2013-2014学年四年级语文卷面分析

第一篇：2013-2014学年四年级语文卷面分析

2013-2014学年第二学期语文期中考试卷面分析

李秀玲

一、试题分析

这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，基础知识积累与运用。基本上是七个题型。有选正确的读音，查字典，看拼音写汉字，比一比组词语，补充词语，按要求写句子，第二部分阅读积累，分课内阅读和课外阅读。第三部分，口语交际，第四部分，习作展示

命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整、等。

二、卷面分析

第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字 词的掌握运用情况，七题检测学生古诗句的积累情况，第二部分考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，作文主要是考查学生围绕中心写具体。

三、失分情况及存在的问题

1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

2、实践内容丢分严重

3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。

5、作文的主要问题是内容写不具体

存在的问题

1、学生语文基础知识不扎实

2、教学方法不够灵活，3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：

5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

四、努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

第二篇：四年级语文试卷卷面分析

四年级语文试卷分析

一、试题特点：

展开试卷，给人以清晰明了的印象。从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力，对学生的考查非常全面。从检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。

二、卷面分析

我班共有33名学生参加考试，及格33人，及格率100%，均分83分，最高分96分，最低分63分，从我班学生答题情况看来，至少有以下几点值得老师们欣慰和自豪。因为它认可了我们的劳动，充分展现了辛勤劳动的成果：

1．学生已能够比较熟练的运用钢笔来写字，而且卷面比以前整洁，涂抹痕迹比以往少了很多。可见孩子们很重视这次考试，态度认真。这也和老师们平时对书写的严格要求是分不开的。

2．拼音填词语这道题大部分同学答得既正确又工整。这反映了教师在平时的教学中，注重分析教学的同时，也没有放松对生字词的指导和训练，勤抓勤听写，保证学生扎扎实实地完成语文学科的每一步学习。

3．阅读理解部分，分课内课外两部分，总体情况还好，和以往比较有很大转机。从卷面上看，看出我们老师和学生都非常重视阅读，而且也很有成效。选择字音无误、理解和表述正确、恰当的试卷不在少数，约占总人数的80%。

三、存在的问题

1、第一大题几个小题有个别学生做的欠准确，一是由于没有认真思考，二是由于熟练程度欠佳，说明平时练的力度不大，在今后的教学中应该有针对性的对学生进行严格训练。

2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中阅读部分短文，学生表现出的理解、感悟、积累体验能力都有一定的差距。

3、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真读题。造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。

四、改进措施

1、要继续重视识字和积累。

2、要立足于课堂培养阅读能力。

3、培养学生细致的完成每一件事的习惯。

五、具体方法

1、我们在平时的教学中，注重理解能力的培养，以及应试能力的训练。引导学生自觉积累阅读教学常用的语言，学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述，相信经过一段时间的训练，我们的学生一定会有更大的进步，也会形成较大的潜能。

2、阅读部分最大的问题是，学生不能细心的阅读，抓不住作者的写作意图，理解句子表述效果不理想。我感觉只要肯花大量的时间来指导学生，课外阅读难的问题就会不攻自破。改进的办法就是抓住课本内的文章，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解概括能力。

3、随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中教师要多进行写作方面的专项训练，如审题训练、叙事训练、写景训练等，可一题多练、多写、多改。

本次测试，基本反映出了学生的平时学习情况，达到了期中质量测试的目的，也反映出了一些教学中的不足，在今后的教学工作中，教师应该抓住不足点，完善教学，提高教学成效。

第三篇：四年级英语卷面分析

2011—2012学年第二学期大河家学区四年级期末考试

英语卷面分析与反思

一． 试卷情况：本次试卷命题继续遵循《新课程标准》，加强语言运

用和交际能力的设计原则，试题形式多样，难易适中。

二． 学生试卷分析：考差了学生单词词组的拼写能力，得分率较低，词组掌握不牢固。单项选择考察的知识点较多，也较全面，得分率较高。

三． 存在的问题：从卷面分析看，学生的基础知识和运用部分存在着以下几个方面的问题：

1.学生没形成较好的答卷习惯，审题不清，导致失分。

2.学生对单词和句子，普遍存在着会认读不会拼写，这就给考试带来很大的困难。

四． 教师存在的问题：

训练学生能力不到位，在真实的情境中很多学生不能灵活的运用知识。

五．、改进措施：

1、平时加强学生多读、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。

2、2.多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，从多方面培养学生的自信心。

3端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。

2012年7月8日

第四篇：2013_2014四年级卷面分析

2013—2014四年级第一学期测评卷面分析

第一题大多数学生正确选择，有部分学生粗心，不按要求划去错误音节。

第二题的第3小题“气魄”和第 6小题“敏捷”写错较多。

第三题词语接龙错误较多，其它挺好。第四题关联词的选择正确率较高。

第五题修改病句错误较多。改变原句的意思的情况较多。

第六题口语交际中，长城泰山等旅游胜地的介绍不丰富。

第七题学生对课文知识掌握较好。

第八题学生的4题选择题很好，对反义词一题掌握不太好。

作文的题目有了局限，题目受限。学生字体大部分工整，想象合理。

拓展题的排序，学生大部分都能全对。

第五篇：高一语文卷面分析

高一年级语文期末考试卷面分析

一、总体评价：

高一期末考试语文试卷分I卷和II卷两部分，共有五个大题，17个小题，第I卷为阅读题，共70分，第II卷为表达题，共80分，总分150分，考试时间为150分钟。试题的知识面覆盖面符合高一学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。

二、学生答题情况分析：

1.现代文阅读部分：题型设计比较合理，符合高考题型。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，考查形式是三个选择题，一题3分，共9分。但是学生的答题情况不理想。

2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的文言文阅读能力，包括对文言实词、虚词、文言句式的理解，以及对文章内容的理解。考查形式符合高考题型，由三道选择题（一题3分，共9分）和一道翻译题（10分）组成。但是由于我们的学生文言文的语言功底很薄弱的，所以答题情况依旧不理想。

3.古典诗词赏析：试题所选是一首常见的思乡怀远主题的诗歌（11分），内容比较贴近生活，诗意浅显。赏析起来难度不是很大，但从答题结果来看，大部分学生的回答都不到位，而且很多学生还不能用准确的语言表述。

4.默写：名篇名句默写所考的句子全都选自必修一、二的课本上要求背诵的名篇，这原本是降低了难度的，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。

5.实用类文本阅读：题型设计符合高考题型，由一道多选题（5分）、两道表述题（12分）和一道探究题（8分）组成。但是在此次答题过程中表现出了这样的一些问题：多选题不能准确选出得分最多 1的两项，表述题筛选不对答题区域，探究题又掌握不住答题要点。

6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。考题由成语使用选择题（3分）、病句筛选选择题（3分）、语序排列选择题（3分）、压缩语段题（5分）和仿写句式题（6分）组成，共20分。但学生依然能力欠缺。

7.作文：本作文依旧是高考中经常出现的材料作文，材料内容简单，主旨清晰，给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍无话可说，甚至不能正确立意、布局谋篇、遣词造句。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。

三、今后的教学建议：

1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。一般一个教师会从高一带到高三，所以教师应在了解自己所带班级学生语文学习情况的基础上，放眼高考，立足现状，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计自己每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实，尤其对方言影响较大的县区学生来说，是一项长期的工程，需要教师从高一开始引导学生经常积累，以期三年后能具备比较扎实的基础知识储备。

2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。

3、作文部分：教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题；写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”；要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，主意深刻，语言生动有

文采”的作文来；重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。