幼儿钢琴教学中的手指练习到底要还是不要

第一篇：幼儿钢琴教学中的手指练习到底要还是不要

幼儿钢琴教学中的手指练习到底要还是不要？

今天和大家谈谈关于幼儿教学中要不要加手指练习的部分，有的老师持相反态度认为幼儿手指太软相关手指之间还没有形成良好的互动，加太多繁而复杂的手指练习无疑会加重孩子们练习的负担而且会让孩子们在练习的时候感到枯燥，有的老师虽然在执行但是往往效果不尽人意，一般的老师会用成人的哈农或者现在市面上流行用的孩子们的哈农，但是对于幼儿的手型和手指来说好像又太难了，他们不能很好的完成甚至在第一课的时候就败下阵来。那么到底我们要怎么做才能帮助3－5岁的孩子来练习手指呢？3－5岁的孩子手型容易下塌，手指容易瘪指，无疑加入适合他们的手指练习是很必要的。

首先，可以用我们通常用的方法来单指练习，那就是让小手先支撑好手型，一个一个手指做落提的动作左右手各一

次。

其次，可以设计简单的手指走向比如设计4/4拍子用手指的顺序号码为（123－）（234－）等，来做连奏或者做断奏，最好两个方法同事对比来做让孩子们知道这两种方法的不同。

再次，设计好手指的走向以后，建议尽量控制在8度范围之内，这样既可以解决他们的手指练习，又可以解决8度范围内各个音的位置，即使变化了手位他们也可以马上找到手指应该到达的准确位置。在每天练习之前花5－10分钟进行这样基础的手指练习，相信孩子们的手型和手指会得到一定程度的改善。

第二篇：要还是不要？英国留学到底要不要提供体检证明

要还是不要？英国留学到底要不要提供体检证明

签证是控制疾病入境最有效的关口，所以不少国家都规定申请签证不仅需要入学通知书、资金证明等，还需要提供体检证明，像是法国、德国等对自费留学生都有这种要求。但是到英国，有的人说需要做，但又有的人说没做过也进来了根本没有人查，然后最近几年又说要做肺结核检查„„那么，去英国到底要不要做体检证明呢？

你是否需要体检证明

其实，是有的，根据《中华人民共和国国境卫生检疫法实施细则》 第一百零二条，凡申请出境居住1年以上的中国籍人员，必须持有卫生检疫机关签发的健康证明。中国公民出境、入境管理机关凭卫生检疫机关签发的健康证明办理出境手续。所以说，这个是咱们国家提出的规定。想当初，我就不打算做出国体检了，但听学姐说，这个体检必须得做，要是没拿到那两个小本本，入境的时候会被拉到小黑屋好久，指不定还会被遣返 —— 然后我就被吓着了，颠颠儿地去办了出国体检。入境的时候的确是很顺利，但是我有个朋友没有健康证明的小本本，入境也很顺利，虽然的确有被带去小黑屋里做检查，但也就不过30分钟的事情，所以说没有健康证明也没传说中那么恐怖啦！其实我觉得恐怖的是，有好多童鞋反映他们拿着健康证儿却被拉去了小黑屋！英国海关不靠谱啊！看不看体检小本本看来也是一件靠RP的事呢。

不仅是英国海关不靠谱，貌似神马事情只要跟腐国扯上了关系，就都变得不靠谱了。我当时是在北京办的出国体检，医务人员得知我去英国后，就啪啪在我的单子上勾了两个疫苗。我有朋友是在郑州办的健康证明，同样是来英国，竟然跟我的疫苗完全不一样！好在英国不是非洲那些疾病泛滥的国家啊，即使疫苗情况很离谱，也不用担心来这边后会惹上什么疾病。不过不管英国是靠谱还是不靠谱，我相信肯定还是有童鞋为了想顺利入境要去办出国体检的。尤其是第一年出国留学的童鞋，万事求稳的小紧张心态大家都懂，所以我来给大家说一下办体检的程序，为了自己不在入境的时候被带到小黑屋，我还是建议你去做一个吧。

如何做体检？

首先呢，你需要找到哪里可以做体检，并不是任何医院都可以的哦！轻松搜索一下：“xx市国际旅行卫生保健中心出入境体检中心”就可以了。随后你需要准备的必需物件有身份证、护照、4张两寸照片、足够的现金(不接受刷卡)和学校的体检要求单(如果有的话)，并且记得要空腹去。小编是在北京办的体检，2013年之后的出国人员健康证明签发变成了海淀区马甸东路，要去的童鞋们提前查好哦。由于个人体检是不需要提前预约的，所以特别提醒大家一定一定要早点到啊！虽然说体检中心八点才营业，但是七点左右就已经很多人排队了。我当时近九点到的时候，已经是人山人海了！简直是让人大开眼界啊！我想大家肯定也想早点完事的，毕竟空腹一直等着很折磨人的是不？如果你不幸起晚了，就带上iPad或者带本书吧，真的会排很久的队的。

等你有幸排上号后，办公人员会根据你的情况给你开具几张单子，上面列了你要体检的项目，疫苗的那张单子背面是需要签免责书的。之后，就又开始路漫漫的排队缴费了，再次

提醒要带足够的现金，因为那里是不接受刷卡的，价格的话据说是各地不同，所以还是需要根据你当地体检中心的收费为准。等交完费拿到收据后，就可以凭收据去做体检了。在北京的体检分为采血、全科、心电图、B超、尿检、X线，建议大家先做血液，因为做完就可以往肚子里塞点食物啦！

出国留学体检证明

之后就是去打疫苗了，女孩子就不要哭嚷着疼啦，我当时都没空顾忌自己疼不疼，因为旁边有去美国的女生，她需要注射9个疫苗！于是我满心都是对她的同情和对自己的庆幸了。

体检全部结束后，大家需要把表上交到一楼前台，然后会领到一张纸条告诉你两天以后的某个时间来领取健康检查证明(咖啡红色小本本)，同时还有一张血液检查的纸。接种免疫证明(黄色小本本)是需要当天下午来领取的。当然不同城市的取证时间也有所不同，具体按照当地体检中心给出的时间为准。所以出国体检还真的是挺烦人的，需要一遍一遍往体检中心跑。由于递交签证材料时，这两个本子不需要交上去，所以大家可以不用太早去体检，但要在入境英国前拿到这两个本子，所以提前半个月至两个月去体检为佳。

肺结核检查(Tuberculosis testing)

下面，再来说说2013年底开始实行的肺结核检查吧！从2013年12月31日开始，如果您是中国居民并打算申请赴英停留超过6个月(11岁以下儿童不需要)，您必须在指定的检验机构进行肺结核检测并确保您未感染肺结核(Tuberculosis)，方可申请签证。所以和上面的健康检查不一样，大家需要在签证之前就需完成肺结核检查。如果您计划赴英的时长短于6个月，则无需进行肺结核检测。这个检查可是英国政府特别要求的了，所以大家是逃不掉的，最好还是乖乖听话。肺结核检查是要在申请签证的时候同时提交上去的，所以大家需要提前做检查，而不是先签证再做，或是补交材料。需要注意的是，肺结核检查不是随便一家医院检查一下就可以了，必须在英国Home Office指定的机构检查才能被认证，去检验之前需要提前电话或email预约。

肺结核的检测费用是550元(不可退，不包含治疗费)，做胸透X光的时候，需要脱掉上衣，如果需要女医护人员帮你检查的话，需要提前和检查中心讲明并预约。检查当天，需要携带本人的ID和检验费，如果曾经患有肺结核或者其他肺部疾病，需携带以往病例。如果检验一切正常的话证明有效期为6个月。如果检查出来你有肺结核，治疗时间大概为6个月，在此期间你是无法办理英国签证的。说了这么多，大家出国前还是乖乖去做个体检证明吧，千万不要因为这个耽误了行程哦。

