浅论小学数学教学中远程教育资源的运用（模版）

第一篇：浅论小学数学教学中远程教育资源的运用（模版）

浅论小学数学教学中远程教育资源的运用

来凤实验小学向代江

在长期的一线教学过程中，对小学数学教学积累了一些教学经验，现结合自己的教学实践，就小学数学教学中如何运用远程教育资源的问题，粗浅的谈几点个人的认识，以求教于同仁。

一、利用远程教育资源创设情境，诱发学生乐于探索数学的兴趣，激发学习的主动性。兴趣是学生乐于学习主动参与学习的动力。一堂优质的数学课，更是离不开学生强烈的学习兴趣。远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。如在教学《平行四边形的面积》时，我运用远程教育资源中美丽的巧板拼图数学活动课上学生作品制成视频文件，创造性地运用于课堂导入环节，欣赏中学生被神奇的几何拼图变换给深深地吸引住，此时的我抓住这一契机问道：同学们，漂亮吗？“漂亮！”那就请你想办法将老师发给你们的印有小方格的平行四边形变成我们学过的平面图形，活动中可以使用各自的求助办法，真是一石激起千层浪。话音刚落，学生立即行动起来。在学生充分动眼、动手、动脑、动口的基础上，我又利用课件动态地将各种方法的转换过程一一呈现。这不仅使教学一开始便直奔主题，唤起了学生探究的愿望，激发了学生参与学习的兴趣，而且在很大程度上节省了时间，还让学生们在分享他人成果的同时丰富了自己的数学思维。

二、运用远程教育资源，展示知识的形成过程

作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，可使学生深刻理解教学内容，获取新知识。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。如教学《认识角》一课时，运用远程教育的媒体资源，先

在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放大角和小角的动画，学生边观看边听大角和小角的对话，明白角的大小与边的长短没有关系的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。又如教学《三角形的认识》一课时,利用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动三角形的边、角、顶点,来使学生认识三角形的各部分名称。紧接着把三角形的实物模型去掉,抽象出平面图,完成由形象思维向抽象思维的过渡。使学生轻松愉快地学会这一知识。

三、运用远程教育资源，让数学问题生活化

生活中处处有数学，数学又为生活服务已成为人们的共识。在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大的调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。而合理应用远程资源，就是架起数学课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习。如在教学《百分数的意义》时，运用远程教育资源的一组信息引出课题，激发学生的学习热情。再通过交流收集的信息，学生感到学习数学就是学习身边的事，从而进一步激发了学生学习的兴趣。紧接着让学生自主探究，将生活知识概括成数学问题，这样的教学过程就成了学生认识、学习的过程，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化。如教学六年级上册《纳税与利率》时，我摄录了一位叔叔到银行取钱（定期）的全过程，并把摄录的过程输入电脑里。在上课开始时，我就把这个过程播放给学生看，学生的视角此时充分得到刺激，个个认真观察，兴趣盎然，情绪高涨。学生看后，我再引导学生思考：银行为什么会多付给叔叔一些钱？这多出的钱叫什么？这时，学生的求知欲望空前高涨，都想知道其中的奥秘。这样的情景设计，既激趣又设疑，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上，大大吸引了学生的注意力和好奇心，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生用数学的眼光去认识周围的事物，让学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。

四、运用远程教育资源，发展学生想象能力。

爱因斯坦说过这么一句话：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这一点我至少在几何形体教学中就深有体会，空间想象能力应该说是一种很重要的能力，如果学生头脑中不能像放电影一样映出具体的形和体，是很困难的。拿到一个题目，一般不会有图形，即使有，也只是印在纸上的，学生在这方面的能力相对薄弱，可能无从下手。

例如，在《长方体与正方体的认识》中，为了培养学生的空间观念和想象能力，教师给出一组长、宽、高三条棱的长度，让学生想象出长方体，用计算机出示立体图形检验；给出若干个已知长和宽的长方形，让学生在脑子里围成一个长方体，应该选择哪六个长方形，再打出标明长、宽、高的长方体进行验证。又如，有这样两道题目：①把一个长15厘米、宽10厘米、高5厘米的长方体木块平均分成三块后，木块的表面积增加了多少平方厘米？②用一根铁丝正好做成一个长8厘米、宽6厘米、高3厘米的长方体框架，这根铁丝长多少厘米？对于第①题学生解答有一定困难，他们想象不出具体的情形，我就用电脑演示，让学生看到木块平均分成三块后，增加了哪几个面？对于第②题，学生列出了算式8×4＋6×4＋3×4或(8＋6＋3）×4，教师用多媒体让学生观察“8＋6＋3”的意义，把长方体框架相交于同一个顶点的长、宽、高一组一组移开，发现了可以分成4组，从而加深了理解。

