以人为本 尊重差异 构建和谐师生关系

第一篇：以人为本 尊重差异 构建和谐师生关系

以人为本 尊重差异 构建和谐师生关系

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

感谢学校给了这次机会，使我有了与大家分享交流的时刻。

众所周知,教师的工作是辛苦的、琐碎的、甚至有时候还不被人理解, 然而班主任的工作就更苦更累，但这份工作却又是愉快的、崇高的,这种愉悦和崇高的感受来自我的学生!他们是上天给我派来的一群天使，在教育他们的过程中，他们也教会了我很多东西，因为他们，我变得更成熟、更坚强、更豁达；也因为他们，我才能感受到作为老师的全部幸福！今天在这里,我想和各位领导、老师谈谈自己在班主任工作中和孩子们发生的故事,共同分享我在这些真实的故事中体会到的喜悦和幸福。

就拿我带的第一批学生来说吧。那一年我接了个艺术班，记得我实习时候的辅导老师刘老师曾经说过：“人不能要求环境适应自己,只有让自己适应环境,因为适应环境才能改变环境,这样才能更有针对性地进行工作。”有挑战才会有收获,抱着这样的信念，我挑起了这个班的重任。

开学不久,我就发现有位学生经常迟到,甚至逃学,通过进一步了解我才知道他竟然有做坏事的前科。果然不出所料,小古同学在外面帮小偷望“风”,被警察逮了个正着,因为是未成年人,派出所的同志要求学校配合教育,我当时就想, 他应该是整个班的关键,如果他都信服于我 ,转化好了他，那么整个班的问题就容易解决了,带着这样的想法,我决定立刻去他家走一趟。

记得那天细雨霏霏,处理完手头的工作已经接近六点钟了,我踩着自行车,穿过乡间的小路,来到他家,他独自一个人在家,餐桌上放着晚餐：一盘青菜、一盘咸菜和两个馒头。“妈妈呢?”我问。“还没有回来。”“常这样吗?饭谁做的？”“我自己。”他有些自豪地回答,我用赞扬的语气说“不简单呀！”通过交谈，了解到他的父亲因为触犯法律，正在监狱里服刑；母亲为了生活，每天都工作得很晚，他没有得到家庭的温暖，没有得到正确的引导，孩子生性比较好强，为了让更多的人注意到自己，所以他在学校里拉拢了几个“哥们”做他的死党，他们一起吃喝、起哄、捣乱纪律。了解了这些，我不想指出他的问题所在，我只是跟他聊起我的童年故事，谈起人生的道路、谈美好的理想„„说着说着，我发现小古眼睛里流露出异样的光彩，我知道他的内心在激烈的斗争，我的目的已经达到了，不觉时间已经快到七点了，他的母亲仍然没有回来，我便起身告辞，“老师，我送您！”他过来拉着我的手：“路上没有路灯，老师您要当心。”他的手暖暖的，一直把我送到路口，他才放手，“老师，路上一定要小心啊！”他叮嘱说。这就是我们常说的差生吗？突然间，我有了那么一丝感触：在学生成长的道路上，不是也有许多这样他们不熟悉、不平坦的路吗？为什么我就不能主动地握住他的手，告诉他：“这段路不平坦，我们一起走。”孩子太需要爱了，他已经缺少了父爱，作为老师不是应该在生活上给予更多的关怀吗？为什么我就不能收起冰冷而严肃的面孔，伸出温暖而真挚的手，牵引着他走过崎岖，走向平坦，一路与他同行，使他真正走上正轨呢？

师爱乃师德之魂，无爱则无教育。有多少优秀教师，正是用他们的爱心、他们的师魂诠释着教育的本质和内涵。从那以后我就不仅在生活和学习中给予他无微不至的关心，而且在心理上给予安抚和引导。假日经常把他带回家中，从生活上关心他，学习上帮助他。真情使他告别了过去，走上了正确的人生轨迹，同时也使他体会到师爱胜似父爱，他觉得自己不再孤独了，学习充满了信心，成绩飞速提高，毕业后考上了一所不错的大学。在年前聚会上，他动情地对我说：没有您，就没有我的今天。如今远在他乡的小古仍然不忘记经常打电话问候我。