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第三篇：浅谈钢琴教学中手指独立能力训练提升

浅谈钢琴教学中手指独立能力训练提升

摘要：钢琴是一种特殊的音乐器材，在教学应用中要认识到其所具有的特殊性，采用更为有效的现代意义上的教学方式，能够起到意想不到的效果，手指能力在钢琴教学中是非常关键的一个环节，文章从当前钢琴教学的重要性出发，从手指能力训练提升入市，采取针对性的教学应对方式，从而实现手指能力提高的目的。对于一个学生来说要弹奏好钢琴，就要借助标准化的训练，实现自身能力的提升，在多种能力的培养中最为重要的就是手指独立能力训练。关键词：钢琴教学；手指独立能力；训练方式

Abstract:Piano is a special kind of musical instruments, in teaching application to recognize its particularity and adopt a more modern significance of effective teaching methods, can play an unexpected effect, finger ability in piano teaching is a crucial link, the article from the importance of the piano teaching of finger training promotion into the city and take for teaching coping style, in order to achieve to improve the ability of fingers from.For a student to play the piano well, it is necessary to use standardized training, realize their own ability, in the cultivation of various skills in the most important is the independence of finger training.Key words: piano teaching;ability training mode of independent fingers

· 1

目录

引言................................................................3

一、钢琴教学中的手指独立能力训练现状................................3

二、钢琴教学中手指独立训练的重要性..................................4

（一）提高教学效果..............................................4

（二）优化演奏质量..............................................5

三、钢琴教学中手指独立能力训练对策..................................5

（一）手指支撑力................................................6

（二）五手指练习................................................6

（三）关节练习..................................................7

（四）音阶奏法训练..............................................8 结论................................................................9 参考文献...........................................................10

· 2 引言

在实际中要明确手指独立性练习对一个学生的实际能力提升有着非常重要的作用，要根据当前的教学实际进行针对性的改进，目前很多教师在日常的教学中也认识到手指独立能力训练的重要性，并且采取各种方式进行教学应用，但实际的效果并不是非常好，学生在弹奏的过程中容易出现紧张、手指无力的问题，很难达到专业化的水准。当前的教学中存在着学生手指独立能力训练相对来说比较缺乏，在这种基础上采取有效的应对措施，实现学生手指独立能力提升的目的是文章研究的重点和难点。

一、钢琴教学中的手指独立能力训练现状

手指能力就是在弹奏钢琴的过程中涉及到的有关的教学利用手段，各种曲目的演奏基本上都是依靠手指来完成的，因此要在实际中采取有效的方式是非常关键的，不同的人在实际的演奏中都会有一定的差异性，这种差异性是多种因素造成的，为了在实际中取得良好的弹奏效果，就要采用积极有效的方式进行应对，借助多样化的手段实现教学有效性的目的是非常关键的。在当前的研究中可以发现，教师在训练学生各方面的能力方面进行了积极的尝试，并且通过多种手段达到优化教学方式，提高教学质量的目的，在这种教学环境中学生的各方面能力能够有一定的提升，但是要认识到教学是一种复杂的工作，在实际的操作中，由于缺乏一种更为有效的现代意义上的教学应用方式，从而造成了相关工作的无效性，在钢琴教学中可以发现，影响学生各方面能力的原因是多方面的，并且造成了不良的影响：

学生弹琴时手指主动性直接关系到一个曲目的演奏效果，因此在弹奏的过程中要认识到手指的作用是非常关键的，但是在实际中很多学生存在着手指应用能力不足的问题，每个键都要依靠一定的手指力量才能够实现，要认识到这种方式是不可取的，在多样化教学中很多学生没有认识到这种错误存在的实际影响，只是一味的练习，而在相关的效果方面难以有效提升。用手腕进行下压在弹奏一些慢的段落时，虽然影响了音乐，但是还能够勉强的应付下来，在较快的曲目中，这种问题表现的更为突出，尤其是初学者在这一方面的能力是比较弱的。而且声音很浑浊，笨拙，这就是没有充分考虑到手指训练的重要性，盲目的练习反而造成实际效果并不是非常好，因此要在实际中进行针对性的改进，这样一来才能在· 教学中实现效果提升的最终目的。学生手指的独立性没有得到训练，除了学生自身的原因之外，就是教师在日常的教学中并没有充分认识到手指能力训练工作的重要性，盲目的教学手法的实施很难取得一定阶段性的进展，因此要在实际中采取一种更为针对性的教学实践是非常重要的。独立能力训练对一个学生的发展来说是非常关键的，在多样化的现代教学中要采用更为有效的方式才能够实现整个演奏效果提高的目的，在日常的教学中如何实现手指独立能力训练直接关系到整个教学的发展。

二、钢琴教学中手指独立训练的重要性

作为一门特殊的艺术形式，在实际的演奏中要充分发挥手指的能力，各个手指在实际演奏中的作用是不同的，因此要在实际中采取有效的措施才能实现各个环节应用的有效性，借助更为完善的方式，通过系统性的训练工作，可以实现整个教学效果提升，进而对学生的发展是极为有利的。

（一）提高教学效果

手指能力是弹奏好钢琴的关键和基础，作为一名学生要认识到手指独立能力在整个学习中的重要性，从而严格要求自己做好各项工作，有针对性的提升自己的手指独立能力，降低不合理因素利用带来的负面影响。教师要帮助学生认识到钢琴手指能力的重要性，之后才能开展有效的教学应用，通过帮助初学者认识到手指在整个弹奏中的重要性，才能在后期的学习中实现效果最优化的目的，这样以来可以有针对性的实现整个教学持续发展。

如果手指不能支撑，就谈不上重量弹奏，如果手指能力得不到很好的应用，在正学习中就会出现倒退的现象，从而影响到整个教学的积极开展，采用更为完善的教学应对方式，这样才能在教学日益发展变化的环境中取得一定的成绩，这也是实现学生能力提升的一种积极尝试，对现代钢琴教学的发展是非常重要的，是每一位钢琴初学者的必修课，因此要明确在多样化的现代音乐教学中实现各个方面的有机结合是非常重要的。通过手的协调可以实现各种曲目的有效表演，在当前的教学中能够实现激发学生学习兴趣的目的，一个优秀的教师能够在日常的教学中对学生各方面的能力进行针对性的锻炼，从而实现手指独立能力能够得到有效提高的目的。教学效果的提高主要是依靠手指的作用实现的，学生在日常的学习中要加强训练，不断激发学生的内在潜力，借助更为有效的科学训练方式，· 实现整个效果提高的最终作用。

（二）优化演奏质量

钢琴演奏是一种极为复杂的手指运动在具体的演奏中，不仅要有清醒的头脑和清晰的思路，而且要求手指有一定的灵巧度，便可以得到事半功倍的效果有些人平常练琴时间花得多，可就是进步甚微，究其原因，我认为除了在钢琴弹奏这方面素质差以外，最主要的是忽视了手指独立能力的练习因为作曲家创作乐曲是为了表现某种情感和意境，而不是为了训练手指因此，在手指的训练方面单靠弹奏乐曲是很难奏效的另外，我们也不能把艺术作品变成训练手指的教材，致使作品里的弹奏性质打上某种烙印，这并不是说相声演员的目的是为了练好绕口令，而是通过绕口令练习口齿，使之更能清晰流利地表现独特的语言艺术，把绕口令视为一种说好相声的有效手段，倘若相声演员不练习绕口令或作其他辅助练习的话，可想而知他们所说的相声一定是平淡无奇、缺乏感染力、独立能力的训练唯有灵巧的手指才能在键盘上随心所欲，才能在演奏中淋漓尽致地表现音乐作品的思想。

