案件过程

第一篇：案件过程

事实概要

位于石景山区五芳园小区20号楼A单元10B号的房屋属于北京市公有住宅，产权人为华润置地公司，华润公司委托芳星园物业管理中心对涉案房屋进行管理并与承租人签订了公有住宅租赁合同。该房屋原承租人为孙宝华。后孙宝华与冯岩协商将涉案房屋承租人变更，用以抵偿孙宝华所负对方的债务。房屋承租人变更为冯岩，用以抵偿孙宝华所负对方的债务。2007年6月18日，冯岩与芳星园中心签订北京市公有住宅租赁合同，约定由冯岩承租涉案房屋。因孙宝华，何宝琴未腾房屋，冯岩向法院提出诉讼，要求其腾房，最终法院判决孙宝华，何宝琴将涉案房屋退给冯岩。

2009年6月13日，陈辉与冯岩签订房屋使用权转让协议，并支付定金2万元。同年7月15日陈辉与冯岩签订房屋置换飞的协议书，约定双方于2009年6月13日签订房屋置换差额协议，陈辉与冯岩进行房屋置换，陈辉支付冯岩房屋差价23万元。协议签订后，陈辉通过银行汇款和现金形式，共计支付房款15万元。但冯岩一直未与陈辉共同办理涉案房屋使用权转让手续。陈辉遂向法院提起诉讼，要求冯岩为其办理涉案房屋使用权变更登记手续。2010年11月17日，陈辉与芳星园中心签订芳物房鲁字第4412号北京市公有住宅租赁合同。合同第十四条约定：合同自签订之日起生效，一式两份，双方各执一份，具有同等效力。原签订的《公有住宅租赁合同》同时废止。同日，华润公司和芳星园中心为陈辉核发了涉案房屋北京市公有住宅租赁合同（即房屋使用权利凭证），陈辉于次日领取。

另查明：2008年5月14日，冯岩向法院申请强制执行，要求孙宝华，何宝琴将涉案房屋退给冯岩。法院在执行中查明，知情人孙宝华和宝琴没有其他住所，且申请人冯岩就诉争房屋又与他人发生纠纷。故不具备退腾房屋条件。最后裁定本次执行程序终结。现陈辉为要求孙宝华，何宝琴腾房，诉至法院。

一审意见

北京市石景山区人民法院认为，原告要求被告腾退房屋并赔偿各项损失的主张，其请求权基础是否能够成立，关键要分析原告请求权的性质，以及是否具备实际履行的条件。首先，诉争房屋系公有住宅，取得公有住宅房屋的使用人在法律许可的范围内，对公有房屋享有占有、使用、收益和有限处分的权利。可见，公有住宅房屋使用权符合用益物权的法律特征，是一种独立的具有用益物权性质的权利。公有住宅房屋使用权利人，对依法取得到公有住宅房屋享有占有、支配、以及排除他人侵害和妨害的权利。对妨害公有住宅房屋使用权的，权利人可以请求排除妨害，造成损害的可以请求损害赔偿。北京市石景山区人民法院，依照《中华人民共和国物权法》第34条，第35条，第37条，第117条之规定，判决如下：

一、孙宝华、何宝琴于本判决生效后十五日内，将北京市石景山区五芳园小区20号楼八单元10B号房屋腾退给陈辉；

二、孙宝华，何宝琴，于本判决生效后十五日内，给付陈辉未能入住房屋，所造成的租房损失费用每月500元（自2010年11月17日起直至实际腾退房屋之日止）；

三、驳回陈辉其他诉讼请求。

一审法院法官判决理由如下：从公房使用权产生的来源看，公房使用权作为公租房租赁制度的产物，可以说是一种特殊的租赁权，不同于传统意义上的私有房屋租赁权。公房租赁关系具有浓厚的行政管理色彩，虽名为公房租赁合同，实际上与一般民事租赁合同关系，存在着本质区别。公房租赁合同，是为实现对公租房进行低成本运营而采取的管理手段之一。从先确定公房使用权，再签订租赁合同的过程分析，可以说公房租赁合同是对公房承租人，与产权单位之间租赁关系的行政确认。此外，从物权法角度审视公房使用权，公有住房使用权，作为一种独立的财产形态，是一种独立性很强的新型的用益物权。公房使用权，不仅完