如今回想起这么多孩子在我的牵引下成长，走向大学校门，我为他们自豪。几年的教师生涯，使我深深地体会到：没有爱就没有教育，教育除了爱心还要有耐心、真心、诚心和童心。教师要和学生架起一座心桥，走进学生的心。

回首往昔，我无怨无悔；展望未来，任重而道远。我时刻在心中默默念着：任凭青春流逝红颜憔悴，我都会坚定教师的信念，以拳拳爱心、以不朽师魂，为学生、为家长、为教育事业奉献自己的青春和力量。我会一如既往地用自己的手牵引学生，牵引着他们走过崎岖，走向平坦，走向美好的未来！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第二篇：以人为本,构建和谐师生关系

以人为本，构建和谐师生关系

【摘要】师生关系作为教育教学活动的一种社会环境，是一个十分重要的教育教学变量，其性质与水平影响着教育教学活动的效果，并对学生个性发展产生极其重大的作用。以人为本，构建和谐师生关系既是新课程实施与教学改革的前提，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

【关键词】以人为本；师生关系

【Abstract】The relation of teacher and pupil is a kind of social milieu of education teaching activity, is 1 very importance of education the teaching change quantity, its property and level influence education teaching activity of effect, and to student character development creation very graveness of function.Make people the center, set up harmony relation of teacher and pupil since is new course implement and reform in education of premise, again is new course implement and reform in education of contents and mission, the relation of teacher and pupil include teachers and the students ethics relation and teachers and the students emotion relation.【Key words】Make people the center；Relation of teacher and pupil

在教育和教学的过程中的诸因素中，教师和学生的关系是最基本、最经常、最重要的关系。良好和谐的师生关系是教育和教学成功的重要条件之一。师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型和谐的师生关系既是新课程实施和教育教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

1．新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系

建立和谐师生伦理关系，必须树立教育民主思想，提高法制意识，加强师德修养。

师生之间建立良好道德伦理关系，对协调师生之间教与学的关系起着重要的作用。

尊师爱生是师生之间道德伦理关系最准确最生动的概括。师生之间的交往有着广阔的道德领域，渗透着丰富的道德内容，但最终要集中反映在教室热爱学生，学生尊敬教师这个根本方面来。教师的道德行为和道德义务的集中体现就是热爱学生，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生关系的纽带。学生的道德行为和道德义务的集中体现就是尊师，学生只有尊师才能重业，学生尊师可以激起教师献身教育事业的积极情感，是衡量师生道德水平高低的重要标志。

在教育教学的过程中，由于教师和学生的社会经历不同，认识水平和知识经验等方面存在一定的差异，师生之间难免产生这样或那样的矛盾冲突，实属正常。在调节师生之间的矛盾冲突中，教师的道德观念、情感、意志、行为起着决定性的作用，应对教师提出更高的要求，这是由教师的职业地位和作用决定的。

教师要不断加强自身职业道德修养，增强热爱学生的深厚情感。热爱学生是教师职业道德的核心，没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。教师对学生的爱应该是广泛的，要爱一切学生，不能偏爱，不能以一个人的好恶和学生的品德、学习、相貌的优劣分亲疏。教师不仅对学生要有爱的感情，而且还要善于表达对学生的爱，要象爱自己的孩子一样把自己的心灵献给学生，使自己和学生的精神生活协调一致，达到理想的境地。教师对学生要有高度的责任感，关心学生的成长，鼓励学生的进步，对学生要求严格，公正无私，平等相处，循循善诱，诲人不倦。在这里应该指出的是，学生存在着个体差异。一个班级相对来说会有少数差生，教师是否爱差生，是衡量一个教师是否真正热爱学生的重要尺度。做差生的工作需要教师献出更多的爱，需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神。对差生首先要有责任感，由此激发他们上进的信心。要善于发现差生心灵深处的闪光点，调动其内在的积极因素，克服消极因素。对不同类型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果会更好。