演奏质量对一个曲目有着直接的影响，也是学生相关能力的一种有效衡量，因此要在实际中采取有效的方式进行手指独立能力训练是非常重要的，很多优秀额教师在教学初期非常重视单独的手指独立能力训练，并且花费的时间比较长，利用长时间的基础能力训练工作，能够实现后面整体教学效果提升的目的，作为一名钢琴教师，就要采用这种方式进行专业化的训练，从而实现整个教学效果优化提升的目的，也是对学生相关能力提高的一种积极尝试，从而实现钢琴教学的有效性和持续性，提高钢琴演奏质量。

三、钢琴教学中手指独立能力训练对策

鉴于手指能力在整个钢琴教学中有着非常重要的作用，为了在实际中制定更为有效的应对措施，在弹奏的过程中必然涉及到一定的力度，这就需要在实际中帮助学生认识到支撑力在整个工作中起到的作用，手指支撑力要求手指三个关节承受重力时的稳定，最薄弱的，有是手指第一关节，遇有“重压”，不能保持自然状态的稳定。在练习的过程中，作为一名初学者要认识到，只有采用针对性的训练方式，才能实现相关工作的有序操作，从而构建一种多样化的现代意义上的教学应用，实现整个工作效果提升的最终目的，主要通过以下几种方式实现：

·

（一）手指支撑力

增强手指各指的独立活动能力是实现弹奏效果的保障，也是日常的教学中常用的一种方式，各种类型的弹奏都能够在实际中起到重要的作用，只有认识到手指独立性才能够在更为有效的时间范围内起到积极的应对。每个手指都是独立的，因此要在弹奏的过程中保持一种协调性，通过十个手指之间的密切配合，能够实现整个弹奏效果持续提升的目的，借助良好的训练方式，相应的效果会得到进一步的优化，这也是当前的钢琴教学中需要进一步改进和完善的，只有从社会发展的全面性出发，才能实现整个效果的提高。

手指力量对整个后期的演奏效果有着直接的影响，因此要在实际中明确手指支撑力在正演奏中能够起到良好的作用，不同的教师在教学中都非常重视手指独立能力训练，但是很少有教师明确手指力量的训练对整个工作开展的影响。手指力量就是借助一定的支撑力实现的，在训练的过程中采取更为积极有效的现代意义上的教学利用模式，可以避免单一的训练带来的不利影响。手指内控力的实现也是一个长期的过程，在各个过程中，要采用一种更为积极有效的现代意义上的教学手法，避免单一性的教学带来的负面影响，这样可以在实践教学中实现学生能力提高的最终目的，也是钢琴教学的一种积极尝试。在日常的教学中要想使钢琴演奏达到更高的水平，就要让手指能适应钢琴弹奏和掌握高超的钢琴技术，在这个过程中涉及到手指的独立性和灵活性，良好的灵活独立性能够使得各个阶段的弹奏都能保持在一定的范围之内，是提高整个教学质量的关键所在，同时也是优化处理的一种积极尝试，只有在教师的帮助下才能确保相应的工作能够实现有效提升。支撑力训练是一个比较长期的过程中，只有在前期的训练中奠定好基础，才能够在整个后期的表演中取得良好的效果，这也是多样化教学手段应用的一种积极尝试。

（二）五手指练习

手指独立运动可以通过以下方式实现，用大拇指支持住，轻轻按在键上，其他手指依次轮流弹奏，弹奏时手指要高高地、正确地抬起，手指抬高应以掌关节为活动中心，其余关节自然保持弯曲也可分别以二指、三指、四指及五指支持住，以其他手指依次轮流弹奏，练习时手腕和手臂不要与手指一起运动，不然虽花很多时间去练习，手指照样不能独立，因为这样练习手指始终处于被动，钢琴演奏· 时手指的独立性均匀性和灵活性此外，各种双音的练习也可使手指获得独立的能力，尤其是三度双音的练习，练习时为了充分运动手指，手腕要放松，并且不能抬高手腕弹奏，手腕应保持较低的位置，手臂要保持平静，不要过分用力弹得太响否则久而久之将会养成笨拙的弹奏习惯决不要认为要使手指富于独立性，就采用猛敲硬砸出每个音的方法来锻炼，这样会引起手的紧张，有碍于手指运动的自如，正确的训练方法应是保证肌肉运动所必需的协调，根除手及各部分的过分紧张。

钢琴弹奏主要是依靠手来完成的，因此要在实际中通过多种方式实现手型的完善是非常重要的，作为一名教师要在日常的教学中帮助学生认识到手型的重要性，并且积极参与到日常的训练中，实现相关操作有效性的目的。很多钢琴学习者在训练的过程中带有一定的紧张，因此要在实际中采取更为有效的应对措施是非常重要的，适度的放松可以让弹奏者感到舒服的手型，进而在整个学习的过程中能够认识到自身手型的重要性，并且同自己的努力参与到相关的教学学习中去，实现自身能力提升的作用。在练习的过程中，做下去之后，要将手握拳贴放于大腿上，这个姿势是手臂最松弛的时候，手臂的力量这时自然地休息在手腕上，这样再进行弹奏才能够实现各种教学有效性的目的。要让学生认识到，通过这种方式就做出了一个较为正确的手型，再根据学生的实际情况做一些微小的调整就可以了。在手型塑造的过程中，要注意手指与键盘的工作关系有几个比较重要的点：掌关节的发力点、手指一关节的支点、掌心的支点，这三个点在实际中的作用是不同的，要在多样化的教学中认识到相关工作的重要性，才能实现自身能力的提升工作。

（三）关节练习

关节对一个钢琴演奏者来说有着非常重要的作用，各个手指关节的活动力度能够直接影响到后期的弹奏效果，学生手指的独立能力的训练和培养也是多种方式结合在一起的，借助有效的针对性的关节练习，可以实现手指能力提高的作用。各个关节在弹奏中的作用是有着一定的差异性的，对一个学生的发展来说要在实际中采用更为积极有效的方式可以实现整个效果提高的最终目的。

弹基本功练习时，先用较小的力度，这样便于保持手指第一关节自然状态的稳定，在指型稳定的状态下练琴，经过一定时间练习的积累，就能承受越来越大· 的重力，这样能够实现循序渐进的目的，借助更为有效的现代意义上的教学应用方式，在一定的范围内能够提高整个训练效果。在前一步训练的基础上进行专门练习支撑力，用手腕提起手，手指离开键盘，手部自手腕下垂，然后下落，其中一个手指做触键的准备在手指将要落到琴键时，手腕放平--触键--手指第一关节“挂住”键盘，腕关节下沉。再提起手，进入下一个提——落下的循环，要一个手指一个手指地落下触键，先是提得低，落的慢，在后中要逐渐提得高，落的快些，直到提得再高些，落的再快些，仍其中4.5指提要尤为加倍多练习，通过长期的实践练习能够实现整个效果提升的目的。在练习的过程中要加强对手指第一关节的注意力，听觉上想象要发出集中的声音，视觉上盯住第一关节，不准塌下来，在触键的一刹那有稍稍“绷住”的感觉，训练这种细微的能力，可以在后期的工作中实现相关操作的有效性，借助更为有效的方式实现整个训练效果优化提升，明确钢琴训练中手指支撑力的重要性，不断激发学习能力和需求。