五、运用远程教育资源，便于突破教学难点

很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。如“圆的周长”中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，在教学时我利用网络及多媒体先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，我让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。又如在教学《圆的面积》时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我不仅让学生先动手通过剪、移、拼等方法把圆转化成一个长方形，还利用远程教育资源先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。因此，运用远程教育的媒体资源动画展现，可化抽象为具体，变深奥为肤浅，使学生的理解难度降低，教学的重、难点就能很好的突破。

六、利用远程教育资源，提高练习效果

利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。教师应充分把握信息技术中如ppt课件，电脑变化丰富，能增大练习密度的特点，由浅入深，循序渐进地组织练

习，让学生认知结构逐步完善。如我曾观摩过教学《圆的认识》一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。

总之，将远程教育资源与小学数学课堂教学有机整合，可有效促进教学方法和教育行为的转变，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的优质教育资源。合理的整合利用这些资源，不仅可让数学课堂教学过程更优化，而且还可帮助教师更合理地掌握和利用课堂教学时间，把抽象的数学知识形象化，更能吸引学生的注意力，让学生在有限的课堂时间里理解和掌握更多的知识，发展学生的数学能力。

第二篇：浅析远程教育资源在小学数学教学中的运用

浅析远程教育资源在小学数学教学中的运用

民乐县南丰学区渠湾明德中心小学 魏 文

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。

一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如进行“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。

借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体，充分展示知识的形成过程。

儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。例如在教学“圆柱的体积”时，为了让学生清楚地看到圆柱的体积公式推导是由长方体体积转化而来的，可利用动画先将圆柱体等分成许多小块，然后又将这些小块拼成一个近似的长方体，从而由长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式。又如教学“三角形意义”时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

三、多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生知识内化。

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。在运用计算机辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？这样用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇应用题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用计算机逐分逐分地演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：（１）出发３分钟后，两人之间的距离变成了多少？（２）两人所走的路程的和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。

四、利用多媒体教学省时，有利于提高效率。

传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。使用多媒体教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。

复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。

当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。

第三篇：远程教育资源在小学语文教学中的运用

共

远程教育资源在小学语文教学中的运用

洞水小学郭中琴

随着科学技术的不断进步，远程教育资源已在我们农村学校教学中不断进入，远程教育资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作。它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。在小学语文教学中，远教资源的合理运用，有利于丰富知识，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，训练审美情感。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着远程教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

二、创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像资料，活跃课堂气氛

远教资源中有许许多多形象、生动的图片、音像资料，把这些图片音像资料运用于教学，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。例 如《 让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极 2

共性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间。

这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了课堂效果。

灵活教学，提高课堂效率在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

五、利用远教资源提高人文素养。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

总之，远程教育让我们农村边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

第四篇：农村远程教育资源在小学教学中的运用

农村远程教育资源在小学

教学中的运用

隆阳区河图镇中心小学

梅勇伟

农村远程教育资源在小学教学中的运用

实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的，就是要运用信息化的手段和方式，向农村地区输送优质的教育资源，有效的解决我国广大农村教育的跨越式发展。远程教育这种新的教学手段必将打破原来结构体系的平衡，转变教师的教育教学理念，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学的发展。

一、远程教育资源在课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，远程教育资源，正是以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生的兴趣提供了全新的途径。

1、运用远程教育资源创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲”在课堂教学中运用现代远程教育资源创造与渲染气氛调动学生的思维和感官，使他们进入情境启发学生的想象和思维。在教学古诗《小池》一课时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，教师采取了情境教学法播放远程教育资源《小池》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》的曲子，教师边讲解，学生仿佛置身于小池旁边——初夏，微风徐徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流一点，树阴倒映在水面上，好像非常喜爱这柔美的春光……情境教学法使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶。在教学《林海》一课时，由于学生对大兴安岭的景物特点不了解，所以对作者“参观林场”的见闻感受很难理解。运用远程教育资源中的课件，使学生看到了那一道道绿色的“岭”，一望无际大片的“林”和一簇簇盛开的各色的野花，对作者的感受，对“兴国安邦”才有了真正的理解。诱人的画面，逼真的形象，大大激发了学生的学习兴趣，学生都争先恐后地谈自己的感想，产生了“我要说”的渴望。有的说：“可以在大兴安岭建一个最大的绿色食品加工厂。”有的说：“可以利用大兴安岭美丽的景色开一个天然的公园。”学生真正认识了“人与山”、“人与自然”的密切关系。在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分发挥，有效地提高了课堂效率。

2、运用远程教育资源突破教学课程中的重难点，将抽象的东西变得通俗易懂。

解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。如《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有模拟从中间低洼处向下凿两眼井再同时向两边开凿的flash动画，使学生明白大大缩短工期的原因。用flash动画演示人字形轨道的巧妙设计，火车上的两个车头，上山时，前面的拉，后面的推，当运行到人字轨道后，原来拉的车头推，原来推的车头拉，从而减缓了火车上山的坡度。通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。