尊重是爱的别称。教师的职业特点要求他比普通人更懂得尊重学生、爱护学生。如果教师只要求学生而不尊重学生，那么他的一切要求最终都将落空。尊重学生，首先要尊重学生的人格。学生不分年龄大小，都有做人的资格，对自身的权利和义务都有自主的资格。教师要把学生当作于与自己地位平等的人来对待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感，要允许和鼓励他们发表自己的意见，要善于倾听他们对问题的不同看法。教师对学生的事情不能样样都“越俎代庖”，侵犯学生的自主权。对学生的过失和错误，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，给以真诚的帮助，不能严酷无情，辱及人格。尊重学生，还要虚心向学生学习，发扬民主作风。总之，在建立向上的师生道德伦理关系的过程中，教师要不断加强道德修养，增强热爱学生的深厚情感，同时还要经常对学生进行尊师重业的思想教育，使他们自觉地按照学生守则的要求去规范自己的道德行为。

2．加强师生之间积极的情感联系，建立温馨感人的师生情谊，优化师生情感关系

新型和谐的师生情感关系式建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生情感关系，教师必须真情关爱学生，展现教学过程的魅力和个人魅力。转贴于 中国论文下载中心在教学教学活动中，学生都有一种向师性，尊重信任教师，服从教师的指导，希望得到教师的热情关注、鼓励和表扬。根据这种心理特点，教师要积极主动地通过各种形式的教育教学活动全面了解学生，深入研究学生各方面的情况，使自己对学生的认识由感性上升到理性，从本质方面认识自己的教育对象，并要给学生以积极肯定的评价，以强化学生积极向上的信心。切记根据学生一时一地的表现。主观武断的下结论，更不能对学生持有偏见或成见，这样会阻碍自己全面真实地认识自己的教育对象，还将会导致师生关系的紧张或破裂。为了更好的了解和认识自己的教育对象，教师经常把自己摆在学生的位置上，即来个“心理换位”，进行自我认识、自我剖析还是很有必要的。

通过师生之间的交往活动，教师在认识自己教育对象的同时，学生也在认识自己的老师，并对其做出他们自己的评价。通过认识比较，他们心目中最值得尊重和喜欢的教师是那些热爱、同情、尊重学生，知识渊博，教学方法好，善于启发诱导，对学生实事求是，客观公正，严于律己，以身作则，耐心、温和、平易近人的教师。学生不喜欢的是那些责骂学生，讨厌学生，对学生缺乏同情心。上课不认真，教学方法枯燥乏味，下课不理睬学生，主观傲慢，对学生偏爱、不公正的老师。

在师生之间的交往中，双方的情感因素对师生关系的融洽也起着重要的作用。教师积极的情感可以形成教师良好的心境，激起对工作的高度热情，领略到事业的乐趣和幸福，鼓励自己克服困难，使工作具有创造性。教师的积极情感能进一步转化为学生的积极情感，例如教师对学生充满爱的情感，能使学生对教师产生亲近感、信赖感，能转化为学生对周围同学的爱，对集体的爱，并深化为爱祖国、爱人民的高尚情感。师生之间积极的情感对协调师生教与学都起着重要的作用，教育教学活动在师生积极情感的调节下会取得更好的效果。

构建和谐师生关系决不意味着对学生无原则迁就，甚至是对学生不良行为的低俗迎合。只有教师的努力也是不够的，还必须对学生提出一定的要求，如尊重老师，克服逆反心理的不良影响等。

总之，新时代呼唤新型和谐师生关系，面对新时代的中学生，教师要有极大的爱心，极大的耐心，觉察学生心理与行为变化的高度敏感性，方能胜任此项艰巨的育人工程。如果教师们都能够与时俱进，不断提高自身修养，坚持“用爱心去塑造，用真心去感召，用榜样去激励，用人格去熏陶”原则，就一定会建立健康和谐、积极向上的师生关系，提高教学效率和教学质量，培养出一批有一批高素质人才。参考文献 [1] 叶澜：《让课堂焕发出生命活力》，《教学研究》，1997年第9期。[2] 张志勇：《情感教学论》，北京师范大学出版社，1993版。[3] 任绪斌：《试谈教学过程中师生人际关系的内涵与特点》，《山东教育科研》，2000年1-2期合刊。[4] 朱慕菊：《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社。[5] 张庆林

