远程教育资源在小学科学教学中的运用计划

第一篇：远程教育资源在小学科学教学中的运用计划

远程教育资源在小学科学教学中的运用计划

马金芬

当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用，如果能在化学教学中充分发挥远教资源的优势，就可以为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的变化。

一、用远教资源为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。

⒈聆听音乐，营造优美的学习环境。⒉展示图片，营造民主的学习环境。⒊播放动画，营造自由的学习环境。

二、运用远教资源改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。

三、运用远教资源，能增大课堂容量，能为教师减负

由于远教资源内容丰富，讲解形象生动，作业设计合理。在课堂教学中，教师只要结合实际将资源进行合理地收集、整合，课堂上只需一一点击便可出示。这样，就避免了教师重复地讲解，节省了课内大量板书的时间，增大了课堂容量。

另外，充分运用远教资源，教师只需将远教资源或光盘资源进行筛选、剪辑、链接、整合，这样大大节省了教师制作课件的时间，以便能有更多的时间去思考教学程序的设计和教学情景的创设，也切实减轻了教师的负担。由此可见，利用远教资源参与科学，是提高科学课堂质量的有力保证。

第二篇：远程教育资源在小学语文教学中的运用

共

远程教育资源在小学语文教学中的运用

洞水小学郭中琴

随着科学技术的不断进步，远程教育资源已在我们农村学校教学中不断进入，远程教育资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作。它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。在小学语文教学中，远教资源的合理运用，有利于丰富知识，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，训练审美情感。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着远程教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

二、创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像资料，活跃课堂气氛

远教资源中有许许多多形象、生动的图片、音像资料，把这些图片音像资料运用于教学，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。例 如《 让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极 2

共性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间。

这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了课堂效果。

灵活教学，提高课堂效率在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

五、利用远教资源提高人文素养。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

总之，远程教育让我们农村边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

第三篇：农村远程教育资源在小学教学中的运用

农村远程教育资源在小学

教学中的运用

隆阳区河图镇中心小学

梅勇伟

农村远程教育资源在小学教学中的运用

实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的，就是要运用信息化的手段和方式，向农村地区输送优质的教育资源，有效的解决我国广大农村教育的跨越式发展。远程教育这种新的教学手段必将打破原来结构体系的平衡，转变教师的教育教学理念，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学的发展。

一、远程教育资源在课堂教学中的运用

兴趣是最好的老师，只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，远程教育资源，正是以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生的兴趣提供了全新的途径。

1、运用远程教育资源创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲”在课堂教学中运用现代远程教育资源创造与渲染气氛调动学生的思维和感官，使他们进入情境启发学生的想象和思维。在教学古诗《小池》一课时，为了激发学生热爱祖国美好河山，热爱大自然，热爱生活的思想感情，在学生初步了解诗意的基础上，教师采取了情境教学法播放远程教育资源《小池》一课的视频图片，并伴有和谐动听的《春江花月夜》的曲子，教师边讲解，学生仿佛置身于小池旁边——初夏，微风徐徐，诗人来到池塘边，只见细细泉水从泉眼里缓缓地流出来，一点声响也没有，好像泉水很爱惜它们，舍不得让它们多流一点，树阴倒映在水面上，好像非常喜爱这柔美的春光……情境教学法使学生深切地感悟了诗词大意，同时使学生受到情感的感染和熏陶。在教学《林海》一课时，由于学生对大兴安岭的景物特点不了解，所以对作者“参观林场”的见闻感受很难理解。运用远程教育资源中的课件，使学生看到了那一道道绿色的“岭”，一望无际大片的“林”和一簇簇盛开的各色的野花，对作者的感受，对“兴国安邦”才有了真正的理解。诱人的画面，逼真的形象，大大激发了学生的学习兴趣，学生都争先恐后地谈自己的感想，产生了“我要说”的渴望。有的说：“可以在大兴安岭建一个最大的绿色食品加工厂。”有的说：“可以利用大兴安岭美丽的景色开一个天然的公园。”学生真正认识了“人与山”、“人与自然”的密切关系。在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分发挥，有效地提高了课堂效率。

2、运用远程教育资源突破教学课程中的重难点，将抽象的东西变得通俗易懂。

解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。如《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是学生理解的难点，远程教育资源中的课件有模拟从中间低洼处向下凿两眼井再同时向两边开凿的flash动画，使学生明白大大缩短工期的原因。用flash动画演示人字形轨道的巧妙设计，火车上的两个车头，上山时，前面的拉，后面的推，当运行到人字轨道后，原来拉的车头推，原来推的车头拉，从而减缓了火车上山的坡度。通过演示，学生一目了然，有效地解决了教学难点。

