红旗中学远程教育应用研究小组

第一篇：红旗中学远程教育应用研究小组

红旗中学远程教育应用研究小组

为了深化教育改革和推进素质教育，全面提高我校教育教学质量，充分发挥现代远程教育资源的作用,使优质教育教学资源和教学方法与师生共享，达到提升我校教师综合素质的目的。“利用和发挥好我校远程教育，把我校办成当地文化科技中心、信息传播中心，为农村经济和社会发展服务” 是我校成立远程教育应用研究小的目标。根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本研究小组组长：于凤洲

副组长：姜德才

成员：于永超李振东

岫岩县红旗中学

第二篇：红旗中学远程教育技术服务小组

红旗中学农村远程教育工程 应用技术服务小组

为了确保我校农村远程教育的顺利实施，保证设备的完好率，为我校师生提供优质良好的农村远程教育应用平台，全面提高我校对农村远程教育资源的利用率，充分发挥现代远程教育资源的作用,达到提升我校教育教学质量的目的。根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本技术服务小组

组长：于永超

成员：李振东、付秀春、孟芳萍、于小慧职责：

⑴对本校农远系统进行安装维护方面的指导。

⑵为本校教师提供农远设备使用过程中的疑难问题解答。⑶检测农远设备故障，联系维修厂商对故障设备进行检修。⑷对本校设备进行统一监控,确保设备不流失。

岫岩县红旗中学

第三篇：红旗中学远程教育教学应用制度

红旗中学远程教育教学应用制度

一、现代远程教育教学工作必须在远程教育领导小组具体组织下，积极稳妥地开展，有效地为课堂教学服务，对学生进行教育。

二、认真制定教学计划。围绕课标、教材的具体安排，结合校情、学情，对教学内容、时间、方式等做出计划。原则上，语文、数学、英语每月至少组织两课时学习，其他学科每学期不少于二课时。

三、通过个人备课，做好教学前的准备工作。事先熟悉所要收看播放的课件内容，拟定内容提要、观看要求、思考讨论题和观后实践的建议方案等，并将相关内容标注在备课本上。做好教材的提示和讲解，提高教育效果。

四、严格教学纪律。教学前，组织学生列队上课，不迟到，保证参加人数的落实；教学中，要严格教学纪律，应用远程教学资源，有效组织各种学习活动，巩固学习内容和实践所学知识。

五、课后，上课教师要如实工整填写《各室上课记录簿》，做好卫生保洁工作，并关好门窗。

六、加强教研，注重信息反馈，以组为单位围绕 “如何应用远程教学资源辅助教学”等问题进行研讨，确保远程教育工作落到实处。

七、爱护设备，操作规范，保证正常运行。设备出现故障时，要及时报设备管理维护人员。

红旗中学远程教育领导小组

第四篇：红旗中学远程教育工程经费投入情况

红旗中学远程教育工程经费投入情况

1、购置桌凳5600元。

2、购买音像资料：2080元。

3、地面装修：4000元左右。

4、装铁门防护栏3200元。

5、窗帘：1000元。

6、领导教师外出培训：2000元。

7、其它（制度板，软件等）投入约2500元。

红旗中学

第五篇：《中学远程教育资源在语文教学中的深层应用研究》

中学远程教育资源在语文教学中的深层应用研究

婺源县秋口中学程国英

一、研究现状，研究价值，研究意义

我国农村现代远程教育工程的主要任务是在农村中小学初步建成了现代远程教育网络，实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。但是要真正做到优质教育资源共享，关键在于整合远程教育资源与学科课程。据调查结果表明，近几年，已经有许多专家和一线教师对远程教育资源与学科课程整合进行过广泛的研究，也取得了一定的成果。例如，德阳市教研室实施了《农村初中远程教育环境下的课堂教学策略研究》，主要研究总结出课堂教学在远程教育资源基础条件下，充分整合利用，又行之有效的方法和途径。重庆市彭水县徐红霞老师，对小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略进行了研究。她们研究总结了在小学语文课堂教学中运用远程资源的主要途径。这些研究成果，对我们的教学有一定的借鉴作用。但是，纵观各地对远程教育资源与学科整合方面的研究。我们不难发现：他们大多缺乏对远程教育资源与语文课程深度整合的探究，无论是方法途径的总结，还是课堂模式的构建都未能凸显时代的个性特征。

