教育研究报告（共5篇）

第一篇：教育研究报告

顶岗实习教育研究报告

浅谈如何在课堂教学中提高学生学习生物的兴趣

摘要：爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以驱使中学生在快乐中学习，提高学习效率，在学习中获得乐趣。我在三个月的顶岗实习中认真摸索提高学生学习兴趣的方法。本文从在课堂上尽可能的联系学生的生活，加强实验教学，创新导入，增加课堂趣味性，使用多媒体等形式上课等十个方面对自己不成熟的做法作简单介绍。关键词：兴趣学生教学精彩

如果学生对一门学科产生了兴趣，那么他会产生强烈的求知欲望，自主地学习，自主探究，在快乐中学习，积极投入学习中。生物是一门颇具特色的学科，不仅以实验为基础，而且与生活联系很紧密。生活中衣、食、住、行，方方面面都密切地联系于生物中。当前热点话题，如禽流感、非典等与生物密不可分。前沿科学，如克隆，DNA指纹技术、人类蛋白质组计划、人类基因组计划等等也与生物学科密不可分，学生对这些知识也感兴趣，所以在生物课堂上调动学生积极性是较容易的。那么，作为一个生物老师，我们怎么来培养学生学习生物的兴趣呢？本文就笔者在三个月顶岗实习中摸索出来的不成熟的做法作简单介绍。在课堂上尽可能的联系学生的生活

学生在学习与生活实际联系密切的知识时会感到生物就在身边，因此兴趣高昂、积极性会得到很好的调动。例如在学习《生物圈是最大的生态系统》一节时，先让学生讨论并说出榕江有哪些类型的生态系统、没有哪些类型的生态系统，哪种类型的生态系统有“绿色水库”之称。榕江城郊的一片稻田和一片森林被一场不行的大火烧了，哪一个恢复较快。在讲各个生态系统的联系时，以我们的母亲河----黄河为例这样这节课学生的兴趣达到了极高点。再如讲《细胞的结构》时让学生动手制作洋葱鳞片叶细胞的临时装片、番茄果肉细胞的临时装片、黄瓜细胞的临时装片、人体的口腔上皮细胞的临时装片并拿到显微镜下观察这样下来学生很感兴趣，学习生物的积极性得到了很大的提高。在讲《植物体的结构层次》时以同学们熟悉的玉米植株、水稻植株进行讲解，讲到绿色开花植物的六大器官时以萝卜、甘蔗、白菜、菜花、花生种子、番茄果实进行讲解，讲植物体的组织时以一个活动——对橘子的进行大搜索，这样极大地调动了学生的兴趣，使知识鲜活化。在讲《植物体的结构层次》一节时时以我们人体为例进行讲解，也可以引起学生的兴趣。在讲高一生物《细胞中的糖类和脂质》一节时，结合同学们熟

悉的糖类（蔗糖、冰糖、红糖、淀粉…..）引导同学学习糖类的结构、分类和性质，讲到脂质部分时，结合肥胖病人、色拉油、肥肉进行讲解。

二、加强实验教学

生物学科以实验为基础，做生物实验不仅可以培养学生对生物的学习兴趣，而且还可以培养学生的动手能力，加深对学科知识的掌握等等。如上《练习使用显微镜》这一节时，让学生结合真实的显微镜认识显微镜的结构，通过亲自动手操作学习显微镜的操作方法，引导学生亲自操作从而得出了一些结论。整节课学生兴趣浓厚，最后都能很好地操作显微镜，讨论题目也完成的较好。在上《观察植物细胞》《观察动物细胞》时让学生动手制作洋葱鳞片叶细胞的临时装片、番茄果肉细胞的临时装片、黄瓜细胞的临时装片、人体的口腔上皮细胞的临时装片并拿到显微镜下观察这样下来学生很感兴趣，学习生物的积极性得到了很大的提高。在讲种子的结构时让学生借助显微镜对玉米的种子、菜豆的种子进行观察，一方面调动了学生的兴趣，另一方面也是他们很好地掌握了种子的结构。再如，在《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验中，学生积极活跃，小组分工合作，顺利完成实验教学内容，对还原糖加斐林试剂变红色等知识点记忆深刻。通过实验课是学生认识到了生物学科的无限趣味。

三、不拘一格，创新导入，精彩导入

一个好的导入可以大大激发学生的学习兴趣，把学生的注意力凝聚到课堂上来；精彩导入犹如一首歌的插曲，一曲戏的引子，可以起到事半功倍的效果。

高中生物新课程课本章节前都有一个“问题探讨”，用来引入新课，可是有一些“问题探讨”与教学内容联系不太紧密，不能很好导入，有一些不能提起学生兴趣，有一些太难，其中难的还真不少。新课程把学生想的太理想化了，很多探讨的问题从学生角度来说是很难的，有的以学生课前认知水平来说根本探讨不出什么，如在《生命活动的主要承担者——蛋白质》中，有两个问题，一是“你知道蛋白质在生命活动中的主要作用有那些”，学生课前就知道蛋白质是一种营养物质，而胰岛素是一种蛋白质还不一定知道（虽然在必修1开篇的科学家访谈提了一下），而其他如抗体、酶是蛋白质就更加不知道了，这题探讨不出什么。另一题是“为什么有些食品中要添加某些氨基酸”，学生根本不知道必需氨基酸的概念，根本是白问的。我们可以自己设计导入，可以不拘于课本的“问题探讨”。比如我们可以这样设计，多媒体展示几张“大头娃娃”图片，然后介绍几年前安徽省“大头娃娃”事件，这是因为娃娃吃了假冒劣质奶粉，因为奶粉中缺少了蛋白质，进而说明蛋白质的重要性。这样，就可以通过图片和故事很好地导出了蛋白质和说明蛋白质的重要性。再如，在《细胞中的糖类和脂质》一节中，可以先问学生早餐、中餐吃了什么，进而有食物中的糖类和脂质引入。再如，在《伴性遗传》一节中，探讨的问题也有难度，我们可以这样导入，先来一个测试，多媒体展示红绿色盲判别图片，这下子学生热情高涨，积极性一下就调动起来了。然后还可以介绍一下色盲的发现过程和色盲患者不可报考的专业如美术学、绘画、艺术设计、摄影等，并且可以温馨提示一下色盲患者过马路要小心，那么这一节课就有一个非常轻松的开端了。一个成功的导入，可以说，这节课就成功一半了。

