第一篇:如何让小学生自我管理好班级
如何让小学生自我管理好班级
青龙乡小学——PGY
让小学生自我管理班级,逐步学会管理自己,不但使班主任工作更轻松,而且有利于学生全面发展。因此,我根据自己从事小学班主任工作多年的实践,谈一谈我的做法:
一、培养主体意识,让学生乐于管理
随着身心的不断发展,小学生已经具有一定的独立意识。这是培养自主管理兴趣和自主管理能力的基础。但是,由于他们年龄小,社会阅历浅,对个人与集体关系认识不足,加之绝大多数学生是“独苗”,自理能力差,依赖性强,自主管理的内驱力不足,不太乐意管理班级。于是,培养主体意识,激发管理热情,就成了首要任务。
1、开展丰富多彩的集体活动,帮助学生认识自己的主体地位,激发热情。例如:召开“我爱班集体”的主题班会,让学生自由发言。然后结合学校进行的学习、纪律、卫生等检查评比结果,使学生认识到“班级先进我光荣,班级落后我耻辱”这一荣誉感。帮助学生把集体荣誉与个人荣誉联系起来,懂得“集体如我家,建设靠大家”。从而使主体意识得以确立。在此基础上接着开展“假如我是班长”的活动,让学生提出建设好班集体的措施办法,进一步激活他们的热情。
2、班级工作目标由学生共同约定,强化自主管理热情。班级管理目标是班级管理的出发点合归宿点,关系全班同学的根本利
益。因此,在每个学期开展的时候,都应帮助学生在了解学校要求的基础上共同约定本期工作目标,使学生真正体会到“当家做主”就是要按“家规”办事,互相监督。从而自然进入自主管理轨道。
二、营造民主平等的环境,让孩子敢于管理
学生参与班级管理,需要一个良好的管理环境。就是要让孩子放开手脚,大胆进行管理。如果师生不平等,班主任不民主,学生就没有机会管理班级了。因此,班主任要真正实现两个转变:
1、要从师道尊严转向帮助学生打破权威崇拜,既要把学生看成是教育的对象,更要看成是尊重的对象,把管教变成引导。
2、班主任要转变角色,由“主宰”转变为“主导”,让学生在班级管理中唱主角,自己则是幕后导演、参谋长,既作良师,又作益友,建立新型的师生关系,创造民主平等的和谐氛围,让学生大胆管理。
三、满腔热情传、帮、带,让学生善于管理
让小学生知道班级管理应作那些工作并不难,难的是让他们怎样作好这些工作。不是让他们学好再干,而是让他们在干中学,学中干,这是让小学生管理班级的重要特点。所以,班主任的传、帮、带显得特别重要。所谓传,包括传承实事求是的科学精神、雷厉风行的工作作风、百折不饶的工作意志,传授经验和方法等等。所谓帮,就是帮助学生解决工作中遇到的棘手的问题,在关键时刻助他们一臂之力,让他们越过障碍,继续前进。所谓带,就是带领学生认真完成班级管理中的每一件事,把自己的班集体建设成和谐、积极向上的优秀班集体,使学生们成为全面发展到好学生。在这一系列的工作中,班主任首先要体现出有爱心、耐心、信心和童心,把传帮带的工作做到儿童心理去,才能收到理想的教育效果。再者,要着眼于培养独立工作能力这个大目标,从每一件具体工作做起,班主任都要做一个示范操作的榜样给学生看,让他们在“照样子做”的过程中,感知、体验与感悟,逐步学会班级管理工作。久而久之,他们的工作能力就自然增强了,便会积极主动的去管理好班级,成为自己的得力小助手。也就达到管理好班级的预期目的2008年12月
第二篇:班级自我管理
班级自我管理
一、班级分析
经过一年的班级管理,发现本班学生普遍品行良好,学习目的明确,态度端正,学习也很勤奋。绝大部分学生班级集体荣誉感强,有一定的我自我管理能力和自我控制能力。但也存在极少数学生做分散慢,缺乏自律。分别有以下几个方面:
1、日常管理
早操方面,大部分学生可以按时到,但随着天气的变冷,难免有一小部分学生会产生惰性,出现迟到、早退的现象。为了更好的督促大家,迟到、早退会扣1分,旷课会受到班级的惩罚。
早自习方面,大部分学生都可以按时到,所以都可以严格的自律,遵守班级的规定。晚自习方面,大部分学生都可以按时到,所以都可以遵守班级的规定。
2、活动管理
在每个节日的到来,学校都会策划活动,例如,每个班级需要出关于节日的板报,班级的宣传委员都会积极参与、配合该项活动。
点钞是我们学校的特色,隔段时间会和该系的点钞能手进行比赛,促进班级的成绩更好的提高。
拔河比赛,学校为了促进学生的课外活动,进行各个班级,各个系部之间的比赛,会有奖项的评比。
经过一年的班级管理,绝大部分学生班级集体荣誉感强,有一定的我自我管理能力和自我控制能力。
3、日常管理
早操方面,大部分学生可以按时到,但随着天气的变冷,难免有一小部分学生会产生惰性,出现迟到、早退的现象。为了更好的督促大家,迟到、早退会扣1分,旷课会受到班级的惩罚。
早自习方面,大部分学生都可以按时到,所以都可以严格的自律,遵守班级的规定。晚自习方面,大部分学生都可以按时到,所以都可以遵守班级的规定。
4、活动管理
在每个节日的到来,学校都会策划活动,例如,每个班级需要出关于节日的板报,班级的宣传委员都会积极参与、配合该项活动。
点钞是我们学校的特色,隔段时间会和该系的点钞能手进行比赛,促进班级的成绩更好的提高,并且有和大三各班级之间的比赛,设定奖项。
拔河比赛,学校为了促进学生的课外活动,进行各个班级,各个系部之间的比赛,会有奖项的评比。
在中秋佳节之际,学校为了充实学生的校园生活,各个系部进行晚会的举办,丰富学生的校园生活,陶冶情操,创造良好的校园生活。
二、工作目标
以科学发展观为指导,通过教育教学管理,全面提高学生德、智、体、美、劳等各方面的素质,使学生形成健康的心理和生活作风,提升其个人素养和道德情操,发展学生的学习能力,培养其科学探究的精神和创造性思维能力。
三、工作措施
1、做好班级管理工作计划,狠抓班级日常管理,以达到在班内形成良好的班风、学风和生活作风,树立良好的班级形象。同时建立健全、完整、行之有效的班级管理制度。通过以上两个方面的结合,达到事事有人管,事事有记录。
