班主任演讲稿：浅谈小学生的自我管理

第一篇：班主任演讲稿：浅谈小学生的自我管理

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理

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将”捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将”鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

第二篇：小学生自我管理演讲稿

篇一：班主任演讲稿——浅谈小学生的自我管理 班主任演讲稿——浅谈小学生的自我管理

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生自我管理的意义。所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将”捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将”鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。篇二：小学生自我介绍演讲稿 小学生自我介绍演讲稿 各位老师、同学：大家好!船的力量来自于帆和浆，人的力量来自于信念和理想。失去帆的船孤立无援，失去信念和理想的人将失去人生的意义。大家好！我是x班的xxx。在此，我申请“市三好学生”称号。我十分荣幸地站在这里参加这次竞选。虽然我很清楚，我的并不一定能竞选成功,但在这里我要挑战一次,挑战自己一次.假使失败了,我不会伤心的.也许，在我说出这番“豪言壮语”后，有些人会暗自发笑：他怎么这么自负!可是我想说，这不是自负，这是自信!一个人如果连自己都不相信，那么他就没有资格做任何事，即使做了，也很难成功!我之所以能够站在这里，大部分是由于我的自信!当然，能力也很重要，因为一个人的信心和能力永远是成正比的。

自从在班里担任中午的”执行官”后，我觉得我各方面能力都有了很大的提高，凭着极大的热情和干练的处事，赢得了老师的好评，但现在我和同学们的关系渐渐分裂了,今年获得“乒乓球第七名””跳绳第六名”的成绩”的荣誉。虽然是微小的，但在今后我会努力的提高有所进步!

在管理班级的过程中，难免会遇到各种各样的困难，面对这些困难时，我也抱怨过，也产生过放弃的念头，但我一次又一次的说服自己不要放弃，因为放弃，就意味着以前的努力都白费了，我不甘心。所以，到了今天，我已能坦然面对各种困难，尽自己最大的力量去解决它们。

在参加班级管理的过程中，尤其是参加竞选后，我明白了许多道理：做任何事都要有强烈的责任感，要认真履行自己的职责，才能无愧于心。在管理的同时，要严格要求自己，因为自己的一举一动都被同学们看在那里，如果连自己都管不好，如何去管别人?当然，管理时一定要有耐心，要顾及同学们的感受，不要去品尝“高处不胜寒”的滋味。否则，会给今后的工作带来许多困难。即使有困难，也应勇敢面对，不能因为自己是小孩子就过分依赖别人。作为三好学生,是一种荣誉，更是一种责任。我知道这条路上有许多挑战，但我自信我有能力担起这副担子，因为我的热情，我的毅力，我的工作态度。如果我有幸当选，我将以良好的精神状态，做好自己的责任，使班级生活更加多姿多彩!如果我不能当选，我也不会灰心、气馁，找出自己的不足,加以改进, 谢谢大家！篇三：小学生励志演讲稿 小学生励志演讲稿 各位同学：

大家好！我演讲的题目是《书写自己的生命传奇》。相信大家都熟悉《西游记》的故事吧。大家最喜欢哪个人物？孙悟空！对，孙悟空机智勇敢、神通广大、聪明伶俐、武艺高强。那么我们能不能成为孙悟空那样的人呢？

有同学说不能？因为孙悟空是天地所生，是神胞仙胎，并且出生在名山大川——花果山。我们是普通人，出生在平凡的地方，这就注定了我们与神奇无缘。

我们出生的地方平凡吗？在宇宙的海洋里，我们所处的太阳系和地球，是一个独一无二的奇迹，迄今为止，我们关于生命的确凿证据，只能在地球上面找到，相对于死寂的宇宙，地球不是名山大川吗？生命从诞生到进化到人类，用了几十亿年的时间，而孙猴子若想进化成人类，还需要上百万年呢？因此，我们每个人和孙悟空一样，都是天地所生，都是宇宙的神奇。孙悟空出生后，和普通的猴子一样，在山中，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