全符合用益物权的法律特征，而且其权能接近于所有权，是公房使用者，在法律允许的范围内，对公有房屋，占有使用，部分收益和有限处分的权利。首先，公房使用权利人，对其享有的使用权的公有住房，享有实际控制和支配的权利，这是产生公房使用权的前提和基础。其次，公房使用权人对其享有使用权的公有房屋有合理利用的权利，公有房屋使用权可以继承。如根据《城市共有房屋管理规定》第28条的规定：承租住宅用房的承租人，在租赁期限内死亡，其共同居住两年以上的家庭成员愿意继续履行原契约的，可以办理更名手续。其次，公房使用权人有利用所使用的公房，获取利益的权力。根据北京市的规定，公房使用权人可以转租获利，当然，进行商业经营获益的除外。最后，公房使用权人有根据自己的意愿，保有，转让，和灭失其公房使用权的权利。从上述公房使用权的全能分析，和实践做法来看，公房使用权近似于所有权，对侵害公房使用权的行为，可以援引物权法的相关规定进行保护。

二审意见

公民合法的财产权利受法律保护。根据本案的实际情况，北京市第一中级人民法院认为，陈辉与芳草园中心2010年11月17日，签订的北京市公有住宅租赁合同，该合同系双方当事人真实意思的表示，且不违反法律及行政法规的强制性规定，是合法有效的。双方均应按照合同的约定履行义务并行使权力。现陈辉是北京市石景山区五芳圆20号楼A单元10B号房屋的合法承租人，对房屋享有占有使用收益和有限处分的权利。作为权利人的陈辉，对于妨碍其行使权利的行为，可以请求排除妨害，赔偿损失。根据本案现有的证据情况，孙宝华，何宝琴不享有占有、使用北京市石景山区五芳园20号楼A单元10B号房屋的权利，其占有、使用该房屋缺乏合同依据及法律根据。故对陈辉要求孙宝华，何宝琴腾退房屋的诉讼请求，本院予以支持。陈辉在取得房屋合法使用权后，享有该房屋使用收益等权利，孙宝华，何宝琴在承租人陈辉主张权利后，仍居住在上述房屋中，造成承租人不能对该房屋进行使用和收益，故对于陈辉要求孙宝华，何宝琴赔偿其在外租房费用损失的诉讼请求，本院予以支持，一审判决孙宝华，何宝琴每月给付陈辉租房损失费500元并无不当，本月预计维持。据此，一审法院判决正确，审判程序合法，本院应予维持。孙宝华，何宝琴的上诉请求，缺乏充分有效的证据，本院不予支持。北京市第一中级人民法院，依照《中华人民共和国民事诉讼法》第153条第1款第1项之规定，判决：驳回上诉，维持原判。

存在的问题

从判决的最终结果来看，符合民法的公平原则，也符合普通人追求公正的法感情。但是，我们细细分析法院的判决理由，不难发现比较严重的问题：公有房屋租赁合同产生了公有房屋使用权，该权利的定性并非物权，而系债权！

从产生原理上进行分析，公有住房是政府和国有企业，事业单位投资建设的住宅用房。该房屋的所有权属于国家或单位。按照目前房改政策，公有住房又可以划分为可出售公有住房和不可出售公有住房。由政府投资建设的公有住房主要面向城市居民出租、销售。由企业投资建设的住房则面向本企业内部职工出租，销售。公有住房具有较强的福利性，该福利性主要表现为三种状态：

