初中生物课改经验之我见

第一篇：初中生物课改经验之我见

初中生物课改经验之我见

摘 要：随着初中生物课程标准的实验稿变成正式稿之后，初中的生物教材又有了新的变化，作为首批进入课改的中学生物教师，经历了教材和教学内容的变化，感受着作为新时代生物教师的职业使命，多年的教学更深刻地懂得因为有变化，才会有挑战，更会有机遇。为此以更高的热情，本着“加强专业理论学习的同时，在实践中学习、在反思中进步”的原则，不断进行新的教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，总结教学中取得的经验，以提高教育教学水平，提高课堂效率。关键词：教学经验；教学方法；课改经验

一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念

《义务教育生物学课程标准》必须常看常读，依“法”执教。经过多年的教学实践，我的学生观、教材观、课程观随着课改的深入而不断的转变，生物教学的水平也在不断的提高。贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作生物学习的主人，在课堂教学中提高学生学习生物知识的兴趣。比如，为了提高课堂学习的高效性，在教学之前，我会把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可随课堂教学内容根据学生的能力水平和兴趣爱好自主确定。如在介绍动物与人类的生活关系时，书上的课后题布置了写动物在人们日常生活中作用的调查报告，该课的阅读材料介绍了动物仿生的资料，学生可以根据自己的学习目标和学习兴趣选择其中之一作为自己的作业，而且作业类型可以多种多样。这样，不仅发挥了学生学习的主体地位，使全体学生都能真正地参与到课堂知识构建的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，而且不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标并完成相应的作业取得成就感。

二、让学生自主学习，营造融洽的学习氛围

每年新学期的第一节课，我不急于教授新知识，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解该册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、社会中的生物教育资源和自然资源。我会布置生物课的学习要求，如：每周要查阅与生物有关的科技新闻一篇并在上课前留出时间给学生进行生物播报。学期结束后对参与播报较多的同学给予一定的奖励和评价。这样既培养了学生的自主学习能力，还让学生有一个学习生物学的明确的目标和方向。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者。在生物课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性给学生提供学习的氛围，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者，也只有在这个意义上，教学相长才能真正成为可能。课上学生提出疑问，教师适时的解答，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用各种生物教育资源和自然资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源，如与生物有关的节日、纪念日，刚刚发生的与生物科技有关的身边事、国家大事、国际新闻等，使生物课程内容不再局限于教科书，成为不

断充实、不断更新的长流活水。

三、采用多种多样的教学形式，提供展示学生成果的机会

生物课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化学生对生活中的生物学的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点、思维的交汇点、教学的创新点。教学中采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单一的教学状况，充分给学生提供展示学习成果的机会，如：举办生物科技新闻发布会、课外手抄小报、生物课外作业作品的交流与展示会、人体知识擂台赛、细胞和花模型创新设计比赛、表演生物课本剧《我的青春期》等活动，每项活动都和学生一起制定一定的评分标准，提高学生自主学习的热情和课堂教学的效率。教学中有意地创设学习生物的环境，增加学生涉猎广泛的生物课外知识领域，重视培养学生健康的情感态度价值观。晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。并给出正确的引导和适时地关心。指导学生制定学习计划，学会自主积累，帮助他们建立知识素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于己身”。

四、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，激发学生学习的主观性，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也形象的再现了生物的特征并简化了教师的枯燥说教的教学模式，从而大大提高课堂教学效果。总之，在课改的实践教学过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在教学上的发展和人生的成长。以上是我参与课改教学之后的一些体会，相信教无定法，还有很多教师有着更多、更宝贵的经验，就让我们伴着新一轮教材培训的春风，一如既往，共同努力，迎接成功。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-04.[2]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社，2001-11.（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区幸福路370号第十三中学）

