为学生成长插上科技的翅膀飞翔

第一篇：为学生成长插上科技的翅膀飞翔

在语文课堂上为学生插上科技的翅膀

浅谈初中语文教学中渗透科技教育的思考

云台小学：刘华平

【内容摘要】培养学生创新精神和创新能力是时代发展的需要，也是课程改革的具体要求。我们立足实际，钻研课标和教材，遵循语文教学规律，深入挖掘科技教育内容，优化课堂设计，开展课外科普阅读，注重实践活动指导，初步形成了在初中语文课堂教学中渗透科技教育的新思路。

【关键词】初中语文教学科技教育

21世纪是科学技术发展得更高更快的“知识经济时代”，科学技术作为经济增长中最活跃最强有力的因素，科技的进步已成为一个国家在国际竞争中的核心竞争力，为了适应这种时代的挑战，我国实施了科教兴国的战略和人才强国的战略，不断深化教育改革，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。课程改革是实施素质教育的重要途径，以此改变传统教育重知识轻能力、重演示轻实践、重模仿轻创造的教育现状。课标指出：“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为一名语文教师，如何在课堂中体现开放性和活动性理念，如何整合语文教材向学生渗透科技教育，如何在语文课堂上给学生插上科技的翅膀培养学生的创新能力，我谈以下几个方面的思考。

一、深入分析语文教材，挖掘科技教育内容

科技教育内容知识广泛、科学性强，与语文学科具有紧密和明显的互补性，能丰富语文学科知识，提高学生综合运用知识的能力。在初中语文教材中有许多内容紧紧围绕科技知识编排，是向学生渗透科技教育的好教材，据不完全统计，语文教材中能整合科技教育的内容占总课量的20％以上，主要向学生渗透科技知识，进行科学态度和科学精神的熏陶，教育学生掌握一定的科学思维和科学方法，具体分析如下：

1、令人崇尚的科学精神

初中语文教材中以传记、演讲稿等多种文体生动讲述了中外科学家的故事，从科学态度、科学精神方面使学生受到教育。《我的信念》中的居里夫人淡泊名利、执著追求，献身科学；《邓稼先》一文中的主人公邓稼先忠厚朴实，为我国的核武器事业发展至死不懈；《真正的英雄》中的美国“挑战者”号航天飞机上的七名宇航员以高度的事业心、责任感和锲而不舍的精神为人类的航天事业献出宝贵的生命。

2、令人铭记的科学知识

课文《看云识天气》通过生动形象的语言介绍了卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云和晕、华、虹的形状、颜色，说明各自的特点，交给学生看云识天气的知识；《月亮上的足迹》真实而详尽地给学生再现了人类首次登月的全过程；《阿西莫夫短文两篇》告诉了学生恐龙由于大陆板块运动而遍布世界各地的道理和由于撞击造成恐龙灭绝的知识；《奇妙的克隆》向学生介绍当今世界最前沿的克隆科学技术。语文教材中还涉及工程、物理、生物、社会等方面的科学知识，内容丰富，文体多样，是一本优秀的科普读物。

3、令人受益终身的科学思维

中学生思维存在不少缺点：不善于全面看待文体，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。而语文教材中的部分内容教给学生思维的方法，能使学生的思维更具有全面性、深刻性、联系性和独创性。

《事物的正确答案不止一个》一文中告诉了学生要坚信自己拥有创造力，学会保持好奇心，活用知识，不满足一个答案，要有创造性思维，并锲而不舍地发展下去，就定会成为一个富有创造性的人。《应有格物致知精神》一文中，美籍华裔物理学家丁肇中告诉学生学习自然科学要保持怀疑求真的态度，注重实践，有想象力、有计划地探索，注重培养实验精神。大量的神话、童话也能让学生展开丰富地想象，特别是科幻作品更能让学生展开奇思妙想，培养学生的创新意识和创新能力。

二、优化设计，激活课堂

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。在语文课堂中，教师如何优化教学环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成有效的学习动机，是这堂课成功的关键。教学前，教师应利用现代教育手段，把文本内容与科技信息以声音、图像、视频、动画及文字的形式制成课件。教学时，适时呈现学习的知识背景，创设良好的问题情境或链接当今科技前沿，从而使语文课堂充满活力，使学生对所学知识充满浓厚的兴趣，保持高昂的学习激情。如《邓稼先》一文教学时，在导入环节可利用电脑再现中国成功爆炸第一颗原子弹的蘑菇云画面推出主人公，激起学生对邓稼先的崇敬；在分析“邓稼先与奥本海默”部分，可利用课件声情并茂地讲述邓稼先第一个冒着生命危险进入核试验区捡核弹碎片的故事，让学生亲切感受到邓稼先身先士卒、关心同志的伟大人格魅力；在课堂拓展部分，可播放祖国60华诞大阅兵的壮观场景，展示祖国雄厚的国防实力，激发学生对祖国的热爱之情。