杨东：《高效率教学》，人民教育出版社2002年版

第三篇：互相尊重构建和谐师生关系的基础

互相尊重——构建和谐师生关系的基础

江苏省昆山中学魏雪虹

时代在进步，社会在发展，人才是关键。如何将懵懵懂懂的幼齿小儿培养成优秀的青年才俊？这是国家、社会、学校和家长最为关注的问题之一。作为一名教师，如何在今天这个倡导以人为本，学生发展为本，尊重学生个性的时代，适时的转变教学理念构建和谐的师生关系，这一课题就显得尤为重要了。首先，什么是和谐的师生关系呢？

一、和谐师生关系的基本内涵

笔者认为，和谐师生关系应该包含以下几点内容：

1.和谐师生关系的核心是把教师和学生，特别是学生看成是真正意义上的“人”，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。

2、和谐的师生关系是教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自主的人格，感受到心灵成长的愉悦，获得成就感和生命价值观的体验，使学生的自由个性和健康人格得到确立。

3、和谐师生关系体现为学生在与教师的交流中，感受到相互尊重、体会合作与信任，亲身实践积极的人际关系，从而得到自身的全面发展。

不难看出，“平等、独立人格和互相尊重”是和谐师生关系的核心。师生间的平等前提是维护学生的人格；维护学生的人格必然体现为师生间的互相尊重。由此可见，互相尊重是构建和谐师生关系的基础。

二、师生关系的现状

最近《华商报》针对师生关系状况展开调查，在调查问卷中，当问到“在校期间，你和老师有过冲撞吗？”54.7%的被调查学生表示“上学期间，和老师有过冲撞”。对于“冲撞”的原因，51.9%被调查学生回答：“我也不知道，一时冲动就跟老师顶撞了”；23.4%的学生觉得是因为“老师做得不对，不理解学生”；只有24.7%的被调查学生坦言“是自己做得不对”。值得注意的是，在此次调查中大部分（54.5%）被调查者认为和谐师生关系需要互相尊重理解。

三、对影响师生间互相尊重因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。古语有云：“一日为师，终身为父”。为什么师生关系会演变到今天的结果？是什么导致教师失去学生的尊重呢？笔者分析原因是多方面的：

1、传统观念的影响

世界已经迈入二十一世纪，在当今社会民主的氛围下，尊重的前提是双方的互动。要获得别人的尊重必然要先尊重别人，同样教师希望获得学生的尊重必然要先尊重学生。将每一个学生看成是和自己一样的、平等的人。

但是，“师道尊严”的传统观念在许多教师头脑中依然存在，有的还很严重。他们放不下架子，不能平等对待学生，忽视学生的人格，导致学生毫无自尊，师生关系紧张。同时“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响，使部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的独立人格和自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理甚至逆反心理。甚至，个别教师会对顶撞自己的学生当众进行体罚和变相体罚，丝毫不考虑学生的自尊和感受。

2、教师自身专业素质的低下

韩愈说：教师是“传道、授业、解惑”者。如果一个语文老师不能写一篇优美的文章，如果一个英语老师不能说一口流利的英语，如果一个数学老师不能解答难题„„，那么，他就不配学生喊他一声“老师”。

在今天这个知识爆炸时代，更要求教师不断更新自己的专业知识，不断补充相关信息。同时，由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

除了专业知识，教师的教学方法、教学手段也需要与时俱进，逐步现代化、科学化。但一些教师陈旧的教学方法、落后的教学手段让学生望而生厌，教学态度上不负责任，不能平等地善待每一个学生。

3、教学成绩的重压

在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而一些教师片面强调学习成绩，以学习的优劣为惟一标准去衡量和判断学生对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

4、校园制度建设的薄弱

由于当前校园制度建设薄弱，学校并没有完善的校园法规对学生进行管理，当学生屡教不改的时候，教师无法依照相关制度给予公正的处理，只能一味用道德进行说教，教育效果甚微。时而久之，当前的校园便出现一种怪现象，学生在校园无论出现什么问题，责任便推在教师身上，结果往往导致教师不敢轻易“管”学生，对学生的不良行为往往睁一个眼闭一个眼，在一定程度上纵容了这些学生的不良行为，导致他们更加放肆，漠视法校园法规，随意顶撞教师的教育。在一些私立“贵族”学校中，有些学生甚至认为自己是教师的衣食父母，教师只是自己父母雇佣的工人。在这种思想的作祟下，教师如何能得到学生的尊重？

