各年级段英语口语20句

第一篇：各年级段英语口语20句

2011年秋季一二三年级英语口语20句

1.Howareyou ?你好吗？

2.I’mfine,thankyou，Andyou?我很好，谢谢你，你呢？

3.I’mfinetoo.我也很好。

4.Nicetomeetyou.见到你很高兴

5.Goodmorning.早上好

6.Goodaftemoon.下午好

7.Goodevening.晚上好

8.MynameisChenJiamin.我是陈佳民

9.I’mChenJiamin.我名叫陈佳民

10.Washyourhands.洗手

11.Brushyourhair.梳头

12.Washyourface.洗脸

13.Clcanyourear.掏耳

14.What’sthis ?这是什么？

15.Ttisaball.它是一个球

16.What’sthisinEnglish ?这个用英语怎么说？

17.I’tsapen.它是一支钢笔

18.What’s3and2 ?三加二是多少？

19.It’s5.是五

20.Whereareyoufrom ?你来自哪里？

I’mChina.我来自中国

2011年秋季四年级英语口语20句

1． Whoseisthiscoat ?这件大衣是谁的？

2． Tt’sJohn’s.是约翰的3． CanIhelpyou?我能帮你吗？

4． WhatcanIdoforyou?我能为你做点什么？

5． I’dliketobuyapairofshoes.我想买一双鞋

6． Howmuchisthecoat ?这件大衣多少钱？

7． I’tsonehundredyuan.一百元

8． I’lltakeit.我买了它

9． Who’syourhero ?谁是你的英雄？

10． Myfather.我的父亲

11． She’skindandhonest.她友善，诚实

12． Whatdoyouwanttobewhenyougrowup ?

长大想成为什么样的人？

13． Iwanttobeateacher.我想成为一名老师

14． Doyouwanttobeadoctorwhenyougrow

你长大想做一名医生吗？

15． Yes,Ido.是的，我想

16． What’sthewomar’sjob?那位妇女是做什么工作的？

17． She’sabookmarager.她是一位银行经理

18． Whatcloesshedo?她是做什么工作的？

19． She’sacleaner.她是一名清洁工

20． Whattimeisit ?几点钟了？

I’tstwothirty.两点半 你up?

2011年秋季五年级英语口语20句

1.Whatdateisittoday ?今天是几号？

2.I’tsSeptember1st.今天是旭月一日

3.Birdcanfly.鸟会飞

4.Fishcan’tfly.鱼不会飞

5.Hecan’tswimatall.他一点都不会游泳

6.Youmustn’tplcktheflowers.你不可以摘花

7.Youmustleavetheflouersinthepark.你必须把花留在公园里

8.Whatareyougoingtoorholiday ?

9.I’mgoingtoseemygrandmother.我打算去看我的祖母

10.Whereqreyougoingonholiday?你准备假日去哪里？

11.I’mgoingtoBeijing.我打算去北京

12.Howwaldyouliketotravel ?你喜欢怎样去旅行

13.I’dliketotravelbyplane.我喜欢坐飞机去旅行

14.Don’tbelate,please.请不要迟到

15.Excuseme.Couldyoutellmehowtogettothecanteer,please?请问，如何去饭堂

16.Excuseme.Couldyoutellmethewaytothecanteer,please.请问，如何去饭堂

17.Yes,Turnrighthereandtakethefirstright.可以，向右转，在第一个拐弯处向右拐

18.Whattimedoesshegetup?她八点起床？

19.Shegetsupat7:30.她在7：30起床

20.Sheshaddn’tplaycomputergamestoomuch.她不应该玩电脑游戏太多

2011年秋季六年级英语口语20句

1.Whatfilmareyougoingtosee ?你打算看什么电影

2.WearegoingtoseetheLionKing.我们打算看《狮子王》

3.Whenareyougoingtostart ?

我们打算什么时候出发？

4.Wearegoingtostartattentomorrowmorning.我们打算明天早上十点出发

5.Whereareyougoingtoplayfootball?

你打算在什么地方踢足球？

6.Wearegoingtoplayfootballontheplaygrand.我们打算在操场踢足球

7.Howlongarewegoingtostaythere ?

我们准备在那里呆多久

8.Wearegoingtostaythereforthree.我们准备在那呆三天

9.Howareyougoingtogetthere?你们打算怎样去那里

10.Wearegoingtogettherebybus.我们打算乘公共汽车去

11.Whydon’tyoucometomyhoasetowatchTV ?为什么不来我家看电视？

12.Great!好的13.ShallwegoshoppinginXiajiuRoad ?