手指是直接接触到钢琴键的，因此要在实际中进行相应的训练工作是非常重要的，训练手指打开把手指的第二关节伸张开来，使手指从掌关节到指尖形成一条直线，在弹奏时，除掌关节之外，第一、二关节同时起作用，手指从掌关节抬起、落下，这样可以起到更好的效果，如果在训练的过程中缺乏一种有效性，关节的训练要采取长期的方式，避免短期训练对学生手指带来的损害，从而保障整个教学效果的持续有效利用。

（四）音阶奏法训练

在钢琴学习中会涉及到多种类型的奏法，这些奏法的实现是借助一定的讯实现的，因此要在实际中采取有效的应对措施，可以实现整个效果提升的目的，不同的奏法在训练中的要求有着一定的差异性，这些差异性的存在导致了弹奏效果的提升。音阶是钢琴演奏中最基本、最重要的技法，特别是快速的音阶，是表艺术教育现音乐效果的重要手段之一，音阶弹奏的好坏会直接影响到整个后期工作的开展，这就要求钢琴初学者要掌握好音阶的弹奏技巧非一日之功。

音阶练习是通过多种方式实现的，例如在日常的学习中非连奏等多种方法的结合，在非连奏时要注意整个手臂的方松，通过手指去感知音阶带来的实际影响，指尖要靠劳，并且要充分保证演奏过程中的手指独立性，形成一种持续有效的弹奏感知方式，可以有效避免在实际的应用中带来的负面性影响。在音阶训练的过· 程中，教师要采取适当的方式进行帮助，因为不同的学生在实际中遇到的问题是不同的，因此要采取针对性的训练方式是非常关键的，尤其是在日常的教学训练中，要构建一种持续性的现代意义上的教学利用推广，就要明确差异性教学的重要性。

在学生掌握了非连奏的基础上，进行连奏训练是非常关键的，学生对音阶的掌握和感知是循序渐进的，不同的学生在连奏的过程中会感受到其所带来的实际影响，借助良好的教学手段可以实现整个教学效果的提升。之后就要进行断奏训练，断奏就是在学习的过程中，通过针对性的手指训练实现音阶效果最优的目的，一般来说学生的两个手指的实际力量是不同的，右手的灵活性相对来说更高，因此在指尖的力量方面有着一定的优势，为了实现两个手指能力的同步提升，在断奏之前要做好准备工作，采用面对墙壁站立的方式，用左手指尖去触碰整个墙壁，以此达到后推的目的，从而实现整个手指能力的提高。除了这些训练之外，要帮助学生在日常的学习中形成一种有效的现代意义上的教学实践，借助更为有效的现代手指独立能力训练工作，从而实现整个效果的提高。

作为钢琴教师在教学的过程中要采取有效的教学方式，只保留最必需的，因此在实际中要明确只有科学的训练才能够实现整个效果发挥的目的，借助当前教学发展的有效性可以在更为有效的范围内实现整个效果不断优化的最终目的，积极与学生进行有效沟通，掌握学生的最新动态，不同的学生实际的需求是不同的，因此要在实践教学中，借助多样化的现代意义上的教学手段，采取个性化教学的方式，对每个学生进行实际能力培养工作，在这个基础上才能够实现整个教学效果的优化，是实现整体教学质量的抬升一种积极尝试。

结论

钢琴教学方法是多种方式结合在一起的，要在实际中采用更为积极有效的应对措施，才能够确保整个教学的有效开展，尤其是作为一个初学者在实际中的面对的困难是多样的，只有从长远出发，制定更为有效的应对方式，才能够避免相关问题发生。文章探讨了当前钢琴教学中手指能力训练的重要性，并且从实际出发进行了完善，希望通过这种方式实现优化教学管理的目的，提高钢琴弹奏效果。文章提出了一些手指独立能力训练的方式，在实际中要结合学生的学习发展动态，采取一种更为积极有效的现代意义上的教学手段，以此实现学生手指独立能力有· 效提高的目的。

参考文献

[1]罗敏.钢琴教学中手指能力的训练方法[J].湖南民族职业学院学报，2009，02:87-90.[2]熊奕萍.钢琴教学中手指训练的重要性[J].音乐时空，2014，23:136-137.[3]丁蓉.钢琴教学中手指的训练分析[J].剧影月报，2012，05:105-106.[4]夏雨.数码钢琴教学中学生手指能力的训练[J].金田，2013，05:189.[5]赵俏.浅析钢琴教学中手指能力的训练[J].黄河之声，2013，18:49.[6]高阳.钢琴教学中手指能力的训练[J].戏剧之家(上半月)，2012，08:67-68.[7]代娜.浅谈钢琴教学中手指能力的训练[J].音乐大观，2014，09:78.· 10

第四篇：钢琴基础教学中训练手指的技巧

钢琴基础教学中训练手指的技巧

[摘 要]手指技巧是钢琴演奏的基础，手指技巧的好坏直接影响到对音乐的表达。因而，寻求科学的方法对手指进

行严格训练，对将来弹好钢琴至关重要。从手指的奏法、手指的触键、手指的技术类型三个方面来阐释钢琴基础教学

中训练手指技巧的步骤和内容。[关键词]钢琴教学;手指技巧;内容

关于手指技巧的内容是非常多的，先从哪个环节开始教最 合理，什么样的训练顺序最有助于提高学生的手指技巧，这就 涉及教学的步骤问题。关于手指技巧方面主要涉及以下几个方 面：1.手指奏法方面包括非连奏、断奏、连奏；2.手指的触键 包括手指、手腕、手臂；3.技术类型包括音阶、琶音、和弦、八度等。

一、手指的奏法——非连奏、断奏、连奏.非连奏。大多数的教师在教初学钢琴的学生时，一般 都是从非连奏开始的。因为初学者一般手指会比较“软”，缺 乏爆发力，手臂、手腕不会放松，从非连奏开始练习就容易克 服这些毛病。学生在学习非连奏时，要注意手臂、手腕放松，掌关节要撑住，指尖要牢靠，要使每个手指都能够“ 站立起 来”，保证每个手指都高抬指，并且保证每个手指在弹奏时要 独立、均匀。

学生在练习手指时会发现，每个手指力量及灵活性有先

天性的差异。拇指结实有力，对于以后的音阶练习有着重要的 意义，在练习断奏时要注意练习它的灵活性及第二关节的支撑 力。二三指天生有较好的独立性与灵活性，但是由于它的先天 条件较好，学生在练习时往往容易忽略对它的练习，致使二指 容易产生“折指”的现象，这时教师可以要求学生在用指尖触 键时可以“钩住”琴键，而不要用指尖“推”琴键，这就容易 克服弹奏时的“折指现象”。另外，在训练五个手指时，不一 定非要在钢琴上练习，也可以在桌子上训练手指的力量，通过 听手指弹奏桌子的声音来训练手指触键的力量。.连奏。连奏是三种弹奏方式中最难、也是最重要的一 种弹奏方式。练习连奏一定要在练好非连奏的基础上进行。可 以先从两个音的连奏开始学习，手指上也可以选在较好控制的 二三指上先练。两连音学好后再学三个音、四个音、五个音的 连奏，同时逐渐把拇指、四指、五指包括进来。另一方面，可 以先作相邻的音的连奏连接，再作相间或远距离音程之间的连 奏连接。这样可以逐步地学会手指的连奏与手臂的放松的关 系。在练习连奏时不但要讲究手指、手腕的平稳、连贯，更重 要的是讲究声音的平稳及连贯，每个手指之间动作要衔接好，只有后一个手指落键后，前一个手指才能抬起来；每一个音的 声响应该均匀，不能有的轻有的重。值得注意的是在均匀的连 奏中手指工作和手臂统一动作的严整，就很快可以达到完善的 程度。在连奏中学生应使手指进行自觉的弹奏。3.断奏。学生练习断奏时，有两个要注意的方面： 一是 指尖要牢靠；二是触键快，离键快。弹跳音要注意触键的弹性 感。左手由于没有右手灵活，指尖难以聚集力量，因此在弹奏 跳音前，可以做一些准备工作，例如：面对墙站立，用左手指 尖作推墙动作练习之间力量；用手臂作被火烫迅速收手臂的动 作；在琴上用指尖做快速的抹琴键上“污点”的动作，在这些 动作都做好后，将弹奏断奏的动作反复练习，在动作做协调后 再正式在钢琴上练习，这种做法有利于迅速掌握这项技术。在 断奏中要使手指进行积极的弹奏，永远像是手臂的延伸，就是 手指的独立动作要减少到最低限度，只保留最必需的。