有人说：师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面。那么，从教师方面来看，如何赢得学生的尊重？又如何真正尊重学生呢？

四、获得学生尊重的几点建议

1、学习教育理论，转变教育观念

学校要组织全体教师深入学习现代教育理论，使之结合自身的工作，转变观念，加强自身修养，提高师德水平，认真转变教育理念，改进教育的方式方法，真正地尊重、理解和信任学生。

作为现代社会的一名教师应该坚持平等的原则，尊重学生的独立人格，做学生的良师益友。教师要平等的对待每个学生，尊重学生的个性差异，消除偏爱因素，特别是犯了错误的学生和暂时还是后进生的学生，最好是与其朋友似的进行沟通，采取公平交流的方法，不能随意打骂学生，体罚学生，不能伤害学生的自尊心。晓之以理、动之以情往往比强行压制、粗暴独断更为行之有效。

同时，教师应淡化教育者的角色。师生间的关系，不仅是教育者与被教育者的关系，而且应该是朋友、导师的关系。教师必须极力淡化作为教育者的角色，努力使自己成为学生的朋友。在对学生进行教育时，应该讲究方法，注重对学生的潜移默化和言传身教，让学生在不知不觉中受教育。切不可处处以教育者的姿态出现，妄自尊大，对学生滥用权威。

2、提高自身素质，展现人格魅力

苏联一位教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。

这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。

在今天的课堂上，教师不再是课堂的主体，满堂灌的教学方式已经为学生所厌恶。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。今天的课堂属于学生，如何引导学生自主学习？如何激发学生的学习动力？如何使学生掌握并灵活运用学习方法？可能是我们作为教师更多思考的问题。

3、关爱每个学生，赏识所有学生

“感人心者，莫过于情”。学生也是人，也有感情，有思想。而且现在的学生往往是家里的小皇帝，父母眼中的宝贝。在家中，三千宠爱集于一身。可是到了学校，却被淹没在茫茫人海中，除非成绩特别好或者能力特别强的，才会得到教师真正的关爱。实际上，每个学生都需要教师温柔的目光，慈爱的问候；每个学生都希望在教师心中保有特殊的位置。甚至有些后进生，他们有时调皮捣蛋可能只是为了引起教师的注意。

有的教师自认经常找学生谈话，总是鼓励学生，从不给学生难堪，对学生从怒目相斥，从来都是温言软语。但是，学生却很不喜欢他。实际上，爱不是一味的忍让。今天的孩子，个性复杂，眼界开阔。他们从你的态度、眼神、举止等方面可以感受到你是敷衍了事，做作表面文章还是发自内心真正尊重和关爱。

了解学生是关爱他们的前提。只有知道问题的根结，才能对症下药。一个老师，尤其是班主任，每天面对学生，如果你问他是否了解自己的学生，或许不少教师觉得是对他的一种侮辱——以自我感觉来说，多数教师会认为自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个七七八八。然而，事情并不那么简单。一般说来，教师要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点也能基本了解到学生在家庭或社会的表现。但学生的内心世界，譬如学生的学习取向，对所喜爱的老师的选择标准，有烦恼喜欢向谁倾诉、对学校、对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等等，并非每个教师都那么了解。不少学生反映：老师并不了解我们。主要就是在指教师对学生内心世界的了解。苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”又说：“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！”了解学生就要真正了解学生的内心世界。只有这样，才能知道他们烦恼的事情、犯错的原因、甚至是厌学的根源；才能知道他们真正的需要、兴趣爱好、特长优点。