第二篇：初中生物课改

生物的课改计划

【内容摘要】 现代教学对学生的课堂主导地位越来越重视，以往的照本宣科已经没有任何意义，课改已经喊了很多年了，但多数都是浮于表面，没有真的去领会课改的精神，通过我这几年的教学经验对课改有以下认识：课改不是不让老师说话，让学生在课堂疯跑，无组织、无计划，相反课改是让老师在课堂上起到一个穿针引线的作用，正确引导学生愉快的学会知识，并能用于解决实际问题。这就要求老师有更高的业务素质，和知识涵养，还要将生活中的科学知识贯穿本节课的知识中。

【关键词】 课改 学生主导 引导

要让一节课真正的走进学生的心理，我想这不光是老师的期望，也是同学们的心声，因此还像以往那样填鸭式的教育，或者是满堂灌，已经起不到一丝效果，这就迫切需要进行课堂改革，究竟如何让改革，这也一直有不同的声音，在从教的这几年中我也有自己的一些看法，就这些看法进行探讨：

一、发挥教师的引导作用要实际化。

这句话已经喊了很多年了，那究竟怎么样才是发挥教师的引导作用呢？我认为，发挥教师的引导作用不是简单的让教师不讲，我理解所谓的引导作用就是如何掌控学生，教师要有过硬的 姬双勤 业务素质，当你放手让学生去学时，能够做到有张有弛，当学生的讨论超越该节课的内容时，教师能很好地将学生的思维拉回，而不影响学生的情绪，教师的引导作用要求教师自己要有一个预设能力，而不是教师机械化的去引导，要让学生全员参与的去引导。

二、学生的主导地位体现应多样化

在现代教学中，学生的作用凸显越来越重要，教师是课堂的灵魂，学生是课堂的精髓，学生在课堂中要发挥主导作用，不是一味的让学生去漫无边际的侃侃而谈，或者说在小组合作中让学生在课堂上肆无忌惮的去玩耍，这里所说的主导作用是指，让学生在有限的时间内，尽可能多的说自己对本节课的理解或疑惑，可以小组之间交流，也可以同桌之间交流目的是要有的放矢，这样才能收到高效率，这就需要老师这根灵魂来把握。学生主导作用形式很多，可以小组合作、同桌交流、单独回答、小组和小组之间的竞争与合作、师生互动等。

三、课改要与时俱进，探知奥秘

时代在进步，教育也应该前行，现在是科技时代，因此在教学过程中应该多穿插一些科技知识，任何学科都是相通的，所以我认为在现在课堂教育中可以结合本节课的知识给学生看一些课外科技知识，或者让学生去搜集相关科技知识，这样既拓展学生的视野，也丰富本节课的内涵。让学生从一心只读圣贤书，两耳不闻传外事的人，变成一个与现代科技紧密相连的学生，这样学生对课本上的知识才有更加强烈的好奇心，同时也加强了学生用课本上的知识来解决实际问题的能力。

四、生物教师的教学手段及形式要多样化

初中生物课中的很多知识都是发生在我们身边的现象。比如形成生物体的细胞的特征及作用、最初的生物如何进化成现在多样的生物等。这些都是我们身边或周边生物体相关的趣味十足的生物学主题。关键是怎么样将这样的一节课让学生接受，并能够主观上去记忆，我认为这很重要。

比如我在讲显微镜的使用时，过程步骤很多，学生操作中容易把顺序颠倒，这时我就让学生自己想想能否把这些过程，变成一个顺口溜，学生们很好奇，就试着写，最后我和学生达成一致认同，应该这样来记忆操作过程：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像。看完低倍找高倍，九退整理镜归箱。再如我在讲食物的消化与吸收这一节时，我作总结时是这样说的淀粉消化始口腔，唾液胰肠葡萄糖。蛋白消化从胃始，胃胰肠液氨基酸。脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰肠液，变成甘油脂肪酸。消化不吸收，胃吸水酒是少量。小肠吸收六营养，水盐维素进大肠。同学们好奇说“老师你总结的真有趣，我们也想学，这样就将枯燥无谓的记忆变得生动多了，关键是学生乐于去记忆。我就会趁热打铁让学生们自己动脑动手去变关于下一节课要讲的内容，并让学生们评出最好的。当然教学形式可以多样化，学生在汇报学习成果时可以是小品形式、故事形式、有时我会让学生自己去编一些打油诗，或是让学生自己去制作动漫故事（讲食物链与食物网）。