三、延伸课堂，开展课外科普阅读，丰富学生科普读物的阅读量

语文课程标准对7-9年级学生课外阅读提出了这样的要求：“广泛阅读各种类型的读物。”可见开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育的重要组成部分，是提高学生语文素养的有效途径。因此在课堂阅读的基础上我们重视正确引导学生课外阅读科普读物，注重阅读方法指导，按照“分析文本——链接课外科普——推荐科普读物——阅读交流——集思成文”的学习模式引导学生阅读，把课标的要求真正落到实处。学了《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》后，可组织学生观看中央电视台“动物世界”、“科学探秘”等栏目，再推荐阅读《动物王国》等；学了《邓稼先》，可组织学生讨论《新中国科技发展之光》，再向学生推荐阅读《中华的脊梁》、《中国科学院院士自述》等书，然后交流读后收获，写一则读书笔记，从而达到阅读教育的目的。

四、用科学思维激发学生创新

传统的学科教学忽视了学生的创造性和实践性，制约了学生的自主发展。温家宝总理在2009年政府工作报告中指出：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多时间思考、实践、创造。”而新课程中的“语文综合性学习”符合了这一要求。《语文课程标准（实验稿）》要求“语文综合性学习应突出学生的自主性”，“应着重于学生的探究精神和创新意识”。这与 “未成年人对科学的兴趣明显提高，创新意识和实践能力有较大增强”的 科技教育目的是一致的。语文综合性学习实践性很强，鼓励学生围绕学习主题走出课堂，走进社会，创造性地开展活动。通过参观、考察、访问、上网浏览等收集整理资料，动手制作、成果展示等途径让学生在广阔的社会生活实践中有所思考、有所发现、有所体验、有所创新。

如在学习八年级上册的第三单元的综合性学习《说不尽的桥》时，可围绕主题设计科技教育活动。

活动一：我了解桥

引导学生实地拍摄、上网浏览、查阅书刊等方式了解一些桥的名称的由来，搜集有关桥的诗歌、对联、谜语等，搜集关于桥梁的发展、种类、原理等知识，知道一些桥梁专家的故事，利用课间开展以“名桥荟萃”的图片展览活动，指导学生以“我心中的桥”为主题办一次手抄报，或鼓励学生开展“桥的力学原理”的探讨会，让学生在活动中全方位地了解桥相关知识。

活动二：我绘画桥

组织学生把自己认为最理想的桥最美的桥、最富有创意性的桥用绘画方式展示出来，让学生在活动中体验创造的快乐。

活动三：我制作桥

举行纸桥承重比赛，折法不限，纸张的材料限70克A4纸一张，不附加任何其他材料。纸桥的长度为A4纸的长度，桥墩高为8.4厘米，造型不限，最好能符合科学原理，以承重五角硬币数量最多为胜。通过竞赛活动让学生在“制作桥”的过程中理解科学、发现科学、运用科学。

活动四：我写作桥

把自己在此次以“桥”为主题的活动收获、活动趣事、活动感想写下了，或介绍身边的桥，写成作文与大家交流、分享，将语文教学的说写训练落到实处。

总之，学生科学素养的提高是一个全面系统的工程，我们要本着学生发展的理念，立足学科本位，在语文教学中渗透科技教育，加强课内外联系、校内外融合，不断思考和探索在语文课堂中开展科技教育的新思路，以此丰富学生的科学知识，增强科技意识，提高动手能力和创新精神。

参考文献：

1、科学技术部等：

《2001——2005年中国青少年科学技术普及纲要》，北京师范大学出版社2001年版

2、中华人民共和国教育部：

《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2003年版

郭元祥：

3、《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社2003年版

第二篇：插上翅膀 快乐飞翔

插上翅膀 快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

【内容摘要】

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 化难为易 兴趣入手 畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣„„面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和

惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫„„自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”„„形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去

不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他

们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献

1、语文课程标准修订稿

2、陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2003年。

3、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟

4、《小学语文教师》上海教育出版社

第三篇：插上翅膀快乐飞翔

插上翅膀快乐飞翔

——如何提高低年级学生看图写话的能力

宁乡县风木桥中心小学李娉娉

语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力。其中写作能力是语文素质的综合体现。在低年级（一、二年级），写作又称为写话。在写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，可以培养学生的看、想、说、写能力。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chénɡ着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