我们去下九路购物好吗？

14.Goodidea.好主意

15.IhavebeentoBeijingmanytimes.我去过北京多次

16.What’sthecapitalofChina ?中国的首都是哪里

17.ThecapitalofChina ?北京是中国的首都

18.NewyorkisthebiggestcityoftheUSA.纽约是美国最大的城市

19.Wouldyouliketolistentothemusicwithme ?你愿意和我一起听音乐吗？

20.Yes,I’dloveto.好的

第二篇：龙文教育各年级段注意事项

办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团 www.xiexiebang.com

各 年 级 段 注 意 事 项

小学

兴趣是学生学习的原动力，龙文教育结合独创的高效学习法，针对小学生的年龄特点和学习心理，着重于兴趣培养和潜力激发，倾注足够的爱心、精力和耐心，帮助孩子快乐地学习。！【提升学习兴趣 培养良好习惯】

这个阶段是孩子成长过程的第一步，孩子对知识的认知已经从单纯的概念记忆转折到了初步理解、甚至深度思考的程度。我们总结出了一套系统、针对性强而有效的方案，帮助启发孩子思维，培养孩子的学习习惯，为以后的成长奠定良好的基础。【树立正确目标 规划学习旅程】

每个孩子的学习都是一个长期的过程。龙文教育针对小学生各阶段的生理、心理发展特点，专研一年级到六年级的知识分布，先给孩子树立一个正确目标，触发孩子学习动力，然后帮助孩子规划学习步骤，规划好小学各阶段的学习计划，向着目标前进。中学

立足沪版教材，针对学员的学习方法、学习效果以及知识技能体系进行系统诊断，让学生真正掌握重点难点、理清知识框架、夯实基础。对症下药，深层次地挖掘学生的认知能力，提升学生综合竞争力。【预初】

预初作为中小学衔接的重要阶段在学生学习里程中格外重要。龙文教育总结了大量的案例经验，关注学生在这段过渡期的心理转化和学习方式转化，注重培养学生的兴趣，强调从思维规律入手，训练学生独立思考、分析的能力。【初一】

初一是学生容易松懈放松对自己要求的一个阶段，忽略了养成好的学习习惯的意识。龙文教育提醒帮助学生注意平时边学习边总结的习惯，及时提问及时解决。【初二】

初二是初中学习的过渡阶段，也是至关重要的分水岭和转折点。我们的教学在夯实基础，查漏补缺的前提下提升孩子学习方法，帮助孩子实现对重点、难点的突破，提高学习成绩的同时也为初三做好充分的知识储备，由知识体系的完善到科学学习方法的形成，给学员提供全方位的指导。【初三】

上海龙文教育金沙江分校 办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团 www.xiexiebang.com

在竞争激烈的中考中，龙文教育结合中考、直升考特点，对各知识点进行拓展研究，以专题训练为主，帮助学生提高解题能力，融会贯通各知识点。同时注重缓解孩子在初三时所面对的心理压力，调适孩子的心理情绪，以最佳状态去冲刺中考。高中

高中作为接受高等教育前的最后一个阶段，孩子的心理、性格、能力、思维深度和广度都是十分重要的。在这一阶段，不仅仅要帮助孩子顺利的进入一所好的大学，更重要的是教会孩子掌握适合的学习方法、学会心理自我调节和控制情绪。【帮助自我分析】

高中开始，孩子已经具备较完善的自我分析能力。龙文教育对高中的孩子重点培养自我分析的能力，帮助孩子发现自己的“短板”和找到自己提升的空间。这不仅仅是为高考做准备，而是帮助孩子提升一生都需要的能力。【制定学习规划】

找到合适的方法高效学习是每一个成功学生所必须的。高考和教材的内容有着必然的联系，除此之外每位学生还要找到适合自己的学习方法。学习规划就以这两点作为基础，给每一位孩子制定合适、高效的学习方案，并且将之落实。【快乐高效学习】

因材施教的核心就是根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。高中学习的知识内容是庞大的，我们必须坚持因材施教、帮助孩子实现快乐高效的学习！