3．运用远程教育资源有效培养学生的创新意识

学生只有学会提出问题、发现问题，才会有创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。如：在教学《乌鸦喝水》时，用课件演示乌鸦是用小石子放进瓶里使水升高的办法来喝到水的，然后提出疑问：“不用这种方法，还有别的方法吗？”我要求学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”……等等方法。对于他们的大胆想象我做了积极的肯定和鼓励之后，又让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看乌鸦口渴着急的表情，也不会到别的地方去找。他们看看画面又否定了一些做法。但对他们的积极思考、勇于创新我都进行了肯定鼓励。可见，远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。4．运用远程教育资源全面提高学生素质

在学生的班会、队会或活动课时间计划地播放一些科普知识、爱国主义、环境教育等节目。通过科普教育使学生了解了科学的发展，体会到科学的力量。憧憬着科学的美好未来，激发孩子们的幻想和创新智慧，通过爱国主义教育使学生的心灵得到震撼，明白个人命运与祖国前途息息相关。通过环境教育使学生饱览祖国各地美丽风光、开阔了视野，认识到保护环境的重要性…… 二．利用远程教育资源开展教研活动

远程教育环境下的教研作为一种辅助的教学手段，能开拓扩大教师的知识面，只有根据地方实际、教材特点、学生个性特征灵活运用，通过教研变他人的东西为自己的东西，才能达到远程教育资源共享的真正目的。

我校注重校本教研实效探索出基于现代远程教育环境下的教研新模式：1．系统的教学设计。我校在备课方面采用集体备课，充分利用“教学资源”的范例，设计每一课或一个单元的教学，如我们为了解决中低年级语文教师们提出的如何有层次地指导学生朗读问题，我们在远程教育资源中选取了《富饶的西沙群岛》这篇讲读课文的课堂教学实录，组织中低年级语文教师一起观看，边看边议论，结合研究的问题进行集体备课，并把远教资源上的课件根据实际加以修改，形成一次研究课教案。教学设计以问题为起点，以行动研究为途径，以提高课堂教学效率为目的，力求让教师在研究中得到真正的发展。2．深刻的教学反思。教学反思不仅仅是一般意义上的教学回顾，而是在远程教学的专家指导下，以教学研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己过去在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。教师通过远程教育的平台，对教师角色的转化进行深层次的反思：昨天的我在课堂上做了什么；今天的我在课堂上是怎样做的；不同教学方式对学生有什么不同的影响，效果有什么不同。通过反思，教师们认识到了“传授式”教学方法的落后。在这个过程中，我校教师由单纯的教学工作者开始主动成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习研究型”教师。

3、实效的讨论交流。在重视教师个人学习和反思的同时，我校强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享教学经验。学校每周组织一次远程教学培训汇报会，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台。学校倡导教学工作的科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教学氛围。

4、教师自我反思。精心的教学设计和深刻的教学反思，教师们开始不再以知识的“拥有者”和“传播者”自居，符合现代教育精神的课程理念得到重新认识。在远程教学这种现代多媒体教学方式下，我校的教师认识到了教学工作是一个促进人的“发展”的过程，学科教学要以学生的完整个性为目标，在让学生掌握终身学习所需要的最基本知识和技能的同时，促进学生情感、态度、价值观的发展，教师的教学工作要从“知识本位”转向“发展本位”。一句话，就是要教师们摒弃旧的陈腐观念，“以生为本”，倡导“自主、合作、探究”的师生平等的课程理念。

总之，远程教育资源与教学是紧密结合在一起的，合理的将远程教育资源运用到教育教学当中，不仅符合现代教育形势的需要，也为学生进一步学习知识开辟了新的途径，有助于学生的终身学习习惯的养成。同时它也是教育现代化的必由之路，也为从事教育的工作者提出了新的挑战，不仅要考虑到知识和技术上的问题，更重要的是观念和意识的更新。从此，教师将不再是普通的、经验型的教师，应该转变成能尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习的开发型、创新型和研究型的教师，切实提高教育教学质量。

第四篇：远程教育资源在语文教学中的运用

远程教育资源在语文教学中的运用

牟定县青龙中心小学新甸完小教师：滕绍富

远程教育资源的接收与使用，为我们各科的教学提供了丰富的、生动的、直接可利用的教学资源，远程教育资源内容涉及各科教学资源、教师发展、少年文化、学习指导、网站导航、党员干部培训等，可谓是包罗万象，内容丰富，生动逼真。为教师的教学和发展、学生的学习和成长、农村党员干部培训提供了丰富的教学资源。这些资源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教学中尝试过使用，我认为远程教育资源在语文教学中的运用主要体现在以下几方面：