在对学生真正了解之后，你理解学生了，再去面对学生时，你就能换位思考。公正而且正确地处理学生问题，让学生心服口服。

同时，单单关爱学生是不够的。现在的学生自我意识十分浓厚。关爱只能使学生与你拉近距离，怎样才能使学生将你的建议奉为金科玉言呢？

中国有一句俗话：“士为知己者死。”成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

4、完善校园制度，加强校园管理

“以人为本”，是21世纪的教育理念。但并不是说：学生就是上帝；成绩好就万事OK。社会、学校应该为教师创造一个宽松的教学环境。教师应该教学管理的艺术水平。

同时，学校要完善校园法制建设，建立一套切实可行的奖惩制度，并且在执行是贯彻有力，公平合理。也要发动全社会的力量，实现学校、家庭、社会齐抓共管。使教师在学校中获得相应的尊重。

和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。和谐的师生关系基础是师生间的互相尊重。师生之间的互相尊重意义之大、责任之重，总有千言万语也难以道尽。作为一名教师，为了心中那一份理想，任重道远，求索而前吧。

第四篇：《以人为本,努力构建和谐的师生关系》

以人为本，努力构建和谐的师生关系

涂广明

（道真自治县忠信中学，贵州遵义563514）

摘要：学校教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是人文精神的一部分，因此，以人为本，构建和谐的师生关系是教育教学取得成功的必要保证。

关键词：和谐；以人为本；师生关系

新的课程标准要求处在第一线的教师，应从思想观念、知识结构、教学方法以及对学生的评价方式等方面实行一次大的变革。调整、转变传统的被动和消极地执行已被审定的课程计划的现象，主动、积极地参与到新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动中去，实现从“教教科书”到“用教科书教”的思想行为的转变。

教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维系教学活动的基本关系。对于师生关系的重要性，合作教育学有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌。”的确，在学校教育的众多因素中，师生关系是最基本的，是支撑教育大厦的基石。然而，在当前的课堂教学中，师生关系并不和谐，甚至出现了紧张和对立的局面，这就给新的“课改”带来了一定障碍。因此，我们需要努力构建和谐的师生关系。

一、当前课堂教学现状

目前，教育教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生学习能力提高缓慢。

2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱2-

地接受知识，因而传统的师生关系必然体现着“师道尊严”。但随着经济时代、知识经济的到来，对个性发展的要求比过去已日益强烈；随着教育途径的不断拓宽，教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，以教师为主体的活动舞台早已逐渐被学生占领。因此，原来那些旧的师生关系势必遭受到强烈的冲击甚至瓦解。

首先，从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，更注重培养学生的道德品质、思想修养。教育全过程已是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终，因而这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、以及学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

其次，在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；另一方面从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础，所以建立良好和谐师生关系对教师提高教学水平具有巨大的推动作用。

我们认为，建立新型的师生关系，需要从以下几个方面努力：

第一，树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，要树立教育民主观念，就得摈除专制思想和等级观念。这需要广大教育工作者加强理论学习，把握现代教育和现代伦理的本质要求，并努力用现代教育思想和现代伦理原则来武装和约束自己。体现在行动上，就是要在教学活动中，把学生看做具有平等人格的人，尊重他的感受、思想和意愿。努力用开放、探索的态度来组织教学活动，给予学生参与的自由和选择机会，等等。

第二，提高权利意识，保护学生利益。在现实的教学活动中，有意无意侵犯学生个人权利的现象仍比较突出，这是当前不得不正视的事实。权利意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。因此，努力提高人们的权利意识，-3-

明确师生的权利义务关系，从而为消除侵犯学生权利现象打下思想基础。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，这样，就可以尽量消除各种制度性侵权现象和用制度来保护学生权利。

第三，强化崇善意识，纯化师生关系。师生关系不是等价交换关系，也不是权谋术数关系，而是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。如何纯化师生关系，已成为摆在我们面前的重要课题。为了使师生关系恢复其纯洁无瑕的本来面目，广大教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

第四，深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友。现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。因而我们应及时有效采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，用心与他们相交，真正从内心深处与他们交流、沟通。用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。

第五，善于改变自己、发展自己。一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的首要任务 是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。

综上所述，建立良好的师生关系更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信良好的师生关系的建立将会迸发强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