我们出生后也和孙悟空一样，遗忘了自己的生命原本是一个伟大的奇迹，或者说，许多人一辈子都不知道自己的生命原本是一个奇迹。

孙悟空为什么会发现自己生命中的神奇？他为什么可以做美猴王，是他比别的猴子有特别的神通吗？没有！他靠的是什么？他靠的是担当和勇气。当众猴发现水帘洞时，谁都不敢进去，孙悟空叫道：“我进去！我进去！”于是，他从此就成了卓然于同类的领袖。文章转载自:个人简历网 征文演讲频道 原文地址:初中生励志演讲稿 孙悟空的七十二变和筋斗云是与生俱来的吗？ 《西游记》中写道：“次早，悟空与众师兄学言语礼貌、讲经论道，习字焚香，每日如此。闲时即扫地锄园，养花修树，寻柴燃火，挑水运浆。凡所用之物，无一不备。在洞中不觉倏六七年。”

这段话告诉我们，任何“神通”的修炼都需要强烈的意愿、持久的寻找、刻苦的训练、谦虚的询问和追索。

只要像孙悟空那样努力，就会有奇迹产生。因为生命的潜能是不可穷尽的。今年感动中国人物中有一个叫刘伟的青年，10岁时因一场事故而被截去双臂，他没有怨天尤人，而是用这样两句话勉励自己“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。感动中国评委会给他的颁奖词是：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。同学们，让我们记住自己的生命原本就是一个奇迹，刻苦学习，不辜负来之不易的生命吧！谢谢大家！

这一秒不失望，下一秒就有希望 大家好：

失望是什么？我们是否逃避了就没有了失望？希望是什么，难道就那样遥远？摆脱冬天最后一层冰雪的桎梏，春天再次开启四季的轮回之门；摆脱蛹中的最后一次挣扎，终于破茧为蝶；同样，摆脱失望的最后一秒，我们就会迎来下一次希望！人们习惯赋予春天温柔的性格，殊不知，他经过了夏、秋、冬的蜕变；人们也习惯于观看蝴蝶的翩翩起舞，殊不知他经过了多次挣扎！他们美好的希望不是凭空产生的，而是付出了垂死的漫长挣扎！事物的联系是普遍存在的，所以说失望无处不在，希望随后就到来！生活不是呆板的平面画，而是立体的雕塑；不是平静的海底，而是波光粼粼的湖面。所以说希望总与失望长伴，它们是双胞胎，他们是人与影子，从不分离。这就是规律，是不可违背的客观规律！失望时，愚昧的人会感伤和叹息；而明智的人会向上攀登。矛盾是对立统一的，遵循规律的人获得成功，不理它的人宣告又一次沮丧！

年轻人在希望中生活，为什么不呢？人生长河，哪个人是一帆风顺？有几个人又是平步青云？青春之所以美好，是因为希望是你的锦绣，是你灿烂的前程，挺过了这一秒，迎接你的，也许是另一番天地！我们要有良好的意志，正确的意识具有能动作用！凡是行百里者，必须经过九十步！希望在前，我们能不断向前。这一秒不要失望，我们下一秒就有希望！是的！在人生中有许多的事情让人欲哭，甚至欲绝望！比如，被人误解，友谊破裂??这些事情我们别无选择地承受！我们哭，我们伤心，那么之后呢？之后是否就把阳光和欢乐拒之门外？别人误会你了，你难道连自己也不相信？朋友离开你，你难道连自己也遗弃？经历风雨后就有许多怡人的风景！是的！生活有时捉弄人，就像大人逗小孩一样，抢走孩子手中的糖块，孩子哭了，大人觉得可笑。其事实上，上帝并不像大人捉弄孩子，它对每个人都是公平的，他留给了你失望，在前面的不远处一定就留了希望！坚持下去吧！拨开重雾吧！这一秒不失望，下一秒就有希望！我们渴望成功，渴望着像盖茨、戴尔一样富有！“一将功成万骨枯”，在现实世界里，盖茨、戴尔这样的幸运儿有几人？ 20世纪最伟大的励志成功大师拿破仑·希尔深信：“失败”是大自然的对人类的严格考验，它借此烧掉人们心中的残渣，使人类这块“金属”因此而变得更加纯净。他忠告道：“命运之轮在不断地旋转，如果它今天带给我们的是悲哀，明天它将为我们带来喜悦”。既然这样，我们还有什么理由失望？