上海龙文教育金沙江分校

第三篇：小学生各年级段孩子心理特征

陕飞一小

学生是否存在这些问题？

上课能听懂，作业也会做，但考试不理想； 各科不差，就是成绩不拔尖； 记不住，苦学无效，成绩下降；

很聪明，但学习不自觉、不主动、贪玩； 性格叛逆，不善沟通，成绩忽高忽低； 粗心、马虎、厌学、做事拖拉；

没有目标和动力，不知道如何规划自己的学习小学生心理特征

小学生的活动场所从家庭或幼儿园转到了学校，开始接受正规、系统的学校教育。该期间小学生的身心发展变化很快，小学生的心理特征具体有以下七个方面的发展表现。

(1)身体的发展．一般来说，学龄期指从入学起(约满6周岁)至12～13岁这一阶段，相当于小学年龄阶段．这个阶段儿童身高、体重等的发展是不规则的，生长发育相对缓慢，但女孩在9～10岁左右可能会出现身高、体重在原来落后的基础上较快超过男孩，标志着学龄末期女孩发育的突增期的到来。11～12岁的孩子，大脑的重量可以达到1400克左右，几乎达到成人大脑的重量。大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强，大脑功能的自控能力也渐完成。

(2)语言的发展。儿童时期，是语用技能发展的关键时期。所谓语用技能，就是语言交流的双方，根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能，主要包括听和说两方面的技能。

口语和书面表达能力在小学阶段都有明显提高。从口语到书面语掌握的过程，要老师讲解、指导，才能认识、阅读和书写，掌握书面语表达的过程就是学习的过程。在这一过程中，学生阅读、拼写的技能如果在学习中不能正确掌握，则容易表现为相应的学习技能障碍，从而影响学习成绩。

到小学后阶段，语言就全向更高级的语言形式——内部语言或默语发展，在形式上表现为不是大声朗读课文而是默读课文。由于词汇量进一步增加，同时与掌握的句法、写作技能相结舍，使小学阶段的书面表达可达到相当的程度，这一过程与思维活动的进一步发展密切相关。

(3)想象、思维的发展。小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。

小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。小学生思维的基本特征是从以具体形摩思掺为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。低年级儿童的理解力较慢、理解的内容较少，要靠具体的、直观的形式去理解概念，往往学习语文比学习数学要容易得多。高年级儿童对抽象的材料理解力加强，可运用简单抽象的逻辑思维去推理、判断。

(4)注意力的发展。小学期间，学生随意注意和不随意注意都有很大的发展，随意注意的时间和注意范围渐长、渐宽，注意的转移也逐渐灵活。一般来说，主动注意的保持时间：7～10岁为15～20分钟，12岁以后为30分钟或以上．注意的保持时间与老师所讲内容、教学方式是否生动，有否吸引力、学生的兴趣等密切相关。

(5)情绪的发展。小学生情绪变化的原因多与学校生活、老师、同学及学习成绩有关，家庭中引起学生情堵改变原因多为父母对学习成绩的过高期望与学生学习能力的差距。小学生的情靖变化仍以较外露、易激动、不深刻、持续时间短为特点，随着年龄的增长，情堵反应向集体荣誉感、责任心、友谊感等高级情感活动发展。

(6)个性的发展。小学时期学生的个性特质越来越固定，个性倾向越来越明显。心理专家认为，小学期间是形成自信或自卑的关键时期，学业成败、社交能力、同伴关系、老师的评价都是影响其今后个性倾向成型的重要因素。陕飞一小

(7)社会化行为的发展。小学生喜欢过群体生活，常常几个同学一起上学、回家、做功课等，此期被称为“集团时期”．这种集团或集体的形成与老师的正确引导有关，也是形成集体主义“团队”精神的必然过程，在此期间对学生正确引导十分重要。

小学生心理特征也可以简单概括为以下几个方面：

（一）小学生认知活动的特点

１．知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。

２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。

３．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。

针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

（二）小学生注意和意志的特点 注意的特点：

１．无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。２．注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。３．注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。４．不善于调节和控制自己的注意力。

５．有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。

意志的特点：

意志力薄弱，自制力差。

管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，教育教学方式，适应学生的心理水平。

（三）小学生的情感特点

１．情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。２．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。３．对教师极为信任和依赖。

教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。

（四）小学生的个性特点

小学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育 小学生心理特征分析

一年级 四年级

1离开父母的怀抱，迈向新的环境；

1难以指导的时期；

2父母照顾得过于周到的儿童；

2开始喜欢看书；

3总觉得有什么不对劲”的感觉突然增加

3自我”观念开始成型； 了!