2、精心组织,认真设计主题班会,引导学生朝着健康向上的方向发展。丰富学生的课余生活,陶冶学生的道德情操。
3、建立互帮互助学习小组,树立正确典型,以带动全体学生共同上进。同时了解学生的内心世界,掌握学生的心理动态,并帮助学生解决学习、生活、心理上的障碍,从而实现班级的全面发展。
4、广泛征求学生的意见和建议,开展民主、和谐的班级管理方式,在班内形成良好、融洽的学习和生活氛围。进而使全班同学拧成一股绳,大家齐心协力,共同努力搞好班级建设。
在接下来的时间里,开展相应多的活动主题,开展学生的视野,丰富学生课余生活,促进学生快乐学习。
1、主题班会必须坚持
2、主题班会必须根据当前学生思想状况设计,例如:不做低头族
3、主题班会要利用各种节日的组合,可以达到珠联璧合。
4、主题班会不能只限于校内,内容要全方位。
5、主题班会活动要健康向上,主题活动决定了活动的质量,同时也决定了班级的发展方向和班风班貌。
6、主题班会要寓教育性、趣味性、知识性于一体,并且要适合学生群体趋向。
通过这些主题班会活动,触及学生的心灵,从而在心目中树立起意识。
第三篇:自我管理班级
自我管理班级设想 三(2)李素玲
班级是培养学生的一个基本单位,那么在班级管理中就应注重培养学生的综合能力,充分调动学生管理班级的积极性、主动性和创造性,这样一来既培养了学生的领导管理能力和组织协调能力,又能让班主任在工作中省心、省力,还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。因此,班主任在管理班级工作中,应该采用一种既可以减轻班主任工作负担,又可以最大限度发挥学生自我管理能力—— “自我管理型”班级。
那么,如何创建“自我管理型”班级呢?我认为:
一、要明确创建“自我管理型”班级的主旨 班干部是班集体的核心,是班主任进行工作的有力助手,班干部的质量直接影响着班级工作的开展。老师们千万不要忽视正确选拔班干部的重要性。如何选好班干部,必须持慎重的态度,在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。针对现阶段学生的新情况、新特点,面对教育的新形势,教育应以学生终生发展为本,应强调学生的主体参与,让学生参加班级管理。这就是创建自我管理型班级的主旨。
“自我管理”不是让每个学生只管理自己而不管别人,而是让学生干部担当起管理整个班级的任务,让学生去管理学生,使大家都有主人翁的责任感。采用“大家教,大家学,大家带,大家帮,大家活,大家乐。”的互动管理方式,激发学生的自主创新意识和班级凝聚力。同时在“自我管理班级”工作中,虽由班干部进行管理,但班主任的角色还是无可替代的。应让学生感到班主任依然时刻就在班级中,树立班主任的“无形”的威望。这有助于创建“自我管理”班级这一设想的顺利进行,使学生成为班级的主人。
二、培养目标,着重培养班干部的学习能力和创造能力
学生自我管理的首要问题是如何组建一个能担当此任的具有较高能力和水平的班委,这是组建“自我管理班级”的关键所在。既然“自我管理”是让学生干部去管理学生,那么,班委工作能力的强弱、威望的高低就直接关系到创建的成败。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时,学生们才愿意与班干部合作,欣然接受班干部的领导。这样,班干部的吸引力才会大,影响力才会强,工作才能顺利开展。这就要求我们在选举和培养班干部时要注意以下几点:
首先,班干部要管理好班级,自身素质要高,综合能力要强。这就是说:要求别人做到的,自己一定要做到。要达到这个标准,班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育,让他们能够经常用学生日常行为规范来约束自己,只有这样,才能树立长久的威信。其次,班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念,要能考虑到每一个班干部的个人特长,让他们有自由发挥的空间,积极培养他们的自主性,而班主任最好扮演一个知心朋友的角色,起帮助和监督作用就可以了。第三,在学校安排的活动和班级自己组织的活动中,班主任要能够多听取意见,提出综合性的、合理化建议,尽量发挥他们的创造力,不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的,只要班主任能为他们掌好舵,再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中,班主任的个别指导非常重要,第四、每一个班干部的培养教育虽然凝结了班主任的许多心血,但是班干部最好还是不搞终生制,而应该创建一个优化的动态过程,让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部,而每一个班干部都要有危机感:如果我不努力,将会有其他同学顶替我的位置。充分调动学生的积极性。
三、班级管理制度化,创建群体管理方式
在逐步实施培养目标的同时,班主任要对班级管理办法作出规定,如班级公约、奖罚制度。建立相应管理体系,如班长、副班长是班级管理体制的主管;学习委员、各科代表主管学习等等。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合,形成一种人人平等,人人有责,相互牵制,相互竞争,相互促进,相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式,又区别于随意性、放羊式的管理方式,它可以说是在班主任的指导下,全体学生共同参与实施的班级管理制度,它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性,“人人有事做,事事有人做。”使每一个同学都能得到全面发展,达到培养班干部自主管理班级的目的。提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,可以增强学生的使命感、责任感和信任感,提高班级的工作效率。