爱迪生发明电灯泡，前后实验千余次；曹雪芹著《红楼梦》先后十余年！勾践尝胆复国！没有坚定的意志，如何有希望？生活中不如意，我们可以哭，但不可以失望！“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们谁也不知道今后会发生什么？但是有一点可以肯定，希望是有的！上帝既然不吝啬给你挑战，也一定不吝啬给你希望！

失望是什么？是希望前的曙光！希望是什么？是失望的产儿！生活就是有希望与失望结合的彩练！朋友！当你沮丧时，还有什么理由不勇往直前？一次次的失败，就像黑夜里的明灯，指引你到达成功的彼岸！让我们笑对失望，因为有希望在等待！

第三篇：班主任工作总结_浅谈小学生的自我管理

班主任工作总结_浅谈小学生的自我管理-总结 []_浅谈生的21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的，并不单单只在上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个严格管理，关键是要教育和指导学生自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的。

一、学生自我管理的意义。所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、以及各种、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位，发扬主人翁，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养所需要的合格人才，《》()。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童自我，了解他人，明确人与人之间的关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。班主任除了要自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对小们进行生活的独立性教育。我在朝会、活动中宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是正面强化。例如我实行了每周两天的无日制度，使学生不断体验到的，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将捕鱼的本领传授给学生，不是直接将鱼给他们，即通常所说的授之渔，而不是授之鱼。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引人和 协调者的角色。

〔班主任工作总结_浅谈小学生的自我管理〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】篇二：班主任随笔——谈谈提高学生的自我管理能力的措施

班主任随笔——谈谈提高学生的自我管理能力的措施 德育课标中，对学生的道德评价能力、自我教育能力、管理能力和良好的个性心理品质有明确的要求。对教师来说，这就要我们改变老观念，更加注重培养学生称为一个“全面的人”。

而这一代小学生大多都是独生子女，生活在舒适、安逸的环境里，不愁吃不愁穿，因而缺乏独立生活、面对困难的勇气，也不易养成拼搏、勤奋、乐观的精神。

要提高学生自我管理的能力，关键在于激发和培养学生的责任感，让每一位学生都成为集体的主人。平时，我会采取这些方式方法。

首先，提供给学生为班集体服务的机会。

班级管理通常都是由班主任带头，小干部协作，来管理“群众”，分担“事务”。这种模式，能培养小干部的积极性和工作能力，但是大部分学生处于“游离”状态，时间长了，缺乏对班级的热情和凝聚心，不利于班集体建设。因此，本学期，我根据大队部的要求，结合学生的年龄特点、兴趣特长和个人要求等，设置了许多小岗位，使每一位学生都有“上岗就业”的机会。班级小岗位可以分为以下几个方面：

1、班务管理：如集会、排队、黑板报等；

2、学习管理：收发各科作业、协助任课老师的工作，帮助学习困难学生等；

3、活动管理：组织班队活动，组织学生参加各种实践活动；

4、生活管理：如值日、卫生、安全工作等；

5、人际关系管理：处理同学间的纠纷，协调各方面人际关系等；

通过设立小岗位，明确职责，学生的积极性被有效地调动起来，有利于培养学生的责任感，从而提升学生自我管理的能力。

其次，激发学生动力，调动自我管理的积极性。

动力，也就是心理学中的动机，是推动事物发展的原动力，也是学生自我管理的前提。我从以下几方面激发学生这种内在的推动力。

1、运用激励手段。通常包括情感激励、榜样激励、奖励激励等手段，把自我管理渗透到各科教学，班级活动的每一个环节。拿文科来说，要求学生读背识记，学生却兴趣乏乏，我就会设置一些阶段性的奖励，比如“单词识记王”、“古

诗积累小能手”等，调动起学生的兴趣，使他们主动投入学习中去。从而渐渐养成了自我管理学习的能力。

2、制定进步的目标（计划）。学期初，我要求每位学生思考自己的长处和不足，将这个学期的班级目标和个人本学期的打算结合起来，给自己制定几条简易可行的目标，贴在教室里。学生有了目标，就有了期许，也更明确了进步的方向，学习起来就会自觉、有效。