四、兴趣入手 画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

五、畅所欲言 说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

第四篇：课外阅读,为学生插上飞翔的翅膀(马永霞)

课外阅读，让学生插上飞翔的翅膀

马永霞

教了十几年的语文，也被困扰了十几年，费心费力，呕心沥血，扎扎实实教了六年的学生，一到初中普遍反应语文学不好。面对这样尴尬的付出与回报不对等，我彷徨，思考，究竟哪里出了问题？那天终于找到了答案，原来是我们老师眼睛只盯着课本，没有看到课本外的书。

回顾这一年的教学工作，发现与以往有了区别，那就是在传统教学的同时，尽心尽力地和孩子们一起进行着阅读。我有这样的转变还是受益于那次培训。前年的7月12日—14日，我有幸参加了中国和联合国儿童基金会爱生远程教育项目在兰州举办项目校教师“能读会写”暑期远程合作备课培训班。那是我听得最认真的一次培训，笔记都做了厚厚的一沓。“专题单元”、“整本书阅读”、“阅读交流课”，这些从未听过的语文新名词第一次闯入了我的视线。以至于参加培训回来都已经好些天了，可时间的推延丝毫没有抹去在兰州培训的点滴经历与感受。每每回顾短短3天培训的全过程，依然记忆犹新。教授、专家、每一个参加项目的老师，每一次分享，每一次点评，都历历在目，带给了我一种全新的理念，涤荡着我传统的观念。那天，当徐冬梅教授说：“让人遗憾的是，小学生的阅读现状实在令人害怕：数量少，12册小学语文教材才不过30万字，甚至抵不过一本《三国演义》小说的字数；质量过浅，少积淀，多浅尝辄止；假大空的文字太多，学生阅读兴趣普遍不高，怕读书。即便偶有主动涉及课外阅读的，也多限于作文辅导书和百科知识之类，依旧缺乏足够的广度和深度。”我的内心被触动了，而高校长在六三班对学生进行的阅读动员会更使我震惊，更使我坚信，我作为一个语文老师，做得非常不够，尤其没有关注学生的长远发展。我决定行动起来。

首先就是动员学生和家长。在高校长开完动员会的第二天，我就对我们班的学生进行了动员，基本内容和高校长的一样，也是从阅读的好处，时间怎样保证等方面说的，听完我的话，学生们也很震惊，纷纷表示愿意读书。家长会那天，我用了三十分钟，对家长进行了培训，主要从阅读可以提高写作水平、开发智力、培养孩子健全的人格等几个方面谈了阅读的好处，当时我还引用了徐冬梅教授的原话：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道的越多，你就越聪明。让每一个孩子都爱上阅读，养成良好的阅读习惯，将阅读当成每日生活的必修，视阅读为自己生命必不可少的一部分，为其一生良好发展奠定坚实基础。当时就有家长问，阅读能提高孩子的作文能力吗？我当时是这样回答的:为什么现在的孩子愈发冷漠自私？他们没有感动，没有感恩甚至没有责任感……这样又怎能写出充满童真灵性的文字？我想，至少，儿童文学作品能给孩子们带来一种满足感与幸福感；至少，能让孩子们一次又一次地感动，能从内心触动孩子，能让他们成长，写出真善美的文章也不会是难事。阅读儿童文学与写作是养育的关系，儿童文学作品能养育一个有灵性的生命，虽然儿童文学的阅读不是以为了提高孩子的写作水平为目的，但如果把儿童文学比喻成非常大的一颗树，那孩子的写作能力就是一片树叶、一根枝条，它们又怎能没有关系呢？家长听后，纷纷表示愿意支持孩子的阅读。还记得，家长会后，很多家长挤到我们班教室门那，给孩子记书名的那一幕。