四、参与制定班规,激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。”因此,班主任应结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。具体操作如下:首先,明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,听取全班学生的意见,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己在约束自己,具有很强的针对性、实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性。
五、把班会课还给学生,班主任只是他们中的一员
在班会课上,很多时候,班主任总是一个人从头讲到尾,结果,犯过的错误照样犯,讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗?问问学生,也是这个心理。若每个学生都这样想,那我不是白讲了吗?不如用班会课来讨论问题,让每个学生充分发表自己的意见,然后进行总结引导。例如,针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪;有的同学上课前几分钟很难立即安静下来,总要讲几句话;有的同学在公共场合容易因一点小事起哄;有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情,组织了一次关于人的修养问题的讨论。让每个同学说一句自己对修养的理解的话,然后就这个问题结合现实充分发表意见,班主任也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。最后,大家总结,达成共识。让学生在班会课上发表意见,师生共同探讨问题,营造良好的班会气氛,有利于强化班级的凝聚力,有利于学生接受教育。
六、民主的处理问题,给学生“辩护”的权利 一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解得完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩,倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生,使他们乐于与你交流,而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失,表面看来,你最威风,你永远正确,但在学生心里永远与你却有一层隔膜。学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,也可以使自己更好地融入的学生当中。当然,也不否认有些学生思想认识并不正确,总是掩盖自己错误,甚至于狡辩。那么,何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源,以便对症下药。相反,如果不管青红皂白地训斥学生,甚至将本应有的解释也当作狡辩,那么不仅对学生认识错误、改正错误无益,还会严重地挫伤学生的自尊心,从而产生逆反心理,产生师生间的隔阂。
七、以同龄人的心态理解、尊重学生
如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友,放下架子,改变那种“居高临下”的传统模式,进行心理换位,从学生需要和期望价值来考虑问题,而不能用自己当学生时的想法来简单地代替当今学生的想法。否则就会引起学生的反感,而堵塞了进一步了解学生、获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友,用真情去打动学生,学生才愿意向班主任吐露心底秘密,班主任才能窥测到学生的内心世界,获得教育学生的最好契机。作为班主任,要尊重学生人格,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时,更希望有人去理解他,这时班主任若能及时地表示关切、理解,伸出热情之手,力所能及地帮助学生排忧解难,必然会获得比平时更难以获得的良好效应。学生最不愿意与看不起他的人打交道,因此,尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。尊重学生,才能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢他呢?当然,朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱,爱寓于严,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。