二、手指的触键——指力触键、手力触键、臂落触键、全 臂触键

在现代钢琴演奏中主要使用指力触键、手力触键、臂落

触键、全臂触键这四种触键方式。这四种触键方式是按照手、臂和肩部的肌肉在弹奏过程中向之间传递力的不同方式来区分 的。.指力触键。指力触键是所有触键中肌肉动作最小的一 种。与前臂肌肉相连的肌腱将手指往下拉，便完成了下键动 作。而当肌腱松回时，手指和琴键就都回复到原先的位置。2.手力触键。在各类触键方式中运用最广的是“ 手力触 键”。顾名思义，手力触键的主要特点就在于手的朝下动作。练习断奏时，左手可以先从拇指开始练起，手指要稳固，手腕 放松，拇指举起离键约1/4寸高，手朝C音的键上和键里用力，使拇指击下键。这时手腕会立即向上拱起，然后立即放松回原 位。用同样的方式来练习谱例7中的连奏，但手朝下面一个音的 方向稍稍转动，手腕每次向上拱起后，应立即回到原先的位置 上。应格外注意的是每一个下键动作中都要强调手腕的向上运 动，这是手力触键的一个不可改变的标志。手力触键有着广泛 的用途，如演奏各种音阶、琶音、和弦、慢速八度以及其他复 杂的快速乐段等。（弹奏快速八度时，手应该在每一下动作中 都被手腕朝上抛起，而是靠腕部肌肉来举起。)3.臂落触键。这种触键方式就是（按照所要求的力度）突然落下前臂或全臂，以使所要弹奏的那个键或那几个键在这 个下落动作中被推下。落键后，手和手臂都从键盘上往下垂挂 着。“黏着力强”是臂落触键的主要特点，所以它最好用于音 的保持或连奏，用于弹奏断奏时手指在声音发出后应立即放 松。.全臂落键。这种触键方式的特点是上臂、前臂、手腕、手和手指密切的结合在一起运动。作用于琴键的力量主要来自 肩部肌肉。练习这种触键的方法是夸张的练习方式：左手放在 小字组上手腕和手指保持稳固，然后尽可能高地耸起肩部，整 个手臂和手也随之抬起。这时手指离键约有2、3 吋远。接着肩 部突然放松，使拇指猛地击响一个G 音后立即放松，这样就形 成一个响亮的断奏音，然后手重新回到正常弹奏位置，为下一 个音做准备，其他手指依次重复练习这套动作。[参考文献] [ 1 ] 吴铁英，孙明珠.简明钢琴教学法[ M ].华乐出版社，1997.[2]张杨.钢琴演奏技巧中的触键[J].辽宁师专学报(社会科 学版)，2005，(5).[作者简介]侯可心（1975—），女，讲师，硕士，从事钢琴 教学工作。

第五篇：幼儿钢琴教学中学习兴趣培养

绪

论

从 20 世纪初，社会钢琴业余教育兴起到迅猛发展历经了近30 年的历程。钢琴已走进了千家万户，学习钢琴的幼儿也越来越多。家长们重视智力投资与启蒙教育是好的现象，也有些幼儿自身学习钢琴的兴趣却并不高，其原因是被动地在家长的督促下不得不学、不得不练。兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于学习钢琴的幼儿来说，兴趣的培养是非常重要的。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的音阶练习等产生厌烦情绪。由于我们在幼儿的钢琴教学中的某些要求脱离了孩子身心发展的实际，就会造成幼儿学琴痛苦的现象。孩子学得痛苦，家长陪得痛苦，老师教得也痛苦。如何改变这一状况，怎样让幼儿全身心的投入到快乐的钢琴学习中呢？这已成为幼儿钢琴教学中势必解决的问题了。

一）、导致幼儿钢琴学习中兴趣缺乏的主要原因

本人认为，在幼儿钢琴学习中缺乏兴趣的原因有以下三个方面：

1、幼儿学琴年龄偏小技巧性偏强。

2、学习的时间长成就感很低。

3、家长的攀比心理。

二）、幼儿钢琴学习中兴趣培养的重要作用

所谓兴趣，是指学习活动中一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力，不仅能使人积极愉快的投入学习，而且具有一定的智能价值。音乐兴趣是指在音乐活动中对音乐所表现出来的主动而又积极的态度。幼儿的音乐兴趣是在主动地参与、积极地探索过程中，逐步由短暂兴趣发展为稳定而持久的音乐兴趣。①

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，任何时候对任何事情，都不要忘记孩子的兴趣不是完全天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发挥。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，不仅直接影响学习的效果，还将影响其潜在的素质和能力的发挥。教育家赞可夫曾说到：“教学法一旦触及人类的精神需要，这种教学法就能发挥出高质有效的作用”。[1]

因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要通过对音乐环境、钢琴教材、教学方式中的情趣性等研究，来全面激发和培养幼儿学习钢琴的兴趣，以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣为手段来培养幼儿的音乐感、美感。更好的为幼儿全面素质、多方面能力的发展服务。与发达国家比，学习钢琴的幼儿在我国整个幼儿的比例还是比较少的，我们希望越来越多的孩子能够学习钢琴，让他们将来能够以更精微的体验领会音乐的美。

① 张凯：《音乐心理》,西南师范大学出版社,2000年8月,4-5页。第一部分 创设优异的音乐环境诱发幼儿学习音乐的兴趣

日本音乐教育家铃木镇一通过幼儿小提琴教学实践与探索，总结出丰富的教学经验，发起了著名的才能教育运动，以“母语学习”的方式，开发和培养儿童的音乐潜能。他认为，学习音乐的目的并不一定要成为音乐家，而是通过音乐学习来培养人格，使人类具有真正美好的心灵和感觉。铃木先生要求在音乐教育中，以教育者良好的榜样、真诚的爱心和严格的要求为根本影响因素，这使他的教育试验成果斐然，获得了世界音乐教育界的关注，成为当代比较有影响的音乐教育体系。

一）、适时适地为幼儿欣赏经典音乐作品 兴趣是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。学习音乐、学习钢琴的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性，因此对于外界刺激的感受和反应就比较强和迅速。于是，人们从事有兴趣的活动会比较积极，效果会比较好。[2]

2005 年在第七届李斯特国际钢琴大赛中夺得第一名的钢琴新秀孙颖迪在接受记者采访时说：“3 岁开始学习钢琴的他，最大的幸运是热爱古典音乐的父母从小就为他创造了一个优雅的学习环境，培养了他对音乐的热爱，但并没有强制他，使他对音乐的感觉和兴趣得到了很好的发展。”好的音乐环境能为孩子钢琴学习及音乐潜能的开发奠定良好的基础。因此，父母和老师都应尽量为孩子设立良好的音乐环境，在孩子的生活中让音乐无处不在，让音乐伴随着孩子成长。