主要参考文献和网站：

[1].刘解军《中国教育创新与特色学校建设理论与实践》[M] 光明日报出版社2003年2月

[2].钟启泉、崔永郭《新课程的理念与创新——师范生读本》[M]高等教育出版社 2003年7月

[3].班华《中华教育学》[M]人民教育出版社 1992年12月

[4].语文园网 http://.cn-5-

第五篇：尊重宽容学生 构建和谐的师生关系

尊重宽容学生 构建和谐的师生关系

在现代教学中，尊重和宽容是构建和谐师生关系的重要因素。尊重和宽容不仅是师生之间相互尊重的表现，也是教学中实现有效沟通和良好互动的重要前提。本文将从以下三个方面探讨尊重和宽容在教学中的作用：尊重学生、宽容学生、构建和谐的师生关系。

一、尊重学生

尊重学生是教师在教学过程中应该具备的基本素质。教师应该尊重学生的人格和权利，理解学生的不同，对学生的身心发展给予关注和引导。尊重学生可以在以下几个方面体现：

1.尊重学生的个性和特点

在教学过程中，教师应该理解学生的个性和特点，不同的学生有不同的学习方式和接受信息的方式，教师应该根据学生的需要和特点进行教学。在面对一些行为偏差的学生时，教师应该耐心地引导学生，不要轻易地否定学生的行为，要理解学生的行为背后的原因。

2.尊重学生的意见

在教学过程中，教师应该尊重学生的意见和想法，鼓励学生主动发言和参与，创造一个互动的教学环境。教师应该认真倾听学生的想法，并且在必要的时候，对学生的意见给予回应和解释。

3.尊重学生的隐私和权利

在教学过程中，教师应该尊重学生的隐私和权利，不要随意公开学生的信息和成绩，尊重学生的隐私和权利可以增强学生对教师的信任感。

二、宽容学生

宽容学生是教师在教学过程中应该具备的另一个重要素质。宽容学生可以让学生感受到教师的关爱和理解，从而建立起良好的师生关系。宽容学生可以在以下几个方面体现：

1.宽容学生的错误和缺点

在教学过程中，学生难免会犯错误和存在缺点。教师应该宽容学生的错误和缺点，不要过分批评和指责学生，而应该针对学生的错误和缺点，给予相应的帮助和建议。

2.宽容学生的情感和情绪

在教学过程中，学生可能会受到家庭和社会环境的影响，情感和情绪可能会出现波动。教师应该宽容学生的情感和情绪，关注学生的情感状态，帮助学生排解负面情绪，让学生在一个舒适的环境中学习。

3.宽容学生的学习进度

在教学过程中，学生的学习进度不同，有些学生可能需要更多的时间和帮助才能掌握知识。教师应该宽容学生的学习进度，不要强制要求学生跟进班级进度，而是根据学生的实际情况，给予相应的帮助和指导。

三、构建和谐的师生关系

尊重和宽容是构建和谐师生关系的前提，而和谐的师生关系又可以进一步提高学生的学习积极性和学习成绩。构建和谐的师生关系可以在以下几个方面实现：

1.建立互信关系

在教学过程中，教师应该与学生建立互信关系，让学生感受到教师的关爱和信任，从而激发学生的学习积极性和成就感。

2.尊重学生的主体地位

在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣爱好，给予学生更多的自主选择权和发言权，让学生在教学中体验到成功感和成就感。

3.建立良好的沟通机制

在教学过程中，教师应该建立良好的沟通机制，让学生和家长随时沟通和交流，及时了解学生的学习和生活情况，从而针对学生的情况给予相应的帮助和建议。

总之，尊重和宽容是构建和谐师生关系的基础，只有在尊重和宽容的基础上，才能建立起良好的师生关系，提高学生的学习成绩和学习积极性。教师应该不断提高自己的素质，不断完善教学方法，为学生创造一个良好的教学环境。

随着教育的日益发展和多元化，建立和维护一种和谐的师生关系显得尤为重要。构建和谐的师生关系能够增强学生的教育意愿和参与度，提高教学效果，并让学生成长得更加健康和积极。为此，本篇论文将从尊重宽容学生的角度进行探讨，探究如何构建和谐的师生关系。