其实学生的想象力和创造力时不可预测的，他们的潜能有时会超出你的预料，因此教师要学会放手。

五、做好每节课的反思工作 课改能否成功关键是教师的反思是否切实去做了，每一节课至少每一小节内容进行反思，有的老师只是机械的把教案上的注意事项或反思摘抄下来，这样的敷衍塞责，对于新课改的前进根本起不到任何作用，我认为实效性的反思应该包括以下几点：反思一定要把学生的表现，作业情况、容易出现问题、教师授课过程中的优点、不足、学生表现好的地方和不足之处，教学手段的优劣，以及本节课的改进方案和下一节内容的安排注意事项，避免出现类似现象，我相信只要这样认认真真、踏踏实实去写反思，一定会让学生喜欢上生物课、爱上生物课。对于步入生物教学不久的我来说，以上仅是我个人对于如何进行初中生物新课改的一点点的看法和建议，肯定有不成熟的地方，还请诸位老师给予指正。

第三篇：初中生物课改心得

初中生物课改心得

西夏二中生物课胡秋分近段时间，我校组织了教学新课改的推行，自己感触很深。下面我就谈谈我在践行新课改后的生物课堂变化吧。 首先生物课堂提问已经主动化，学生学习方式开始探究化。本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。如我们在学习到种子萌发需要哪些外界因素时，学生要问什么不用举手，有问题就提：老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过家人在种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来。另外我还认为种子萌发需要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。这时另一名学生紧接着反驳。就这样需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：我认为植物的茎是由胚轴发育来的。有学生说：不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。则另有学生说出个人的观点进行有效反驳。经过学生的讨论分析，最后我拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过搜集实验材料，学生群体化参与，学生实验活动落实到实处。以前的传统的生物教学中，一个学期下来只安排了少数几个实验，而且也不能全部都做，因为老师没有时间和精力准备实验。实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如：植物的开花一节，学生从田野、路边、校园中采集到的花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，如：学生搜集鼠妇、蚯蚓等，不再一一列举。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。其次课堂教学更实际化，解决问题也更现实化。传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一，现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地？为什么每个品种都有它固定的播种季节？为什么在小麦的扬花期遇到阴雨天会减产？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产？贮藏粮食时，为什么要晒干？为什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、老师帮助解决了，学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。再次课堂教学更加情感化，情景交融后认识更易升华。以前硬性的说教批评教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。课改后的新课堂要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。例如：在讲保护环境的内容时，从我们身边的环境说起，每个人生活都离不开环境，每种生物生活都离不开环境，整个宇宙只有我们地球有生命存在，在有限的资源里，为了我们人类自己，难道我们还不该保护地球、保护环境吗？ 看看我们身边污染的河流，池塘中死去的鱼类，看看我们人类由于重金属污染出生的畸形儿，看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果；许多以前常见的飞禽走兽很少再见或再也不能见到；山洪暴发，洪水泛滥；厄尔尼诺现象频频出现，臭氧层出现空洞，冰川融化等等，这都是由于我们人类无知造成的。请从身边的小事做起吧：实验用过的小动物要及时放回大自然，路边的一草一木不要随意践踏，要注意保护我们身边的庄稼和树木，它们都凝聚着农民伯伯的辛勤汗水，它们都在保护着大自然等等。这些学生都能够亲眼看到，体会到的东西都包含着很深的思想感情，让学生在做中体会到整个自然界中人与人，人与动物、植物，动物与植物之间的情感，从而培养正确的情感态度价值观。还有课堂教学更好评价化，学生学习积极主动更高。传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，通过各种形式记录下来，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。 最后我想说新的生物课堂中教师与学生的关系发生了翻天覆地的变化。新课堂使教师从传统的知识传授者、权威者成为引导者、参与者、顾问，学生成为学习的主人。教师必须尊重每一位学生，信任每一位学生，赏识每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。在课堂教学过程中，原有的指令性、权威性、专断性的师生关系被打破，师生双方互相尊重，互相信任，真诚合作，师生之间形成平等合作、民主对话的新型民主关系。课堂学习中，教师将从单纯的知识的传授者、灌输者成为学生学习的促进者与指导者。教师要不断更新自己的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，提高个人的综合素质，这对于建立新型的师生关系是十分必要的。新课改后的课堂变化还有许多方面，包括老师的教学方式的变化，教学环境的变化，教材的变化等等，学生学习能力和其它各方面能力的提高，学生正在由书呆子型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。总之，通过这次的改革，自己的收获很大，教学理念发生的改变，自己将逐渐改变自己的教学行为，以适应新形式下的教学工作，来更多的发现人才，培养人才。