从总体上说,在自我管理型班级工作中,班主任和学生要建立一种新型关系,班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”,班干部是主角,班主任退居二线,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、探求知识,引导他们而非塑造他们。所有学生依然是主体,虽然放手让学生自我管理,班主任可以不常到班级中去,但应让学生感到班主任依然时刻就在班级中,树立班主任的“无形”的威望。特别对一些差生而言,班主任的“影子”会起一定的威慑作用,这有助于班干部的管理。为此,班主任要善于把握时机,抓典型,公开、严肃、郑重其事地处理,做到黑白分明,果断及时。在任何情况下都应特别重视师生关系。然而对学生有一份爱,再加上扎实努力的工作,与同学建立起了团结、亲密的师生之谊,那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心,寻求帮助,同时作为班主任应深入到学生中间,关心、了解每一个同学,师生关系融洽,严而有格,严而有情,班集体的总体成绩也就会有较大进步。
为了促进全班同学德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展,完善学校“管理与学生自我管理相结合”的德育管理办法,经全班同学酝酿、讨论制定如下班规细则。请同学们共同遵守、互相督促、共同进步,为把我们班建设成为一个良好的集体而努力!
一、思想品德
1.热爱学校,爱护花草树木,不采花折枝;热爱班级,爱护课桌门窗,不在墙上乱涂乱画。每天放学后锁好教室门。
2.尊敬师长,团结同学。不打人、不骂人。对人有礼貌,使用文明礼貌语言。3.乐于助人,文明待人。以礼貌尊敬长辈,以爱心团结同学。4.不论何时何地遇到上级领导或老师要说“老师好!”。
二、清洁卫生
1.热爱劳动,爱清洁,讲卫生。
2.积极参加清洁卫生扫除。不偷懒,不耍滑。
3.穿戴整洁。勤洗澡、勤洗头、勤换衣、勤刷牙。不穿拖鞋、背心、短裤进教室。
4.爱护学校清洁卫生。不乱扔垃圾,不随地吐痰,保持校园干净整洁。5.积极参加卫生防疫。做好各种疫苗接种。
6.不买或吃三无食品,不吃他人给予或是地上捡到的食物。
二、学习与纪律
1.铃声一响进教室,专心听讲勤思考,举手发言、大胆提问,积极回答问题。不东张西望,不交头接耳。
2.认真完成作业,按时按质又按量。字迹要工整、书写要规范、格式要正确。作业本要保持干净,不得乱画,不得卷角。
3.各门功课都要学好,预习复习要自觉,进步才是最重要。4.不迟到、不早退。
5.生病、有事必须向老师请假。
8.早读时,认真读书,遵守纪律,服从班干部的指导安排。
9.不吵架、不打架、不追逐、不攀爬栏杆窗户等,以及做危险的游戏。10.放学排队出校门时,遵守纪律,不造成队列拥挤、变形,影响班级形象。在校外跟着路长一起安全地回家。不在路上逗留,不能私自走亲串友,更不能跟陌生人走。如有熟悉的人带你离开,必须征得老师或家长的同意。11.禁止旷课,禁止私自下河塘洗澡,禁止玩火,禁止到游戏厅玩耍,禁止到校后私自出校门。
12.积极参加体育活动,锻炼身体。出操集队快速整齐,动作规范、持之以恒。
13.课间休息不吵闹,文明礼貌、勤俭节约、爱护公物、遵守公德。14.积极参加各种班队活动,爱惜粮食,节约用水、用电。15.不玩有危险的游戏,不玩有危险的玩具。
16、离开教室时关闭一切电源,关窗锁门
第四篇:让自我管理蔚然成风
让自我管理蔚然成风
在课堂教学改革的新形势下,我们班本着自我管理,锻炼自我的目标,积极采取了一系列措施,让学生学会自我管理,学会自我约束。孩子们的表现大有起色,班级管理更是有条不紊。
事事有人干:我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情,做到事事就有人管。包括学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱的摆放整理、讲桌窗台的整洁,课间操室内的检查,值日生的分工等等。
人人有事干:以上工作都安排专人负责,责任落实,人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生自我管理实践,让学生人人心服口服,个个心情舒畅,每个学生都能心底里自豪地说:“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。下面主要介绍以下几方面的管理经验:
1、班级事务人人做,各尽其职。
加强自主管理,丰富班级管理角色,让更多的学生在班级中担任责任、服务集体,以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力,并让他们从管理者的角色中学会以身作则,在管理他人中实现“班级的人有事做,班级的事有人做。”
我在班里设立了五位班长。大班长全面负责本班事务,包括开班长会,一日评总结、收取致家长的一封信、发刊物等,卫生班长负责检查室内外卫生,每天三次,及时督促值日生做好卫生打扫。纪律班长负责班级课内外纪律,包括课堂自习、两操、路队等。学习班长负责学习方面,包括带领早读、中午练字、督促课代表工作等。礼仪班长负责监督同学的文明礼仪,如打架骂人现象、闹小别扭、标志佩戴、向老师问好等。每天的班级管理一日评,我安排五位班长对每个小组进行评价加分,对不能加分的小组提出不加分的理由,让小组长明确本组同学存在的问题,以便改正获得加分。这样安排,即使老师不在学校,小组长们也会督促班长们评价加分,因为这关系到月末根据总分颁发奖状。
在日常学习、事务中,我增设了许多管理岗位。如:“领读员”负责组织班内同学进行早读;“红领巾监督员”督促同学戴好红领巾…… 班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品都有负责的学生。例如:教室内光线暗淡或明亮时,有人及时