3．运用远程教育资源有效培养学生的创新意识

学生只有学会提出问题、发现问题，才会有创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。如：在教学《乌鸦喝水》时，用课件演示乌鸦是用小石子放进瓶里使水升高的办法来喝到水的，然后提出疑问：“不用这种方法，还有别的方法吗？”我要求学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”……等等方法。对于他们的大胆想象我做了积极的肯定和鼓励之后，又让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看乌鸦口渴着急的表情，也不会到别的地方去找。他们看看画面又否定了一些做法。但对他们的积极思考、勇于创新我都进行了肯定鼓励。可见，远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。4．运用远程教育资源全面提高学生素质

在学生的班会、队会或活动课时间计划地播放一些科普知识、爱国主义、环境教育等节目。通过科普教育使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量。憧憬着科学的美好未来，激发孩子们的幻想和创新智慧，通过爱国主义教育使学生的心灵得到震撼，明白个人命运与祖国前途息息相关。通过环境教育使学生饱览祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性…… 二．利用远程教育资源开展教研活动

远程教育环境下的教研作为一种辅助的教学手段，能开拓扩大教师的知识面，只有根据地方实际、教材特点、学生个性特征灵活运用，通过教研变他人的东西为自己的东西，才能达到远程教育资源共享的真正目的。

我校注重校本教研实效探索出基于现代远程教育环境下的教研新模式：1．系统的教学设计。我校在备课方面采用集体备课，充分利用“教学资源”的范例，设计每一课或一个单元的教学，如我们为了解决中低年级语文教师们提出的如何有层次地指导学生朗读问题，我们在远程教育资源中选取了《富饶的西沙群岛》这篇讲读课文的课堂教学实录，组织中低年级语文教师一起观看，边看边议论，结合研究的问题进行集体备课，并把远教资源上的课件根据实际加以修改，形成一次研究课教案。教学设计以问题为起点，以行动研究为途径，以提高课堂教学效率为目的，力求让教师在研究中得到真正的发展。2．深刻的教学反思。教学反思不仅仅是一般意义上的教学回顾，而是在远程教学的专家指导下，以教学研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己过去在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。教师通过远程教育的平台，对教师角色的转化进行深层次的反思：昨天的我在课堂上做了什么；今天的我在课堂上是怎样做的；不同教学方式对学生有什么不同的影响，效果有什么不同。通过反思，教师们认识到了“传授式”教学方法的落后。在这个过程中，我校教师由单纯的教学工作者开始主动成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习研究型”教师。

3、实效的讨论交流。在重视教师个人学习和反思的同时，我校强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享教学经验。学校每周组织一次远程教学培训汇报会，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台。学校倡导教学工作的科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教学氛围。

4、教师自我反思。精心的教学设计和深刻的教学反思，教师们开始不再以知识的“拥有者”和“传播者”自居，符合现代教育精神的课程理念得到重新认识。在远程教学这种现代多媒体教学方式下，我校的教师认识到了教学工作是一个促进人的“发展”的过程，学科教学要以学生的完整个性为目标，在让学生掌握终身学习所需要的最基本知识和技能的同时，促进学生情感、态度、价值观的发展，教师的教学工作要从“知识本位”转向“发展本位”。一句话，就是要教师们摒弃旧的陈腐观念，“以生为本”，倡导“自主、合作、探究”的师生平等的课程理念。

总之，远程教育资源与教学是紧密结合在一起的，合理的将远程教育资源运用到教育教学当中，不仅符合现代教育形势的需要，也为学生进一步学习知识开辟了新的途径，有助于学生的终身学习习惯的养成。同时它也是教育现代化的必由之路，也为从事教育的工作者提出了新的挑战，不仅要考虑到知识和技术上的问题，更重要的是观念和意识的更新。从此，教师将不再是普通的、经验型的教师，应该转变成能尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习的开发型、创新型和研究型的教师，切实提高教育教学质量。

第五篇：浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用

数字资源在小学语文教学中的运用

——灵活运用数字资源转变教学模式，提升语文课堂效率

商洛市山阳县城关镇中心学校 王 恩 相

内容提要：

农村教学点数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理和控制，在利用农村教学点数字资源进行语文教学必须实现对信息的加工、组合、整理，合理利用资源，丰富语文知识，在教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，培养学生的审美情感，促进课堂教学的信息化、现代化。关键词

数字资源 语文教学模式 课堂效率

实施农村教学点数字资源全覆盖教育工程，是利用现代教育技术手段，实现农村地区跨越式发展的重大举措，对改变农村地区的教育面貌，推进教育创新，优化教育结构，提高教育质量，促进教育均衡发展具有十分重要的意义。

