第一篇：自荐书三忌三要
一忌，高枕无忧，不要以为自己有了高学历活出自名牌大学，就有了求职的全部资本，因而在自荐信中流露出过分的自信和提出过分的要求。
二忌，千篇一律，洋洋万言的一份发言稿，述说者自己对自己对几乎所有的职业都有从业的兴趣和能力。
三忌，事无巨细，如同一份“流水帐”货“学习总结”。
三要
一要小心构思，着力于表达或暗示自己的聪明才智、适应能力、工作态度和发展潜力；
二要情有独钟，显示出对招聘单位及其提供的岗位特别感兴趣，可以在自荐信中恰到好处地提及应聘单位的全称；
三要新颖独特，在形式和内容上都要有视觉冲击力，突出重点，兼及一般。有一些细节对“包装”自荐信同样十分重要。最好自己手书，人家看了你的手书自荐信，对你也是一个了解。打印亦可，但签名一定要手书。
第二篇：自荐书的三忌三要
三忌
一忌，高枕无忧，不要以为自己有了高学历活出自名牌大学，就有了求职的全部资本，因而在自荐信中流露出过分的自信和提出过分的要求。
二忌，千篇一律，洋洋万言的一份发言稿，述说者自己对自己对几乎所有的职业都有从业的兴趣和能力。
三忌，事无巨细，如同一份“流水帐”货“学习总结”。
三要
一要小心构思，着力于表达或暗示自己的聪明才智、适应能力、工作态度和发展潜力；
二要情有独钟，显示出对招聘单位及其提供的岗位特别感兴趣，可以在自荐信中恰到好处地提及应聘单位的全称；
三要新颖独特，在形式和内容上都要有视觉冲击力，突出重点，兼及一般。有一些细节对“包装”自荐信同样十分重要。最好自己手书，人家看了你的手书自荐信，对你也是一个了解。打印亦可，但签名一定要手书。
第三篇：读后感的“三要”和“三忌”
读后感的“三要”和“三忌”
现代文分析题考查的最后一题,往往有写××字的短文这样的题目。特往往是写读后感。那么怎样写读后感呢？下面就这个议题作些指导。
写读后感在褒贬人物、剖析事理、针砭时弊等方面都要有独到的见解。读后感从文体上看，属于议论文的范畴。它的着重点在于“感”，它是抒发和阐述自己对原文所记叙的事件、描写的人物、阐述的道理等的感触。
读后感是训练阅读、写作、分析、概括等能力的一种习作形式。
究竟如何写好读后感呢？可归纳“三要”、“三忌”。
第一:要认真阅读原作，掌握原作的基本精神，切忌不着边际地随便“瞎吹吹”。
读后感是由“读”和“感”两部分内容组成，当然重点是“读”。
“读”是“感”的依据和基础。“感”是“读”的生发和提高。文章做在“感”字上，功夫下在“读”字上。
有的考生说：“写读后感嘛，还不是随便瞎吹吹”在这类“瞎吹吹”的读后感里，有的议论好象“飞机上吊大闸蟹———悬空八只脚”；有的引了原作一二句话，不作具体分析，就夸夸其谈；也有的为了“标新立异”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是这些考生不肯在“读”字上下功夫，没有吃透原作的基本精神。第二:要就文论理，或就书论理及就戏说理，紧密联系实际，切忌拘泥原作，以叙代议，就文论文，就书论书或就戏论戏。
写读后感，可以从原作整体出发发表感想，也可以就原作某一侧面入手谈体会，切入的角度可以不同，但都要紧紧联系实际，或重在联系社会现实，或重在联系学习、工作、思想等实际，文章应该“为时而著”、“为事而作”。这样的读后感才有深度，才有现实意义。
反之，有些考生漫无边际的大段大段地抄录原作或复述文中的场景描写，末尾加上几句标语口号式的语句，这样的读后感，显然是失败的。
理来之于“文本”，用之于实际。我们有些考生写读后感的另一个毛病是大段大段引述原文或场景描写，有的甚至是改写、复述原作的故事情节，但议来议去还是拘泥于原作内容，悟不出道理，联不上实际。
第三:要选择感受最深的一点来写，切忌贪多求全，面面俱到。
