第一篇：五年级作文0
读《金色的鱼钩》有感
兰溪学校五年级欧阳志军
不久前，我熟读了一篇叫做《金色的鱼钩》的文章，心中颇多感受。
这篇文章讲述了这样一个故事：一位老炊事班长带着三名年轻的红军战士（都是伤病员）过草地，在食物吃光、缺医少药的情况下，靠给他们挖野菜、扯草根、钓鱼充饥，在精神上鼓舞他们往前走，克服了重重困难，终于将三名红军战士送出草地，自己却牺牲在草地的边缘，留下了一个锈迹斑斑的鱼钩。
读了这篇文章，我百感交集。三个小战士，年纪轻轻就参加革命，不怕远征艰难，生病了也没有叫苦、退缩，还互相关心，使我非常感动；老班长千辛万苦地寻找食物，把野菜和鱼汤都让给三个小战士吃，自己却只吃他们剩下的鱼骨头和几根草根，还在精神上鼓舞着三位小战士，使我万分钦佩；最后，三位小战士在老班长的关爱、呵护下成功地走出草地，而老班长自己却牺牲了，只留下了一个鱼钩，这舍己为人的高大形象使我肃然起敬。这里面有许多值得我们学习的地方。我们的同学们从兰溪乡的各个村子走到一个学校，坐在同一间教室里学习，是多么的有缘呀，难道不应该像这几位红军战士一样互相关爱、互相帮助吗？为什么有时候还要为了一点点鸡毛蒜皮的小事来闹得脸红脖子粗，有时候甚至是大打出手呢？作为同学，难道不应该团结一致、和谐相处、共同进步吗？为什么总有些人喜欢斤斤计较、小气自私，不肯借给同学一支笔、一块橡皮，领作业本的时候前面的同学还要先精挑细选？我们生活在同一个校园内，难道不应该多替他人着想吗？为什么总有些人，自己不想学习却还要在课堂上吵闹，影响他人学习？另外，有些人总在公共场所乱扔杂物和垃圾，不尊重其他同学打扫卫生的劳动成果；有些人喜欢做一些危险的游戏和动作，追逐打闹，却不知这些会危及身边人的生命安全……
读了这篇文章，我真的很感动，也懂得了许多道理，我更希望同学们也来认真读一读。我真心希望班上的同学们都能像这四个人一样，关爱他人、团结互助，共同努力学习，这样我们的班级才会变得更加温暖、更加充满爱心，这样的班级也才能创造人生的奇迹。
第二篇：五年级作文：童年趣事_0
五年级作文：童年趣事
“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮，不像月光一样的朦胧，我的童年是美好的，有许多事值得回忆······就让我们一起来享受那童话般天真有趣的故事吧！
姑姑家的哥哥比我大五岁，所以我一直认为他很聪明，什么事都听他的。记得有一次，我们一起去乡下的奶奶家玩，吃完晚饭，奶奶给我俩一人一个煮鸡蛋，放在手里还有点儿发烫的煮鸡蛋对于刚刚吃过晚饭的我们来说把它吃掉已经没那么大的吸引力，但“玩”还是不错的选择，我俩乐颠颠的两手倒着（这样拿不至于太烫手）把鸡蛋拿到院子里玩。
哥哥笑嘻嘻的问我：“小妹咱俩比一比谁的脑袋瓜硬一些怎么样？”我马上扬起脸问哥哥怎么比啊，哥哥把鸡蛋用一只手掂掂，“就用它比吧，看谁能用头把鸡蛋磕破，怎样？”这太有意思了，我兴奋的答应了。“我先来”“邦！”我试探着在头上磕了一下，还真疼，可鸡蛋纹丝没破，哥哥笑嘻嘻的说劲太小了，用力。我闭上眼睛又用比刚才大一倍的力气磕了一下，鸡蛋还是没有一点裂痕，可我的头已经疼得我龇牙咧嘴了。一旁的哥哥此时已经笑得肚子疼了，我看他笑成那样很生气，一边揉脑袋一边说你先来吧，看你疼不疼。哥哥嘴角挂着一丝坏笑，“看好了小妹，我这脑袋可是比石头还硬呢，”只见他来了个骑马蹲档式，运足了力气，大喊一声“碎！”鸡蛋真的被他磕碎了，我佩服得五体投地，自己到一边继续磕，直到奶奶过来阻止我时我的脑袋已经左红一块右青一块儿了，奶奶一边帮我揉脑袋一边笑着说：“你这小笨蛋上你哥当了，他那个鸡蛋刚煮出来时就碎了，当然能磕开了。”恍然大悟的我追着去打哥哥，哥哥早已一溜烟的跑掉了，气得我把鸡蛋使劲磕在头上，嗨，这下真磕破了，我的气也跟着消了······
我和哥哥都一天天长大了，但每每想起这件事还是笑得直不起腰，不过在那以后的日子里我很少上他的当了，吃一堑长一智吗。
第三篇：五年级上册作文教案0
第 一
篇
题目：我喜欢的一处风景 目标：
1、本次习作是一篇描绘自己喜欢的风景的写景作文。文章的题目就对习作提出了一定的限制，是“喜欢“的风景。
2、这次习作是同学们表达自己热爱自然、热爱家乡的感情的最好机会，要求同学们用手中的笔来赞美自己喜欢的风景。准备：
1、通过查找资料、实地调查等观察自己喜欢的这处风景的特点。
2、结合自己所学课文，将自己的观察整理成一篇习作。习作时间：四课时习作过程：
第 一 课 时
一、谈话引入语文活动：
1、同学们，学习了《美丽的“三谭印月”》、《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景一定给同学们留下了深刻的印象。暑假期间，你也许跟父母外出游览了几处风景名胜，也许和小伙伴到村头的小河边戏水，到山上去采摘野花这些都会给你留下美好的印象，带来无限的乐趣。
2、揭示作文题目：我喜欢的一处风景
二、教给方法，组内探讨。
1、请同学们仔细回忆一下假期你游览了哪些名胜古迹，或和小伙伴到村头的小河边或其他的地方玩耍、嬉戏的情景，回忆那里的景色。
2、提示：
你看到了什么样的景物？像什么？
这处景物过去是什么样的？和哪儿的景物有联系、有相似之处？ 关于这处景物有着怎样的故事或传说？
关于景物前人有哪些描述？
从景物的历史、现实中你有怎样的感悟、感想？
3、教师指导学生展开想象，把话说具体。
三、集体交流。
第二课时
一、提示习作内容。
上节课，同学们都交流了自己喜欢的一处景物，用语言把你看到的景物做了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些精彩的地方写下来，那将更好了。
二、明确习作要求。
1、选好景物。观察时，选择自己喜欢的有特点的景物进行观察，观察的景物有很多，如树林、山坡、草原、河流、院落、公园等。写作是，选择自己印象深刻、观察细致的一处风景来写，只有这样才能使文章写得生动具体。
2、抓住特点。写景物要抓住最能显示景物特点的部分来写，要注意景物的形状、颜色、声音等。
3、有顺序。写景物要有顺序地描写
（1）观察是可以按照先整体后部分的顺序进行描写。（2）按照由远及近，或由近及远的顺序进行描写（3）按照时间的先后顺序进行描写（4）按空间方位的顺序进行描写（5）按游览顺序进行描写。
4、有感情。写风景的作文要把自己的感情带进去，做到情景交融，融情于景，使观察达到深层次。
5、善于联想。在观察景物时要善于联想，听过联想形象地表达自己的感情。同时，能运用修辞手法，把自己看到的、想到的写出来。
三、学生先独立构思。
四、评议提纲
1、评议时要紧扣要求
2、学生根据评议点修改自己的习作提纲，再请同桌提提意见.3、让学生书说自己是怎么修改的，为什么要这样改。
五、对照提纲，自己练说片段。