4开始把字写得工工整整；

二年级

5四年级是十分重要的时期；

五年级

1逐渐表现安定感；

1尊敬功课好的人；

2逐渐产生好胜心；

2竞争心日渐增强；

3开始组织小团体；

三年级

4单纯的口头褒奖派不上用场了；

1明显的外向型；

六年级

2即使被骂也不会放在心上；

1开始会讲道理；

3容易分心；

2记忆力大有进步；

4开始隐瞒对自己不利的事情；

3开始对报纸感兴趣；

5崇拜力气大的人；

4开始了解自己的实力；

5会在生活中动用策略陕飞一小

（一）小学生认知活动的特点

１．知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。

２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。３．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。

针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

（二）小学生注意和意志的特点 注意的特点：

１．无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。２．注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。３．注意有强烈的兴趣性、直观性和感***彩。４．不善于调节和控制自己的注意力。

５．有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。

意志的特点：意志力薄弱，自制力差。管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，教育教学方式，适应学生的心理水平。

（三）小学生的情感特点

１．情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。２．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。３．对教师极为信任和依赖。

教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。

（四）小学生的个性特点

小学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。小学生常遇到的心理问题及其调适

1、兴趣缺乏： 主要原因：

A、学习内容脱离生活：应试教育在很大程度上是脱离生活的，尤其是儿童的生活，学生的学习内容和老师的教学方式不符合他们的年龄特征，是成人强加给他们的，这是导致孩子兴趣缺乏的根本原因。B、需要得不到满足：马斯洛的需求层次理论由低到高：生理需求，安全需求，归属和爱的需求，自尊需求，认知需求，审美需求，自我实现的需求。只有低级需求得到满足后才会产生更高一级的需要……学生对学习的兴趣属于较高层次的认知需要，现在的孩子绝大多数都是独生子女，生活条件优越，安全需求也有保障，但他们往往都缺乏归属和爱的需要以及自尊的需要。例如：家长过于严厉，孩子体会不到父母的爱，或有的学生在学习过程与生活中总遭遇挫折，缺乏自尊自信，还有性格原因不合群，不善于与同学相处缺乏归属感。所以要他们自发产生较高层次的人只需要，比较困难。

C、家长期望值太高：有的家长对于孩子的学习带有功利色彩，并把孩子成绩作为衡量孩子学习好坏的唯一标准，而忽略了孩子平时的学习状态和学习态度等，不能及时有效的鼓励孩子，孩子成绩一旦达不到他们的要求，就对孩子施压，在城孩子对学习不感兴趣。

D、缺乏正确的学习目标和学习动机：学生感到很茫然，不知道为什么而学，该怎么学，把学习看成一种负担，是完成父母交给的任务，近些应对，没有内在的动机和兴趣。家长应该注意的问题：

A、学习与日常生活结合起来：家长要有这样的意识：不要将孩子的学习与他们的日常生活隔离，应当将学习贯穿于儿童的日常生活和日常交往中，要遵循小学生的年龄特征，重视他们的学习过程，要用喜闻乐见的方式去帮助和引导儿童。

B、让学生体会成功：尤其对于学习成绩较差，而又缺乏自信的孩子更应如此。切忌用孩子的短处去比较别的孩子的长处，家长应该随时注意到孩子的微笑进步，并及时给予表扬和鼓励，让孩子经常体会到成功的喜悦，这样可以激发孩子对学习的兴趣。将孩子的目标细化成阶段计划，让孩子看到自己进步的希望，保持激情。陕飞一小

C、促进兴趣转移：使孩子广泛的兴趣中的积极因素迁移到学习上来，当孩子对功课意外的事物产生兴趣时，一味的阻挠是不明智的，最好的办法是采用兴趣迁移，将孩子对体育，文艺，收藏等方面的兴趣因势利导迁移到学习上来。

D、知道学习方法：要对学生进行学习方法的具体指导，很多孩子对学习不感兴趣导致学习成绩不好，是因为学习方法不恰当。所以，对学生进行具体的学习方法知道是有必要的，如：指导孩子如何听课，如何回答问题，如何解题，如何复习等。

E、欲速则不达，不能强迫孩子学习逼得太紧，孩子会焦躁，不耐烦，潜意识里产生反抗情绪。不断刺激孩子的好奇心和求知欲，多带孩子去博物馆，动物园图书馆等地方。同事父母是孩子的榜样，父母首先要爱学习，求知欲强，不断进行学习活动，为孩子对知识保持兴趣做出榜样。

2、记忆不佳：

记忆的技巧：A、培养学生以意义教育为主，很多家长让孩子死读书，死记硬背，心理学称为机械记忆，让孩子去反复背诵一些他们不理解的东西，会搞得孩子筋疲力尽还记不住，所以应该提倡让孩子在理解的基础上进行记忆。当然，对于小学生来说由于受到理解力和思维水平的限制，机械记忆的比例很大，尤其是对于一些如数学公式、定义、诗词、历史人物等，机械记忆仍是主要的，所以我们强调教师和家长陪养孩子意义记忆的同时，培养必要的机械记忆。