第四篇：初中生物课改总结

初中生物课改总结

2011-11-02 15:27

在几年的生物教学改革实践中，不断学习，我的教育观念发生新的变化。现在的改革给学生和教师提供了更大的空间，教师在课堂中鼓励学生探索思考，校长也鼓励教师结合自己的情况进行调整和创新。为此，我在教学中进行了以下尝试：

一 形式多样的活动课从认识身边的生物开始，调动学习积极性。

冀教版初中《生物》第一、二章是“认识我们身边的动植物”，这是一个让学生去观察、去发现的机会。在观察中发现问题，并且想办法解决问题。根据我们中学的校园环境和学生情况，我做了教学安排：

认识校园内常见的动植物，了解其生活环境，学习绘制观察路线图；

通过室外观察动、植物的形态及其与环境的关系，培养学生的观察能力，通过观察路线图的绘制及讲解，培养学生归纳总结能力及语言表达能力；

通过观察校园动植物，培养学生爱自然、爱学校的情感，通过完成绘图作业培养小组内的团结协作精神。

2积极参与，让学生成为课堂的主人。

在“青春期生长发育的特点”一节中，学生通过角色扮演活动，将大脑功能的完善、心脏功能的增强演绎得淋漓尽致，如：一个小组表演3岁、7岁、13岁的孩子买酱油的情景，3岁时是给了钱就走，7岁时知道要找回多少钱，13岁时不仅知道讨价还价，而且还表现出青春期的逆反心理。同学们以组为单位进行表演，积极性非常高，真正体现了以学生为主体，让学生成为课堂上真正的主人，教学效果当然要比老师讲要好得多。类似的活动课还有很多，如在“遗传和变异”这一章节中，我们积极创造条件找来围棋子，组织学生在课堂上通过活动了解遗传规律，把抽象的转化成具体的，数据一出来，结论一目了然。

活动课的形式是多种多样的，这种方式不仅学生们喜闻乐见，积极性特别高，提高了学习生物课的兴趣，而且通过活动培养了学生的团队意识及多方面能力。

二 创造一切条件鼓励学生做探究性实验

在初中生物教学中，探究性实验已成为培养学生探究能力、实验能力的主要方式。将探究式实验引入课堂，培养学生创新能力

关于植物吸水和失水的现象在生活中随处可见，引导学生从生活现象入手提出问题，并通过设计实验解决问题，是培养学生创新能力、实践能力的好办法。在这一节中，通过一系列的探究活动，让学生亲自经历科学知识的获得过程。

（1）提出问题 列举生活中植物吸水和失水的现象，由此提出问题：植物在什么条件下吸水？什么条件下失水？

（2）大胆假设 通过比较、讨论可知：植物吸水、失水与周围溶液的浓度有关，有什么关系？做出假设：当周围溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水，反之，细胞吸水。

（3）设计实验 根据老师提供的实验材料、用具，同学们各抒己见，设计出繁简不一的实验，归纳如下：

第一种方法：①取两支试管分别装入等量的清水和盐水，记录液面的高度；②取等量的萝卜条分别放入上述两支试管；③放置10分钟，观察萝卜条的软硬、重量的变化及液面高低的变化。