3、增强评价，认识自己。本学期，结合语文作文《我的朋友》、《我的自述》两篇作文，使学生通过与他人的比较来了解自己，认识自我，开发潜能，促进自我管理能力的形成。

再者，创设民主的自我管理氛围，营造融洽的环境。

传统的班级管理模式，是教师提出要求，学生照办，其弊端在于学生过于服从老师的指导评价并形成习惯，助长了依赖心理，主体能力趋向枯萎。同时，班级人文环境也比较生硬，不够融洽。

为此，我尝试着创设一个民主的管理气氛，希望和学生形成一种和谐的、互信的师生关系。比如在一些班级大事上，如干部竞选、文化建设等，让学生自己组织策划执行，我作为班主任，只从旁负责安全、有序进行即可。如非必要，我便不用事事过问，实施干涉，在合理范围内，让学生放开自己，尽情发挥。如：队干部负责晨会课，制定班队活动内容、组织参加全校的文体活动等。让大家集思广益、畅所欲言。

最后，动员家长配合，调动起家庭教育的力量

浅谈如何管理好一个班级

方祥小学龙绍妹

自从当老师那天起，我一直都在担任班主任工作。在班级管理、学生的思想教育，学生的整体发展中我深深体会到“尊重”这两个字是多么的重要。长时间来，我一直本着“勤·严·爱”三个字的管理方法来治理班级，在寄宿制学校工作中虽然有些了一些成效，但大多都是好景不长，因为一个班级的管理，不仅仅依靠班主任一个人就能管好，更多的是依靠学校整体氛围的烘托，下面谈谈管理工作中的几点体会：

一、“勤”字当头

无论是班主任老师还是科任老师，我们一定要把“勤”字放在第一位。在现实生活中人的文化、才能是有差异的，但是不管我们能力有多少，抓住了“勤”字，我们的工作照样会充满阳光，放弃了“勤”字，本有天大的本事也会暗淡无光。

2009年9月，我接了五年级（1）班的班主任，由于学生基础薄弱，对学习没有多大兴趣，又没有自觉学习的习惯。为了培养学生良好的学习习惯和能力，我为学生安排了自主学习时间，即每天早上7点到7点半，中午一点到一点半，下午五点到六点，晚自习后八点半到九点，同时还安排了学习的内容。那段日子从早到晚，我除了教室还是教室，有时是在上课，有时是在督促学生学习。有时为了让自己不忘记督促学生的时间，我还在手机上设有每段自觉学习的时间表，一到闹铃响，不管当时我在做什么，都必须去教室里辅导辅导，转一转。不久同学们就初步会自己学习，自己复习，自己安排自己的学习时间了，久而久之，学生的基础也好了许多，自然的也就喜欢了学习。但是后来，由于四年级吴秀刚的事，学校作了强调，同时还由于学生每天晚饭吃得很早，记得一次我补课到下午的5：20学生回来都没有饭吃了，为了学生能得饭吃，不出现意外事故，我也不敢再执行这一方法。只是有空时自己就去转转，看看，提醒学生不要在教室吵闹就行了。不敢留学生在教室看书或自习。

二、“严”而有度、民主管理

“严师出高徒，严是爱，松是害”这个道理谁都懂，因此，要想管理好班级，教育好学生，就必须要严。只有严格要求学生，用纪律来约束学生，才能形成好的班风和纪律。同时作为班主任，凡是要求学生做到的，自己必须先做到，要给学生树立一个好的榜样。但是班主任要特别注意，在管理班级和学生中一定要做到“严而不厉，严而有度”，对犯错误的学生要学会忍耐，以免在学生犯错误后，由于自

己的冲动，将使自己的行为触及到学生的人生权利，而后果不堪设想。从2005年，我被下方到雀鸟小学以来，就来没有骂过一个学生。对于犯错误，不遵守纪律的学生，我只能婉转地教育和批评，如果教育不听，实在严重，我只能告诉家长，暂时放弃一段时间，让自己乐观一点。