1、同学们的思维开阔，想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己的愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗？（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）
六、课堂总结，学生写作
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象，新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧！
七、选一篇作文为例子当场讲评。
八、学生修改誊写作文。
第三、四课时（作文评讲）
一、谈话明确修改要求
1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。
2、明确修改要求：
（1）语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中心是否突出。（2）表达的情感是否是美好的。
二、示例修改
1、认真阅读《我喜欢的一处风景》，要求：看这篇习作哪些方面符合本次作文的要求，哪些做得不够？把需要修改的地方找出来。
2、同桌交流修改意见。
3、集体交流：
（1）有些地方的想象不太合理，太夸大其词。（2）描写不够具体。
三、学生自改习作
1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。
2、同桌互改，提出修改意见。
3、学生继续修改。、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？
5、学生继续修改后誊写。
四、评定百花奖
五、总结
通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。
第 二 篇
习作文题：
以“中秋节”为题，写一篇习作。习作要求：
本次习作，要求学生来写写“中秋节，可以介绍中秋节，可以写关于中秋节的活动，还可以写自己度过的一个难忘的中秋节。习作重点：
能按要求有目的、有侧重地进行描写，内容要具体，要写出自己的感受。习作时间：4课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、“月到中秋分外明“，农历八月十五是我国的传统节日中秋节。中秋赏月、中秋吃月饼等都是很有意思的风俗。让我们以“中秋节”为主题，开展一次介绍中秋节的活动。
2、揭题活动主题。
二、交给方法，组内探讨。
1、分小组讨论，确定本组要介绍的内容。可以从以下几个方面选择。（1）歌咏中秋节或中秋月的古诗词。（2）与中秋节有关的传说或习俗。（3）当地今年来兴的中秋节新风俗。
2、组内交流。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家畅谈了有关中秋节的知识，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。
二、习作指导。
1、选好材。关于中秋节，我们已经了解了很多，并且经历了不少个中秋节，不管是介绍中秋节，还是写经历的一次中秋节，都要紧紧围绕你想要写的内容展开。如果是介绍中秋节的文章，可以写中秋节的起源、风俗以及传说等。如果是记述活动，不仅要写出活动的经过，还要展现具体的、生动的活动场面。
2、列提纲。选好材后，就将自己的构思写下来，要怎么写，按照什么顺序写，都要列成提纲，争取做到叙述清楚明白。
3、抒情怀。一篇好的文章不仅在于语言的贴切生动，更在于是否融进了作者的思想感情。只有融入了自己的感情，才能使文章生动，引起读者的阅读欲望。
4、修改。多读几遍，及时修改文中不恰当的地方，这样的习作定是一次成功的习作。
三、学生习作。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）、习作是否抓住重点，突出了自己的理想。（2）、要有一定的顺序，叙述内容要具体，条理要清楚。（3）是否能小中见大，想象是否合理，让人读了信服。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建 6
议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 三 篇
习作题目：
以《假如记忆可以移植》为题写一篇习作。习作要求：
生活离不开想象，请同学们拿起笔，把自己的美好的愿望写出来，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，习作尽量做到想象丰富，内容具体。习作重点：
重点突出，中心明确，内容生动具体，详略得当。习作时间：4课时习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、谈话：读了《假如记忆可以移植》这首诗，你一定会产生许多奇思妙想。如果把博士叔叔的记忆移植给你，如果把钢琴家的记忆移植给你，如果把发明家的记忆移植给你„„你会发生什么变化，会有什么奇妙的经历呢？
2、揭示作文主题：请以“假如记忆可以移植”为题写一篇习作。
二、指导：
1、先自己认真地想一想，假如记忆可以移植你打算做些什么？
2、把你的想法在小组内和大家相互交流。
3、集体交流。
三、教师针对学生的发言进行小结。
四、整理：
将自己说到的相关内容加以整理，写成一篇习作，题目自拟。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家探讨“假如记忆可以移植”，自己最想做的事情，幻想丰富。这种想法 8
既有物质的，也有精神的。或文明方面的，或卫生方面的，或环保的，生活习惯养成方面的人呀、物呀„„都行。总之，只要大家用心了解、观察，不愁没有内容可写。今天，我们就来写一写“假如记忆可以移植”。
二、习作指导：
1、明确写想象作文的重要性。培养创新意识和创新精神是现代教育的主要目标，而想象力的培养是实现学生思维创新的一个重要方面，因此，想象能力的培养受到大家的普遍重视，而写想象作文是培养一个人想象能力的重要途径，所以有着十分重要的意义。
2、了解想象作文的含义和写作内容。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述。它是作者超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思妙想的记录。
想象作文的内容是以想象为基础的，想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地里，想象的野马任意驰骋在茫茫宇宙中的每一个角落、每一段时间。在你的想象里存在的内容，就是你作文里要写的内容。
3、按照想象作文的要求进行写作。
虽然写想象作文是可以任意想象的，但并不是可以想怎么写就怎么写的。写想象作文要做到以下几点：