B、及时复习：心理学研究表明：遗忘的规律是先快后慢，要想经可能多的保持首先要复习，尤其是意义性不强的学习材料，家长要督促孩子及时复习。实验证明：学习后9小时复习10分钟比5天后复习1小时效果要好，同时，还要让学生在一定时间间隔后，回过头再将记忆的材料背诵一遍，这样经过反复的滚动式复习，记忆的材料才牢固。

C、过度记忆：在记忆学习材料是很多孩子刚刚能背诵就停止记忆，认为已经记住了，其实这样的记忆效果并不佳，家长应该在学生刚刚能背诵的情况下，要求孩子多背两遍，即“过度记忆”。

D、试图回忆：学生在背诵某些材料时，如果某一部分暂时想不起来，不要急于翻书查看，而应该努力去试着回忆，一旦经过这样的努力回忆，想起来的部分以后就很难忘记了。

E、整体与部分结合：以背诵为例，如果把较长的课文作为整体记忆很难，但是如果将他分段背诵，记得速度就快的多，但要注意分段记忆和整体记忆结合着用，从整体上把握要记得材料。

F、多种感官协同记忆：既要用眼看、耳听、口讲、手写多种感官协同来记忆，这要比单纯靠视觉或听觉效果要好，这样可以更多的在大脑中留下回忆线索从而提高回忆。

G、交叉记忆：在记忆材料多的时候，将相似的材料分散复习，不同的材料互相交叉，例如：背诵半小时英语课文，休息十分钟，在复习半小时数学公式等等。

3、注意力不集中：比如上课时不能将注意力集中在学习的内容上，关注教室 内或外的某些无关事物，或者在书桌上乱写画，随便说话、上课瞌睡等。怎样对待这样的孩子？

A、教室或自习室应经可能的单纯化，力求简洁，切记色彩过多，教师的穿着也应该力求朴素大方，减少装饰品，以免分散学生的注意力。

B、让孩子养成良好的习惯，比如要求学生在上课前或者学习开始之前准备好所有的书籍和文具，避免上课时在课堂是翻书，找文具等。

C、限定完成任务的时间，让学生在限定的时间内完成任务，以形成集中注意力的习惯。包括学生在做课后作业时。

D、阅读时做一些动手的事情，例如做注解、划重点、写要点等，这些活动可以帮助学生将思想集中在阅读的内容上。

谈初中生心理特征及相应引导策略

初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于他们的心理水平有限，有许多期望不能实现，从而导致产生挫折感。总之，由于此阶段身心发展不平衡，使初中生面临种种心理危机，并出现一些心理及行为问题。

一、初中生处于“人生的第二反抗期”

1、产生前所未有的独立要求。成熟与成长给少年提出独立要求的基础和条件。随着青春期的到来，陕飞一小

初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大的影响。首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种的追求中，他们感到各种困惑。其次，由于性的成熟，初中生对异性产生发好奇和兴趣，萌发了与相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成份，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。这是因为，首先他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意识中不存在着过多的顾虑，常能果断地采取某种行动；其次,由于他们在认识能力上的局限性,使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。

2、亲子关系的分化——初中生具有反抗性与信赖性。由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的信赖，只是信赖的方式较之过去有所变化。初中生们对父母的信赖多表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立从格；有时又想撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。

3、少年期学生的自立能力逐步发展。初中生身体发育的很快，其身高、体重、体型及面部等发生了很大的变化，同时，初中生的体内各种机能都在迅速增长并逐渐达到成熟，这些变化使他们在外形上逐渐接近成人。此外，初中生的活动圈也比儿童大多了，他们会通过中学课程扩大了自己的眼界，这些生理上的变化和生活上的改变也直接影响到初中生心理上的变化，刺激了初中手独立性的发展。不过，从总体来看，初中生心理发展的速度相对生理的发展速度缓慢，但他们的心理水平正在逐步提高，自立能力也在发展。

常见的表现有：这阶段的初中生常采用夸张和偏激的形式来表达反抗和独立的愿望。①与父母的冲突：往往是家长的要求严格一点，孩子就表现出不愿接受、反对或是消极对待；②抽烟：这个年龄的孩子常常会学大人抽烟，因为他想向别人表明自己长大了，用抽烟的形式来选炫耀；③染发（留长发）：孩子要向大家展示我的与众不同；④服装怪异：认为这样才有个性，才能表明独特的我、与众不同。⑤常说，我是大人了，不要管我。⑥孩子爱扮演成人社会角色，如：在同伴之间称呼老公、老婆、老爸、老妈等，表面上看幼稚可笑，实质上是孩子要求独立的一种体现。