学生和家长的工作做通后，下来就是如何培养和激发学生的兴趣了。所以，推荐好的书，学生喜欢的书就显得尤为重要。名著，尽管经典，尽管优秀，尽管千古流传，可是不见得适合孩子。小学语文教材上许多作品，包括中学语文课程教材上的许多文章，所以让学生提不起阅读的兴趣，大多是因为假大空的缘故，因为太多的道德说教，以至于远离了飞扬的童心，远离了孩子的世界。徐教授首推中外优秀的经典儿童文学作品。推荐给学生读的，应该是适合他们心理和生理特点的经典儿童文学作品。儿童文学中充满了真善美，并且它最接近孩子的情感世界，最富有想象力。很多经典儿歌、儿童诗、散文诗、童话和小说都很美，阅读这些作品，不仅可以给孩子语言的底子，也可以给孩子精神的底子。于是《窗外的小豆豆》《草房子》《西顿野生动物故事集》《查理和巧克力工厂》《夏洛的网》《狼王梦》《蓝色的海豚岛》《时代广场的蟋蟀》等等一些学生从来没有接触的书，进入了我们班的书单，也进入了学生的视野，光那些那非常漂亮的书皮就紧紧地吸引了学生的眼球，一时之间学生拿来了许多书。想读，可怎样读，时间又怎么保证呢？这就必须谈到语文教学的一个误区。课外读物能当教学内容吗？只要你认真学习课程标准，就一定会发现，学语文并不只是学课本，完成了课本并不是完整的语文教学。那么，有了这把尚方宝剑，我们就可以创造性的理解和使用课本，解开捆在语文身上的绳索，将课外丰富的书籍挤进课堂。例如，四年级下册的第八单元是神话传说单元，只有四篇课文，我只精讲了《普罗米修斯》，《文成公主进藏》、《渔夫的故事》、《寓言二则》都是略讲，只用了两天时间。随后围绕主题单元，我选择了《猎人海力布》、《渔夫和金鱼的故事》、《一幅壮锦》等十篇相同题材的文章在课内集体阅读，这大大的丰富了学生的阅读量，比起以前四篇课文精讲用十天效果好多了。同样，第三单元大自然的启示，我也采用了同样的方法。一学期下来，其他班级的学生只学了32篇文章，可我们班的学生远远超过了这个数字。这样，既完成了课本内容，同时我又有时间把整本书的阅读挤进了课堂。以前，我认为“课外阅读”就是不需要老师的指导，学生想怎么读就怎么读，可是通过在兰州的培训，我知道了自己的认识是错误的。阅读的时间可以在课外，可阅读交流必须在课内进行，是一点也不能马虎的。否则，就是娱乐性阅读，就是傻乐。我所教年级是四年级，深圳的老师要求先进行导读、推荐，让学生在期待中阅读，并做简单的交流。我首先选择了《时代广场的蟋蟀》这本童话书作为共读的第一本书。先进行了导读课，从这本书的内容和在国际上的影响入手，记得当时我说，这本书荣获了纽伯瑞儿童文学银奖，是美国的乔治.赛尔登的作品，一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。这本书还入选了“1900——1999年全球五十本最佳童书”，当然值得我们一读。任何一个读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。听了我这样的介绍，学生兴奋极了。兴趣就是动力，带着这样的期待，我们师生共同走进了这本书。每天在课堂上，我都会和学生一起读十分钟，有时是我给学生读，有时是读得好的学生读，形成了一种师生共读的良好氛围。每当这时候我感到是孩子们一天最最盼望的时间。正因为这样，学生预习课本和上课发言都很积极，有效地利用了课堂时间。另外我要求每天中午和下午回家各读15分钟。为了检查效果，开了两次简短的交流会。第一次阅读交流会是针对第一二章的。其实也就是提了两个问题：1.这两章里谁和谁是朋友，并说明道理.2.请大家找出描写蟋蟀的句段，摘抄下来，并思考它是一只怎样的蟋蟀？就这样两个问题，学生的交流比以往上课积极，取得了不错的效果。因为我说后面还要开，所以有些学生把这本书就读了好几遍。用这种方式不仅促使学生认真读，还锻炼了口头表达能力，是一种非常重要的学习活动。如果说共读童话可以帮助学生走进阅读的大门，那么阅读名著和历史书可以提高学生各方面的能力。对于这样的书，我们必须帮助学生读下去。例如：《中华上下五千年》，对于这样一本书，鉴于有些学生阅读能力差，我让学生组成书友队，互帮互助。我要求学生就读历史故事和历史人物。对于难记的人名，我和学生共同想办法，最后通过理清人物关系表和构建人物阵营表的方法，轻松而愉快地记住了人名。为了让学生读进去，我采用了各种各样的方法：绘制人物关系图表、制作人物阵营图、讲故事、手抄报、辩论会、表演等方法。这本书读完后，我班的学生个个都是历史通，五千年的历史已经都装进脑子里了。共读一本书时，我非常重视学生写的能力的培养，这就是书面表达，带着学生走出来。以前通常学生作文时，多是我们给个题目，学生在那挤牙膏。自从共读一本书后，我发现设计学生感兴趣的话题，学生的习作会更精彩。在读《西游记》的时候，我设计话题时总是站在学生的角度考虑，如：缩写某一个故事、妖的自述、创作剧本、故事新编、假如我是-----、外貌及场景细节描写。学生写出来的文章真是令人眼前一亮。