1、永久低租，2、以成本价出售，3、公有住房有拆迁补偿款，公有住房的拆迁补偿款直接的反映了其具有货币化的形态，反映公有住房使用权具体财产性质。

我们不可否认，公有住房权利人享有的权利比其他私房承租人的权利大的多，但是我们应当坚定的认定其近似于“物权”，但绝不是“物权”！笔者认为理由有如下几点：

1、物权法定

物权法定是指

第二篇：案件整理材料

无证经营

2011年9月23日9时10分,我局执法人员对沂源县西里镇中西里村王富胜商店进行检查，向华盛超市负责人王富胜出示执法检查证件并表明身份后，依法对其经营场所进行检查，在华盛超市货架下纸箱内查获哈德门（软）、红河（硬）等3个品种共计3.2条卷烟（监销标记是ZBYC370323100936）。当事人王富胜无烟草专卖零售许可证，其行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法实施条例》第6条第1款的规定，涉嫌构成无烟草专卖零售许可证经营卷烟的行为，经我局负责人批准，将上述烟草制品依法予以先行登记保存。先行登记保存通知书编号：源烟存通【2011】第B3-0000718号。

渠道外

2010年7月20日09时10分，我局执法人员向张宗玉商店负责人张宗玉出示执法证件并表明身份后，依法对其经营商店进行检查，在商店东墙前货架下纸箱内查获华西（软）2条，无监销标记，该超市有烟草专卖零售许可证，证号为：37032310****，上述卷烟与张宗玉从当地烟草专卖批发企业购进的卷烟监销标记中地区码段明显不符。当事人行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法实施条例》第00条的规定，涉嫌构成未在当地烟草专卖批发企业进货的行为，经我局负责人批准，将该批卷烟予以先行登记保存。先行登记保存通知书编号：源烟存通[2011]第B3-0000716号

假冒卷烟

2011年7月11日9时10分,我局执法人员对沂源县西里镇西里集贸市场付照江摊点进行检查，向付照江出示执法检查证件并表明身份后，依法对其经营摊点进行检查，在付照江摊点查获烟丝141公斤。当事人付照江销售非法生产的烟草制品，其行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法实施条例》第27条的规定，涉嫌构成销售非法生产的烟草制品的行为，经我局负责人批准，将上述烟草制品依法予以先行登记保存。先行登记保存通知书编号：源烟存通【2011】第B3-0000718号。

举报

2011年12月0日10时10分,我局行政执法人员接群众举报，沂源县西里镇中西里村华盛超市经营外地卷烟，沂源县烟草专卖局执法人员遂立即前往。我局执法人员向华盛超市负责人王富胜出示执法检查证件并表明身份后，依法对其经营场所进行检查，在华盛超市货架下纸箱内查获哈德门（软）、红河（硬）等3个品种共计3.2条卷烟（监销标记是ZBYC370323100936）。当事人王富胜无烟草专卖零售许可证，其行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法实施条例》第6条第1款的规定，涉嫌构成无烟草专卖零售许可证经营卷烟的行为，经我局负责人批准，将上述烟草制品依法予以先行登记保存。先行登记保存通知书编号：源烟存通【2011】第B3-0000718号。

2011年7月27日10时10分,我局行政执法人员接群众举报，沂源县西里镇中西里村华盛超市经营外地卷烟，沂源县烟草专卖局执法人员遂立即前往。我局执法人员向华盛超市负责人王富胜出示执法检查证件并表明身份后，依法对其经营场所进行检查，在华盛超市货架

下纸箱内查获哈德门（软）、红河（硬）等3个品种共计3.2条卷烟（监销标记是ZBYC370323100936）。当事人王富胜无烟草专卖零售许可证，其行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法实施条例》第6条第1款的规定，涉嫌构成无烟草专卖零售许可证经营卷烟的行为，经我局负责人批准，将上述烟草制品依法予以先行登记保存。先行登记保存通知书编号：源烟存通【2011】第B3-0000718号。

2010年12月05日9时,我局行政执法人员接群众举报沂源县徐家庄乡杨庄村吴修增经营非法生产烟草制品，沂源县烟草专卖局执法人员对其进行检查，在向当事人表明身份并出示执法检查证件后，在其经营场所内发现其涉嫌经营非法生产烟草制品，经现场勘验清点，共查获软哈德门6.1条，当事人的行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法》及其《实施条例》的有关规定，经我局负责人批准，执法人员将上述物品依法予以先行登记保存。登记保存单号为源烟存2009第B3-0000029号。