90后的学生“民主”、“自由” 意识日益增强，特别是学生的叛逆心理逐步强化，作为高年级的班主任，我们要不断用新的知识充实自己，要给予学生尽可能多的民主和自由，要让学生自己去营造良好的学习氛围，培养班级小干部，把班干部的工作细化，让他们自己管自己。比如民主选举班干部，卫生制度、学习纪律等。同时班主任要第一个先督促好，见了就说，说了要做。这个学期开学近两个月来，班上的学习纪律很差，在教室打闹的现象屡屡发生，教室没有一天是安静的。有些喜欢、学习的同学就发信息，写条子建议重新安排课余学习时间。因为学校其他班都没有强调，也不作要求课余学习时间，如果直接安排，学生就会极力反对和不快，我自己想:作为老师不能强压学生做什么，只能想法让学生自己强压给自己。于是在一次班会课上，我试问学生要不要象以前一样安排课余学习时间了。当时教室里谁都没有坑一声，愿意的不敢说，不愿意的更不敢说。我就只有采取举手，同意安排的就举手，不同意的就不举手，起初没有人举手，我再次说了，要举的就快点举，不举的我就数去了，结果班上31个学生举了28个，有三个没举，当时我也同意予许他们3个不必遵守课余学习时间，但是必须不要在教室吵闹。这几天，每次去教室做做，走走，没举手的那三个学生也在认真的学习。

三、关爱学生尊重学生

作为班主任，要有一颗爱心，要爱学生，要尊重学生才能取得学生的尊重和爱。我们不能只用成绩这一把尺去衡量所有的人，我们要尊重学生的差异性，要从心底里予许和认同学生存在差异。无论学生犯了多大的错误，我们作为班主任在批评教育时一定要点到为止，不能夸大更不能作定性判决，不能断定将来学生会怎样。要敢在学生面前说“我错了”，教书也好，说话也好，每个人都有错的时候，最主要是改不改，接不接受。我们作为班主任一定要以“诚”服人，不能以“威”压人，更不能道听途说。2009年9月，我接了五（1）班的班主任，在一次闲谈中，余老师说我们班的杨棉花与他们班的李黎明做朋友，早在四年级就相互写信了。面对这个情况，我并没有生气，没有到教室里利用班会课说理批评一番，没有嫌弃她，没有给她下定“早恋”的结论。而是写了一张小纸条夹在她的作业本送给她，后来又与她真心交谈，才给她指明了人生第一个十字路口的航向。

四、充分利用教材，进行正面教育。

我们在农村，学校活动较少，班级活动就不用说，我们老师在上课中要善于运用课本中的提示，进一步拓展，正面教育学生，并且尽量多开展一些有意义的活动，多培养学生的表达能力，从而增强学生的兴趣。2010年，我代了兴学老师的几节语文课，其中有一句话是“时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命”，我回到我们班强调了这句话，后来反响很大。所以我提议班主任应该由

语文老师来当的话会更加合适。

五、利用好班级学习园地和板报，积极通过周记与学生沟通

高年级班主任在对待班级学习园地上不要认为是一种负担，我们要充分利用学习园地来激发学生的兴趣，来体现尊重差生这一点。从2010年起，我在学习园地上从不操心，留学生自己设计，自己补充内容，一月更换一次，从不间断。在内容取材上，我们班每个人都有权利参与，就当是一次小小的比赛。学生自己出稿，自己选稿，既当参赛者又当评委。整个活动由班干部全权负责，我只负责提供纸张和督促。这样能让班上的每一个学生都感到自己是班集体的一个成员。语文老师要求些日记，我只是通过学生写周记自己批阅周记来与学生进行沟通，这也是一个较好的计策。通过评阅学生的周记，无形中与学生进行了一次较深入的思想交流。周记可以写学习体会、生活体会、建议等，其实什么都可以写，只要是学生发自内心的感悟就行。不过周记只能适应于高年级的学生。

小学班主任工作千头万绪，是一项繁重而又复杂的工作，只要我们每一个人都能坚持“勤·严·爱”三个字，特别要以“爱”作为基础，尊重学生，善待学生，善待别人和自己，在艰辛的班主任工作中，积极用乐观的心态去寻找着属于自己的那份快乐，那我们也就感到了充实，感到了其乐无穷。

总之，只要我们大家都努力了、用心了、尽心了，就一定能把班级管理好。

第四篇：小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理

小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理

21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管“的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理“是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制“的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立“不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化“人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对“小太阳“们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做“，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日“制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼“的本领传授给学生，不是直接将“鱼“给他们，即通常所说的“授之渔“，而不是“授之鱼“。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

第五篇：小学班主任工作总结：浅谈小学生的自我管理

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理