给予是快乐的四年级作文

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给予是快乐的四年级作文集锦7篇

给予是快乐的四年级作文 篇1

老师上课时曾说:给予是快乐的,但我之前一直不能理解,给予怎么会快乐?东西都给别人了,自己没有了,还怎么快乐的起来?直到有一天,我给出了人生第一笔零花钱,虽然没有买到东西,但我确实获得了快乐。

事情是这样的:去年春节过后,我得到了人生第一笔零花钱,整整100元,我开心极了!我求着妈妈和我一起去新华书店买书。妈妈带着我到了新华书店,当我们准备进门时,我看见门口的地上坐着一个老奶奶,她的脸上和手上充满皱纹,身上衣衫褴褛,浑身脏兮兮的,看起来非常可怜。老奶奶用乞求的眼神看着我,似乎正对我说:“可怜可怜,给我一点钱吧!”

这时我心里矛盾了,我是有零花钱,要不要给她呢?给她多少好呢?可是我还想买书呢!

正当我不知所措的时候,妈妈问我:“你怎么不走啦,发生什么事了?”

“妈妈,我觉得这个老奶奶很可怜,可是我只有100元钱,我想给她又不想给她,我该怎么办呢?”

“哦,我的孩子真是一个善良的小朋友,给出零花钱帮助别人是一件很快乐的事情,在你觉得合适的范围内你可以给出你的零花钱,妈妈支持你。”

经过思考,最后我拿出零花钱里的十元钱,给了老奶奶。看着老奶奶感激的表情,我也开心了,我花出了人生第一笔钱花钱,我尽了自己的微薄之力去帮助他人。

经过了这件事,我明白了老师说的那句话:给予是快乐的。

给予是快乐的四年级作文 篇2

什么是快乐?在以前,我以为,有好吃的、好喝的就是快乐,玩游戏玩得满头大汗就是快乐,到双休日可以休息就是快乐,过生日有蛋糕吃就是快乐。直到那一次,让我真正明白了快乐的真谛。

那是一个星期天,我和爸爸坐公交车出去玩。去车站的路上,我们说说笑笑,不知不觉就到了车站。车还没有来,我便自己在一旁玩了起来。玩着玩着,我注意到车站里一个披着长发的大姐姐,她似乎钱没带够,正着急得不知道怎么办好。我跑回爸爸身边,拉着爸爸的手说:“爸爸,给我5元钱吧。”爸爸问我要买什么,我指着那个姐姐说:“她的钱好像没带够,我要去借给她。”爸爸微微一笑,从皮夹子里抽出一张5元的纸币给了我。我接过钱,飞奔到姐姐身边,她也没注意到我,仍然很着急的借着钱。我抬头问她:“大姐姐,你没带够钱吗?”“是啊,”她叹了一口气,“还没借到呢。”我一兴奋,大声说:“姐姐,你不要着急,这5元钱先给你用。”她接过这张崭新的纸币,又推了给我,说:“不,这钱我不能要。我们素不相识的,到时候怎么把钱还给你啊?”我想都没想,脱口而出,“那就不要还了呗!”说着我就逃到一边去了,让她只好收下这5元钱。我突然感到一种前所未有的快乐,看到大姐姐露出了笑脸,我也感到无比幸福。

什么是快乐?现在我感到,给予才是最快乐的,在自己力所能及的范围内,如果能够帮助别人,那才是最快乐的。看到别人快乐,自己也会感到快乐;看到别人露出笑脸,自己也会感到欣慰。快乐的秘诀就是:别人需要你,请给予帮助。

给予是快乐的四年级作文 篇3

保罗把那两个小男孩送进了自己的车里,正准备走时男孩们的爸爸回来了。看见自己的孩子们坐在一辆新车上,爸爸十分惊讶。

于是上前问:“嘟噜,嘟比(两个小男孩的名字)你们两个怎么在这?”

