合作性学习心得体会

合作性学习心得体会

从新课标的出台到实施已经几年了，作为在教育第一线的美术教师来说，心境可谓是瞬息万变，通过参加各级的培训学习，使自己对新一轮的课改有了更深一层的领悟，现代教育要求教师必须转变思想，教师不仅成为教育的执行者、落实者还要成为教育的研究者。

美术教育有人把他比喻成“t”型结构，“—”横线代表教育功能，“|”竖线代表学科主体，他的标准应该是等长的，但长期以来都是竖线过长，过于强调学科技能技法的知识而忽略了教育功能的作用出现了失衡现象。以至于有这样一个关于美术的教育故事：

中国、日本、美国三个国家的孩子上绘画课，都是画苹果，中国的老师在黑板上师范，再让孩子照着画；日本的老师带去一个真苹果要求孩子去写生；美国的老师则带去一筐苹果，给每个孩子发一个，然后大家高高兴兴做关于苹果的游戏、谈论苹果的话题，直到快乐地把苹果吃掉，最后才画苹果，结果是中国的孩子都把苹果大致差不多地画出来，日本的孩子还可以，美国的孩子则可想而知，都画得一塌糊涂，结论是怎样呢？中国说，美国的孩子太弱智，老师也太不负责任，美国人说，中国孩子虽然都画像了苹果，但只是照抄老师的苹而已，美国孩子虽然画不象，都是从创造苹果开始呀。

我觉得新课标就是转变这种传统的教育观念，扭转“t”字结构失衡的状态。现在美术教学强调学习方式的转变，学习方式的变革给课堂带来了许多新鲜的活力，学习方式具有自主性，探究性学习、合作性学习等特征，他们之间不是孤立的，而是相互作用的。在合作学习中有自主性学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行新的教学理念使我们认识到教学本质之一就是交往，没有交往没有互动就不存在发生教学，如何实现这种交往合作学习就是一种比较理想的方式。合作学习是指以小组学习、自由组合等形式出现的一种崭新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。下面我针对合作学习教学实践中的应用谈谈自己的体会。

在以往的小学美术教育中，为了讲清一个知识，教师往往掰开了、揉碎了，使劲全身解数，但是效果往往不如人意，其实主要的原因：由于儿童特点、注意力集中的时间有限，教师又没有引导他们深层次的参与（如一些情感体验等）到课堂中去，另一方面由于学生的智力理解能力有差异、教师这种教学方式难以适应每一位学生的学习，合作性学习恰恰从这两方面改变了学生的这种学习态度。例如，在上《下雨中》一课在进行创作表现时我采用了分组合作的方式：有的小组喜欢用拓印的方法表现雨；有的小组擅长用撕纸的形式表现；有的小组喜欢选择以前学过的刮画法来表现，还有的小组喜欢用表演的形式展现立体的对雨的感受。有时候，我们往往低估了学生的能力，这组同学自己设计的情节、动作、语言、道具真是出乎了我的意料，学生在小组合作中，广泛地参与、高涨的热情，通过讨论、表演，在活动中获得深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思考转化为小组的共识，提高了学习效率，培养了合作精神。

在美术教学中，我常常发现，有的学生不能将见到的有趣的事情叙述的很生动，但他们能在画面上表现的活灵活现。相反，有的同学虽然某件事情表达的淋漓尽致，让他们在纸上画却感到无能为力，这就是学生间的差异，我觉得合作学习可以使学生的优势互补，可根据各自的特点，扬长避短，分工合作，使每位同学都可以得到成功的悦，获得最大限度的发展。合作学习是现代教育思想下的一种学习方式，它不是每节课必用的形似，如何使合作学习更有时效性呢？体会有四个方面：

（一） 恰当地选准合作内容和时机

这是指在教师备课中，根据教学的重点、难点安排合作时机，如在《拓印——动物》一课什么是拓印？直接讲知识，学生理解有限，可以用这样的方法：发给每个同学一个小纸袋，让学生猜里面是什么？学生用手摸感觉是硬币，那么如何在不撕坏纸袋的情况下用最简便的方法知道里面的面值图案？这时分组进行讨论，讨论结果选择蒙上一层纸用铅笔均匀的涂抹，就会得到硬币的图案、面值，这个原就是拓印，使这节课的教学重点在小组的合作中得以突破。