（1）想象作文一定要以现实生活为基础。
（2）想象作文要充满感情，没有感情渗透其中的作文就像纸做的花、蜡塑的人，离开了感情地作文缺乏生气和真实。
（3）想象作文的内容要具体，围绕一个中心。
三、学生习作。
四、习作修改完后，抄到作文本上。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 四
篇
习作题目：写自己是如何面对困难的习作要求：
每个人在生活中肯定会遇到各种各样的困难，如果遇到困难，你是怎样克服困难的，把你遇到的困难说一说，写一写，并写出自己解决困难后的感受。习作重点：
1、要交代清楚遇到了什么困难，这个困难给你造成了什么影响。
2、重点写克服困难的过程、当时的想法和克服困难后的心情。
3、内容要具体、真实，语句要通顺。习作准备:
每人都仔细地回顾自己所遇到的困难，找出最值得写的那一次。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话引入。
1、谈话：
俗话说“困难想弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强”，告诉我们面对困难要做一个坚强的勇者。
2、提问：你遇到过困难吗？你是如何面对困难的？
二、讨论、交流
1、在生活中，你遇到了什么样的困难？你是怎样克服的？先回顾自己的经历，找出你认为最值得说的一次经历来说。要点出困难的所在，让他人听了也感觉到“困难”，并说出克服困难的感悟，交流心得。
2、先在小组里交流。
3、集体里进行交流。
三、教师小结。
第 二 课 时
一、激趣导入。
生活和学习中经常会遇到一些困难，如一道数学难题，一个人在家时胆小害怕，学习做饭„„克服了困难，你就会感受到成功的喜悦。把你的体验写下来。
二、习作指导：
1、要点出困难所在，让他人读了也感觉到“困难”。
2、写出了克服困难的经过，此部分要详细地写，可以从心理状态、语言、行动等几个方面描写，争取把“克服”二字表现出来。
3、写出克服困难的感悟，交流心得，体会克服困难过程虽艰难，但结果却很美好的实质。
4、写出草稿后，多读几遍，修改不通顺的语句，改正错别字，然后誊写。
三、例文欣赏。
1、读例文，边读边思考：这篇文章写了谁？他遇到了什么样困难？他是怎样克服困难的？克服困难后有什么感受？你觉得这篇文章在写法上有什么特别之处/
2、学生讨论发言。
3、小结
四、学生练习打底稿，教师巡视。
五、学生自己修改然后誊写。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？
（1）是否选定内容后，在习作中突出了“困难”，及自己是怎样克服困难的。（2）写作时，是否突出重点，按照一定的顺序写，有详有略，把内容写具体。（3）是否运用了生动活泼的语言和恰当的修辞手法使物品“活”起来，给人以鲜明、深刻的印象。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。（是写清制作过程的）
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
第五
篇
习作题目：介绍自己喜欢的一位作家习作要求：
利用图书馆、资料室或其他的渠道，搜集你喜欢的作家的资料，为他们建立小档案，然后写一写自己熟悉的一位作家。
习作时间：四课时。习作过程：
第一
课
时
一、创设写作情境。
1、谈话激趣：读完《石榴又红了》，你一定想了解郑振更多的故事。你还想了解更多的作家的故事吗？让我们自己动手搜集资料吧！
2、请同学们利用学校图书室或其它的渠道，搜集你喜欢的一位作家的资料，并为他建立小档案。例如：
安徒生（1805---1875），丹麦19世纪著名的童话作家。他一生写了一百多篇童话，代表作有〈海的女儿〉〈卖火柴的小女孩〉〈野天鹅〉〈丑小鸭〉等„„
3、在搜集、整理资料的基础上介绍这位作家，内容可以包括这位作家的生平、故事、名言等。
4、介绍这位作家的一些作品或你喜欢的一篇。
5、在小组里和你的同学们互相交流。
二、教师总结本次活动的情况。
第二
课
时
一、谈话引入：
谈话：许多名人都有传奇或经历，他们或屡经挫折，最终得志；或一帆风顺，叱诧风云；或无人赏识，终生不遇„„他们都在人类历史的各个领域留下了深刻的印记，至今影响着我们的社会和生活。面对名人，我们通常看到的是他们流传千古的故事、功成名就的荣耀。可谁知道名人成长道路上的酸甜苦辣？成名要有才华，要有机会，更需要 14
勤奋。名人是一种品牌，一段见证，他们表现出来的瞬间的美丽是对努力付出的回报，长江后浪推前浪，各领风骚数百年。今天的你只要继续不断的努力，谁能断言明天的名人不会是你/拿起你的笔，写一写你熟悉了解的名人吧！
二、交代此次的作文要求。
写名人与写普通人的习作有不少相同的地方，也有许多不一样的地方。应该注意以下几点：
1、选择某个名人来写，对这个名人越熟悉、了解的越多，写起来越得心应手。
2、名人都有着许多传奇的经历，你对他哪一件经历最熟悉？请写下来，事件的经过要写清楚。
3、把名人的故事内容写具体，把真实感情写出来。还要注意这个人的语言、动作、神态等方面的特点，写清楚、写具体。
三、动笔写作。
四、修改习作。
先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。
五、认真地誊写作文。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、教师总结，提出评奖-讲的标准。
1、教师总结，提出本次习作优点、缺点。提出共性问题，请各位同学注意。
2、评价标准：故事内容是否完整，想象是否丰富。
3、读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。
二、同学间互评自改。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
三、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
四、教师总结本次习作的情况。
第六
篇
习作题目：我敬佩的一个人习作要求：
1、写一篇记叙文，而且是写一个自己敬佩的人。
2、他（她）具有某种特长与本领，或对你有国帮助与指导。
3、写之前要想清楚，你为什么敬佩他（她），要通过一件事或几件事写出你敬佩的原因。
4、注意要把内容写具体、写细致。习作重点：
要写出敬佩的原因，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。习作时间：四课时。习作过程：
第一
课
时
一、激趣导入。
1、引入：我们从课文中，从课外读物中认识了许多英雄人物，如方致敏、狼牙山五壮士这些英雄人物的动人事迹、崇高精神深深地感动着我们，激励着我们。让我们举行一次“英雄在我心中”主题故事会。
2、每个同学选一个你最佩服的英雄人物，把他的动人故事讲给大家听。