2011年12月05日09时30分,我局行政执法人员接群众举报沂源县南麻镇西北麻村江玉良商店无烟草专卖零售许可证经营卷烟，我局执法人员遂前往对其商店进行检查，在向当事人表明身份并出示执法检查证件后，在其经营场所内发现其涉嫌无烟草专卖零售许可证经营卷烟，经现场勘验清点，共查获红塔山（软经典）卷烟等3个品种共计7条，当事人的行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法》及其《实施条例》的有关规定，经我局负责人批准，执法人员将上述物品依法予以先行登记保存。登记保存单号为源烟存2011第B1-0000880号。

烟丝

2011年3月11日09时10分，沂源县烟草专卖局行政执法人员在沂源县西里镇唐庄集贸市场付照江摊点进行检查，在向当事人表明身份并出示执法检查证件后，在其经营场所内发现其涉嫌经营非法生产烟草制品，经现场勘验清点，共查获烟丝222公斤，当事人的行为违反了《中华人民共和国烟草专卖法》及其《实施条例》的有关规定，经我局负责人批准，执法人员将上述物品依法予以先行登记保存。登记保存单号为源烟存通2011第B3-0000706号。

务农、汉

侯斌、袁顺民、大丰收

送达回证

1、检验报告复印件。

2、行政处罚事先告知书（源烟处告）3行政处罚决定书（源烟告）

4、责令改正通知书（源烟责）5/先行登记物品保存处理通知书

检验报告

事由：鉴别真伪（案由）、地点：村加商店（查获地点）意见：建议按规定抽样送检

案件标题

1、涉嫌无烟草专卖零售许可证销售烟草制品

2、涉嫌销售未在当地烟草专卖批发企业进货

3、涉嫌销售非法生产的烟草制品

第三篇：自侦案件讯问工作中犯罪嫌疑人的心理变化过程及对策

自侦案件讯问工作中犯罪嫌疑人 的心理变化过程及对策

班 级：开放学院法学专科姓 名：赵浩然学 号： 论

述

1***7 检察机关依法负责国家工作人员职务犯罪的查处工作,而讯问是侦查职务犯罪工作的重要组成部分。职务犯罪有特殊性,一是主体是国家工作人员,其拥有一定的权力和社会地位,文化素养和社会经验比较丰富;二是一般无犯罪现场可供勘查,物证较少;三是系智能型犯罪,在犯罪的预谋和犯罪的手段,以及犯罪后反侦查的行为上,都表现出明显的智能型特点。

这些特殊性决定了讯问工作的特殊地位,侦查人员成功讯问嫌疑人,得到其真实和全面的供述,尤其显得重要,它是检察机关侦查部门查明案件事实的依据,它对于侦破案件、了解案情全貌及作案细节,以形成确实充分的证据体系,都有重要作用。但讯问实践证明,犯罪嫌疑人在接受讯问后,立即交代全部罪行和始终不交代罪行的,都属少数,大多数犯罪嫌疑人是经过讯问人员同其激烈交锋,反复较量之后才被迫交代罪行的。在整个讯问过程中,犯罪嫌疑人的心理变化具有一定的规律性,一般要经历试探摸底、对抗相持、动摇反复和供述罪行四个阶段。这四个阶段不是孤立的,而是彼此联系,互相交叉的,每个阶段经历的时间有长有短,也并不是所有犯罪嫌疑人都经历四个阶段,有的还会反复。不同的犯罪嫌疑人,由于其个性、经历,犯罪主观恶性程度不同,在每一阶段所表现出的心理特点也有所差异。

一、试探摸底

试探摸底出现在整个讯问过程中,但在讯问开始阶段最为突出。犯罪嫌疑人被拘捕后,丧失人身自由,与亲友的正常交往中断,对受审查的处境产生极不适应、心神不宁的状态,琢磨自己的罪行是怎样暴露的、检察机关掌握多少罪证及讯问人员是否难对付等问题。因此,在讯问开始阶段,大多数犯罪嫌疑人总是要以试探的手法进行摸底,以便决定自己在讯问中的态度和行为。而犯罪嫌疑人试探的重点是讯问人员掌握证据的情况和讯问人员的个性特点、办案能力。在试探摸底阶段,犯罪嫌疑人会有一些明显的外部表现。一般来讲,都是以静观动,以虚代实,内紧外松。比如,犯罪嫌疑人在讯问过程中,细心琢磨讯问人员发问的语气和态度,用以判断讯问人员的身份、水平和经验;有些犯罪嫌疑人在考虑如何回答而又不能不回答讯问人员提出的问题时,常表现出惶恐不安、手足无措的情景,尤其是涉及到案件性质和重要情节时,常表现出吞吞吐吐、语无伦次,为了掩饰内心的恐慌不安,常出现一些多余的动作,在外表上故作镇静,装出若无其事的样子。

