想观念，确立小学体育素质教育的目标框架体系。实施素质教育的关键是转变教育观念，而课程改革就是全面实施素质教育的核心问题和关键环节之一，这首先要从主管教育部门的领导、学校的领导和教师进行自上而下的教育思想转变，把重智轻体真正落实在德、智、体全面发展上来。二是体育教育必须面向全体学生，确立和尊重学生的主体地位，只有发挥学生的主观能动性、体育素质教育才能收到实效。三是涉取自然主义体育观的精华，把在校期间的体育效益与学生终身受益相结合，树立终身体育观。

4.2 优化小学体育课程教学内容。(1)要符合小学生心理和生理特征的教学内容，使学生乐学、愿学并从中得到快乐，同时学会一些简单的健身方法，选择体育教学内容要体现出兴趣性和实用性趋势。(2)要更新和充实体育理论课程的内容，如体育社会人文学、运动人体科学以及体育养身保健等体育文化和体育素养方面的知识内容，选择体育理论课程教学内容要符合教育规律和学生的心理需求。

4.3 教学方法要多样化，课程设置要实效化。在小学体育素质教育教学中采用下列方法较好，如能动教学法、发现教学法、程序教学法、情境教学法与声像教学法等：以学生为主体充分发挥和调动学生的学习积极性。另外体育课程改革还可以通过增加课的次数和开设教学辅导课，使学生有更多的机会到阳光下，到大自然、到操场上去生动活拨地从事体育学习和锻炼，从而达到提高学生的体质健康水平，促进学生身心的全面发展。

4.4 增加体育经费投入，改善体育硬件设施。小学体育实施素质教育需要一定的物质经济保证，没有良好的体育工作环境和设施条件，任何体育素质教育计划都难以落实。

4.5 构建与小学体育素质教育相适应的测评体系和考试制度。建立小学体育素质教育的测评体系和考试制度是真正落实素质教育目标的关键所在。

第五篇：小学素质教育与数学教学改革

九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。

一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

１．小学数学素质教育的内容。小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质——基础知识、基本技能的掌握。审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

２．小学数学素质教育的特点。小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：

（１）基础性。科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

（２）全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。

（３）整体性。一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高；二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态；三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展；从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体；四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。

（４）开放性。素质教育要把教育过程视为一个不断发展的开放性系统，要保持教育与社会实践联系，把单一的封闭的教育逐步改变成开放的格局，逐步建立“班集——学校——社会”的教育系列。

（５）非功利性。作为培养人的素质教育是指面向未来，其特点是周期长，见效慢，具有明显的滞后性。

二、素质教育是数学教学改革的主旋律围绕素质教育的实施这一主题，数学教学改革应重视如下几个方面：

１．重视非智力因素，培养学生的个性品质。一般来说，非智力因素可以转化学习动机，成为学生学习的内驱力；还可以对学生的学习起到调节、强化作用。智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这两方面综合作用的结果。我们着眼于学生的素质培养，不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用，更重要的把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项重要目标，发展学生的个性品质。

２．重视学法指导，培养学习能力。注重学法指导是现代教学发展趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。正如著名教育家陶行知先生说的：“教师的责任不在教，而在教学生学。”国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人。”

因此，要落实素质教育，培养学生的学习能力是关键。在小学数学教学中，应进行哪些方面的学法指导呢？我认为最少可以抓如下几个方面：①如何预习；②如何听课；③如何作业；④如何复习；⑤如何课外学习等等。

３．重视过程教学，发展学生思维。传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。因此，改革数学教学，其基点应放在引导学生通过自己的思维活动，掌握学习方法上。要做到这一点，教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力。重视过程教学，应注意做到：概念的教学，重在形成过程；公式，法则的教学，重在推导过程；四则运算的教学，重在审题过程；应用题的教学，重在分析过程。

４．重视因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展。真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯

彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的长处促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面

向全体、因材施教的原则。

５．落实活动课程，发展数学能力。课程改革历来是教学改革的热点。课程的整体设计是培养人的蓝图。我国九年义务教育课程方案中，把课程分为学科课程和活动课程，并强调两者相辅相成，有利于在全面提高学生素质中发挥其整体功能，这应视为一大改革。小学数学活动课程，有自身的特点，形式多样，内容丰富，以培养兴趣为灵魂，以发展技能为目的。

因此，在教学活动中要注意发挥学生的主动性、独立性和创造性，尽可能地传授一些知识，拓宽知识领域，培养兴趣爱好，发展学生的数学才能。