一、教师备课的良师益友。

远程教育为我们语文教师提供了丰富的备课资源，内容包括教学案例、教学示例、教案实例、课件制作、动画演示、音视频材料等。教师在备课时，只需打开相应的教学资源包，便可以对其中的教学资源一览无遗，教师可以从中了解课文的时代背景、教学重难点、课文内容、教学的三维目标等，还可以指导教师如何对本课进行教学，还有现成的课件可供教师采用，教师可根据自己的教学思路灵活或者直接采用其中的动画、课件、视频、音频资源等，这大大提高了教师的备课效率。例如：我在备《赤壁之战》这一篇课文时，我在熟读课文的基础上，打开远程教育资源包，去里边查找相关的资料，发现里边有本课的教学示例、教学案例、教案示例、学习指导、课件演示材料、音视频材料、动 画演示等，教师根据自己的教学，从中灵活采用其中的资料来给学生上课，在给学生上课时，我就适时调用其中的资料来给学生上课。当讲到两军对峙的内容时，我打开动画演示，两军对峙的局面便跃然荧屏，学生就可以从中获取信息，免去了教师在备课时还要花更多的时间去思考这个问题怎么教学，省去了教师去亲自动手制作这个程序，这给教师的备课带来了方便和快捷。

二、教师上课的好帮手。

远程教育为教师上课提供了丰富的教学资源，在教师上课讲授的过程中，适时展示播放与讲授内容相关的课件及动画演示、音视频资料等，不仅可以降低教师讲授的劳动强度，还让学生在学习的过程中运用视听等多种感官来感知所学内容，帮助和加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《鲁宾孙漂流记》时，在学习课文的过程中，我打开多媒体播放器，《鲁宾孙漂流记》的影片便开始在电视机屏幕上出现，学生便开始津津有味地看起来，然后教师布置任务：边看边思考鲁宾孙在孤岛上是怎样克服困难生存下去的？你从影片中得到哪些信息？通过观看影片，调动了学生视听等多种感官，学生不但理解了课文内容，还把抽象的文字材料转化成了可视听的直观的信息，让学生产生如临其境的感觉。又如，在教学《奴隶英雄》时，我播放《奴隶英雄》的影片，奴隶英雄与狮子搏斗的场面跃然影屏，学生的注意力一下子全集中了起来，学生产生了身临其境的感觉，立即产生了浓厚的学习兴趣，学生学习课文的强烈欲望被点燃了。远程教育资源的利用，为教师的教学提供了方便，是教师教学的好帮手。

三、学生学习知识的摇篮。

远程教育接收的资源内容广泛，包罗万象，有课程资源、科普知识、科学人生、学习指导、少年文化等，知识性、科学性和趣味性都比较强，学生不但可以从中学到丰富的知识，还可以从中受到教育，培养学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，适时利用远程教育接收的教学资源，可以提高课堂教学效率，还可以让学生随时处于浓厚的兴趣之中。学生可以观看教学示例，可以跟着教学示例中的师生一起学习生字词、句子、课文内容、阅读、作文等，可以运用远程教育资源做练习和检测。课后，学生可以打开学习资源，从中汲取丰富的知识。例如：在教学六年级第十二册文言文《矛与盾》和《郑人买履》时，由于学生对文言文的学习感到困难，感到难读和难理解，因此，我就打开《矛与盾》和《郑人买履》这两篇课文的“教学示例”，让学生跟着“教学示例”中的师生一起学，让学生在看、听、思、读、说中学习字、词、句和理解课文内容，在必要时打开其中的动画演示和课件，使抽象乏味的文言文变成了学生感兴趣的生动材料，将学生的注意力集中了起来，克服了学生的畏惧心理。在学习了这两篇课文之后，还可以打开“学习指导”，对学生进行检测，对学生的学习情况进行反馈，还可以对本课知识进行扩展。学生要了解人物知识，可以打开“科学人生”，要了解科普知识，可以打开“少年文化”等栏目。学生要自学，还可以通过“自学指导”获取知识。这真是学习知识的摇篮。

综上所述，远程教育为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源，正确合理地采用这些资源，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以大面积提高教育教学质量，还可以把师生从繁重的学业负担中解放出来。让我们一起来共享这些丰富的资源吧。

第五篇：浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用

数字资源在小学语文教学中的运用

——灵活运用数字资源转变教学模式，提升语文课堂效率

商洛市山阳县城关镇中心学校 王 恩 相

内容提要：

农村教学点数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理和控制，在利用农村教学点数字资源进行语文教学必须实现对信息的加工、组合、整理，合理利用资源，丰富语文知识，在教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，培养学生的审美情感，促进课堂教学的信息化、现代化。关键词

数字资源 语文教学模式 课堂效率

实施农村教学点数字资源全覆盖教育工程，是利用现代教育技术手段，实现农村地区跨越式发展的重大举措，对改变农村地区的教育面貌，推进教育创新，优化教育结构，提高教育质量，促进教育均衡发展具有十分重要的意义。