在这一阶段审讯人员的首要任务是:选择接近犯罪嫌疑人的方法,取得犯罪嫌疑人的初步信任,向犯罪嫌疑人推销一个观念,即犯罪嫌疑人感觉到自己有罪,并且犯罪事实已经被审讯人员所掌握,说实话可能对自己有利……而要达到这一目的,在犯罪嫌疑人摸我底细的同时,我们也要摸他的底细。其中最重要的是了解犯罪嫌疑人的“定势心理”。什么是“定势心理”?犯罪嫌疑人接受审讯时,准备用什么方法来接受审讯的心理准备,在审讯中称为定势心理。这种心理准备带有相对的稳定性,也带有很大的普遍性。犯罪嫌疑人几乎都带有事先准备好的心理状态来接受审讯,这种相对稳定的心理状态,贯穿于审讯的全过程。审讯中前两个阶段的任务实质上就是转化犯罪嫌疑人的定势心理。犯罪嫌疑人在这个阶段的攻守程度,也取决于定势心理的程度。

定势心理作为犯罪嫌疑人在接受审讯时的相对稳定的心理准备,并不是短期内形成的。根据犯罪的特点,犯罪嫌疑人在实施犯罪时,就已经存在了反侦查的心理准备,这种心理状态的稳定程度决定了存储的时间,存储的时间越久越不易改变,因为这种心理定势会反复在自己的大脑中进行思维循环而被加固。

那么如何摸清犯罪嫌疑人的定势心理?通常采用“定位刺激法”来发现犯罪嫌疑人的定势心理。“定位刺激法”是采取给犯罪嫌疑人设定某一前提,然后观察其反应,从其反应中发现并且找出犯罪嫌疑人的定势心理的方法。这种方法的使用是在问完了犯罪嫌疑人的基本情况以后,犯罪嫌疑人的情绪比较平稳的情况下,很平和地告知犯罪嫌疑人“你己经构成犯罪了!”然后观察犯罪嫌疑人对这句话的反应。通常会出现两种反应趋向:一种是没有明显的反应,既不辩解也不回答,表现出沉默无语的默认状态。这种反应大都是畏罪心理的反映。他们知道自己的罪行重大,心理基础是怕受到惩罚,心理表现是走一步看一步,根据情况的发展而定。另一种反应则比较强烈:我不承认我有罪,犯有什么罪?你们说我有罪,你们拿出证据来,或者用其他的理由来进行辫解,这种心理表现是侥幸心理的反映。这两种定势心理告诉我们审讯的方法必须要依据对方的基本的心理特征。针对“畏罪心理”,审讯人员应当多给他们求生的希望,把他们往求生的路上领,常常摆出利、弊关系,让对方选择,尽最大的努力使对方形成一种观念:说实话对自己有利。而对持“侥幸心理”的对手,则要改变方法(使用证据等),最终要使对方形成一种观念:事情我们都已知道了,抗拒已经失去意义。一般情况下,只要把握这两种定势心理的特点,就能够把握审讯的方向,不至于走弯路。

不管怎样,在讯问开始阶段,对犯罪嫌疑人的陈述,讯问人员不要随意表态,也不要流露出倾向性的表情,以避免过早地暴露讯问意图和掌握证据的情况。讯问人员要全面分析犯罪嫌疑人试探摸底的言行,找出犯罪嫌疑人极力回避的问题和供述心理障碍。如能适时采取相应的讯问策略和方法,可能迫使一些犯罪嫌疑人供述自己所犯的罪行。