我校是一所典型的农村初级中学。随着农远工程的实施，学校的教育教学环境和办学条件都有了明显的改善。学校初步建立了远程教育资源库，并完善了教师使用及开发资源的评价管理制度。在一定程度上促进了教师教学方式的转变。但是，据我们对全校语文教师的调查表明：

一、部分教师观念陈旧，认识不到位，认为引进远教资源进行教学会影响教学质量的提高；

二、少数中青年教师具有了一定的信息技术使用能力，在语文教学中，有了应用远教资源整合课程教学的欲望和尝试，但他们的认识和行动还是停留在把远程教育资源仅仅作为教学的演示工具，整合的能力水平低下，层次不深。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，当前远程教育资源已经不仅仅是辅助教或学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求。基于上述认识，我们认为，加快我校对远程教育资源在语文课堂教学中的深层应用研究，是改变我校目前语文课堂教学方式，高效利用远程教育资源的迫切需要，也是为我校教师在学科教学中应用远程教育资源提供方法指导和理论指导的必然选择。它对于促进我校课堂教学质量的提高，切实减轻学生的课业负担，培养创新型人才都有着非常重要的意义。

二、研究目标、研究内容、理论假设和创新之处

（一）研究目标

1、加强对农村远程教育资源的有效管理，及时对农远资源的收集、分类、整理，创建一个适合我校语文教学整合应用的资源库。

2、农村远程教育资源与初中语文教学深度整合的具体途径方法研究。为使优质远教资源在初中语文课堂教学中发挥出独特的优势，我们从阅读教学、综合性学习、作文教学三个方面入手，探索总结出在计算机多媒体及网络技术依托下深层应用远程教育资源的有效方法和途径。

3、课堂模式研究。结合我校实际，探索构建一个以“自主、合作、探究”为主要特征又有我校自身特色的语文课堂教学模式，转变教师的教学观念，实现教与学方式的根本变革，从而提高我校语文课堂教学效益。

（二）研究内容

对学校原有教学资源的归类、整理的基础上，经过在教学中不断整合创新，逐步完善提升，最终建立一个适合学校实际的教学资源库。

在现代教育理论的指导下，我们课题组结合学校语文教学现状开展有针对性的研究工作，探索总结远程教育资源在农村初中语文教学中深层应用，深度整合的方法与途径。实现共享优质资源，促进高效利用，充分发挥远程教育资源的优势。

构建一种符合信息技术条件下的语文课堂教学模式，是高效整合教学资源的途径之一。我们把构建一个以“自主、合作、探究”为主要特征的教学模式，作为本课题研究的重点内容。

（三）概念界定

远程教育资源：本课题中的远程教育资源，是指采用光盘播放、卫星接收、网络传输等手段为提高农村中小学教学质量的资源。它包括硬件和软件资源。硬件资源，如光盘播放机，卫星接收服务器，计算机等。软件如各种教学软件，卫星接收的各种媒体资源。

（四）理论假设

在现代教育理论的指导下，以计算机多媒体和网络技术为依托，在语文课堂教学中，能科学有效地应用远程教育资源，将不仅能从根本上改变陈旧的教与学的方式，而且有助于营造一种新型的教学环境，实现一种以教师为主导，以学生为主体的教与学的和谐关系。这样的课堂可以真正调动学生的主动性，积极性和创造性，从而更能提高语文课堂教学效益，切实减轻学生的课业负担。

（五）课题创新之处

本课题着重研究探索构建一种以“自主、合作、探究”为特征并具有本校特色的语文课堂教学模式。这是本课题研究的创新之处。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