在共读一本书时，学生已经掌握了读书的方法，其实大量的阅读还是在课外自读。为了检查读的情况，我画了一张表，下面是名字，读完一本书，我就给画一颗星星，多的一学期下来有读20几本的，至少也有五六本。同时为了营造阅读的气氛，也为了展示学生的读书效果，我让学生办了许多的阅读手抄报，内容非常丰富，有令自己感动的情节，有好词佳句，有向同学推荐好书的。我把这些手抄报都贴在了墙上，而且学生还办了许多好词佳句卡，形式多样，有水果的，动物的。贴出来后，同学们是争相观看，起到了交流的作用。

一学年结束了，班上百分之七十的学生已经阅读了将近10万字的课外书，这大大超过了我的预期，表达能力提高了，写作文不愁了，更重要的是学语文不愁了。以前的困惑没有了，此时的感受正如培训时一位老师说的话：“不要教着教着把自己变成祥林嫂，见谁都诉苦；要把自己变成韩兴娥，诉说着学生带给自己的幸福。”

只要我们重视阅读，善于改变自己，相信学生，也许就会创造出连自己当初也不相信的奇迹来。正如曹文轩所说的：一本好书，就是一轮太阳；一千本好书，就是一千轮太阳；灿烂千阳照亮我们前进的方向。儿童文学作家总是在自己的作品里寻求人类追求“真善美”的途径。他们把希望延续给了更多的孩子，希望以博爱造就博爱，以善良滋生善良，以正义化解邪恶……如同所有的文学作品一样，儿童文学最终以文学的力量去感染孩子，去充实孩子的精神生命。用智慧启迪智慧，让思想碰撞出火花。

第五篇：为自己插上飞翔的翅膀(发言)

为自己插上飞翔的翅膀

各位老师、同学们：

大家，上午好！首先祝贺我们寿春中学社团文化节今天正式正式拉开帷幕，这个节日不仅是社团的节日，也是所有同学的节日，作为参与社团活动的老师，我感到既高兴又兴奋。

想和同学们先聊聊什么是学生社团。学生社团是学校学生在自愿基础上自由结成、按章程开展活动的学生群众组织。在社团内，集中团结着兴趣爱好相近的同学，而社团又给了同学们展现自己个性风采的最佳舞台，并让同学们有机会施展自己的爱好特长，从而更快乐地学习、更全面地发展。

我是我校晨曦文学社的辅导老师，为同学们介绍一下我们晨曦文学社。晨曦文学社正式成立于2011年12月，现有正式社员65名，他们来自七、八年级的各个班级，因为对文学的热爱而汇聚在了一起。晨曦是早晨的阳光，而我们的同学们正是初升的朝阳，参加文学社的同学们正是用文字投射出生命之光，用文学照亮精神的原野。在这里，同学们可以充分发挥自己的才能，释放自己的才华，在紧张的学习之余，也能充分享受文学带来的精彩，并能够在文学的广阔天地中崭露头角，从而找到人生新的方向。

记得，上次邀请的课外辅导员，安徽电视台的王剑飞记者在文学讲座中就谈过他对文学社的看法。他说，文学即生活，这是一种生活方式，是灵魂栖息的地方。我们的同学在文学社找到并发现了另一个自我，他们在文学社开展的各种活动中取得了不俗的成绩。我们文学社组织参加了去年合肥市广第三届玉兰杯中华经典诗文朗诵比赛，获得了庐阳区特等奖第一名。我们也参加了省市区各级征文和演讲比赛，很多同学获得过各级奖项。我们还计划编辑刊行我们自己的社刊《晨曦》。

在校园内，还有着国旗班、生物木槿社、轩辕史学社、机器人兴趣小组、篮球社、手球社等一批充满活力的学生社团。同学们的欢笑与身影是社团活动最独特的风景，同学们快乐与成长是是社团活动开出的最绚丽的花朵。

在参加社团异彩纷呈的课余活动中，同学们活跃了校园的的文化气氛，丰富了课余生活，也增强了自我的管理能力和活动能力，提高了自身的综合素质。愿同学们走进社团，走上梦想的舞台，为自己插上一双飞翔的翅膀，相信你的眼前一定会有一片新的天地，愿这里成为你另一个起飞的地方，翱翔吧！

谢谢！

秦道庆

晨曦文学社2011-5-25