二、对抗相持

犯罪嫌疑人经过试探摸底,开始适应讯问环境,对讯问人员的能力、经验也有了初步了解,自以为“心里有底”,便会集中全部精力对付讯问。在这个阶段,讯问已经触及犯罪事实的关键问题,犯罪嫌疑人与讯问人员之间的狡辩与批驳、逃避与揭露的斗争达到白热化程度,双方在意志、信心与智力方面进行较量,使讯问活动出现了尖锐复杂的对抗相持局面。犯罪嫌疑人可能会采取拒供、谎供、翻供等多种手段对付讯问。

讯问人员在与犯罪嫌疑人对抗冲突的环境中,情绪最容易受到影响。正确的做法,是要保持头脑冷静,既不能感情用事,也不能丧失对己获取的犯罪信息的正确判断和继续追讯的信心;要摸清犯罪嫌疑人对抗的主要原因,采取适当的方法加以转化。

三、动摇反复

经过对抗相持的激烈斗争,在讯问人员的坚强意志和正确讯问方法的影响下,犯罪嫌疑人的心理防线渐渐出现动摇,侥幸心理、抵触情绪渐趋缓和。这时,犯罪嫌疑人犹豫、动摇、矛盾的心理逐渐上升,讯问活动转人到动摇反复阶段。这一阶段,犯罪嫌疑人徘徊在是如实供述还是继续对抗的十字路口上,动机斗争异常激烈,出现了供述罪行的征兆,常会有以下外部表现:

1.态度发生变化。当犯罪嫌疑人认识到自己的罪行已被大量证据所证实,丧失继续进行对抗的信心后,突出的表现是态度由硬变软。有的低头不语,面红耳赤、呼吸深而短促;有的情绪波动,似有悔恨之意。

2.极力表白,提出条件。犯罪嫌疑人产生供述动机的同时,必然考虑到交代罪行后带来的严重后果。有的找出各种客观理由为自己原来的对抗行为开脱;有的提出各种要求,作为供述罪行的交换条件。

3.惶恐不安、无所适从。当犯罪嫌疑人在讯问中突然感到罪行已经无法隐瞒时,常常会出现惊慌恐惧、不知所措的情况。有的额头、脸色发白冒汗,视线无固定目标;有的唇干口渴,要求抽烟、喝水;有的搓衣角,下意识的动作增多。

第四篇：学习过程

（一）注重基础知识，细化考察体系

本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合儿童心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。

（二）题型设计新颖，试题结构均衡

试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、判断题重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而四、五题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。

（三）贴近生活实际，体现应用价值。

试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。

三、试卷分析

（一）取得成绩

计算题和解决问题部分大部分学生做得比较好，能够将所学知识灵活运用于实际生活中，可见学生的理解能力较强，仅有个别学生出现问题。

（二）存在问题 填空题中的第4题学生答对的正确率很小，学生的知识面很窄，连基本的常识都不知道，也与老师平时对这方面的知识强调不够有关。

2个别学生的计算准确率不够高，反映出学生的基础不够扎实，这与平时的课堂训练及差生转变工作不够也有直接联系。

3大部分学生对于平均数的求法很熟练，但却不能灵活运用于实际生活中，学生对于平均数的实际意义还不太理解。

（三）今后的教学方向

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为简单的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。

总之，这次考试成绩展示出了一定的成绩，也暴露了教学中的一些问题，我们会用心总结经验，以便教育出更优秀、更有那里的一代新人。

学习的过程

1、导学案，先看导学案，或者边阅读边看导学安。

2、早自习的已经把生字生词自我读懂自我练习，课堂上，教师一分钟记忆法：听写。

3、读三遍后，教师出题考试学生学得什么样？然后学生在讨论问题。

4、根据课文阅读窦桂梅或者其他阅读其他相关书籍至少三篇。应该学会快速做阅读题。

5、学生学会提出问题,然后学着讨论问题。

6、口语交际综合训练

7、学生每人根据自己的的侧重点出一份题，然后综合成一份题，交由学生互相做题训练。

8、针对学生的口语训练教室当面修改作文

一、做阅读理解的三个步骤

1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。

2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）

3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。

简要概括来说：

一、纵观全文，把握主旨。

二、认真审题，定向扫描。

三、筛选组合，定向表述

二、阅读理解答题技巧点拨

1、某段或某句在文中的作用体型

在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出„„

2、概括某段大意---

（1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

（4）联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样

4、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来，如：他从以前„„变得„„

5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情

记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。

记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。

6、怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：

（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。

（2）分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

（3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。

（4）、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。

7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。

8、“根据语境解释词语”题型

有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是„„

9、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）

A、“××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

B、“××”词能不能删掉？

★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1。比喻：生动形象2。拟人：形象生动3。夸张：突出特征4。排比：加强语气5。反问：态度鲜明，增强语气））；感情（文章的社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）。