一、尊重学生的人权和多元性

在教育教学过程中，尊重学生的人权和多元性是构建和谐师生关系的基础。作为老师，我们要认真听取学生的表述和想法，尊重他们作为独立个体的权利。不仅仅是由于学生们都是人，而且他们从出生以来就被赋予了一些权利和基本自由，而且他们是未来社会的建设者，应该被更好地关注和尊重。

另外，多元性也是我们在教学过程中必须注意的一点。学生来自不同的国家、家庭和文化背景，他们有不同的意见观点、爱好爱人性格和个性，尊重这种多样性是建立良好师生关系的基石。有些学生比较胆小，不愿意在课堂上表达意见，这时老师可以给予更多的鼓励和帮助，以便他们更好地融入到课堂中来。有些学生可能母语不是中文，这时我们可以尝试将教学内容更多地融入到日常生活中，使他们更容易接受和理解，在互动沟通中逐步适应中文。

二、以宽容的态度面对学生的缺点和长处

在教育教学过程中，我们应该以宽容的态度面对学生的长处和缺点。学生在学校里是增长知识和技能的重要环节，但同时也是一个成长为个人的重要阶段。他们不仅会犯错，而且从失败中学会成长。我们不应该过分苛刻地对待学生，而应该因学生的特点和背景来找出最好的途径来帮助他们，让他们更多地了解自己和自己的长处。

另外，面对学生的缺点，我们更应该持宽容态度。许多学生在学习过程中会面临各种各样的挑战和困难。我们应该很好地理解和接受这种现实，并积极帮助学生克服困难。有些学生可能需要更多的指导和支持，我们应该耐心地和学生交流，仔细听取他们的想法，理解他们的感受，以便更好地鼓励他们克服困难。

三、与学生积极互动

为了建立良好的师生关系，我们也应该与学生积极互动。在教育教学过程中，一个充满互动，并充满热情和活力的课堂氛围可以吸引更多学生积极参与其中。教师应该展示亲切和融洽的态度，并尽最大的努力与学生沟通交流，引导学生分享自己的观点和看法，以便更好地理解他们和发现有什么不同的地方。这种互动不仅能帮助学生更好地理解和接受知识，而且还能够促进师生之间互相了解和信任。

另外，教师还应该会用一些互动教学的方法。我们不仅应该将知识灌输给学生，还应该通过带有互动性的学习形式和活动方式，吸引学生的兴趣和积极性，例如小组活动、角色扮演、互动游戏等。

四、塑造榜样

在教育教学过程中，老师不仅应该是学生的指导者和引导者，还应该是学生心中的榜样。我们的行为与言行举止都会影响学生的认知和形象，对激发学生积极性和热情充满关键性。所以，作为老师，我们应该以平稳开朗的态度，来带领和引导学生成长。

作为一种职业，老师应该对于本职所担任的责任心与耐力都应有很好的把握。我们需要在传授知识的同时，更重要的是引导学生树立正确的人生态度和价值观，学会如何尊重他人、如何寻找自我，而不是简单地灌输一些知识。这样才能培养出具有典范品质的学生，有益于更深层次的发展。

五、建立激励机制

在教育教学过程中，为了更好地激励学生的学习热情和创造性，我们也应该建立一些激励机制。这些机制包括激发学生的好奇心和兴趣，建立对进步和成绩的肯定和鼓励，进行积极引导和让学生意识到自己的努力值得肯定的机制。

另外，我们也可以建立一些奖励的激励机制，例如班级和学校的荣誉奖，学生的表现评分、基金会的奖项等。这样做既可以激励学生努力加油，同时也是对老师的积极激励和鼓励。

六、总结

在教育教学过程中，建立和谐的师生关系对学生的成长和教学效果有着重要的影响。作为老师，我们需要更好地理解和尊重学生的人权和多元性，以适应学生的不同需求和特点，以更好地建立相互信任和尊重的良好关系。我们也需要以宽容的态度面对学生的缺点和长处，以及与学生积极互动，让学生感受到被关心和被尊重。应该建立激励机制、塑造榜样，为学生的学习创造一个良好的环境，并为他们的成长创造更多可能。