四、增加课堂趣味性

幽默的人去到哪里都受欢迎，幽默的老师也一样，颇受学生欢迎，甚至课前会个个精神抖擞，躯干挺直，目光注视着你进入教师授课。但是，并不是每个人都是幽默风趣的，然而据于生物学科特色，做到增加课堂趣味性，我们是完全可以做到的。如在讲到无氧呼吸产物时，我这样浮夸荒诞地说：“我们的同学有的很喜欢打球，在球场上带个球，左闪右闪，投一个中一个，投两个中三个，表现非常神勇，但第二天，不好了——残废了（学生大笑），因为全身肌肉疼痛，为什么呢？（产物是乳酸）”。在讲到受精作用时，我这样讲述：“在每一个生命诞生之前，有一群精子争先恐后跑去跟卵细胞结合，跑的最快的那一个就可以结合了，也就是说我们每一个同学在生命诞生之前都是冠军，都是跑的最快的，是最健壮的，是最优秀的，你们打败了千千万万的对手，你才成了你，所以你们要相信你们自己，自己就是最棒的，最优秀的。”在讲述生物体性状差异时，我们可以联系生活中的例子，举例如有的人像父亲，有的人像母亲，但这不够有趣，我曾经在《中学生物教学》这本生物学科资料上看到一个例子，那作者的引入就很好，用武大郎和武松两兄弟作对比，一个矮个子，一个是彪形大汉，同是一个母亲所生，但差异甚大。这样学生很容易理解生物之间有性状差异，同时课堂也可说妙趣横生。在讲到种群性别比例中雌多雄少的生物时，我问学生蜜蜂是哪一类型生物，学生回答雄多雌少。错了，蜜蜂的工蜂和蜂王都是雌的，蜂王吃蜂王浆长大，变成蜂王。而工蜂吃花粉，发育较小，成为工蜂。而学生会觉得很奇怪的，整天忙个不停，辛辛苦苦工作的原来是雌的，跟自己的先前认识有巨大矛盾，觉得不可思议，非常奇怪，认为生物好奇怪，有趣！还有，可以设置悬念，增加趣味。我在讲到《伴性遗传》时，我这样设计。问在一个家庭中，母亲正常，父亲色盲，儿子色盲，那么谁是“凶”手，谁把色盲基因遗传给儿子呢？是父亲还是母亲呢？“现在一个医生说是父亲，而生物老师说是母亲，同学们相信谁呢？”结果答案很出乎学生意料，是母亲遗传给儿子的，怎么会那么奇怪的呢？学生觉得非常有趣，也很迷惑，这时学生有强烈的求知欲望，我的目的也达到了。

等等，例子还有很多。总之，把生物课上得生动是容易办到的，作为生物学科，我们完全可以调动学生积极性，通过这些渠道我们可以培养学生浓厚的学习兴趣。

五、使用多媒体等形式上课

多媒体、放录像、挂图等形式教学能直观展示教学内容，学生兴致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。虽然多媒体教学也会存在一些不足，如幻灯片一张张闪过，学生分不清重、难点，不会做笔记等，但多媒体存在的优势和好处是无可怀疑的，我们上课可充分利用多媒体的优势，引领学生进入最佳学习状态。如，在讲述《物质跨膜运输的方式》时，我用多媒体教学，物质进出细胞的三种运输方式就很直观。在讲述《光合作用》时，媒体展示普利斯特利的实验、萨克斯实验和同位素测定光合作用中氧来源的实验就很有趣很直观，学生很喜欢。再如，在讲述《DNA是主要遗传物质时》，格里菲思的肺炎双球菌转化实验，有个课件很有趣。这个课件演示的是几只可爱的小白鼠的实验过程，其中在注射了S型细菌后小白鼠就倒下了，非常生动，能吸引全班每个学生的视野，然后我问给小白鼠注射加热杀死的S型细菌与无毒R型细菌混合液后，小白鼠会怎样呢？这时学生已兴致勃勃，回答自己的答案。在演示结果小白鼠死了后，问为什么？这时学生已主动在书本中找到答案了……，其实在演示的过程中，学生已经获得了所要求掌握的教学内容了，非常轻松的一节课。

有条件的学校，可多设计多媒体教学，创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂，优化课堂，美化课堂，同时还能很好培养学生对生物的学习兴趣。

六、采用启发式教学

学生是学习的主人，应还课堂于学生，真正体现学生的主体地位。满堂灌式的教学，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上默默无言地记，很容易造成学

生的听觉疲劳，甚至产生厌倦情绪，在这种不良状况下自然学习效率会很低下。在运用学校“七步教学法”的基础上，我尽可能的创设纵横交错的交流网络，让师与生、生与生之间相互交流、相互讨论。在这一过程中产生思维的碰撞、叠加，从而加速对知识的理解与掌握。在增强学生的参与程度和受控度的同时，会极大地提高学生学习生物课的兴趣。教师的讲解要抓住关键、突出重点、剖析难点，把学生的注意力真正集中的20分钟左右的时间应用到突破重点、发展智力、培养能力上。

七、构建新型的师生关系

生物课教师要将学生当成一位自己的朋友来看待。关心他们的学习、生活、健康等问题，让学生处于一种温暖的氛围之中。这样，学生对学校、对班级、对教师才会有感情。无论生活上还是学习上，当遇到问题时都愿意向老师请教或倾诉。只有在这一刻，老师才算真正叩开了学生的心扉，就不会出现因惧怕老师而不敢来请老师释疑解惑的情况。和谐的师生关系，具有良好的激励和引导作用。能让学生消除抵触情绪，满心欢喜地去学习，在这一过程中就自然而然地培养出对生物学科的学习兴趣。老师对学生的爱，会使学生受到鼓舞和鞭策，点燃学生身上的精神力量的火花，激发学生对学习的强烈兴趣，开发学生的潜藏的学习能量。