（一）研究思路

本课题将在现代教学理论、教育技术理论的指导下，主要采用文献研究、行动研究、课例分析等方法展开研究。

1、确立课题研究主题后，课题研究组人员搜集整理与课题相关的文献资料。大量研读 文献资料，为开展课题研究做好必要的理论储备。

2、熟悉掌握农村中小学远程教育资源网的存放结构、资源种类、调用方法，熟练多媒体教学操作技术。

3、课题研究人员在现代教育理论指导下，遵循使用远程教育资源于教学中的四原则“针对性原则、实效性原则、简便性原则、灵活性原则”，根据自己研究的内容每周上一节公开课。课题组进行分析讨论，提出改进建议。反复实践，不断完善，总结提升。我们的教学过程也是我们的课题研究过程。

4、根据以上研究实践，最终总结出比较科学完善的，针对性操作性都很强的初中语文课堂教学应用远程教育资源的方法，形成富有学校特色的语文课堂教学模式。

（二）课题研究的方法

在课题研究的初期准备阶段，课题组成员将运用文献研究法，搜索研读有关资源与课程整合的权威论著，了解当前对资源整合的代表性观点及历史发展脉络。在课题立项以后，我们制定出严谨的研究行动计划。课题组成员运用行动研究法，在自己的教学过程中，针对应用资源的方法、途径及其有效性边实践边修改直到完善成型。由于研究过程中，会遇到各种问题和现象，我们鼓励大家运用经验总结法，结合自身的教学经验对各种现象进行分析概

括，使之上升到理论的高度，丰富课题成果。

（三）课题研究的路线

我们的研究路线是从理论学习入手，熟悉资源为基础，在实践应用资源中总结经验方法策略，经过不断改进中提升和完善，最终形成具有学校特色的高效课堂模式。

课题研究工作分四个层面：

第一层面，理论储备和熟悉资源。对远程教育资源充分了解，是我们进行本课题研究的前提。熟悉资源是为更好地使用资源。做好相关理论学习是课题研究顺利开展的基础，科学的理论指导，让我们明确方向，研究实践高效，更容易接近研究目标。

第二层面，在教育理论指导下，进行大量教学应用实践，不断改进实践，在实践中加以完善。使我们的教学过程成为课题研究过程。

第三层面，总结提升，形成富有学校特色的课堂模式，总结出针对性和操作性都很强的课堂教学方法。

第四层面，为其他学科应用远程教育资源提供学习借鉴，在更大范围进行取舍式的推广。

（四）课题研究的步骤

1、准备阶段（2013年3月——2013年5月）

 课题申请。确立课题名称，研究内容及人员分工，填写申报书。

 课题立项。课题立项后，制定研究实施方案，明确研究方向，统一课题研究人员的指导

思想。

 开题报告。召开课题开题报告会，对课题组的活动提出明确要求，对活动开展做出具体

安排，实施规范管理。

2、实施阶段（2013年6月——2015年2月）

（2013年6月---2014年5月）

 根据实施方案，采用有力措施，组织课题组有序开展研究工作。撰写课题阶段性研究报

告，总结阶段性成果。

（2014年6月---2015年2月）

 根据实施方案，组织课题组继续开展研究工作，改进教学，经过分析、归纳、整理提升，总结研究成果。

3、结题阶段（2015年3月——2015年6月）

 撰写结题报告。汇总整理研究资料，对研究工作进行回顾总结，形成系统全面的结题报

告。

 汇编研究成果，对课题研究过程中积累的经验材料、优秀教学设计、研究论文汇编成集，迎接专家组验收。

 提交结题申请，接受结题验收。

四、课题组分工安排

程国英（中学一级教师）课题负责人。负责课题研究组织工作以及对初中语文阅读课堂教学应用远程教育资源的策略研究。

汪旺富（中学高级教师、校长）负责全面协调工作，筹措经费，对课题研究工作进行指导。程海燕（中学一级教师）负责对资料的搜集整理和对初中语文作文课堂教学应用远程教育资源的策略研究

李珍（中学一级教师）负责初中语文综合性学习课堂教学应用远程教育资源的策略研究

五、研究的预期成果

1.课题研究论文《在初中语文阅读教学中整合应用远程教育资源的课堂模式》、《远程教育资源在初中语文综合性教学中应用的有效性》、《远程教育资源在初中 作文教学应用中的策略》

2.课题研究报告《远程教育资源在初中语文课堂教学中深层应用的策略》

3.优秀教学设计