开灯、关灯;课间黑板上有字,有人擦…… 班级产生了一批“岗位标兵”,同时也带动了一班人,人人有岗位,人人有责任,这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务,从自律走向自觉,积极向上的内驱力得到了充分发挥。
实行班级学生自主管理,使学生从被管理者成为了管理者,有了主人翁意识,“为集体争光”蔚然成风。人人自信 “管理班级我最棒!” 形成了乐于自主管理,善于自主管理的浓厚氛围,进而实现了自我超越。
人人有事干,事事有人干。实行班级学生自主管理,一个个机会,一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识,特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。
2、明确小组长职责,带好小组
小组长可以说是班级管理的核心力量,他们的工作关系到整个班级管理的方方面面。划分小组之后,我就给小组长开会,明确他们的职责和任务,把管好本组同学的学习、纪律、卫生当成自己的责任,管好了是无上的荣耀,可以领取奖状,可以收到表彰。平时收作业是小组长,检查个人卫生是小组长,管理纪律还是小组长。长此下来,小组长对学生的了解比我还要详细,他们知道谁书写不够认真,谁做作业速度慢,谁经常乱扔废纸,谁喜欢上课做小动作等等。当教室后墙上贴上行为习惯评价表之后,我让小组长把本组的同学贴在一起,画五角星由他们完成,让学生知道平时一定要处处表现好,给小组长留下良好的印象。我们班的值日组做值日是连续五天,这样评选卫生流动红旗显得更有意义。班长领回红旗后,我会在班上表扬上周的值日组,加分、鼓掌,并且由组长悬挂在墙上。虽然是几句话,几分钟的事,对学生来说却是对他们劳动成果的肯定和赞赏,一定会激励学生加倍努力。
实行班级自主管理,学生不仅在人格上受到了尊重,很大程度上也满足了学生的表现欲望,现在,师生关系更加融洽,班级凝聚力明显增强,整个班级呈现出文明、和谐、向上的良好局面。当然,良好的自我管理必须持之以恒,同时还要根据情况的变化不断地加以完善。直到现在,我们班还处在不断发现问题,进而想办法解决问题,及时纠正不足的过程中,今后我会继续努力,尽快提高孩子们的各项能力。
第五篇:让学生自我管理
让学生自我管理
魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于小学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。
一、健全班级组织机构,坚持自我管理
许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构,体现管理的主体性。
1、组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如下:采取学生民主选举班委会,班委会民主选举班长的做法。然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。
2、学生轮流值日。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值日同学负责每天每节课前的各科领读,这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3、活多样的自治小组
要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。
二、参与制定班规,激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自治可以为修身伦理的实验。第二,学生自治能适应学生之需要。第三,学生自治能辅助风纪之进步。第四,学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。具体操作如下:首先,明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,班级中也没有违反学校的规章制度。
激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。
三、发挥示范教育的作用,探索自我评价
班委会和班长是班级的骨干分子,他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励,正是这种无
声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们自己的事代劳了,剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面,班主任应改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,一定要敢于让学生去摸索的意识,让更多的学生在集体中承担责任。
四、开展各项有益活动、实现自我发展
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且六年级学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,如何引导使他们向健康的方向发展,是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事,班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以学生获得班级管理主人的积极体验,从
而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。