八、优化教学过程，使教学过程积极化

在教学过程中认为”教师讲了学生就会了“的想法是错误的。在这种思想指导下的教学方式必然是一言堂、填鸭式的教学，学生只是被动的接受者，根本谈不上积极地参与到整个教学过程中去。在应用启发式教学理念开展教学的过程中也要重视提高学生对于教学过程的卷入程度。如果让部分学生坐冷板凳，没有使全体学生参与进来，这种教学也便流于形式。教师在教学过程中一定要时刻注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生的思维紧随教师的思维。教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生大胆地去发表自己的见解，表述自己的想法，提出自己的疑问。这便要求教师多采用肯定的鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看待学生，不用否定的批评的语言。有时学生提出的见解很幼稚，说明学生的认识水平还不高，但教师应予以积极地引导或纠正而非粗暴地斥责。如果教师因学生的想法太过离谱而责备学生，会严重地挫伤学生的学习积极性，更谈不上提高学生对生物学知识的兴趣了。

九、应用形象生动的语言

语言是思维的外壳，是交流思想的工具。用形象生动的语言，可以加深学生对知识材料的理解，提高学生对知识的兴趣。这必然要求教师在开展课堂教学活动之前，要详细的钻研教材，将教材内容用自己的思考方式和表述方式去进行适当的改造。在保证所授内容的科学性、准确性、思想性的前提下予以形象的表达。教师还必须具备丰富的词汇，并能灵活地应用夸张、比喻、拟人、对比等口语技巧。语言的思想性不仅包涵在语意之中，还体现在语言的音调上，因为语言的音调代表了说话人的思想情感。如果将课本知识比喻为”草料“的话，生物课课堂上教师的讲授过程就是将知识转化后再输送给学生的”挤牛奶“的过程，如果直接将”草料“给学生，学生将会消化不良。

十、将课本内容趣味化

可以对教材内容根据季节、地域的不同调整其讲授顺序，可以给教材补充一些对比性材料、佐证性材料、实例性材料、拓展性材料等内容。应给学生适时地介绍生物学科的最新科研成果、进展和信息以及本地区的生物生态环境和农林牧渔业及有关生物科技的工业，还可以与学生讨论一些如温室效应、绿色食品、退耕还林还草等学生感兴趣的话题，使学生认识到利用所学的生物学知识可以解决或解释一些自然现象和生活问题，让其感受到生物学知识的重要性，了解到生物学的应用前景，从而产生学习责任感和掌握生物学知识的学习欲望，激发学习的兴趣。

总之，在三个月的顶岗实习过程中，我围绕在课堂教学中提高学生学习生物的兴趣这一主题而不断摸索着。我们要要切实提高自己的生物课教学质量，就应时刻注意培养学生想学好生物课的思想。孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“只有将学生的学习兴趣切实调动起来才会达到”学逸而功倍"的效果。

实习生：冯代云2011年12月16日

第二篇：教育调查研究报告

教育调查研究报告

——农村小学教育问题

班级：2011级美学一班

学号：1111220104

姓名：穆丹丹

实习学校：王家楼小学

教育调查研究报告

——农村小学教育问题

作为一个实习生，我在榆林市榆阳区的王家楼小学实习了一个多月，最让我感到欣慰的是使我学习到了很多有用的教学的技能和技巧，和学生的友好相处也使我切身感受到童心的纯正，相信对我以后不管是教育工作还是为人相处方面都会起到了非常重要的作用。

虽然有很多的帮助，也相信每个经过实习的同学也都会受益匪浅，但是在小学实习的这段时间的所见所闻也让我思考很多，看到了很多问题，我觉得不管是对学生的成长和还是中国的教育发展都会有很大的影响。

可能是因为我实习的学校是地处城乡交界地带，学生的水平和学校的环境及基础设施都不够完备，不仅在教学的过程中会有一定的难度，而且整体环境都不像一个学校应有的环境。也使我不禁想起我小时候的农村小学，几个砖瓦房、几棵树、一个空旷的操场、几个桌子、几个板凳就构成了我们供几个村的小孩学习的学校。经过十几年的发展现在虽然有了很大改善，但比起城里面的学校，真是觉得农村的小孩和城市的小孩从开始的起步点就不平等。

这次经过我的实习更使我感受颇深。我们全班七十几个人每个人的实习地方都不一样，经过我们亲在实践和调查，也经过我们同学之间的互相沟通及互相比较是我对农村的教育问题有了很多认识，我认为这不仅是我所在实习地方榆林的问题，也应该是全中国各个地方都普遍存在的一些问题。下面我就列举一下我所看到的问题与大家探讨。

一． 学校规模小，硬件设施差

尽管目前农村小学在校舍和硬件设施配备上虽然已经有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村的教育经费有限，很多需求无法达到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，有的远离城市的农村甚至根本就没有这些现代化措施，而且也没有图书馆，体育器材也很缺乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因缺乏资金无法购买新的。学校的环境也太死板，没有一点朝气，规模太小，基本都是几间教室和一个操场，学校内部绿化比较少，没有生机。俗话说，一个好的环境才能有一个好的学习氛围。

因此我提上以下建议：

1.不管是国家还是地方都应该加大农村小学的投资力度，改善学校环境及规模。

2.投资学生的基础设施，使老师和学生有足够的教材用具。

3.倡导各地区向农村地区捐款捐物：一些书籍，体育用具等。二． 教师的数量和质量不足，工作负担重

1.教师的数量不够。很多学校的老师严重缺乏，除了一些语文数学英语课之外的其他课程都没有专业的老师，都是由学校任意安排其他老师上课，或者课表上有课程安排，但那些课根本就不上，只上主课，很严重的影响到学生的学习质量，也很难达到促进学生的全面发展的要求。

2.教师的质量差。随着现代化的发展，也随着我国社会主义国家综合国力的提高，对我们下一代的教育也提出了很高的要求。现在学校都差不多安装了多媒体设备，可是农村的老师大都不够了解，也不会用，使得根本的设备都成了摆设。而且很多老师素质也特别差，对学生除了打就是骂，没有一点教学的技巧和方法。

3.教师的负担重。在农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教育观念滞后，教育教学能力不强，多数教师还是一本书、一张嘴、一支粉笔，的传统教学方式，而学生还是听、写、读、背、考的学法。这不仅不能适应现代教学的需要，而且加重了师生的负担，消耗了大量的时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果，而且农村的家长大半都是外出打工，把本来由家长承担的责任全推给了老师，不仅在学习上操心，还要在生活上给与更多的关心和照顾，无疑加重了教师的负担。