“爸爸,是这位叔叔的车。他邀请我们做他的车兜风。”爸爸回头一看,半晌才认出来原来这位叔叔是自己的初中同学,说:“好久不见啦老朋友。”“对啊,至少有十年没见啦.” 两个十年没见的老朋友终与见面了,他们都激动极了。保罗大方的`说;“走,我带你们去吃饭。”

“那我就不客气了,走。”两个小男孩的爸爸上了车。汽车开动了,这辆红色汽车渐渐的消失在了天边。他们几个今天过了一个难忘的夜晚。

今天晚上,保罗真真的感觉到了给予是快乐的.温暖的。

给予是快乐的四年级作文 篇4

快乐无处不在,并不一定是得到了什么才叫快乐,给予也是一种快乐。

一个风和日丽的星期二,我背着收拾整齐的书包上学去。第三节就是我最喜欢的美术课了,我准备了五颜六色的水彩笔,想要好好画一幅美丽的画卷。 上课了,正在我准备埋头苦干开始画画的时候,椅子突然一阵剧烈的晃动,原来是梁哲鸣在摇我,他沮丧地说“唉,又忘了带水彩笔了,能借给我用用么?”想到妈妈一向要求的助人为乐的精神,我大方地答应了“请随便用”。 梁哲鸣感激不尽的连声说“谢谢”。

过了一会,梁哲鸣邀请我一起共同画一幅画,我开心地答应了。于是,我们一起联手合作,画了一幅美丽的山水画:青山绿水鱼儿游、花红柳绿鸟儿飞。老师在我们合作的画作上打了一个大大的“优+”。看着这个合作出来的好成绩,我和梁哲鸣都开心地笑了。

通过这件小事,我发现:给予并不会失去什么,相反却会获得双份的快乐。希望这个世界上多一些给予,少一些索取,让所有人们都真正地快乐起来。

给予是快乐的四年级作文 篇5

一次“六一”儿童节,妈妈给我买了一个很可爱的布娃娃,时尚的造型、漂亮的色彩、软软的、香香的,我爱不释手。睡觉的时候枕着她,看书的时候抱着她,就连玩的时候都带着她。

有一天,姐姐来我家做客,刚一进门就发现了放在沙发上的布娃娃,她跑过去一把抱住它,连声说漂亮,看样子喜欢极了,没有一点放下的意思。我怕姐姐想把布娃娃带回家,连忙从姐姐手里夺过来,放在了沙发上,冷冷地说:“放下吧,大家一块看。”谁知道她真的想要,用恳求的目光可怜巴巴的对我说:“妹妹,你能不能将这个超级可爱的布娃娃送给我?”“不行。”我想都没想坚定地说。“求求你了嘛。”姐姐带着不舍又求我。“我说不行就是不行,你喜欢自己买去。”姐姐惊愕地看着我,眼里噙满了了泪水。

姐姐哭了,我呆呆的站在原地,看着布娃娃水灵灵的大眼睛和撅起的小嘴,好像在责怪我,要知道,姐姐对我是特别大方的,每次去超市买东西都忘不了我。况且我们书上都说“给予是快乐的”,自己这样做是不是太小心眼了?于是,我再次抱起了布娃娃,爽快地说:“姐姐,我就把她送给你吧。”姐姐立刻转悲为喜,连声说谢谢。

姐姐走后,我并没有伤心,反而很开心。虽然没有了布娃娃,但看到姐姐开心,我更加幸福。我发自内心明白了原来给予真的很快乐。

给予是快乐的四年级作文 篇6

保罗开着车带着男孩和他的弟弟四处游荡,去哪里好呢?