现在电台、电视台里也经常播放一些好的音乐节目，家长可以留意录下来给孩子，不限于钢琴，其它乐器的、交响乐的、声乐等可广泛欣赏了解，要经常的积累一些资料。几乎每个学琴幼儿都参加各种学习特长班如书法、舞蹈、英语、数学等，不一定有专门的时间来欣赏音乐，家长可以在进餐时、起床后、就寝前有意识的放上音乐，让幼儿有意无意地接受着音乐的熏陶。逐步对音乐语言、形象、气氛、音色等，有个感性的认识。

二）、采用多种趣味教学形式使幼儿感受音乐培养直接兴趣 著名钢琴教育家周广仁曾说：“音乐教育应是细水长流、浸润式的，不是短期突击，应付考级，拿大奖。让孩子学琴，首先是件快乐的事情，弹钢琴叫 PLAY，PLAY 不就是玩吗？所以首先要让孩子快乐，在钢琴教学中应该给他们创造一种[3]欢愉的氛围。”在日常幼儿钢琴教学活动中，在课堂上教师可结合授课内容给幼儿欣赏一些他们感兴趣喜欢的、旋律优美动听带有童话色彩的世界名曲，如《天鹅湖》、《动物进行曲》等，这些乐曲的形式、内容符合幼儿欣赏心理，幼儿能很好理解其中的内容。通过优美的乐曲欣赏，把幼儿带入美的境界。教师在上欣赏课时，可将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言用讲故事的形式讲给他们听，幼儿在听乐曲时，把自己的感受能够用简练的语言讲述出来，教师再引导他们用肢体语言把音乐的内容表现出来。采取上述方法，有的幼儿就会听着听着，情不自禁地随着乐曲舞动起来。虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。这也是培养幼儿初步感受美的最初成效。在此基础上，调动幼儿的多种感官，对他们进行初步的节奏训练。幼儿对于节奏的掌握比较难，简单的说教，幼儿听不懂，也不易理解。我们可将节奏训练融入幼儿的各种活动中，如肢体活动，尤其是左侧肢体活动，通过这些活动来刺激右脑，从而达到活化右脑的目的。又如，在弹奏标题音乐的小乐曲是，可把节奏型转化 成说儿歌的形式，教师先要求幼儿边说边拍手，手、口速度相一致，然后让幼儿在心里说，但拍手速度也要一致。在教学中，教师还可以结合成品儿歌的内容设计各种类型的节奏片断，我们在教学中要突破儿歌的常规读法，进行有创意的改编或设计，如加入四分切分音、三连音、附点八分音符、十六分音符等，启发幼儿做回声式模仿，锻炼他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更易为幼儿接受和掌握。进行这种练习前，可以根据教学进度由简单到复杂地设计节奏类型。练习时，可以从结合儿歌内容的

节奏拍击模仿逐渐过渡到单纯的节奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。这就要求他们脑想、手动、心里说，从中培养他们初步的节奏感。

三）、搭建表演平台让幼儿体验成功的乐趣

人的兴趣是通过实践产生和发展起来的。幼儿也是同样，幼儿最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。钢琴演奏兴趣的培养也是从实践中获得的，为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，不但从教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣，而且经常组织幼儿参加汇奏表演等，让幼儿从中展示自我体验成功的乐趣。音乐是时间的艺术，在钢琴表演中是根据乐曲速度的需要，将在限定时间完成，不象美术可以无限期的修改，直到满意为止。钢琴作为表演艺术，难在表演时就这一遍。在下边弹的好，不一定上台演奏就能一样好。主要原因是幼儿中存在着不同的性格，有的孩子性格外向较放得开，在钢琴表演时越有人看他越得意弹的也越来劲，这样的孩子一般都喜欢上台表演。还有的孩子性格较内向，心理素质不好，在钢琴表演中容易拘谨紧张，往往不能顺利的完成演奏。针对这些性格较内向、胆子比较小而又容易紧张的孩子，本人在教学中总结了一些经验：就是要多为幼儿搭建钢琴表演的平台，让他们多在人前演奏，让幼儿从心理上适应并喜爱音乐表演的环境，这也是减少和避免临场紧张的一个重要途径。

首先，定期让幼儿们互相观摩学习以增进其学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课。听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来：“他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！”而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学习同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此一定都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，孩子们 受到不同于老师那里得到的特殊的启示，也会无形中增强相互间有益的竞争心。

其次，进行小范围定期观摩音乐会，将学生按年龄或弹奏程度分组进行，家长作为观众，学生自己挑选近期拿手的曲目，每人演奏一首，按抽签顺序进行。

为幼儿搭表演的平台，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表演能力，又能增强自信心。通过以上方法，让幼儿觉得自己平时的努力得到了同伴、老师和长辈的尊重、肯定和欢迎。他们在内心就会有一种自豪感和满足感，幼儿会逐渐对学习钢琴产生浓厚的兴趣。而每次的观摩音乐会也自然成为幼儿的奋斗目标，他们练琴就会更加努力、更加刻苦，并能自觉地完成教师布置的练习任务。成绩会明显提高，随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，在孩子之间理想成为音乐家、钢琴家的孩子会越来越多，这对我们的教学来说也有很大的促进作用。[4] 第二部分 幼儿钢琴教材的选用

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习的材料发生兴趣。”在教材建设与选用方面，日本铃木教学体系有极为严格标准。教师要通过富于艺术感染力的优秀作品和世界名曲的主题、片段来发展初学学生的音乐技能及概念，而不象大多数教材那样，是通过训练专门技能的练习曲。铃木教学法还要求让学生学习、掌握各国的民歌、童谣和各个时代的著名作品，而不让学生接触格调不高的音乐。其目的是提高学生的音乐鉴赏水平，增加对学习音乐的兴趣。[2]

音乐是幻想世界的载体，是创造力的乳汁，是生命和情感的艺术。充分利用和挖掘教材内容的教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于培养幼儿掌握音乐知识的技能，更主要的是通过钢琴教学活动，培养幼儿积极思维、丰富想象和创造 能力。

一）、选用有形象有标题趣味性强的钢琴教材

目前出版的五线谱入门儿童启蒙钢琴教材大致分为三种，即高音谱表入门法，中央c 入门法，多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5 册是中央 c 入门法。

为幼儿选择有标题音乐的钢琴教材，主要是因为标题音乐具有明确的内容、情绪和意境，这对培养幼儿的音乐理解和感受能力是非常有利的。在教学上只要引导得当，在培养孩子音乐感和表现能力上会收到良好的效果，根据音乐的标题去想象和理解，去表现音乐，一方面要依据幼儿自己对生活，对音乐的体验，如前所说，通过多听、多熏陶都是幼儿扩大视野、开阔经历的好机会，这些都有助于幼儿对乐曲的联想和理解。另一方面，要根据标题指定的范围去理解和想象。由于幼儿的经历和感受不同，而对同一首乐曲所想象的画面也会不同，但不能超出标题的范围。

标题音乐类幼儿钢琴教材如：《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》、《新编世界儿童名曲》、《儿童钢琴初步教程》等，由于每首曲子都有标题，有图画，很容易激发幼儿的想象力，并且颜色鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来也较容易，幼儿对这一类的教材都很喜欢。实际上，在这些乐曲中也包含了许多技术要求，同样能达到练习技巧的目的。幼儿若对所弹奏的曲子非常感兴趣的话，学习的效果也就事半功倍。