因此我提出以下建议：

1.城乡地区教育部应该加强师生的招聘，增多各乡镇学校的教师数量，减轻负担。

2．各学校校长应该多与外界县、市级的学校加强联系及沟通，多举办交流活动，改变农村教师的落后思想观念，与好的学校看齐。

3.教育部应该多举办教师的培训活动，使教师能与时俱进，做好教师的培训工作。

三． 课程改革艰难，素质教育难实行

1.新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整体性、综合性，教师传统的专业储备知识已经不能满足实施新课程教学的需要。

2.农村教育一直笼罩在应试教育阴影里，受大的环境制约和影响，教师把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术等课虽然开设，但实在难以得到保障，（记着曾经有一次我去上美术课，被他们数学老师占了，当时还说数学正课都不上，还上什么美术副科），当时我真被他的这话震惊了，他们现在的观念还这么传统，学生的身心难以得到全面的发展。因此我提出以下建议：

1.教师必须加强自学自研，不断充电，不断丰富完善自己的知识结构，改变传统落后的观念，跟上时代发展的变化，改变对学生的传统要求和教学方法，全面提高学生的素质教育，是学生受到全面的发展。2.加强对教师的专业引领，充分发挥骨干教师带动作用和辐射作用。

综上所述，当前由于各地区经济发展不平衡，农村教育发展举步维艰，令人难以乐观。然而农村教育占了义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就更谈不上什么全民素质教育了。因此农村教育必须跟上社会发展的步伐，更不应该被社会遗忘。只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。要彻底贯彻“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的思想，增强我国文化软实力在国际环境中的竞争力。

就像邓小平的那段话，“沪市教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济一找好教育工作”。我们一定要齐心协力，千方百计把教育问题解决好。基础教育是面向未来的事业，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量，不要偏心，抓好义务教育，特别是农村的义务教育刻不容缓！

第三篇：教育研究报告

教育研究报告

关于大学生学习拖延的调查的研究报告

一、摘要：

学习拖延是指学习者知道自己应该在预定时间内完成学习任务，但却不按时完成学习任务。学习拖延在国内许多高校都普遍存在，因此研究该问题是非常有实际意义的。本文主要研究学习拖延现象在不同的学习任务中程度状况、性别差异、文理科差异等方面，并且结合结果分析产生该现象的原因，最终得出结论。

二、前言：

当代的大学生普遍都存在学习拖延的习惯，本研究报告主要是围绕大学生这一不良习惯而进行的，学习拖延即不利于大学的管理，也会影响到他们的学业成绩、情绪和认知，甚至会影响他们的身体健康。因此，研究大学生学习拖延问题不仅有助于当今高等教育的教学与管理，也对大学的学业和健康都具有极其重要的现实意义。

近年来, 研究者分别从个性特质、任务特征、角色冲突、自我调节等角度探讨了大学生学习拖延的成因。结果显示，学习拖延与大学生的冲动性、缺乏自律和尽责性等个性特质密切相关；学习任务的重要性、吸引力、难度等特征, 都对学习拖延有直接影响；大学生的人际角色与学习者角色之间的冲突, 以及对学习自我调节能力的缺乏, 也是导致其学习拖延的重要原因。

本文主要研究的从任务特征的角度去研究，探讨自主学习情况、完成作业情况、考前准备三个方面在不同性别和不同专业类型上的差异，并且分析原因，得出相应结论。

三、方法：

本研究被试来自首师大的大三年级的学生，三分之二的学生为北京市学生，剩下的三分之一是外省市的学生，主要包括山东、黑龙江、四川、云南、新疆等地。研究的对象既有学习文科生的也有理科生的，其中文科生有36名，理科生有53名。本研究总共发放100份问卷, 收回的有效问卷89份。被试构成情况: 男生30名, 女生59名，无效问卷为11份。理科学生被试53名, 文科被试36名。被试年龄在20-22岁之间,平均年龄为20.34岁。研究工具主要是调查问卷来进行调查，通过调查之后将数据录入到电脑，通过一些处理将结果呈现。

研究设计及程序

1、制作问卷

首先，针对研究的主题搜集资料，然后设置一些必要的问题去了解当代大学生的学习状况，从而为调查提供必要的参考数据。

2、学生作答

选择一定数量的调查对象，然后在一个相对舒适的环境之下进行答卷。

3、问卷反馈

对问卷的结果进行汇总，然后对其进行处理，形成结果。

4、归纳总结

对调查所呈现出的结果进行综合的分析和理解，然后总结归纳出结论。

另外选取10位在性别、文理科、生活地区等方面不同的同学进行访谈调查，对他们的生活和学习进行深入的了解。一方面，可以验证问卷调查结果的真实性和可靠性。另一方面，可以使调查结果具有广泛性和深入性。在访谈的过程中对他们的回答进行详细的记录，并且将访谈结果继续详细的分析，得出结论。

对调查问卷和访谈法两种方法的调查结果进行综合分析和概括，然后得出最终的结论和成果。

四、结果：

通过问卷调查，将问卷的数据进行统计和处理之后呈现出以下结果

表1大学生学习拖延频率分布

非拖延 拖延 总计

表2大学生学习拖延的专业差异检验结果

自主学习完成作业 复习备考 合计

理科生（N=53）人数 39 26 12 77

文科生（N=36）

百分比（%）47.2 50.0 44.4 47.2

总体（%）51.7 48.3 100

自主学习（%）37.1 62.9 100

完成作业（%）51.6 49.4 100

考前准备(%)66.3 33.7 100

百分比（%）人数 64.2 49.1 22.6 48.418 16

51表3大学生学习拖延的性别差异检验结果

自主学习完成作业 复习备考 总体拖延

男（N=30）人数 21 18 1150

百分比（%）70.2 60.0 36.755.6

女（N=59）人数 35 26 1980

百分比（%）59.8 44.1 32.2 45.2

讨论与分析

见表1可以看出，大学生学习拖延是我国大学生中普遍存在的现象，而且学习拖延可以表现在学习过程中的每一个环节。从具体学习任务看，大学生对自主学习任务的拖延程度最高，达到62.9%；在完成作业方面的拖延次之, 达到49.4%； 考前复习方面的拖延尽管相对较低, 但也达到33.7。