数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作。它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。在小学语文教学中，数字资源的合理运用，有利于丰富知识，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，训练审美情感。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着农村教学点数字资源全覆盖教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

如：在教学《丰碑》一课之前，我鼓励学生搜集有关长征的资料，同时，我也在数字资源中搜集了大量的书本中没有的，且又对学生学习很有价值的资料，在课上，同学们兴高采烈，争先恐后的展示自己的新发现，相互欣赏，资源共享，教师又加强引导，适时点拨，使学生对即将学习的课文有了多方面的了解，既丰富了他们的知识，又为理解课文内容打下了良好的知识基础，在课件演示中，形象生动的表现红军在长征途中的艰难险阻，提高了学生学习的兴趣，又容易理解课文。课后，我问同学们：“你们学到了什么？” 大家都回答说通过录像、阅读资料等观看学习，学到了课本上没有的知识，体会到了红军长征的艰苦。在如：《清明上河图》这篇课文，单靠课文内容学生很难理解，于是，我收集有关资料介绍给学生，上课时充分利用远程教育资源进行教学，播放清明上河图栩栩如生的画面，从部分到整体，从整体到部分，结合课文内容教学。通过合理利用数字资源，学生了解了宋朝的历史文化，了解了历史，丰富了语文知识。二．创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

例如：在教学《世纪宝鼎》一文时，由于学生不熟悉“鼎”，如果没有很好的情境一定很难教学，于是我把多媒体课件里的一幅幅图片展示给学生，学生的兴趣提高了，尤其是看到世纪宝鼎这一画面时，学生都争着要介绍。这样一个小小的情境，把学生的学习兴趣提高了，体验到了学习的乐趣。在教学《燕子》一文时，充分利用多媒体课件进行教学，首先出示一幅栩栩如生的春天图，让学生观察、描绘春天的美丽景色，学生看到画面后，都畅所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通过图、文、曲结合，提出自学要求：“燕子时什么样子的？”“你从哪里感受到春天的美？”从情境中，学生的兴趣提高了，说出了自己的想法：“燕子有美丽的翅膀。”“燕子穿着一身花衣裳。”“燕子飞的很快。”“春天到了，小燕子飞回来了，给春天带来了勃勃生机。”学生的这些想法，真正是它们的心声，通过这样一个情境，学生感受到了大自然的美丽，激发了学生学习的热情。

通过教师利用数字资源，把复杂的知识直观形象的展示出来，让学生乐学、好学，提高了学生学习的兴趣，也体验到了学习的乐趣。

三、充分利用音像资料，活跃课堂气氛

数字资源中有许许多多形象、生动的图片、音像资料，把这些图片音像资料运用于教学，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，为了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用课件资源，通过收集、整理，在课堂上合理演示，一幅幅生动的画面展示在学生的面前，在大雪纷纷的大年夜小女孩冒着风雪孤单单做着，学生便会感受到小女孩是多么的可怜，特别是小女孩的五次幻想，都出现了栩栩如生的画面，让学生一边听范读，一边观看画面学，当学生听到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩带走时，学习的兴趣提高了。我问“你们感受到了什么？”同学们都纷纷发言，有的说小女孩太可怜了，有的说我们应该同情小女孩，有的说要把自己的东西给小女孩。

《 让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间。

这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了可堂效果。

四、灵活教学，提高课堂效率

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。下面以《圆明园的毁灭》一文为例，谈谈如何灵活教学，提高课堂效率。

这节课应将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料„„上课之初，用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。我在圆明园教学设计的构想中，运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。在观看过程里，好多的孩子神情激动。我很巧妙地把新授和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。

最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。还可以利用远教资源中的“习题精选”进行巩固练习，提高学生运用知识的能力，通过“探究活动”激发学生的爱国情感，让学生说说自己是怎样爱祖国的，学习“扩展资料”拓宽学生的视野。

因此，在教学中，教师应充分利用数字能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

五、利用数字资源提高人文素养。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。例如：学习《詹天佑》这篇课文，可以利用课件演示詹天佑修筑铁路遇到的困难，采用的方法，学生看后就很容易理解詹天佑不怕困难的精神和爱国情感，同时也激发学生的爱国热情。再如：学习《长城》一文，学生没有亲临长城，怎么教学效果才好呢？利用远教资源，把学生带入雄伟的万里长城中，首先出示长城的全景图，学生感受到了长城是多么美丽壮观，然后从不同的角度让学生欣赏，联系课文内容，学生体会到了修筑长城的艰辛，更体会到中华民族的智慧和结晶。远程教育提供的丰富资源开阔了学生的视野，拓宽了教师的思维，通过生动活泼的多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中高效的掌握了课堂教学知识，提高了学生的人文素养。

农村教学点数字资源全覆盖教育工程让边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们要在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

参考书目：

1、《小学教学研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小学语文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。