二）、选用幼儿所熟知的中外儿歌改编的钢琴教材

选用一些世界及我国优秀的儿童歌曲或名曲片段改编的小钢琴曲，以开拓孩子们的音乐视野，体现民族文化与多元文化的交融。匈牙利及俄罗斯等国家的音乐教育也很出色，幼儿的钢琴的入门教材引进了大量的本国民谣和古谣旋律，如匈牙利的巴托克编的《小宇宙》，我国不少的钢琴教育家也借鉴了这种做法。在他们编写的教材中收入了不少经过简单汇编的传统民谣旋律，还收入了一些改编过的短小明快的世界著名曲子。如盛建颐、杨素凝编的《儿童钢琴初步教程》、谢耿编的《幼儿钢琴启蒙教程》、《新编中外儿童名曲》等。[4]这些教材中的曲目大多来源于家长或孩子熟悉和喜爱的中外儿歌，如：中国儿歌《两只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打电话》、《生日歌》等，西班牙儿歌《我们的村庄》、巴西儿歌《小红帽》等一首首旋律优美的中外儿歌引起幼儿对钢琴的兴趣。这些浅显曲目的音调是为了便于家长共同参与练琴的过程，使孩子在学习钢琴的过程 中喜爱钢琴，热爱音乐，也是为了完成教师布置的作业和家长的希望。这样教材也具有一定的家庭娱乐功能，可以减缓练习过程中的疲劳与紧张气氛。

三）、选用中国民歌改编的钢琴小曲

在谈到中国的钢琴教育与教学的问题上，周广仁先生讲了自己的看法：“我觉得我们目前对中国的作品重视有所不够。我们应当让中国的孩子多弹中国自己的作品，让他们多了解自己民族的音乐。虽然 50 年来我们做过了很多工作，很多作曲家、钢琴家也写了很多优秀的中国钢琴作品。可是，我们现在的学生们接触的中国钢琴音乐还是很少，以至于学生对中国作品没有太多的感情。但是作为一个中国的钢琴家，我们有责任把自己本民族的东西发扬好，重视中国本民族的钢琴音乐，要从小孩子的教材做起。演奏中国钢琴作品的好处显而易见的。对于孩子们来说，在提高他们学音乐的兴趣的同时，还有助于他们学习中国的民族音乐。相对于外国钢琴作品来说，孩子会更乐于接受自己本民族的音乐，他们可以通过学钢琴曲来了解中国民歌。从娃娃做起，期待中国钢琴艺术的辉煌，期待民族音乐会有更美好的明天！” 第三部分 突出教学情趣培养幼儿学习钢琴的兴趣

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

一）、教师要注重语言艺术性与趣味性

教师的语言对于儿童的影响，至关重要。教师是传授知识的人，幼儿是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期幼儿的大脑和思维的发展有限，加之他们对语言的理解较困难。因此，教师的语言能力就成为与学琴幼儿相互沟通的关键。[4] 这里的语言能力，并不是指“口若悬河”、“引经据典”，因为我们面对的是幼儿园的低龄孩子，所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，要求幼儿所要达到的教学目标转化成幼儿全都能听懂的，可以理解和接受的语言，从而达到传授知识的目的。

指导教师的语言对这一阶段的幼儿教学也尤为重要。运用生动活泼、形象有趣的语言进行教学活动，训练孩子的听觉、触觉及手、眼、脑的协调配合能力，在训练孩子弹奏钢琴的同时又达到了早期开发儿童智能的目的。要学好钢琴，就要有耐心去和幼儿沟通，还要对自己和孩子有信心，用形象而生动的语言去感受钢琴的奥妙。特别是在上课时，对待孩子应该和颜悦色，始终带着微笑，要用诙谐幽默的语言来驱散孩子的紧张情绪，要真正的成为孩子的知心朋友。要善于用生动形象的儿童语言讲解。比如：把高音谱号说成蜗牛爬墙，把低音谱号说成是弯弯的小豆芽，把各种音符比作小蝌蚪、小鸡蛋、棒棒糖等。把钢琴说成是一个大舞台，把十个手指弹琴说成 5 个小男孩和 5 个小女孩在键盘上跳舞等。要使孩子在游戏般轻松愉快的心境里进入正规训练。

二）、把技能技巧的学习融合到音乐情境当中 根据幼儿的年龄特征、选择科学适当的教学方法，对保证幼儿钢琴的教学质量至关重要。如果采用传统刻板的方法，则不利于幼儿对学习钢琴的兴趣和想像力的发展。在幼儿钢琴教学中，有经验的教师应多采用适合幼儿年龄特点的教学方法，要善于诱导孩子进入音乐情境。同时教师也要通过边范奏边引导启发，认真设计问题，以富于启发性的提问，留给孩子以充分想象和思考的空间，在教师的诱导下，将孩子引入音乐情境之中，体会音乐中蕴含的至善至美，在幼儿纯净的心灵上注入自然和生活无限美好的情趣，使幼儿对音乐的兴趣越来越浓。从而把钢琴学习中的技能技巧有效的融合到音乐情境当中。[5]

教师的示范演奏时候，生动的示范对于幼儿学习钢琴有着及其重要的启发引导作用。事实证明，幼儿亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领会得比教师单单用口诉要好,也感兴趣得多。对于给学生所讲授的内容，教师不但要熟练地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点进行示范，把用琴说话的方式贯穿与教学中。教学中教师的多次生动的示范演奏，可以让幼儿对乐曲有一定的感性认识，更直观明确地体会到弹奏要点。教师每次示范，速度都要适中，不能太快也不能太慢，力度上要求准确得当对比要鲜明。对于一首曲子的音乐情感和内涵，有时可能用很多口舌去跟幼儿讲解，他们也可能还是一知半解，可如果教师用琴声把自己对音乐的理解加以描绘表达出来，再加上恰当的语言讲解，幼儿常常能很快领会老师的意图和曲子所表现的内容，幼儿的模仿能力很强，对示范的印象会十 分深刻，我们示范的目的是为了把幼儿往正确的方向引导，并不是让他们一味的模仿，所以我们还要鼓励幼儿创造性地弹奏，善于表现自己的个性特点。这样的授课方式不仅生动、有趣，而且也能让幼儿更好的理解感悟音乐。切实达到每首曲子的练习目的。

音乐作品蕴含着丰富的创造力，教师要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。在幼儿钢琴教学中，教师要启发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿自己充分感受音乐的喜悦，充分体验学习钢琴的喜悦。上课时，老师可以弹一些短小精悍、形象鲜明的小曲，鼓励幼儿猜乐曲的形象、以体验聆听欣赏音乐的喜悦，之后可以鼓励他唱一两首自己喜欢的从幼儿园或动画片中学会歌曲，富于表情地边唱边表演，从而体验歌唱的喜悦；紧接着由他自己在老师的帮助下在钢琴上试着把这首歌模弹出来，可以先用一只手，用一个手指也可以用几个手指，只要把曲调弹出来了，老师就要加以赞扬和鼓励，让幼儿体验用钢琴演奏音乐的喜悦。音乐是情感艺术，最易激发人的情感。幼儿钢琴教学中也应注意让幼儿获得情感体验，产生感情共鸣。有了情绪，学琴就有了动力，也就有了兴趣。在幼儿钢琴教学中，教师应经常根据乐曲的情绪描绘相关的情境，指导幼儿掌握技巧的同时提高幼儿的音乐表现力。如教授简单的复调小曲《蒙古民歌》时，教师可生动的描绘出在围着一片羊群的草原上几个蒙古族小孩奔跑嘻戏、歌唱的情景，引导幼儿进入音乐情境，讲解复调是左右两手所弹奏的是两个声部的曲调，要先分手分声部练习，然后再两手合起来，弹奏时要保证两个声部曲调的完整性，要准确流畅地弹奏复调；在学习《汤普森现代钢琴教程》中的《青蛙合唱》一课中，将 p—f—ff 这组表情记号结合旋律在高、中、低不同音区的交替出现的特点，将每一个乐句都描绘形容成大小不同的青蛙在独唱或合唱等。这样让幼儿在弹奏乐曲时都带有故事情节，引导幼儿展开丰富的联想，想象着优美的画面、动人的场景等，使幼儿能用双手在钢琴上讲故事，从而使乐曲的演奏变得兴趣盎然，让幼儿在快乐中学习音乐，在掌握技能技巧的同时获得情感体验，从而保持对学琴的浓厚兴趣。