一篇文章，一本书，一部电视剧或影片，它涉及的面实在太宽了。假如认真阅读、仔细观看的话，一定会有许多体会；很多感想。如果，这也写，那也想写，“拉在篮里便是菜”，贪多求全，面面俱到，结果“贪多嚼不烂”，什么都写不深，写不透，势必要吃“夹生饭”，到头来，“竹篮子打水一场空”。
2006年市中考阅卷中发现有好多考生选择自己感受最深的一点来写读后感，写出来的文章观点明确，联系实际，有理有据，结构完整。深化了主题，干脆利落，结构严谨；达到了写观后感“引———议———联———结”四字诀的完美境界。
认真阅读原作，吃透其基本精神；就文论理，联系实际；抓住感受最深的一点发表感想，也许是写好读后感的“秘诀”吧！
第四篇：高一新生家长三忌三要
高一新生家长“三忌”“三要”
今天小柔没来上课，与家长联系，家长竟然说孩子是按时离开家来学校的。下午3点钟，我们找到了她——在某快餐店。经过很长时间的沉默后，小柔说：“在重点校的压力太大了！高中功课太难了，我一点信心也没有，觉得自己已经没有希望了！”其实，这个时候，她刚刚在我校高一的课堂里学习了一周；此外，上次的周考确实有一定难度，她没有考好。
小柔的情况，在刚刚升入高中的孩子中是比较普遍的。经过了中考的洗礼后，进入高中，孩子们本想可以像初一时一样，轻轻松松地就可以把学习搞好。没想到一开学，学习节奏就很快，特别是在重点校，大部分同学对新学期寄予的期望较高；以往的光环没有了，自己明明已经很努力，可似乎还是显不出比别人好来。这样，孩子一时间心理落差很大，以至于短时间内压力过大，丧失信心和希望，不能面对自己所处的困境，从而采取消极躲避的态度。
这样的情况，需要教师、家长与学生联手面对，共同克服。我们对家长的建议是：家长要做到“三忌”“三要”。“三忌”：
一、忌打骂孩子。
在孩子没有达到自己的预期时，家长不宜以打骂等粗暴方式对待孩子。
二、忌舍弃对孩子的管教。
有些家长认为孩子已经上高中了，可以自己管理自己了；再加上自身工作比较忙，就放松了对孩子的教导。这是不应该的。其实，您的孩子在人生的各个时期都需要关爱和指导。只不过，您引领的方式需要改变，不要再像对待小孩子一样，而应尽量转变得更加平等和自由。
三、忌打击孩子的自信心。
有些家长爱用激将法教育孩子，往往会说人家谁谁怎么怎么优秀，你怎么就不行之类的话。其实，孩子遇到挫折，心里本来就不舒服，不恰当地使用激将法，可能会进一步打击他们的自尊心，使其彻底丧失信心。“三要”：
一、要指引孩子转换角色。
高中学科的特点是比较灵活，背背念念就能拿分的情况减少，理解分析的题目增多，要求孩子要真正地动脑筋才有可能取得好的成绩。孩子有可能在短时间内不能完成由初中生到高中生的角色转换。这个时候，需要家长和老师的鼓励、指引。比如，多敦促他去了解高中生活的特点，多鼓励他去认识新的同学，制订高中生活的计划，等等。
二、要帮助孩子合理定位。
初中的学习较高中简单，竞争也没有高中激烈。不必强求孩子在各个方面都出类拔萃，但要要求孩子有认真负责的学习态度。要想拔尖儿，就得较真儿。有了认真的学习过程，经过一定时间的积累，孩子的学习自然会取得一定成绩。比如，在开学之初，可以先不给孩子设定具体目标，只在行为习惯上要求孩子严谨认真；期中考试后，结合考试成绩和孩子自己的预期一起制定期末目标。这样孩子既能尽快适应新环境，压力也不会过大。
三、要鼓励孩子面对挫折。
高中的功课比较难，学生一时间不适应是正常的。但当孩子在心理上不能面对学习的困难时，作为家长，要及时给予孩子鼓励，借机培养孩子的坚强性格和坚毅品质，促进孩子心理成熟。例如帮助孩子分析他认为做得不满意的地方，帮他分析原因，并给他一些解决困难的建议，等等。
总之，孩子的成长，首先离不开的是家长的正确引导，希望家长在指导孩子面对挫折的时候，尽量科学而审慎。同时，家长也要相信，百炼成钢绕指柔，您的孩子经过一番磨砺之后，一定会锋芒出鞘，变得更加优秀！