对于学习过程中的三个方面来说，考前复习的自主性是最弱的些, 因为学生的学习受制于学分、教师、家长的限制，而完成作业仅仅是学习过程中的一部分，它仅仅受教师的监督，因此自主性高于考前复习。而自主学习的自主性是最高的，它完全受自己的意志力制约，它是判断主动性最好的尺度。

我国大学生在考前复习、完成作业、自主学习三类学习任务上的拖延比例依次升高, 说明越是需要自主的学习任务, 越容易引起他们的拖延。这意味着, 当前我国大学生的自主学习能力还相对薄弱, 需要进一步加强学习中的自我调控。

从表2可以看出，文科和理工科大学生学习拖延的总体水平无显著差异, 他们在三种学习情境下的学习拖延存在细微的差异。对于理科生来说，自主学习任务的拖延情况比较严重，而复习备考任务的拖延情况是比较好。对于文科生则与理科生结果相反，对于完成作业任务，文科理科的状况相似。

通过上面现象我们可以看出，对于文理科来说主动性没有明显的差别，但是对于理科生来讲的主动性略低于文科生，文科生更喜欢自主学习，理科生在复习备考方面表现突出。

分析原因：

1、理科生的理解力比较强，能够在考试复习过程中保持良好的心态学习，而对于文科生来说，在巨大的考试压力之下自主学习大打折扣，荣幸出现拖延的现象。

2、文科生由于高中的影响，形成了平时积累文学知识的习惯，因此平时自主学习的能力比较强。

从表3可以看出，大学生学习拖延状况总体上存在很大的性别差异。在完成作业和自主学习方面，男生学习拖延程度显著高于女生，而在复习考试过程中，女生的拖延程度又高于男生。

分析原因：

1、男生在平时的学习中比较懒惰，缺乏自主学习的精神，受外界的影响较大。

2、女生在自主学习方面表现突出，究其原因女生比较重视平时的积累，能够深刻理解平时学习的重要性。

3、女生在期末复习中受外界影响较大，在巨大的考试压力下情绪受到很大波动因此在考试复习中拖延情况严重。

结论：

本研究得出如下结论：

第一、拖延现象对于不同性别、不同专业方向的大学生来说，都有出现，比较普遍。

第二、与女生相比，男生的作业拖延问题比较突出；与男生相比, 女生因学习压力导致的情绪困扰问题比较突出。

第三、与文科生相比，理科生平时主动学习能力微差，但是在期末备考的时候，文科生的拖延问题显得比较严重。

我们建议，第一、各级各类高校应充分重视大学生学习拖延的现象, 应该把学习拖延作为大学生入学教育和日常学习管理的重要内容, 帮助学生切实树立起克服学习拖延这一不良学习行为的意识。第二、在学习拖延的预防和干预上, 要突出对男女大学生的区别对待。对于男生, 要特别关注他们的作业拖延问题, 要加强对他们的作业检查和督促。第三、教师注重改善教学模式, 注意激发学生的学习兴趣, 并教给他们一些认知学习策略、时间管理策略、自我监控策略, 可以增强其自主学习能力, 使其自觉减少学习拖延现象。

参考文献和附录

[1]甘良梅.大学生学习拖延与人格、学业成绩的相关研究[D].南京:南京师范大学, 2007.[2］邱于飞．大学生学习拖延认知－团体干预研究［D］.华东师范大学硕士论文，2008．

[3] 张燕，谨朝霞.学生学业拖延及其干［J］.宁波教育学报，2009(6)．

[4] 韩贵宁.大学生学习拖延的现状与成因研究[D].上海：华东师范大学，2008.[5] [10]张传花，司继伟，张宝成.学习拖延影响因素研究述评[J].山东：山东理工大学学报(社会科学版)，2010,26(1)：106-109.[3]陈保华.大学生学习拖延初探[D].上海：华东师范大学,2007.附录：

关于大学生拖延现象的研究调查问卷

前言

同学们：大家好！这份问卷调查表想了解大家的一些情况和想法。希望大家认真填写。这份表不对你个人做任何鉴定和评分，也不留给你的老师和学院。可以不填写姓名，仅为科学研究所用，谢谢你的合作。指导语

卷子里的问题都是同学们非常熟悉的，针对题目，我们已经给出了A、B、C、D、E，五个不同表示程度的答案，请大家根据自己的实际情况，选择一个符合你自己的情况或想法的答案，并将答案写在题号的旁边，不要在问卷上乱画或做任何记号。希望广大的同学一定认真做完。问题

一.基本信息题

1.专业:A.文科B.理科 2.性别:A.男生B.女生 二.正式题目

1.我发现自己在做几天前该做的事。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 2.直到任务快该交了，我才开始着手做。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 3.看完一本从图书馆借的书，不管有没有到期，我都会立刻归还。A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 4.早上到了起床的时间，我都会立刻起床。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样

5.即便是那些只需要坐下来就能完成的工作，我也发现很少能在几天内完成。A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 6.对于我必须要做的事，我也一再拖延它的开始。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 7.我都很果断的做出决定。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 8.准备外出的时候，不到最后一刻，我很少做好必须的准备。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 9.我要做的事情快到最后期限时，我还是会把时间浪费在其它事上。A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 10.赴约的时候，我喜欢提前出发。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 11.任务一分配下来，我会很快开始动手。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 12.我能够提前完成任务。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 13.我在最后一刻才为朋友购买生日或其他礼物。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 14.我发现自己的时间不够用。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 15.我能在一天内完成计划好要做的所有事情。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 16.我会把所有的事情都处理好后才去放松或者休息。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 17.我不断对自己说：明天我就会把这些事情做完的。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 18.迫不得已的时候我才做出决定。

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 19.我会对自己说：“我太忙。我一直拖着没做某事是因为我一直很忙。” A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样 20.我对自己说，成绩不好是自己不够努力而不是不够聪明