二、开展小小故事会 ：
1、讲清讲故事的要求：
（1）要选好人物，要讲出你之所以敬佩的原因。（2）可以选择一件或见件事来进行具体的说明。（3）讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。
2、先自己进行构思。
3、在小组里试着讲一讲，然后挑选出讲的好的同学，4、每组挑选讲的好的同学再在班里讲，并及时的点评。
三、教师对本次讲故事比赛进行总结。
第二
课
时
一、谈话揭题。
上节课，我们进行了一次精彩的讲故事比赛，现在让我们所讲的内容写下来。
二、指导写作。
这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。
首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：准确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。
建议为自己设计几个问题：
1、我敬佩的人有哪些？最敬佩谁？
2、我敬佩他（她）的原因是因为他（她）做过什么事？
3、我是怎么知道他（她）有这种特长和本领的？哪几件事情最能说明他（她）有这种特长和本领？
其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。
最后，语句要通顺，内容要具体。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。
第三、四
课
时
（讲评作文）
一、引导学生自评：
将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子，标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。
二、引导学生互评。
同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。
互评重点，：发现对方习作优点，帮他提建议，如错别字、内容方面等。
三、选典型学生作文集体评议。
各选好、中、差各两名。
四、教师点评：
1教师评价本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
第 七 篇
习作题目：续编故事《皮皮鲁的风筝》习作重点：
本次习作安排的是续编童话故事，目的是培养学生的想象力、创造力，提高学生的口头表达及写作能力。儿童的天性爱幻想，续编故事而且是童话故事，为儿童的想象提供了自由驰骋的天地，使他们的想象力得以充分地发挥，这不仅适合小学生的年龄特征，也能满足儿童想象性游戏的需要。习作时间：4课时。习作过程：
第一课时
一、情感导入，回忆赞美。
读了《皮皮鲁的风筝》，你一定非常佩服皮皮鲁，他做的龙风筝竟然活了。这一特大新闻引起了各种人的关注，引来了商人们高价竞买可是皮皮鲁却把活龙放了。皮皮鲁想：以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定。“这条活龙最后的命运会如何呢？请你把这个童话故事续编下去。
二、讲解续写的要点：
1、续写就是在原故事的基础上，接着结尾的部分再将故事编下去，在续写的过程中要注意以下几点：
（一）、注意分析原故事的人物形象、性格特征，那么在续写的过程中才能沿着原故事人物的性格特征发展下去，不至于发生风马牛不相及的错误。
（二）、结合原故事情节，考虑在原故事之后还能发生哪些故事，要注意时间、地点、人物、事件几个要素，并分清楚它们的主次。
（三）、这是一篇自主续编故事的作文，要注意不能脱离原故事乱编，要以原故事为前提编下去。
（四）、续写可以不将原故事中所有的人物都用到，同时也可以依据情节的发展的需要加入几个人物，但人物的特征要分明、典型。
（五）、续写要完整，不能只写一半。
三、习作提示：
1、引导学生共同回忆课文的内容。
2、从哪儿编起呢？要从皮皮鲁所想“以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定”这个意思开始。
3、、请同学们展开想象的翅膀，想象这条龙飞到了什么地方，遇到了什么人，发生了什么有趣的故事„„
第 二 课 时
一、谈话导入，引出课题。
上节课同学们把《皮皮鲁的风筝》进行续写，到底续写的怎么样呢？这节课让我们共同分享一下你的劳动成果。
二、交流、明确要求。
1、小组交流，评价指导。根据习作提示，学生充分发挥学生的想象力，在自编的基础上和小组的同学们进行交流，互相改进。
2、集体交流，师生共同进行交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆想象，勇敢表述。
三、理请思路，动笔写作。全班交流之后，请学生整理思路，将口语表达和书面表达结合起来，将续写的故事写下来。
四、修改习作。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
五、习作修改完后，抄到作文本上。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）、是否紧扣主题，围绕重点来写，观点是否鲜明。（2）是否写出了人物的特征。
（3）、人物的语言是否符合人物的身份、年龄、职业等特点，语言是否简洁。（4）是否写出了真情实感。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 八 篇
习作题目：
从课文《草船借箭》中选择一个感兴趣的人物进行介 绍。习作要求：
选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略，同时表达出这位历史人物的敬佩之情。习作重点：
故事性强，情节波澜起伏，人物的性格鲜明，时空要集中，矛盾冲突尖锐。人物的对话要符合人物的身份。习作时间：4课时。习作过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示活动主题。
《三国演义》是我国古代的四大名著之一，依据东汉末年群雄纷争、烽火战乱的历史而写。文中塑造的人物有200多个：有聪明机智的诸葛亮、生性多怀疑的曹操、心胸狭隘的周瑜„„这些典型的人物被作者写活了，写的有血有肉。你对其中的哪个人物了解的最多？最感兴趣？选取课文《草船借箭》中的一个人物，进行评述。
二、活动提示：
1、可以从你看过的故事书、连环画、戏剧、电影、电视剧中，获取更多与这个人物有关的材料。
2、写介绍稿前，先整理课文《草船借箭》以及别的资料，把所选的人物的故事分成几类，例如哪些表现的是聪明机智，哪些是仁慈厚道等等。
3、介绍人物要介绍他的主要故事，还要对人物有些品评（如聪明机智，仁慈厚道、风趣幽默等）。介绍故事要注意先后顺序，品评人物要举一两个例子来说明。