第五篇：整改“三忌”
先进性教育即将进入整改提高阶段，党内外群众的关注度进一步提高。先进性教育能不能创建成群众满意工程，能不能切实解决一些群众关注的突出问题，能不能认真触及一些积重难返的问题，能不能初步回答保持共产党员先进性的长效机制问题，关键取决于整改的效果。
要高质量地搞好整改，至少有如下“三忌”：
一忌敷衍应付，忙于过关
。有的领导干部不能正视问题，要么是身居领导岗位，盲目优越感不少，自我感觉良好，看不到问题的严重性；要么是有畏难情绪，自觉不自觉地掩饰问题。由于有些问题涉及面广、利益关系复杂、政策空间较小、整改难度很大，因而采取躲躲闪闪、变相回避的态度。还有的领导干部本身有这样那样的问题，或涉及自身既得利益问题，或涉及一些在群众中反映敏感的问题等，因而难以痛下决心、从我做起、厉行整改。尽管这两种情况都客观存在，但由于缺乏真诚的态度即真改痛改的决心，又不得不过整改这一关，就只有采取敷衍应付的态度了。于是，在整改中就忙于做表面文章：或者是由秀才们炮制洋洋洒洒的“整改措施”，而其中涉及到关键性实质性问题的则闪烁其辞、不得要领，以此糊弄群众；或者是向群众作出种种漂亮的整改承诺，摆出一种整改的架式，以获得群众好感，而一旦整改“过关”，这些承诺的兑现就寥寥无几；或者是整改“雷声大、雨点小”，只重视改那些“舆论易出彩的、浮在表面难度较小的、效果立竿见影的”，而不重视改那些容易得罪人的、积重难返的、涉及自身既得利益的。
二忌不抓主要矛盾，避重就轻
。领导班子在抓整改时，不可避免地会面对来自方方面面的利益诉求、大大小小的问题反映、各种各样的矛盾形态。一个时间有限的相对集中的整改阶段不可能解决所有的问题，而应追求抓准主要矛盾，解决主要问题。什么是主要问题?从大的方面看，是涉及改革发展的突出问题，是党员队伍尤其是干部队伍存在的重点问题，是党内外群众普遍关注的热点难点问题。但到一个具体的部门、单位，主要矛盾及主要问题则各具特殊性。那种不注重从部门、单位肩负的职能职责上查找整改问题，而把主要精力放在解决机关内部福利待遇问题上的现象；那种不注重解决领导班子领导干部尤其是“一把手”存在的突出问题，而只是强调普通党员中存在的一般问题的现象；那种对单位及行业系统出现的以权谋私、滥用权力、任人唯亲、严重的官僚主义等不正之风置若罔闻、轻描淡写，而对某些工作方式及程序的调整大肆宣扬的现象；那种对人民群众反映强烈的带有倾向性的问题绕道走，而热衷于易于宣扬的个别扶贫活动的现象，都是应当警惕和防止的。
三忌就事论事，忽视长效机制建设
。作为一种活动，此次先进性教育客观上具有时限性、阶段性的特点，这种活动能够解决一些问题尤其是某些突出问题，但不可能毕其功于一役、解决许多问题。党内不少问题的解决有赖于循序渐进的党的建设，逐步创造条件，尤其有赖于党内民主化的进程及制度化的力量。因此，先进性教育中的整改，就不应只是简单地就事论事、只局限于解决当下存在的具体问题，还应着眼于在党的建设上具有规范性、稳定性、长效性的制度机制的建设，尤其要善于把一些在先进性教育中行之有效的方式加以制度化，从而有利于巩固和发展先进性教育的成果。一次有限的党内教育活动不可能解决党内某些根深蒂固的问题，但应当进一步明晰解决问题的思路，找准基本的方向。为此，在整改中特别要着眼于完善党内民主机制、党内监督机制、党员发挥先锋模范作用的内在动力机制，改革党内教育管理机制，探索新形势下密切联系群众及做好群众工作的机制。这些事当然不可能在整改的不长时间内都做好，但至少在整改中应当有这样的思考，这样的初步实践，这样的必要准备。
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