A.从不这样B.很少这样C.有时这样D.经常这样E.总是这样

结束语

感谢同学们的配合，下面还有一个问题请你回答，能写多少就写多少，回答的越完整越好。

1.你认为你在学习过程中存在拖延现象吗？若有，除了以上所提到的拖延现象，还存在哪些其他的拖延现象吗？请举例说明。

非常感谢你的合作！

第四篇：教育行动研究报告

有效解决中小学英语教学衔接问题

------教育行动研究报告

长丰县北城世纪城学校：何艳生

摘要：随着素质教育的兴起和新课程改革的推进，小学也开设了英语课程,从三年级开始到六年级学习四年的英语，这样为初中英语的学习奠定必要的基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，小学英语要培养学生学习英语的兴趣，初中英语是培养学生学习英语的方法，那么中小学英语衔接就显得尤为重要。小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。他们既相辅相成,又相对独立。新课程更关注学生的终身发展,无论是小学还是中学都是为学生的终身发展奠定基础，中小学衔接是提高学生学习能力得关键环节。

关键词： 新课标 中小学 英语 衔接

一、问题的提出

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》（以下统称《标准》）将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。其中以学生为本的教育评价内容主要包括学生的学习兴趣、情感和策略发展状态、相应学段所学语言知识及综合语言技能运用能力。但是,目前中小学生英语学习现状远没有达到《标准》中设定达到的要求,在各个方面都还存在着不同程度的问题。

1、教材衔接问题：经过比对学区内中小学英语教材内容，结果发现：

⑴ 虽然教材版本不同，但是小学英语（PEP）与中学英语(新标准)编写思路相同，话题-功能-结构-任务:以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。两者都突出对学生学习英语兴趣的培养，突出任务型教学，强调语言运用、注重能力培养。但是，小学六年级的英语教材难度比七年级的英语教材难度要大得多。七年级的英语教材作为初一学生入门衔接教材，前四个模块从ABC开始教学英语。它这样做的目的是为了照顾从没学过英语的初一新生，同时也兼顾那些小学英语学得很不理想的小学毕业生。

⑵ 六年级与七年级英语教材没有遵循教材编写循序渐进的原则，它们之间失去了教材编写应采用直线排列和螺旋排列相结合的方式，这直接导致小学教学内容与中学教学内容的脱节，也断裂了《标准》将九年义务教育课程目标设定为五个级别的要求。结果，在七年级普遍出现这一现象：英语学得慢的跟不上，英语学得好的快不了。

2、教法衔接问题：

通过观摩课堂教学，我们发现了中小学英语教学模式比较相似。⑴ 在教学模式与方法上，《标准》倡导“任务型”教学。但是，在日常课堂英语教学实践中，“任务型”教学模式并没受到重视，原有的“填鸭式” 教学模式还很盛行。因为学生在课堂上所做的活动对书面考试内容没什么帮助。

⑵“英语教学评价问题已经成了目前英语课程改革的瓶颈”，老师们普遍反映：凡是教材中出现的老师都得教，凡是教材中出现的都得让学生考，因为老师不知道考试的时候考什么。语课堂教学还是“穿新鞋，走老路”。

3、学法衔接问题：

通过教学观察、问卷调查和学生座谈等途径了解到： ⑴ 中小学生的学法可归纳为四个“多”——多读、多背、多做、多记。课堂上，老师带读单词、语句或课文，学生跟读模仿；老师分析或讲解课文，多数学生忙于记笔记。下课后，学生的口头作业主要是背诵教材对话或短文，笔头作业主要是做练习卷。这种学习英语的方法侧重对语言知识的死记硬背，容易导致“聋哑”英语的产生。

（2）学生对老师的依赖性很大。经座谈获悉：60％的小学生认为：老师上课时把英语对话或课文翻译成中文有必要。据家长反映：70％的小学生在家跟着录音读单词和课文，而初中生只占调查比例的20％。这说明：初中生在家学习英语的主动性很不理想，应引起广大英语教师的重视。4．评价衔接问题：

考试考什么，教学就教什么，学生就学什么。现在，许多中小学教学衔接问题可归因为：注重对英语语言知识的考察替代对语言运用能力的评价。这一操作严重阻碍了《标准》的顺利实施。

⑴《标准》指出：英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。但是，目前教育部还没有出台详细、具体、可供操作的任务大纲，全国上下只好采用单一的书面测试，“重知识、轻能力”这一现象难以避免，这严重削弱了许多学生学习英语的兴趣和热情。

⑵ 小学英语学习两极分化现象过早出现。小学英语教材(PEP)主编龚亚夫老师说：不是教材出现的都要教，不是所有教的都要会，不是所有会的都要考；但是《标准》没指定哪些要考，哪些不考。为确保学生取得高分，老师只好“眉毛胡子”一把抓，学生只好“西瓜芝麻”一起吞，英语学得半生不熟，消化不了，许多四年级小学生已经开始掉队。

⑶ 小学英语师资不足也是制约评价目标达成的重要因素。走访中发现有近一半以上的小学英语教师周任课在 16 节以上，最高的竟达每周26 节，况且每班每周的英语课时只有3节；另外，城镇小学班额大，许多教师还要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作这势必造成教师备课时间不足，影响教学效果，甚至有的小学英语形同虚设，英语老师都去教语文和数学，在某种程度上，这势必大大削弱初中英语五级评价要求所依赖的基础，以上这些问题急待我们英语教育从教者给予正确的引导和解决。

二．行动研究的目的和意义

中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个难点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学。终将提高学生的英语素质和综合能力。让教师的教和学生的学有明确的目的和方向，能真正的达到《标准》将九年义务教育课程目标设定为各个级别的要求。

三、中小学英语教学衔接的措施与行动 1.重视个体差异,张扬学生个性。

《标准》中的六条基本理念之一是“突出学生主体,尊重个体差异”,这就要求我们充分考虑到学生在现有基础上的学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实,既不能机械地用统一标准来要求每个学生,也不能强迫学生使用单一的学习材料。同时,也要求我们在英语教学中要始终使学生发挥主体作用,要采用以学生为中心的教学思路和教学活动,要根据学生的生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育、教学材料,并且为适应差异,可以分别对学生指导作业,使作业量、难度和类别有所不同。

2.分析学生现状,调整学习策略。使用学习策略能够提高英语学习效果。英语学习具有动态性,学生应该根据自己英语水平的不断提高和学习内容的不断变化而对学习策略不断进行调整。这是因为学生在不同的学习阶段有不同的侧重点,也会遇到不同的困难,因此需要变换学习策略。尽管中小学英语教学应当始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练,但在不同的学习阶段还应有所侧重。2.更新教学观念,建立科学的评价体系。