最后引导幼儿在钢琴上，根据一定的话题或故事情节即席创作，比如像高音区的小鸟和低音区的大象的对话等等。让幼儿随意的在白键上或是黑键上敲击出各种高低不同的音，让幼儿感受创作音乐的兴趣。我们的教学是让幼儿快乐的学琴，体验音乐所带来的喜悦，从而培养他们的音乐兴趣，使幼儿每次下课都怀着对音乐愉快和满意的心情离开，并翘首期待着下一次上课。只有幼儿对学习的内容有了兴趣，懂得了主动地学习，我们的教学才能顺利的进行。

三）、采用新颖的授课形式

在幼儿的钢琴教学中，教师要根据实际情况科学地采取灵活机动的教学方法，寓情感于教学，注意艺术性和趣味性相结合，要富有激情和艺术感染力，通过自身情感的充分投入，以强烈的亲和力紧紧地使幼儿从教师的情感上获得感染，使幼儿对学琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并逐渐学会从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到钢琴漫长的学习中去。

针对幼儿低龄的特点，必须将教学方法趣味化，使幼儿在轻松愉快中学到知识和技艺。幼儿的逻辑思维能力较弱，需要以形象,感性的教育为主。教师只有以形象的方式来启发、指导，如以画画、讲故事、念儿歌等形式来配合教学，才能使孩子听得懂，达到教师的要求。

例如在教学五线谱时，通过一些比较形象的方式来表现音的高低，幼儿普遍对颜色都非常感兴趣，在课前准备了一张大白纸，分别用红色、绿色、粉色、兰 色、紫色五种颜色的彩笔画张放大间隔的五线谱，一种颜色画一条线，用黑笔画上漂亮的高音谱号，看上去整体颜色都非常鲜艳明亮。再用两种颜色的彩纸剪七个音符，主要是用颜色来区分线上与间上的音。运用幼儿语言进行讲解：每个音符都有一个好听的名字，而且一个音符有一个家，鼓励幼儿为音符找屋子，让幼儿自己动手将音符贴到相应的位置，幼儿在每贴对一个音符而得到老师夸奖时，都会高兴的手舞足蹈。再用同样的方法认识低音谱表上的各个音符。这种通过能活动的音符来帮助幼儿感知音的高低，使幼儿能在短期内快速的熟悉五线谱的谱面位置。

在课堂中采用动、静结合师生合作的教学方式，并穿插听音、听节奏的训练，讲钢琴家的故事，分析乐曲等形式来调节孩子的大脑，活跃课堂气氛，有效地吸引幼儿注意力。与幼儿共做键盘小游戏 先让孩子背对钢琴，教师弹奏小字一组的某一个音，让孩子猜猜是 7 个音符中的哪一个。猜对猜错都无妨，重要的是锻炼孩子仔细听音辨音的习惯和能力。反过来让幼儿弹奏，教师来猜。另外，弹的时候可以让孩子数每个音的时值，说出弹的是多少拍。然后再与孩子互换角色，让幼儿也来当老师，接受孩子的指点和挑战。在好奇心和好胜心的驱使下，孩子会很快爱上这台可以“游戏”的钢琴，在游戏的同时训练幼儿的音高、音准及节拍。

幼儿钢琴教学还应注重让幼儿准确掌握好节奏。弹奏时，学习数拍子的好方法是二重奏，为了使学生专心数拍子，让幼儿用一只手弹并要求幼儿大声数拍子的同时老师弹奏其余的音符。这种方法幼儿通常都比较喜欢，不仅让幼儿准确的掌握节拍，由于是同教师共同弹奏，还可以利用教师对音乐的表现力去感染他、启发他，在规范幼儿节奏感的同时培养他对音乐的理解感受与表现力。

四）、在赏识教育中培养幼儿的自信心

教师要善于采用鼓励式教学方法，对初学钢琴的幼儿建立自信有着积极的作用。幼儿初学钢琴时，不论弹得怎么样，作为老师都要找到他们的闪光点，要对他们的点滴进步给予充分肯定，一个感觉自己在钢琴课上充满自信、并且常常受到老师表扬的孩子，怎么可能不喜欢钢琴课呢？幼儿带有明显的情绪化倾向，当幼儿的表现不太令人满意时，教师避免用命令和责备的语气，因为幼儿的情绪 可能受到影响，继而影响练琴的质量。

表扬幼儿的每一点进步，有意识地引导幼儿比较这个月与前两个月的学习进度，帮助孩子体验进步、体验成功、体验学琴的快乐，让孩子对自己学琴充满信心，这是保护幼儿学琴的热情和兴趣的最佳、最积极也是最有效的方法。幼儿都有一种攀比的心理，看到别人有好的东西而自己没有就会产生疑问：“为什么他有，而我没有？”。

如果教师能适当地利用他们的这种心理，可以推进孩子学琴的进取心。为幼儿提供互相观摩学习的机会，以增进幼儿的学习热情，让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的幼儿观摩年龄相近幼儿的钢琴课，听到了弹得比自己好的，会激发起争强好胜的上进心来。正如孩子所说他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好！而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学弹同一首作品或正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，让孩子们说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此都能互有启发。在幼儿之间互相观摩学习当中，有时孩子们会受到不同于老师那里得到的特殊的启迪，会无形中增强相互间有益的竞争心。幼儿很在乎教师的表扬，当幼儿有了某方面的进步，哪怕是微不足道的进 步，教师都要及时的表扬。教师的表扬会给幼儿带来自信，从而激励幼儿更好的去表现。在培养和保持学习兴趣的同时，也能树立一种自己通过努力可以弹好钢琴的自信心。在幼儿通过实现这一个个具体的练习目标时，不断能尝试到成功的喜悦。正如沃-特迪斯所说：“如果你想到，你就能做到”。

结

论

兴趣存在并活跃于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发觉才能和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的知趣活动。兴趣是最宝贵的资源，钢琴悦耳动听的琴声吸引着幼儿对它发生浓厚的兴趣，幼儿学习钢琴的兴趣也不完全是天生的，它离不开后天的引导、培养、保护和发掘。对于幼儿而言，他们的心智发展正处于初级阶段，控制力，毅力都很差，对于任何事物，他们都是以兴趣为诱因去探索。有了兴趣，幼儿就能自觉的控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难，兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。因此，我们在幼儿钢琴教学的过程中，要以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣的培养来达到音乐感、美感的培养，真正做到“要我学琴”变为“我要学琴”，从而真正做到通过学习钢琴培养多方面能力之芽，更好的为幼儿全面素质的培养发展服务。

我们对幼儿演奏心理方面的理解还不够，希望我们能把国外幼儿钢琴教育好的一面与中国幼儿钢琴教育好的一面结合起来，创造出一种符合中国国情而又能使学习兴趣与钢琴操作规范并存的崭新的教学模式，为我国音乐的普及教育和素质教育创造出一块新天地。参考文献

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