“叔叔,我们去那儿吧!”小弟弟的手指指向一个商场,那边正在庆祝圣诞,有烤火鸡、冰啤酒,还有五彩的小礼物。他们走过冰激凌摊,火鸡宴席,气球发放点……什么都吸引不了弟弟。突然,小弟弟在保罗手上使劲挣扎,原来他看见了以个穿粉红裙子、会说话的洋娃娃。

“哎呀,弟弟,你怎么要玩这个东西呀?你不是说想要变形金刚吗?”男孩问。

“那是给小妹妹的。我已经有一个木头枪了,可妹妹什么也没有。叔叔,你能买下这个洋娃娃吗?”多么懂事的弟弟呀!虽然年龄不大,却已经懂得照顾妹妹了。保罗含泪买下了这娃娃。在付款时,保罗还特意拿了一个变形金刚。当保罗买下洋娃娃时,小弟弟眼里闪着光,感激地说:“谢谢 你,叔叔。”

晚上,当弟弟欢天喜地地给妹妹拆礼物时,他发现自己也有一份礼物。而保罗呢,虽然上床了,但久久不能入睡,他一直想着那对懂事的兄弟。

给予是快乐的四年级作文 篇7

圣诞节的夜晚,保罗开车拉着小男孩和小男孩的弟弟,度过了一个美好的夜晚。

在那个夜晚里,保罗带着他们一起去了游乐园。在那里小男孩和他的弟弟玩得很高兴,小男孩对保罗说:“保罗哥哥,你不累吗?我们休息一下吧。”保罗说:“我不累,你们累不累呀?”小男孩说:“我们不累,你看你满头大汗,我们还是休息一下吧。”说完他们就休息了一下,休息完后他们又继续去玩了。

从游乐园出来,他们又来到了商场。在那里他们小男孩的弟弟看见了一个又大又漂亮的小熊,小男孩看见弟弟那渴求的目光,无奈地摇了摇头。保罗看见了说:“你们喜欢那只小熊吗?”小男孩点点头,说:“可是我们没有钱,不能卖,我们还是走吧。”说完他就推着弟弟向门口走去。等小男孩和他的弟弟走远的时候,保罗就帮他们买下了小熊。

上了车后,保罗就把小熊送给了他们,小男孩说:“不,我们不能收下你的礼物,今天晚上的事情,已经很过意不去了,怎么能还要你的礼物呢?”保罗说:“没事的,就当是我送你们的圣诞节礼物吧!”小男孩说了声谢谢,不好意思地收下了礼物。

最后保罗又开车把他们送回了家。在保罗的帮助下,这对兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。

《给予是快乐的》说课稿

一、尊敬的各位评委、各位老师:

大家下午好!我说课的内容是《给予是快乐的》。

本文讲述了这样一个感人的故事:圣诞前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,使他深深体会到“给予是快乐的”。

选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

二、说教学目标

鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际,设定如下目标:

1、正确、流利、有感情读课文,能概括课文的主要内容。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思,从而理解保罗的心理感受。

3、凭借课文具体语言材料,获得“给予个快乐的”的真切体验,激发助人为乐无私奉献的精神。

三、说教学重点难点

本课的教学重点是能概括课文的主要内容,难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化,获得“给予是快乐的”的真切体验。

四、说教法学法

根据学生实际和教材的特点,借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法,能够抓重点句,人物来概括课文主要内容。

五、说教学过程

导入,引出话题,在这一环节中,我先谈话,同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐,在你们的学习和生活中,是否有快乐的感受呢?你说得什么是快乐的(从玩吃穿等方面说)我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提,我再次引出课题,目的在于因强烈的 增强学生对本文的好奇心,其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。

(一)初读,整体感知

新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,对略读教学要求的粗中有细点面结合。但还要引导学生细细品读需精读,细读的感悟点使略读精读互相融合,基于以上要求,在这一环节中,我先让学生自己读课文,结合阅读提示要求,说说主要内容,学生可能会说保罗两次错怪小男孩,然后根据“保罗想错两次“这个问题,引导学生理清文章层次,检查学生读书情况。

(二)研读,对话感悟

这一环节,我抓住了“保罗两次想错了,错在哪里”这个大问题,引导学生抓住关键词句,在读中感悟,体会。在教学这个环节时我是这样设想的?