现代教师应从重语言知识的传授向重语言能力的培养和学生素质的全面提高转变,要特别强调交际能力的形成和培养。通过学习语言知识,提高对语言功能和结构的理解,更好地为交际服务。同时,中小学教师应达成一种共识:任何一门学科都有其阶段性,更有其连贯性、连续性及系统性。而英语作为一门语言学科更重要的是交际性,这种交际功能应该贯穿始终。更为重要的是,整体提高中小学英语教师的水平是非常必要的。

三、反思与收获

综合上面的分析和实践情况，针对材料在实际中的应用，笔者认为中小学教学衔接应该是平缓、渐进式的发展，而不是突然性地拉高。对于学生的学习习惯的培养，教师既不能全权包办，也不能完全撒手。在教学上初中老师要借鉴一些小学老师的方法，充分调动学生的积极性，能创造性地运用教材，改进其中不符合学生发展的内容与要求，努力激发学生的兴趣,在教学内容上以具体为主，抽象为辅；小学教师要学习中学教师对内容把握的整体性,给学生以较多的思考余地。中小学英语衔接教学进一步密切了中小学教师的合作关系，定期的网上集体备课，不定期的联合活动，在合作中进行了面对面的交流沟通，彼此增加了信任感，发现、学习对方的长处，形成了一股积极向上的教学合力，对于中小学的师资的优化组合、协调平稳发展大有裨益。

五、结论与建议

教学过程是一个有机的整体,既要考虑到它的全面性和整体性,也要安排好阶段和阶段的衔接,使各个阶段自然过渡,合理衔接。

因此, 做好英语中小学英语教学衔接方法不一而足，关键是我们应找出问题所在，有针对性的解决，不断发现分析探索中小学英语教学衔接出现的新问题、新办法，从而实现中小学英语教学的和谐衔接,使中小学学生学习兴趣得到稳定与提高，学习习惯得到改进，学习行为得到优化,为中小学生的终身学习打下基础。

为了整体地提高中小学生的英语水平,我们应树立新的教学观和教材观,不断探索新的评价模式,注重学生的学习过程,从而努力地解决中小学英语衔接。

第五篇：教育调查研究报告

2012实习.教育调查研究报告

关于班主任工作积极性提高的对策研究

调研人：李志学

（法政学院 09政本2班 学号：2009644220）

一、调研概况

2012年10月8日至11月16日，我很荣幸有机会在茂名市电白县第四中学（又名电白四中）度过一个多月的实习生涯。实习期间，我积极认真工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，各方面都取得了很不错的成绩。与此同时，我还在这个月期间内开展了一项关于教育方面的调查。

电白四中由初中部和高中部组成，学校共有教职工200多人，学生3500多人，共分新旧两个校区。实习期间，我发现了一个很有趣但又不得不引人反思的问题：班主任的工作积极性普遍不高，怨声载道。没有多少人是心甘情愿当班主任的，都是上级直接强制性安排，班主任有苦难诉，不敢反抗，经常在一起发牢骚。根据校有关实习要求，再结合所在实习学校师生实际情况，经过反复斟酌、认真实地调查，我选定了“关于班主任工作积极性提高的对策研究”这一课题。

二、调研意义

任何一项调查研究都须有它存在的意义（包括理论指导和现实实践意义），同样的，教育调查研究报告必须得符合当前教育实际，并对教育过程中出现或存在的问题具有某方面的指导性意义。

“关于班主任工作积极性提高的对策研究”这一课题具有的调研意义有：

1、从教师角度出发，结合教师工作性质和心里特性，探究教师厌倦当班主任的主观原因，从而了解班主任工作的苦处。

2、从学校客观实际出发，探究班主任工作量待遇的匹配状况，在减轻班主任工作量和提高班主任待遇之间寻找一个平衡点。

3、以小见大，从一个学校、一个年级、甚至一个小集体可以看出当前班主任工作中存在的某些代表性问题，从而为当前解决教育过程中存在的问题提供借鉴意义。

三、调研方法

1、问卷调查法（通过设计与课题有关的调查问卷，调查的对象为各年级班主任代表、学生代表和领导代表）

2、采访法（在高中部和初中部各选取些班主任进行采访，采访内容包括个人情况、班主任工作量和待遇；采访主管班主任领导，采访内容包括学校师资力量、上级领导及学校相关政策等）

四、调研结果（结论）

经过长期的实地调查以及对调查问卷数据的分析和对采访结果的研究，以电白四中为例，我初步找到了班主任工作积极性不高的原因。

（一）主观原因：

1、班主任自身定位不准确。很多老师在没有当上班主任前，其实普遍对班主任工作缺乏一个全面科学的理解。他们更多觉得，班主任是一个苦差，吃力不讨好的工作，还要面对很多工作量和无数学生问题的烦扰，起早贪黑的，整天围着一帮小屁孩转，根本就没有自己个人的空间。不容置疑，这些都是对班主任工作的正确解读，但是，这只是片面的解读，还不够全面科学。说到底，更多班主任只是看到这份工作的弊端多一点，似乎很少看到班主任

1湛师指导老师：王慧英 以电白四中为例

工作对教师个人成长的各种锻炼。凡事经常往坏处想，怎能没有抱怨？

2、班主任自身抗挫能力不强。所谓抗挫能力，即面对困难挫折的抵抗能力。很多教师不想当班主任、不敢当班主任，很多程度上是之前当怕了，心生恐惧之感。面对困难挫折，他们更多的是想到自己的利益，经常出现迟疑甚至后退。在困难来临之时，他们并没有想着如何去面对和解决、如何去高效完成，只是采取一种消极低效的敷衍手段来完事，他们甚至懒得去想。久而久之，由于心理抗挫能力不行，逐渐对班主任工作产生恐惧和厌倦，何来积极性？

3、班主任自身责任感不强。为什么有些班主任老抱怨这样不好那样不好，说到底，这体现出了个人的素养低的问题，即责任感不强。班主任工作本来就要求很高的责任感，由不得半点马虎，因为班主任工作直接关系到学生学校的切身利益，稍有不慎，将会带来巨大损失。如果班主任本身是个责任感很强的人，他根本就不会计较太多的个人利益，而会更多想到的是自己的学生，以及是否对得起自己的这份工作。