引导策略：①为孩子提供丰富的刺激，如：为孩子买书；带孩子参观城市；促使孩子运用所学知识、学习工具和学习方法去探索新的知识。②充实孩子的情感生活，使之形成高尚的道德理想，一般少年未必“多愁”，但确实“善感”，少年大多会在想象和体验中产生较为完备的道德认识。所以老师、家长一方面可以为孩子提供丰富精神食粮，满足学生的课外阅读与文化生活需要；另一方面要引导学生发现学习周围的英雄人物事迹，如，学生中学习勤奋的模范；生活自立的典型；或是家庭周围乐于助人邻居；勤劳致富的能人等。但要引导孩子正确认识现实与理想的关系，告诉孩子千里之行始于足下。③发展孩子的兴趣爱好与特长，让孩子有一定的兴趣爱好，不仅可以丰富他们的精神生活，而且可使少年旺盛的精力得到最有效的发挥。④开展体验成人角色的活动，如：小品表演，请学生来演父母、老师等成人角色；组织家庭状况调查；举办《我的父母》征文等，这既能满足孩子渴望了解成人社会的愿望，又正确引导孩子面对现实。⑤通过家长叙述或引导孩子了解的方式，让孩子真正知道家长的生活，真正清楚自己家里的状况（如家庭收入等）。⑥让孩子尝试参与“管理”家，（如让孩子买一天的菜或是独立完成某项家庭工作）。

二、关注孩子的“心理闭锁”

进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。

1、主动积极“闭锁自己”：表现为许多初中生喜欢上带锁的日记本；不愿意与家长进行交流。

2、又渴望“开放自己”。初中生在“闭锁自己”的同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到就会推心置腹，毫不保留。还会通过迷恋明星偶像作为寄托，或是上网找朋友聊天等，总之，此时的孩子反而最不爱向亲人诉说心里话。陕飞一小

3、“心理闭锁”存在的消极性与积极性。如果不能正确对待和处理“心理闭锁”，也会对孩子的成长产生诸多的不良影响，比较容易导致少男少女的孤僻与偏激；如果孩子能单独思考一些问题，如“我是谁”、“我能做些什么？” “我要做什么？”，变“闭锁”为动力，这有利孩子在成长。

常见的表现有：①一方面渴望与社会与别人交往，希望得到他人的认可；另一方面，他们对朋友和周围世界的选择也较为苛刻，然而要找到完全符合自己愿望的人和事并不容易，这就会使得少年的心理失衡。②喜欢与异性交往，往往在自己苦恼困惑时更加依赖向异性朋友倾述。

引导策略：①老师、家长不要夸大这种心理特征的消极影响，这样会给孩子们增加压力，要尊重他们的隐私权，给孩子创造自己的空间，提供相对宽松的环境气氛，不要千方百计地套问，不要“逼供”，而可以采取温和与冷静的态度，作为良师益友帮助他们分析问题并提出建议；②家长往往表现出非常想了解孩子的内心，然而所采取的方式过于简单、粗暴（如“偷”看孩子日记、“偷”听孩子电话、“偷”翻孩子的书包等）这些行为更会刺激孩子的“心理闭锁”，孩子更不愿与家长交流甚至厌恶家长。建议家长：坐下来与孩子谈谈，对孩子说一说自己孩时的情形，向孩子表明愿意帮助他分析等，如果孩子愿意让家长看一些信件或日记时，家长要认真对待，真诚帮孩子分析。③对于孩子与异性的交往活动（如通电话、写信、互赠像片等），家长、老师要重视但不必过度紧张，首先要认识到这是孩子成长历程中的一个不可缺少的阶段；其次要尽量防止孩子单独与异性相处的时间（可为孩子几个伙伴的活动提供更多的方便），如果孩子与异性单独相处时，家长也应适当提醒（如借送水的时间问候孩子的异性朋友并聊聊天等），最后家长还要告诉孩子在交友的过程中要注意的事（或是什么是道德的，什么是不允许的）。

三、正视“代沟”冲突

初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过度时期；由于辩证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。由于初中生的这种心理状况，就容易导致产生与老师、家长 的“代沟”。

1、两代人同时踏入的世界。当今的世界发展很快，在许多方面父辈们不再是权威，孩子也不再是永远的“黄毛小子”，要解决好“代沟”问题，父辈们要正视孩子的存在，重视他们的“长处”，作为教师，也不要轻易说自己一定比学生厉害。