先让学生自己先学习保罗第一次想错了的部分;学生在学习之前先给自己3个学习要求

1、自由读相关段落,令你感受最深的地方多读几次。

2、保罗的想法为什么会错?联系小男孩来谈谈认识。

3、学生读看以后,可能会说“男孩„„”我随机抓住

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?:这句话。

引导:从这“睁大了眼睛“这一表情,你读懂了什么?(估计:男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇)然后我就说”请你把自己当作文中的小男孩,把你的感受通过你的阅读告诉大家。

4、接着我抓住“哇!我希望„„”这句话提问:这里有个省略号,表示什么?(话还没说好)我就追问学生,如果是你,你会希望什么?(我希望也有这样一辆车,我希望有这 样的哥哥)我就顺着学生的说话说是呀!保罗以为男孩希望也有这样一个哥哥。但是可是令保罗吃惊的是男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。对于小男孩说出这样的话学生可能有很多感受,(小男孩真伟大、真了不起小男孩心理也装着个弟弟,一心想着给予而不是获得)因此我让学生自己说说对这句话的不同感受。

课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该从教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受,体验和理解,学生在这里初步感知了“给予是快乐的“。为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。

接下来引领学生研读保罗的第二错。

我先导入:男孩的想法是那么出人意料,令保罗吃惊,也令我们感到惊讶,文中男孩的哪些行为,那些想法更令保罗惊讶,更让我们意想不到的。然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。

在学生读好后我出示口头填空:

保罗以为男孩,实际上,男孩是想,进行说的练习学生(想神气自己,让弟弟也能拥有这样的一辆车)指导朗读这句话,读出男孩希望(借助与文本,让学生进行发散性思维,培养学生想象力,又加深了对文本的理解)

你从哪里看出来学生会说11自然段借止 学生可能会说写(小男孩你对你弟弟真疼爱、小男孩你真棒„„)

借此我让学生再读读第11自然段,把自己认为最让人感动的地方多读几遍,重点指导句子:(课件出示)他指着保罗的车说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

这个夜晚,保罗从内心里感受到了()这一填空,既总结了全文,使学习课文又回到了整体。

(五)拓展升华感情

语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响,新课程标准中指出;在引导学生感受语言文学美好的同时,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,为此,在这里我结合文后的“阅读连接”让学生进一步感受给予是快乐的。

(六)说板书设计

板书设计时,我使用简单的文字,一目了然、又突出了重点与难点、加深了学生对本课内容的理解: 给予是快乐的

保罗 小男孩

有这样的哥哥 当这样的哥哥

风光自己(或板书“自己神气”)关爱弟弟

我趁机引导:从这句话里,你感受到了什么?(男孩对弟弟的关爱,男孩美好的心灵)多么美好的心灵,多么可敬的小男孩呀,能通过自己的读,读出男孩的可敬,读出男孩的关爱,读出男孩美好的心灵,来感动在坐的各位吗?(指导朗读)

是啊!保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了,他虽然想了很多,但是却一句话也没有说,把千言万语化在无声的行动中,我指着屏幕引读:保罗的眼睛湿润了,他下了车,把小弟弟抱进了车里,那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去,他们三个人一起过了一会难忘的夜晚。

我随机导入:同学们,眼睛是心灵的窗户,指着课件说:看!开头男孩满脸羡慕的神情时,保罗是“饶有兴趣地看着这个男孩”当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时,保罗是“吃惊地看着这个男孩”,而此时,当他知道男孩如此关爱弟弟时,“保罗的眼睛湿润了”从保罗眼睛的变化里,你读懂了什么?(同学们可能会说,保罗被小男孩的举动深深的震感看,保罗内心很激动)。

同学们的体会真好,再看课件,你又读懂了什么?

男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来,眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。学生可能会说(小男孩为实现了自己的愿望感到高兴,小男孩为保罗给予他帮助而高兴)在这个过程中经过对保罗和小男孩内心的解析,学生基本能感悟到给予是快乐的。

(四)补白、提升认识

在文章结尾,我设计了这样一个填空题:

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚,男孩的弟弟因为()而难忘,男孩因为()难忘,而保罗因为()而难忘。

《给予是快乐的》

圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:“先生,这是你的车吗?”

“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望„„”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗?”

“当然,我非常愿意。”

车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”

保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?”

男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚,保罗从内心感受到,给予是令人快乐的。

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