第二种方法：①用打孔器在马铃薯上打两个洞，分别装入清水和浓盐水；②将两支套有乳胶管的移液管竖直插入马铃薯的两个洞中，使两支移液管中的液面高度在同一刻度上；③放置15分钟后观察两支移液管液面高度的变化。

第三种方法：①取两只量杯分别装入等量的清水和浓盐水；②将一片白菜帮底部纵向切成两

等份，分别放入两只量杯中；③放置10分钟后观察白菜的软硬变化。

整个设计过程中，同学们开动脑筋、调动思维、积极讨论，想出了很多办法。通过这样的实验设计，充分调动了同学们的积极性，锻炼了他们的创造性思维。

（4）完成实验 按照预先的实验设计，小组进行实验。实验的过程中，真正锻炼了同学们的动手能力，量取液体、称萝卜条的重量……各小组分工合作、密切配合，看哪个组方法巧、动作快，及时进行表扬。

（5）得出结论 各组报告实验结果，经分析讨论得出实验结果支持假设。

（6）交流表达 各组交流实验过程及心得，感受实验成功的喜悦，分析实验失败的原因。在这样的探究式活动中，教师不是把现成的科学结论直接告诉学生，而是要求学生亲自观察、亲自设计并进行实验，亲自经历科学知识的获得过程，这对学生来说，无论是知识的体验还是能力及情感的培养，都有着不可替代的作用。

三 多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段。

越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。

使用多媒体还会使教材‘活化”，生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

通过教学实践，运用以探究为核心的多种教学方式。我根据本校实际条件，向学生提供尽可能多的机会，让学生亲自参与探究，这种有目的、有步骤的学生主动学习活动要求学生对生物及其相关事物进行认真的观察、记录、描述、提出问题、以各种信息渠道寻找相关信息、作出假设、设计实验、验证假设、收集资料、作出解释、并与他人协作和交流。使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点，获取知识和能力，形成科学态度。我运用讲授与演示、模型制作、小组讨论、角色游戏、多媒体演示等多样化的教学方法，有效在提高学生学习兴趣和学习效果。在学生的学习方式也发生了变化。改变了过去的接受式被动学习方式，倡导以探究为核心的主动学习方式。关注科学、技术、社会的关系，充分利用实验室及实验设备、社区、生物教学软件、互联网等课程资源，按照科学探究的过程进行主动探究学习，培养观察、小组讨论交流、实验操作、研究计算、解剖、验证等基本技能，养成科学思维的习惯。

第五篇：初中生物课改成效

生物课改成效

【摘 要】作为生物课教师，真切地体会到了新教材带给自己的全新感受。课改更新了教师的教学观念，教给了学生学习的方法；课改促进了多媒体课件教学的进程；课改加大了启发式教学的力度；课改改变了对学生的评价机制。我们应该进一步领会其精神，使课改更深入，更有成效。

【关键词】新课程；生物；理念

我校使用人教版生物实验教材已多年了。作为生物课教师，我同其他学科教师一样，说课、备课、上课、评课、再上课等形式，真切地体会到了新教材带给自己的全新感受。

一、课改更新了教师的教学观念，教给了学生学习的方法

新课标强凋，教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等个体的首席”。在学生的自主学习中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本人在多年的课改实践中深深体会到，课改的过程是学生探究讨论、师生交流、共同发展的互动过程，而不是过去那种“我讲你听”的灌输式过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。通过学生的观察、探究、讨论、合作交流，学生学会了撰写探究报告单、调查报告、实验报告、科学小论文的方法，培养了学生的创新思维能力，观察思考问题的能力和解决问题的能力，即增强了生物综合能力，实现了三维一体的教学目标，使生物课堂的教与学充满了活力。