4、要注意选取有代表性的故事、材料，有时可以直接引用精彩的原文。
三、草拟底稿。在《草船借箭》这篇课文中挑选一位你最感兴趣的人物，草拟一份介绍 23
人物的稿子。
四、在小组里作口头的介绍，然后推选一位在班上进行介绍。
五、集体交流，截取别人的优点，以便在自己的习作中进行运用。
第 二 课 时
一、谈话导入：
昨天，大家对《草船借箭》中的人物进行了评述。今天，让我们把他们整理成一篇习作。
二、习作指导：
写人的文章我们见得多，但写的都是现实生活中的人，如令人敬佩的人、名人等，而这次习作写小说中的人物，是别人塑造的人物，并对这样的人物作出适当的评价。写时要做到以下几点：
1、要选取有代表性的故事、材料，甚至有时可以直接引用原文。
2、介绍时要有先后顺序，段与段的衔接要自然。
3、语句要通顺，内容要具体、完整。
三、学生习作：
1、学生练习写作。
2、教师巡回检查，发现优秀习作，向大家展示学习，发现问题习作，及时给予辅导。
3、修改习作：（1）、自读自改。（2）、同桌互读互批。
（3）、个别学生的习作老师面批面改。
4、誊写上交。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第四篇：五年级上册作文教案0
题 目：我喜欢的一处风景 目 标：
1、本次习作是一篇描绘自己喜欢的风景的写景作文。文章的题目就对习作提出了一定的限制，是“喜欢“的风景。准 备：
1、通过查找资料、实地调查等观察自己喜欢的这处风景的特点。
2、结合自己所学课文，将自己的观察整理成一篇习作。习作时间：四课时习作过程：
第 一 课 时
一、1、同学们，学习了《美丽的“三谭印月”》、《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景一定给同学们留下了深刻的印象。暑假期间，你也许跟父母外出游览了几处风景名胜，也许和小伙伴到村头的小河边戏水，到山上去采摘野花这些都会给你留下美好的印象，带来无限的乐趣。
2、揭示作文题目：我喜欢的一处风景
二、教给方法，组内探讨。
1、请同学们仔细回忆一下假期你游览了哪些名胜古迹，或和小伙伴到村头的小河边或其他的地方玩耍、嬉戏的情景，回忆那里的景色。
2、提示：
3、教师指导学生展开想象，把话说具体。
三、集体交流。
第 二 课 时
一、提示习作内容。
二、明确习作要求。
1、选好景物。观察时，选择自己喜欢的有特点的景物进行观察，观察的景物有很多，如树林、山坡、草原、河流、院落、公园等。写作是，选择自己印 象深刻、观察细致的一处风景来写，只有这样才能使文章写得生动具体。
2、抓住特点。写景物要抓住最能显示景物特点的部分来写，要注意景物的形状、颜色、声音等。
3、有顺序。写景物要有顺序地描写：
4、有感情。写风景的作文要把自己的感情带进去，做到情景交融，融情于景，使观察达到深层次。
5、善于联想。在观察景物时要善于联想，听过联想形象地表达自己的感情。同时，能运用修辞手法，把自己看到的、想到的写出来。
三、学生先独立构思。
四、评议提纲
1、评议时要紧扣要求
2、学生根据评议点修改自己的习作提纲，再请同桌提提意见.3、让学生书说自己是怎么修改的，为什么要这样改。
五、对照提纲，自己练说片段。
1、同学们的思维开阔，想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己的愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗？（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）
六、课堂总结，学生写作
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象，新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧！
七、选一篇作文为例子当场讲评。
八、学生修改誊写作文。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、引导学生自评习作
1.回忆习作指导课上的习作要求。
2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的 作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？
3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。
4.检查评价自己的习作。
5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的比较具体的自我评价。
二、引导学生互相评改作文
1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。
2.提示评价要求。
本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，赞美习作的优点。
3.分小组互评。
三、推荐典型作品
1.读最好的习作。2.集体评改习作。
四、总结
1.对本次习作的质量进行评价。2.对自评、互评情况进行评价总结。
第 二 篇
习作文题：
以“中秋节”为题，写一篇习作。习作要求：
本次习作，要求学生来写写“中秋节，可以介绍中秋节，可以写关于中秋节的活动，还可以写自己度过的一个难忘的中秋节。习作重点：
能按要求有目的、有侧重地进行描写，内容要具体，要写出自己的感受。习作时间：4课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、“月到中秋分外明“，农历八月十五是我国的传统节日中秋节。
2、揭题活动主题。
二、交给方法，组内探讨。
1、分小组讨论，确定本组要介绍的内容。可以从以下几个方面选择。（1）歌咏中秋节或中秋月的古诗词。（2）与中秋节有关的传说或习俗。（3）当地今年来兴的中秋节新风俗。
2、组内交流。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家畅谈了有关中秋节的知识，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。
二、习作指导。
1、选好材。关于中秋节，我们已经了解了很多，并且经历了不少个中秋节，不管是介绍中秋节，还是写经历的一次中秋节，都要紧紧围绕你想要写的内容展开。如果是介绍中秋节的文章，可以写中秋节的起源、风俗以及传说等。如果是记述活动，不仅要写出活动的经过，还要展现具体的、生动的活动场面。
2、列提纲。
3、抒情怀。一篇好的文章不仅在于语言的贴切生动，更在于是否融进了作者的思想感情。只有融入了自己的感情，才能使文章生动，引起读者的阅读欲望。