2、传统价值的失重。传统的东西不一定就是好的，过去，往往是“非黑即白”，判断起来较简单，现在，在我们面前的道德空间非常广阔，要允许孩子独立的个性，学生有独立选择的权利，我们教师、家长不能只让学生选择一种价值观，既要尊重孩子，又要帮助孩子，尽量让孩子少走弯路。

常见的表现有：①面对与家长的不同意见，孩子首先觉得是家长不理解自己，而很少从自己身上找原因；②孩子对传统东西的视而不见，凡是传统的都要批判，只要家长一提传统就生气，就说是“代沟”。引导策略：①理解和平等对待孩子。家长对孩子应真诚、耐心听取孩子的反映，收集孩子的意见，注意孩子的一言一行，主动接触孩子，了解孩子的所想、所需、所求。②选择最佳的教育时机和方法。当孩子某一方面犯了错误时，要考虑他犯错误的原因和环境，进行批评教育时，家长应放下架子（尤其是父亲）就事论事地进行分析，帮助孩子指出错在哪里？一般情况下，孩子心情愉悦时，乐于接受别人的教育管理，即使批评得重一点、要求严一点，也不会怎么计较，而当孩子心情不好时则相反。③家长、教师尝试接受孩子的某一项兴趣爱好，与孩子一起探讨有关的问题，与孩子一起进行娱乐活动，请孩子来当老师。④父母与孩子共同完成一件工作，培养家长与孩子的共同语言。如：一起种一盆花；一起为果树施肥或是让孩子参与家庭某项重要问题的讨论。在这一过程中家长要认真指导孩子完成工作，⑤造成“代沟”的因素是多方面的，如：面对孩子上网吧的情况，许多家长开始时都能好言好语地对孩子说“上网不好，不要去网吧了。”，一般情况下孩子是听不去的，随着时间久了，家长的情绪也发生变化了，发展到只要看见孩子上网就进行打骂，甚至不准孩子进家门等，问题更加复杂了，新的“代沟”又产生了；建议家长、老师：一是听孩子说说理由，孩子做任何一件事都有自己的原因，家长应冷静下来听孩子说说想法，认真分析根源陕飞一小

（如有孩子是觉得别人上网吧，我也上网吧；有的是觉得孤独，想上网找人聊天；有的则喜欢上网络游戏等。），家长可以根据孩子的不同动机来寻找解决问题的办法;二是家长要有较好的耐心来对待孩子犯错误。

四、初中生中重要的群体——同辈群体

1、同辈群体——是初中生自我认同的参照群体。青春期的孩子对群体的归属感特别强，一个孩子一定有一个属于自己的群体，而且他很乐意为这个群体服务，并有希望成为这个群体领袖的愿望。处在这个年龄层孩子的同辈群体的行为认同形式并不稳定，且还阶段性，如：刚进入初中时，体现为：男生应高大、充满阳刚之气，体育运动水平高，时尚、懂的东西多。女生则要能歌善舞，时髦会打扮；到了初二时就有所变化，就推崇讲义气、出手大方、还敢顶撞老师；往往那种学习好，守纪律听话的好学生反而不受欢迎；当然，孩子们的同辈群体的行为认同也多方面因素影响，其中班主任的行为和魅力也是重要因素，所以怎样营造班级的文化氛围，引导少年的价值观就显得非常重要。

2、同辈群体亚文化的强化及认同功能。初中生往往用偏激的方式来寻求群体的认同功能。比如，有一个班级的部分男生理了光头，其余的男生觉得这是一种时尚，一种趋势，结果争相模仿。

3、同辈群体的压力。孩子害怕被同辈群体拒绝，所以他必须取得群体的喜欢与接纳，因此，他可能会做出认为符合群体要求的事来，如你们旷课，我也敢旷课；你们留长发，我也要留长发；

引导策略：①加强班集体建设。班集体的文化建设应当做到能吸引学生、留住学生、让每一个学生感到快乐。老师要像太阳一样，把阳光撒向每一个学生。差生得不到班级、得不到群体的认同接纳，久而久之就会产生恨，对班级所有人的恨，甚至感觉到社会都对他不公平。所以千万不能把孩子赶出班级，要知道让学生“滚出去”，学生是不会回家的，学生离开学校后，他要去找接纳他的群体，就会参加一些社会上的不良群体。②学校多开展文化活动，如剧团、球队、兴趣小组、文学社等，鼓励学生参加自己感兴趣的东西。