二、课改促进了多媒体课件教学的进程

相对而言，新的实验教材内容繁杂抽象，知识的衔接联系不大紧密，而传统的教学方法很难做到形象直观化。因此，如果不使用多媒体课件教学，学生在学习过程中就会觉得枯燥乏味，更谈不到激发他们学习生物的兴趣。这与课改的要求和精神是不相符合的。这就促使你不得不使用多媒体课件教学，因为它有明显的直观性和形象性，能激发其学习兴趣和积极性，许多问题是由学生探究讨论回答出来的，而不是教师直接讲出来的，其结果是既节约了时间，又提高了教学效果，真正体现了向45分钟要质量的要求。例如，在学习“血液成分”一节时，我在阶梯教室利用展示台、幻灯等设备，在大屏幕上展示出血液分层图的课件，并投影出观察与思考的3个问题让学生讨论回答，然后又展示出血浆成分示意图，让各小组探究出其成分和功能；最后展示出显微镜下的血细胞图和电镜下的血细胞图，让学生以小组形式探究讨论出红细胞、白细胞、血小板的形态结构特点和功能。为了突破难点，还投影出表格让学生动手完成，最后叫一两名学生将自己完成的表格放在展示台上展示，由学生评价并补充完成，印象深刻。又如在学习“血液循环”一节时，我在大屏幕上展示出心脏跳动推动血液在胸、肺循环中的流动过程及其动、静脉血的转化和所经过的血管，使学生一目了然，直观形象，便于理解。学生对我提出的问题争先恐后地发言且对答如流。这比以前单用挂图、模型等教具的教学效果要好得多，既便于课堂教学，又便于学生生物综合能力的培养，体现了新教材教学的要求。

三、课改加大了启发式教学的力度

课程改革的一个重要内容是转变学生的学习方式，即由被动式学习转向主动式学习。与此相适应，生物教师要根据时代的要求，不断探索适合学生自主学习、探究和合作学习的新的教学模式，更新教学方法。课改进一步加大了启发诱导的力度。每节课，根据教学目标和内容，创设问题，探究教学策略，让学生先浏览本节内容，看图进行资料分析，然后讨论交流观察与思考中的讨论题或本人创设的问题，通过合作互动，最后解决问题。整堂课处于学习积极性高涨的气氛中。例如，在学习“尝试对生物进行分类”一节时，我先让学生仔细观察“观察与思考”中的图片，然后围绕其讨论题进行探究讨论。通过同学们的踊跃发言，合作交流，使问题一一得到了圆满解决。既回忆了七年级上册中学过的绿色开花植物的四大类群，又复习了八年级上册所学的动物的类型，寓教于乐，轻松愉快，圆满完成了本节课的学习任务。这也是反复使用启发式教学的结果。

四、课改改变了对学生的评价机制

俗话说，“天生我材必有用”。我们要用全面发展的观点对待每一位学生，要善于看到他们的闪光点，多给点鼓励和表扬，少一点批评和指责。也许这个学生在语言表达、反应快慢方面有欠缺，可是他也可能在观察能力、实验技能、作业、文明礼貌等方面比其他同学强，教师要善于表扬，给予鼓励。因为生物新课标所提倡的是开放性育人目标，这就要求生物教师更新育人观念。学生的智力和思维方式毕竟有差异，各方面的能力也各不一样，但是只要某个学生在某一方面有所特长，教师就应该因势利导，让他发挥其优势，发展个性，适当给予激励性的语言，以调动他在其他方面的积极性。只要每个学生日有所获，那怕是小小的一点进步，也应该给予肯定，这将对他的学习产生较大的动力，这样就达到了新课标的要求。相反，如果某学生对某一问题答错了就当堂批评，今后课堂上还会有那么多学生积极举手回答问题吗？会调动他们的学习积极性吗？会提高他们的生物综合能力吗？所以说“好孩子是夸出来的”这话是有道理的。我真切地感受到，课改使我们对学生的评价更全面合理，这也有利于为社会培养各种各样的人才。

总之，通过探索，我们已初步尝到了课改的甜头，直接受益者首先是我们的学生，其次是我们老师。课改大势所趋，势在必行。我们应该进一步领会其精神，使课改更深入，更有成效。