4、班主任自身不够敬业。作为一位教师，特别是作为一名班主任，身上还肩负着一份育人的工作，即及时了解学生实际问题并帮助学生解决和对学生存在的问题进行思想教育以帮助学生及时改正。所谓敬业，无疑就是要爱好职业并为之不断付出。班主任工作繁琐谁都知道，但是你既然做了，就得想办法去把它做好，这才是真正的敬业。反之，如果经常对工作有抱怨甚至有抵触情绪的，我们可以说他本身是不够敬业的，因为敬业的人不会这样做的。

（二）客观原因

1、班主任工作量过多，安排不科学。在采访中，我听取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在电白四中，师资力量本来就不太理想，所以上级的很多工作任务都得由班主任直接负责，其中很多工作并不属于班主任工作范畴，班主任在一定程度上成为了上级领导的跑腿。上级根本就不管班主任死活，反正有任务，班主任必须得按时按量完成。就比如说期中考试吧，鉴于老师不是很多以及学生纪律较差原因，很多科目的监考都把本班的班主任安排进去，拿高中部来说，总共考9课，班主任得监考6、7科。这样的安排说句实话，真的不太科学，真得把班主任累垮。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的。

2、班主任待遇过低，与工作量不成正比。虽说班主任工作待遇每个学校有所不同，但在电白四中，班主任每个月只有可怜的200多块的确与工作量不成正比。在很多师资较好的学校，班主任工作量与待遇是较为成正比的。除了有基本的班主任费之外，其他的各项工作做好还有累加金额，每一样工作都有相对应的补贴。想想在电白四中，无论你做多少工作，最终的班主任待遇都是一样的，没什么差别，试问谁的积极性能高？所以很多班主任干脆忽悠学校，消极工作。

3、学生对班主任工作的不理解。其实，班主任处理的问题更多的是与学生有关，很多班主任抱怨发脾气也很多是因为学生。现在很多学生都娇生惯养，以自我为中心，为所欲为，经常给班主任找麻烦，经常要班主任操心。学生一个不听话，班主任就得多做一项工作，本来班主任应付学校的工作应经够多了，如果学生还不自觉和不听话，想必班主任想死的心都有了。

4、学校资金周转不理想。电白四中属于县级中等中学，师资力量一般，其他可支配的收入也不是太多，校财政向来支出比较紧，所以教师班主任待遇显然比不过一些师资力量雄厚的学校。根据校领导的反映，电白四中也曾想提高教师班主任的相关待遇，但目前财政的确存在着问题，再加上最近几年新旧校区合并以及建宿舍楼问题，就更难上加难了，根本没有资金周转。

5、学校发展前景停滞不前。电白四中是一间合并的学校，无论是师资还是生源都存在着参差不齐的状况，很难整合。这混乱之中，难免存在着影响学校发展的消极因素。加上上

级主管学校部门对学校建设的扶持力度有所减弱，甚至不如以前，学校开展工作更是面临重重困难。可以说，在学校发展面临困境的时候，老师是得陪着吃苦的，更不用提自身的待遇提高问题了。

五、调研对策

针对以上班主任工作积极性不高的原因分析，对症下药，我觉得可以从以下几方面去解决问题。

（一）班主任方面

1、正确定位班主任工作。对待班主任工作的方方面面，班主任必须辩证的看待。除了看到它的繁琐，更应该看到它的好处。必须克服常人眼中班主任是件“吃苦不讨好”的活，而应该懂得班主任是件很能锻炼人的活，没有它，教师生涯就不完整，“吃得苦中苦，方为人上人”。

2、加强自身素质培养。这些素质的培养当然包括抗挫能力的提升、责任意识的养成以及爱岗敬业精神的磨练等。当然，这些素质的培养不是一天两天的事，而是个长期的坚持过程，需要恒心与毅力。简单来说，作为班主任，必须得越挫越勇，敢于担当，爱护学生，关心集体，少索取、多奉献。

（二）学生方面

1、体谅班主任工作。学生不要以为班主任做的工作是多余的，要知道，班主任的一切工作都是为了学生好。班主任日常管理班务已经够忙，学生要懂得体谅班主任工作，尽量做好自己，不要给班主任添麻烦。

2、分担班主任工作。作为学生，特别是作为班委成员的学生，除了做好自己本职的工作外，还得帮班主任管好自己的班集体。要知道，班集体的建设仅仅依靠班主任是远远不够的，还必须动员全班学生的力量。学生帮忙管理班务，无疑是替班主任的工作减压。

（三）学校方面

1、营造条件，科学安排班主任工作量，建立奖惩制度。班主任工作积极性的提高，必须得有相应的工作回报，得多劳多得、少劳少得。要建立起一种奖惩制度，让班主任觉得，多付出是有多回报的，少付出是有惩罚的。通过多种奖惩措施，让班主任间形成明显差异，在他们之间制造激烈的竞争，从而调动他们的积极性。同时，对于工作不胜任者，必须进行惩罚，比如扣奖金。

2、实行学校大整顿，争取更多的运转基金。其实，学校很多方面都存在着浪费现象，通过监控财政的胡乱开支，可以节省下来一大笔经费。同时，在建设学校设施的时候，必须精打细算，用好每一笔钱。在学校自力更生的同时，还必须得创造条件争取上级主管部门的更多扶持，比如师资队伍建设、基础设施建设的资金投入。还可以向社会慈善人士进行募捐，能争取一点流动资金算一点。当然，这些节省和争取下来的资金并不是给某些人中饱私囊的，而是真正用到学校建设、提高教师待遇上面来的。

六、调研小结

“关于班主任工作积极性提高的对策研究”是一个具有时代性和现实性的研究课题，虽然它研究的是班主任这个群体，但它的解决无疑是与学生个人、学校甚至是整个社会教育体系息息相关的。这个问题的解决不是一触而就的，它需要更多人力物力财力的投入，需要更多的时间来见证，它的解决，功在当代，利在千秋。因此，这个问题也将是我国目前教育面临和急需解决的问题。