数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作。它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。在小学语文教学中，数字资源的合理运用，有利于丰富知识，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，训练审美情感。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着农村教学点数字资源全覆盖教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

如：在教学《丰碑》一课之前，我鼓励学生搜集有关长征的资料，同时，我也在数字资源中搜集了大量的书本中没有的，且又对学生学习很有价值的资料，在课上，同学们兴高采烈，争先恐后的展示自己的新发现，相互欣赏，资源共享，教师又加强引导，适时点拨，使学生对即将学习的课文有了多方面的了解，既丰富了他们的知识，又为理解课文内容打下了良好的知识基础，在课件演示中，形象生动的表现红军在长征途中的艰难险阻，提高了学生学习的兴趣，又容易理解课文。课后，我问同学们：“你们学到了什么？” 大家都回答说通过录像、阅读资料等观看学习，学到了课本上没有的知识，体会到了红军长征的艰苦。在如：《清明上河图》这篇课文，单靠课文内容学生很难理解，于是，我收集有关资料介绍给学生，上课时充分利用远程教育资源进行教学，播放清明上河图栩栩如生的画面，从部分到整体，从整体到部分，结合课文内容教学。通过合理利用数字资源，学生了解了宋朝的历史文化，了解了历史，丰富了语文知识。二．创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

例如：在教学《世纪宝鼎》一文时，由于学生不熟悉“鼎”，如果没有很好的情境一定很难教学，于是我把多媒体课件里的一幅幅图片展示给学生，学生的兴趣提高了，尤其是看到世纪宝鼎这一画面时，学生都争着要介绍。这样一个小小的情境，把学生的学习兴趣提高了，体验到了学习的乐趣。在教学《燕子》一文时，充分利用多媒体课件进行教学，首先出示一幅栩栩如生的春天图，让学生观察、描绘春天的美丽景色，学生看到画面后，都畅所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通过图、文、曲结合，提出自学要求：“燕子时什么样子的？”“你从哪里感受到春天的美？”从情境中，学生的兴趣提高了，说出了自己的想法：“燕子有美丽的翅膀。”“燕子穿着一身花衣裳。”“燕子飞的很快。”“春天到了，小燕子飞回来了，给春天带来了勃勃生机。”学生的这些想法，真正是它们的心声，通过这样一个情境，学生感受到了大自然的美丽，激发了学生学习的热情。

通过教师利用数字资源，把复杂的知识直观形象的展示出来，让学生乐学、好学，提高了学生学习的兴趣，也体验到了学习的乐趣。

三、充分利用音像资料，活跃课堂气氛

数字资源中有许许多多形象、生动的图片、音像资料，把这些图片音像资料运用于教学，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，为了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用课件资源，通过收集、整理，在课堂上合理演示，一幅幅生动的画面展示在学生的面前，在大雪纷纷的大年夜小女孩冒着风雪孤单单做着，学生便会感受到小女孩是多么的可怜，特别是小女孩的五次幻想，都出现了栩栩如生的画面，让学生一边听范读，一边观看画面学，当学生听到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩带走时，学习的兴趣提高了。我问“你们感受到了什么？”同学们都纷纷发言，有的说小女孩太可怜了，有的说我们应该同情小女孩，有的说要把自己的东西给小女孩。

《 让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间。

这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了可堂效果。

四、灵活教学，提高课堂效率

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。下面以《圆明园的毁灭》一文为例，谈谈如何灵活教学，提高课堂效率。

这节课应将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料„„上课之初，用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。我在圆明园教学设计的构想中，运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。在观看过程里，好多的孩子神情激动。我很巧妙地把新授和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。

最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。还可以利用远教资源中的“习题精选”进行巩固练习，提高学生运用知识的能力，通过“探究活动”激发学生的爱国情感，让学生说说自己是怎样爱祖国的，学习“扩展资料”拓宽学生的视野。

因此，在教学中，教师应充分利用数字能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

五、利用数字资源提高人文素养。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。例如：学习《詹天佑》这篇课文，可以利用课件演示詹天佑修筑铁路遇到的困难，采用的方法，学生看后就很容易理解詹天佑不怕困难的精神和爱国情感，同时也激发学生的爱国热情。再如：学习《长城》一文，学生没有亲临长城，怎么教学效果才好呢？利用远教资源，把学生带入雄伟的万里长城中，首先出示长城的全景图，学生感受到了长城是多么美丽壮观，然后从不同的角度让学生欣赏，联系课文内容，学生体会到了修筑长城的艰辛，更体会到中华民族的智慧和结晶。远程教育提供的丰富资源开阔了学生的视野，拓宽了教师的思维，通过生动活泼的多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中高效的掌握了课堂教学知识，提高了学生的人文素养。

农村教学点数字资源全覆盖教育工程让边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们要在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

参考书目：

1、《小学教学研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小学语文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。