4、修改。多读几遍，及时修改文中不恰当的地方，这样的习作定是一次成功的习作。
三、学生习作。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、引导学生自评习作
1.回忆习作指导课上的习作要求。
2.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。
3.检查评价自己的习作。
4.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的比较具体的自我评价。
二、引导学生互相评改作文
1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。
2.提示评价要求。
本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，赞美习作的优点。
3.分小组互评。
三、推荐典型作品
1.读最好的习作。2.集体评改习作。
四、总结
1.对本次习作的质量进行评价。2.对自评、互评情况进行评价总结。
第 三 篇
习作题目：
以《假如记忆可以移植》为题写一篇习作。习作要求：
生活离不开想象，请同学们拿起笔，把自己的美好的愿望写出来，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，习作尽量做到想象丰富，内容具体。习作重点：
重点突出，中心明确，内容生动具体，详略得当。习作时间：4课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、谈话：读了《假如记忆可以移植》这首诗，你一定会产生许多奇思妙想。如果把博士叔叔的记忆移植给你，如果把钢琴家的记忆移植给你，如果把发明家的记忆移植给你„„你会发生什么变化，会有什么奇妙的经历呢？
4、揭示作文主题：请以“假如记忆可以移植”为题写一篇习作。
二、指导：
1、先自己认真地想一想，假如记忆可以移植你打算做些什么？
2、把你的想法在小组内和大家相互交流。
3、集体交流。
三、教师针对学生的发言进行小结。
四、整理：
将自己说到的相关内容加以整理，写成一篇习作，题目自拟。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家探讨“假如记忆可以移植”，自己最想做的事情，幻想丰富。
二、习作指导：
1、明确写想象作文的重要性。培养创新意识和创新精神是现代教育的主要目标，而想象力的培养是实现学生思维创新的一个重要方面，因此，想象能力的培养受到大家的普遍重视，而写想象作文是培养一个人想象能力的重要途径，所以有着十分重要的意义。
2、了解想象作文的含义和写作内容。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述。它是作者超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思妙想的记录。
想象作文的内容是以想象为基础的，想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地里，想象的野马任意驰骋在茫茫宇宙中的每一个角落、每一段时间。在你的想象里存在的内容，就是你作文里要写的内容。
3、按照想象作文的要求进行写作。
虽然写想象作文是可以任意想象的，但并不是可以想怎么写就怎么写的。写想象作文要做到以下几点：
（1）想象作文一定要以现实生活为基础。
（2）想象作文要充满感情，没有感情渗透其中的作文就像纸做的花、蜡塑的人，离开了感情地作文缺乏生气和真实。
（3）想象作文的内容要具体，围绕一个中心。
三、学生习作。
四、习作修改完后，抄到作文本上。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 四 篇
习作题目：
写自己是如何面对困难的习作要求：
每个人在生活中肯定会遇到各种各样的困难，如果遇到困难，你是怎样克服困难的，把你遇到的困难说一说，写一写，并写出自己解决困难后的感受。习作重点：
1、要交代清楚遇到了什么困难，这个困难给你造成了什么影响。
2、重点写克服困难的过程、当时的想法和克服困难后的心情。
3、内容要具体、真实，语句要通顺。习作准备: 每人都仔细地回顾自己所遇到的困难，找出最值得写的那一次。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话引入。
1、谈话：
俗话说“困难想弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强”，告诉我们面对困难要做一个坚强的勇者。
2、提问：你遇到过困难吗？你是如何面对困难的？
二、讨论、交流
1、在生活中，你遇到了什么样的困难？你是怎样克服的？先回顾自己的经历，找出你认为最值得说的一次经历来说。要点出困难的所在，让他人听了也感觉到“困难”，并说出克服困难的感悟，交流心得。
2、先在小组里交流。
3、集体里进行交流。
三、教师小结。
第 二 课 时
一、激趣导入。
生活和学习中经常会遇到一些困难，如一道数学难题，一个人在家时胆小害怕，学习做饭„„克服了困难，你就会感受到成功的喜悦。把你的体验写下来。
二、习作指导：
1、要点出困难所在，让他人读了也感觉到“困难”。
2、写出了克服困难的经过，此部分要详细地写，可以从心理状态、语言、行动等几个方面描写，争取把“克服”二字表现出来。
3、写出克服困难的感悟，交流心得，体会克服困难过程虽艰难，但结果却很美好的实质。
4、写出草稿后，多读几遍，修改不通顺的语句，改正错别字，然后誊写。
三、例文欣赏。
1、读例文，边读边思考：这篇文章写了谁？他遇到了什么样困难？他是怎样克服困难的？克服困难后有什么感受？你觉得这篇文章在写法上有什么特别之处/
2、学生讨论发言。
3、小结
四、学生练习打底稿，教师巡视。
五、学生自己修改然后誊写。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 五 篇
习作题目：
介绍自己喜欢的一位作家习作要求：
利用图书馆、资料室或其他的渠道，搜集你喜欢的作家的资料，为他们建立小档案，然后写一写自己熟悉的一位作家。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、创设写作情境。
1、谈话激趣：读完《石榴又红了》，你一定想了解郑振更多的故事。你还想了解更多的作家的故事吗？让我们自己动手搜集资料吧！
2、请同学们利用学校图书室或其它的渠道，搜集你喜欢的一位作家的资料，并为他建立小档案。例如：
安徒生（1805---1875），丹麦19世纪著名的童话作家。他一生写了一百多篇童话，代表作有〈海的女儿〉〈卖火柴的小女孩〉〈野天鹅〉〈丑小鸭〉等„„
3、在搜集、整理资料的基础上介绍这位作家，内容可以包括这位作家的生平、故事、名言等。