（二） 教师要有意识地营造小组学生相互依赖的氛围

在教学中，教师要有意识地营造同一组学生彼此依赖的氛围，组内要有明确的分工使学生都能参与即使画得差一点的或平时不爱发言的学生也尽其所能，能为集体做出贡献。比如设立一个目标，使学生之间心往一处想、劲往一处使团结协作，在合作中迸发出新的火使知识得到提升。

（三） 变换讨论形式

合作学习中，小组讨论的形式可以多种多样，比如：大家就一个问题从不同的角度发表自己的看法，还可以用辩论的形式，各小组分别就一个问题进行辩论，也可以采用互相提问的形式等。多样的小组讨论形式更容易调动学生合作学习的积极性、培养学生的合作精神与合作意识。

（四） 教师要善于调控是小组合作学习的保证学生的合作学习离不开老师的指导。教师注意发现合作学习中的问题及时引导，深入小组中了解学生的情况，克服学习中遇到的困难，同时在合作过程中常常有个别的同学无事可做，不愿意参加集体论，教师要引导他们积极地参与到小组学习发挥自己的作用。

总之，合作学习这种学习方式对于教师要求更高，驾驭课堂的难度更大，另外，合作学习这种学习方式能促进学生的发展。但并不是所有的学习领域和学习主题都适用于这种方式，教师应根据教学中的实际使学生的合作学习进行得更有意义，这也是在今后的教学中，断丰富和完善的教学实践。

合作性学习活动心得体会

本学期专业开设了《财务会计学》课程。为了更好的理解学习本课程，我们开设了合作性学习活动——会计案例讨论。正如老师不能把所有的知识教会给我们，这就要求我要有发现问题，解决问题，以及从中学习到更多的知识的自主学习的能力。李开复在写给大学生的信中提到过：“与大多数美国学生比较而言，中国学生表达能力、沟通能力和团队精神相对欠缺一些。这也许是文化背景和教育体制的不同造成的。”而本次小组合作性学习中，我体会到了独立思考、团队合作性学习、以及表达沟通能力的重要性。

独立思考我们是第十二小组彩虹岛小组，我们的案例讨论题目是：绩优公司——大唐电信为何警报不断。在拿到讨论的题目的时候，我们只有最表观的看法，但是经过不同渠道的搜集资料，不断关注资本市场的动态，寻找更深层次的“警报不断”的原因。这是收集资料阶段，然后再将收集的相关资料整理打印出来进行小组讨论。在紧张而激烈的小组讨论中，我们不断迸发着智慧的火光，不断有新的想法出现，比如开始我们普遍认为这只是新旧会计准则的变更导致的，无形资产费用计价的不同导致本年利润大幅度下降。后来，又有小组成员提出跟公司竞争力是不是有关，于是，我们又联想到了利润下降那年这是中国加入WTO，外来市场的冲击也是一个不容忽视的问题，对此我们上网进行了相关的公司经营状况以及资本市场的搜索，找到了很多相关资料。在关注要查询的大唐电信（600198）的资本情况的同时，我们也在不断学习着资本市场的相关知识，有不懂得或是解释不了的问题都拿到小组讨论课题中去，集思广益，最终将问题解决掉。在与他人分工合作、分享成果、互助互惠的过程中，我们都深深地品味到了合作性学习的乐趣。

除此，在案例讨论的过程中，我发现表达和沟通能力是非常重要的。不论你做出了怎样优秀的工作，不会表达，无法让更多的人去理解和分享，那就几乎等于白做。无论是在和小组成员的讨论还是和指导老师的讨论，表达沟通能力，就我个人而言相对较欠缺。所以，在积累经验的同时，也要不断发现自己的不足，这样才能不断地进步。

在本次合作性学习活动过程中，我学习收获到了很多，也激发了我浓厚的学习兴趣，特别是改变了以往的一味的由老师灌输知识的学习习惯，提高了自主学习的能力，为我以后的学习生活产生了很有益的影响效果。最后衷心感谢李雅丽老师的悉心指导，希望我们的案例讨论活动能越来越好。