10、记叙的顺序----顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）

11、写作人称的好处----第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。

三、示范举例：

1、是什么？

我们在回答“是什么”这种类型的问题时，应该问什么就答什么。要注意保持问题和答案的一致性，一般来说，“是”前面的语句都该保留。（例：《养花》的最后一句）

2、为什么？

我们在回答“为什么”类型的问题时，一般要讲清原因，再讲结果。讲清原因时，要写出人物是怎样做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答问题时，要加入“因为„„所以„„”“由于„„因此„„”等表示因果关系的关联词语。（例：《伟大的友谊》一文中有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”我们可以在读懂文章的基础上，联系课文内容回答：“因为马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中，在创造伟大的马克思主义的过程中，建立了深厚的友谊，这种友谊是建立在共同革命目标的基础上的，所以说他们的友谊是伟大的友谊。”）

3、怎么样？

我们在回答“怎么样”这类问题时，一般要着重讲清过程或状况。（例：《狼牙山五壮士》一文中，有这样一个问题：“五壮士是怎样痛歼敌人的？”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答，回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。）

第五篇：教学过程

⊙教学过程：

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、师：不久前我们一起学习过宋朝大诗人陆游的一首诗歌《示儿》，在座的同学中肯定有不少能够背诵这首诗歌的，有谁愿意一显身手，背给大家听听？

学生背诵。

师追问：对于陆游，你还知道些什么？

2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。① 读题。

② 读了这个题目，你知道了些什么？

学生交流：·这件事情发生在一个冬天的深夜。·这首诗是陆游写给小儿子聿的。·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。

③ 引导学生说说题目的意思。④ 再指导多角度读好诗歌题目。

过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？

让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。

2、读熟诗歌。

① 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。

② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。

三、自学古诗，初感诗意。

1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。

2、学生自学，并和同桌交流。

四、深入理解诗句（各句学情预设）

1、教师：通过刚才的合作学习，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。

① 第一句：古人学问无遗力。

A、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。（古人读书﹑做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。）

你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留）

B﹑教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）C﹑教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？

（我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的）教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。

D、教师：请你举例说说古人是追求学问是如何不遗余力的？

（古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日„„）E﹑教师：你能为大家简单地介绍下这些成语背后的故事吗？（指名交流）

教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）② 第二句，少壮工夫老始成。

A、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？ 交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？（始的意思是才，工夫是时间，成是成就）

B、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）C、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师．．想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

D、多媒体显示：我选择，我快乐

工夫 功夫

1．他三天()就学会了游泳。2．这个杂技演员真有（）。3．明天有（）再来玩吧！4．中国（），名扬海外。

E、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。

F、教师点拨：想到了哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？

（人民艺术家——齐白石 “不教一日闲过”；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——编写《国榷》„„）

2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用 这样的方法来学习接下来的两句。

③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、教师：这两个句中，你理解了哪些重点词语呢？

交流：· “纸上”：书本知识。“浅”：有限，肤浅。“终”：毕竟。（相机板书：书本知识）· “此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）

B、交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。

C﹑师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。D、引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）G、教师启发：

获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是只有书本知识没有实践经验，所以大败而死。

生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

H、学生交流，师生评价。

I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？

J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有、的精神，一个既有，又有 的人才是真正有学问的人。

（4）全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？ 学生练读。指名读。

五、总结全诗，提出希望

教师：同学们，1199年的一个寒冬深夜，陆游通过这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫，做个踏踏实实做学问的人。其实，陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。

六、作业：

1、抄写并背诵古诗；

2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。

3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。