4、介绍这位作家的一些作品或你喜欢的一篇。
5、在小组里和你的同学们互相交流。
二、教师总结本次活动的情况。
第 二 课 时
一、谈话引入：
谈话：许多名人都有传奇或经历，他们或屡经挫折，最终得志；或一帆风顺，叱诧风云；或无人赏识，终生不遇„„他们都在人类历史的各个领域留下了深刻的印记，至今影响着我们的社会和生活。面对名人，我们通常看到的是他们流传千古的故事、功成名就的荣耀。可谁知道名人成长道路上的酸甜苦辣？成名要有才华，要有机会，更需要勤奋。名人是一种品牌，一段见证，他们表现出来的瞬间的美丽是对努力付出的回报，长江后浪推前浪，各领风骚数百年。今天的你只要继续不断的努力，谁能断言明天的名人不会是你/拿起你的笔，写一写你熟悉了解的名人吧！
二、交代此次的作文要求。
写名人与写普通人的习作有不少相同的地方，也有许多不一样的地方。应该注意以下几点：
1、选择某个名人来写，对这个名人越熟悉、了解的越多，写起来越得心应手。
2、名人都有着许多传奇的经历，你对他哪一件经历最熟悉？请写下来，事件的经过要写清楚。
3、把名人的故事内容写具体，把真实感情写出来。还要注意这个人的语言、动作、神态等方面的特点，写清楚、写具体。
三、动笔写作。
四、修改习作。
先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。
五、认真地誊写作文。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、教师总结，提出评奖-讲的标准。
二、同学间互评自改。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
三、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
四、教师总结本次习作的情况。
第 六 篇
习作题目：
我敬佩的一个人习作要求：
1、写一篇记叙文，而且是写一个自己敬佩的人。
2、他（她）具有某种特长与本领，或对你有国帮助与指导。
3、写之前要想清楚，你为什么敬佩他（她），要通过一件事或几件事写出你敬佩的原因。
4、注意要把内容写具体、写细致。习作重点：
要写出敬佩的原因，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、激趣导入。
1、引入：我们从课文中，从课外读物中认识了许多英雄人物，如方致敏、狼牙山五壮士这些英雄人物的动人事迹、崇高精神深深地感动着我们，激励着我们。让我们举行一次“英雄在我心中”主题故事会。
2、每个同学选一个你最佩服的英雄人物，把他的动人故事讲给大家听。
二、开展小小故事会 ：
1、讲清讲故事的要求：
（1）要选好人物，要讲出你之所以敬佩的原因。（2）可以选择一件或见件事来进行具体的说明。（3）讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。
三、教师对本次讲故事比赛进行总结。第 二 课 时
一、谈话揭题。
上节课，我们进行了一次精彩的讲故事比赛，现在让我们所讲的内容写下来。
二、指导写作。
这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：准确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。
建议为自己设计几个问题：
1、我敬佩的人有哪些？最敬佩谁？
2、我敬佩他（她）的原因是因为他（她）做过什么事？
3、我是怎么知道他（她）有这种特长和本领的？哪几件事情最能说明他（她）有这种特长和本领？
其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。
最后，语句要通顺，内容要具体。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。
第 三、四 课 时
（讲评作文）
一、引导学生自评：
二、引导学生互评。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
三、选典型学生作文集体评议。
四、教师点评：
1教师评价本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
五、教师小结，提出评奖-讲的标准。
六、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？讨论交流。
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
七、教师总结本次习作的情况。
第 七 篇
习作题目：
续编故事《皮皮鲁的风筝》习作重点：
本次习作安排的是续编童话故事，目的是培养学生的想象力、创造力，提高学生的口头表达及写作能力。儿童的天性爱幻想，续编故事而且是童话故事，为儿童的想象提供了自由驰骋的天地，使他们的想象力得以充分地发挥，这不仅适合小学生的年龄特征，也能满足儿童想象性游戏的需要。习作时间：4课时。习作过程：
第一课时
一、情感导入，回忆赞美。
读了《皮皮鲁的风筝》，你一定非常佩服皮皮鲁，他做的龙风筝竟然活了。这一特大新闻引起了各种人的关注，引来了商人们高价竞买可是皮皮鲁却把活 龙放了。皮皮鲁想：以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定。“这条活龙最后的命运会如何呢？请你把这个童话故事续编下去。
二、讲解续写的要点：
1、续写就是在原故事的基础上，接着结尾的部分再将故事编下去，在续写的过程中要注意以下几点：
（一）、注意分析原故事的人物形象、性格特征，那么在续写的过程中才能沿着原故事人物的性格特征发展下去，不至于发生风马牛不相及的错误。
（二）、结合原故事情节，考虑在原故事之后还能发生哪些故事，要注意时间、地点、人物、事件几个要素，并分清楚它们的主次。
（三）、这是一篇自主续编故事的作文，要注意不能脱离原故事乱编，要以原故事为前提编下去。
（四）、续写可以不将原故事中所有的人物都用到，同时也可以依据情节的发展的需要加入几个人物，但人物的特征要分明、典型。
（五）、续写要完整，不能只写一半。
三、习作提示：
1、引导学生共同回忆课文的内容。
2、从哪儿编起呢？要从皮皮鲁所想“以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定”这个意思开始。
3、、请同学们展开想象的翅膀，想象这条龙飞到了什么地方，遇到了什么人，发生了什么有趣的故事„„
第 二 课 时
一、谈话导入，引出课题。
上节课同学们把《皮皮鲁的风筝》进行续写，到底续写的怎么样呢？这节课让我们共同分享一下你的劳动成果。
二、交流、明确要求。
1、小组交流，评价指导。根据习作提示，学生充分发挥学生的想象力，在自编的基础上和小组的同学们进行交流，互相改进。
2、集体交流，师生共同进行交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆想象，勇敢表述。
三、理请思路，动笔写作。全班交流之后，请学生整理思路，将口语表达和书面表达结合起来，将续写的故事写下来。
四、修改习作。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
五、习作修改完后，抄到作文本上。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
第 八 篇
习作题目： 从课文《草船借箭》中选择一个感兴趣的人物进行介绍。
习作要求：
选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略，同时表达出这位历史人物的敬佩之情。
习作重点：
故事性强，情节波澜起伏，人物的性格鲜明，时空要集中，矛盾冲突尖锐。人物的对话要符合人物的身份。
习作时间：
4课时。
习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入，揭示活动主题。
二、活动提示：
1、可以从你看过的故事书、连环画、戏剧、电影、电视剧中，获取更多与这个人物有关的材料。
2、写介绍稿前，先整理课文《草船借箭》以及别的资料，把所选的人物的故事分成几类，例如哪些表现的是聪明机智，哪些是仁慈厚道等等。
3、介绍人物要介绍他的主要故事，还要对人物有些品评（如聪明机智，仁慈厚道、风趣幽默等）。介绍故事要注意先后顺序，品评人物要举一两个例子来说明。
4、要注意选取有代表性的故事、材料，有时可以直接引用精彩的原文。
三、草拟底稿。在《草船借箭》这篇课文中挑选一位你最感兴趣的人物，草拟一份介绍人物的稿子。
四、在小组里作口头的介绍，然后推选一位在班上进行介绍。
五、集体交流，截取别人的优点，以便在自己的习作中进行运用。第 二 课 时
一、谈话导入：
昨天，大家对《草船借箭》中的人物进行了评述。今天，让我们把他们整理成一篇习作。
二、习作指导：
1、要选取有代表性的故事、材料，甚至有时可以直接引用原文。
2、介绍时要有先后顺序，段与段的衔接要自然。
3、语句要通顺，内容要具体、完整。
三、学生习作：
1、学生练习写作。
2、教师巡回检查，发现优秀习作，向大家展示学习，发现问题习作，及时给予辅导。
3、修改习作：（1）、自读自改。（2）、同桌互读互批。
（3）、个别学生的习作老师面批面改。
4、誊写上交。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
四、小组再次交流习作，互相修改。
第五篇：五年级下学期语文工作计划0
2010~2011
五年级语文下学期教学工作计划
一、学情分析：
全班有学生61人，其中优秀生12人，占全班人数的五分之一。这12人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。差生较多，上课不认真听讲，阅读写作差，写字差、草，需辅导写字。
二、教材分析：
本册教材共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。
本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的序，注意训练的整合性，螺旋上升，将课文分为8组，每组一般3—4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，再后面编写了思考练习在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。本册社设2个重点训练项目，他们是《阅读要有自己的见解》《按一定的顺序写》，分别安排在二、五组中。
1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。
2课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。
3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结。
4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。
三、教学重点难点
1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。
四、教学目的要求
在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
五、教学措施：
课文教学保障措施
1、继续加强词句训练
词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。
2、思考练习的教学
要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。
3、要加强朗读的指导和训练。
4、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
六、培优辅差措施
（一）培优
对于等优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作、写字及朗读。
（二）辅差
1、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。
2、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。开展“一帮一”活动，号召班上优秀生组成志愿者，每人帮助一个差生。
3、对症下药，因材施教，力争做到：①关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望；②根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”；③在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”；④根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学” ；⑤及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
4、对学生进行分类辅导。基础不同的辅导的内容也根据其实际进行，循序渐进，慢慢提高。
5、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。
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