案例分析：马加爵案件的惨痛教训。据专家调查分析马加爵案的发生的一个关键的因素就是马加爵在青少年时期的成长中没有形成健康的心理。一个明显的表现在于，马加爵的小学、中学时期内心封闭，缺少与同龄人进行交往，没有朋友，没有友情。从此案中我们或许应得到启发：①孩子需要与人交往，特别是同龄人的交往；家长应鼓励他们积极、正确与人交往；②扩大“健康观”，改变孩子能吃、能睡、没病就是身体好的观念，健康的孩子除此之外还要会说、会笑、会哭、想唱、想跳；③改变传统的“好孩子”标准，处于青春期的每一个孩子都有其共同的特点：充满着困惑与矛盾，表面上看似听话、守纪律的好孩子，其实他在隐藏内心的困惑与矛盾，如果没有通过一定的途径让他述说或表露，那么他总有一天要“暴发”，到时后果可能会更遭。所以建议老师、家长，也应多关注那些平常我们认为的“好学生”，引导他们诉说心理话，这有利于他们健康成长。少年越轨的八个高危因素：

1、逃学旷课，夜不归宿，离家出走（等级最高）

2、结交社会不良友伴，出入成人娱乐场所

3、脱离学校班级活动，不与同班同学交往

4、追求高消费，成人化服饰与打扮

5、沉迷于性兴趣，追求异性，与异性单独交往

6、说谎不诚实，不遵守学校纪律

7、学习无兴趣，学业落后

8、惟我独尊，孤僻退缩，息我封闭

青少年期孩子共同的特点：

1、对现有的社会地位欲求不满，由于“成人感”的形成，他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力，反抗在家里的从属地位，更反对家长权威式的干涉。

2、与大人之间有一些观念上的碰撞：开始对自然世界，对社会，对人生对人际关系等有了一些自己的思考，并形成了一套自己的看法，但由于他们受思维发展水平的限制，其观念具有幼稚性，表现出主动，偏激，局对性。他们不理解为什么大人的想法和他们格格不入，更反对家长强加给他们的观念。

3、不能自控的情绪波动：由于孩子生理加速发展而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡，他们在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，这些不断出现的矛盾麻烦常常让他焦虑情绪中，遇到不满和不平陕飞一小

之事，容易出现突发式的情绪控制。

家长应该注意的问题：

孩子长大了，就不能像管理和教育小孩子那样去对待他们，如果父母总是老一套，老调重弹或频繁的提出某种要求，那么在教育子女上可能出现三种情况：A、引起冲突：父母的过分照顾或反复说教命令斥责是孩子感到是对他的不尊重，不信任。因而表现出对立情绪和抗拒行为，孩子的反抗又会引起父母的愤怒和不满，进一步去斥责孩子，这样下去会影响父母和孩子的感情，造成关系紧张。B、对家长敬而远之，有的父母给孩子的压力过大，孩子无法反抗，就采取你说你的我做我的，敬而远之的方法，或另找知心朋友是父母与孩子的感情交流很差。C、屈从于父母的压力，唯唯诺诺，惟命是从，压抑了孩子独立性发挥，孩子可能会没有发展前途。

所以父母要随着孩子独立意识的增长变化改善自己的管理和教育方式：

一、给孩子平等的发言权：

a、耐心倾听孩子的想法，观点，不管这个想法和观点在你看来是多么的可笑和不现实，都一定要耐心和很认真的听完，一定要尊重孩子的人格。

b、不要随意指责和草率的对孩子的观点给予否认和评价。

c、要对孩子的想法和观点做一个积极的反应，让孩子充分的表达完自己的想法，作出积极的姿态：“你的这个想法不错，要是再加一点或改变一点就更完善。”家长积极的反应可以让孩子心情愉快，充满成就感。

二、批评孩子是切记不要伤害孩子的自尊心：

a、分清场合和措辞：切莫当着孩子在孩子的朋友或老师面前言辞激烈的批评孩子，批评措辞要适当，切记“你简直无可救药”“你怎么不如某某学习好”等伤害孩子自尊心的话语。b、对事不对人，批评孩子时不要用你怎么从来。。你怎么总是。。等言语，要就事论事，不要翻旧账。c、适当冷处理：当孩子情绪反应强烈，言辞激烈冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后在做沟通或教育。

三、让孩子学会将心比心：家长干涉过问孩子的行为，应当直截了当的说出自己的担心和忧虑，让孩子知道家长的爱心，如“妈妈理解你，但你这样妈妈真的很担心，相信你能理解妈妈的心情，自己能处理好这件事情”希望孩子站在家长的角度考虑和体会家长的爱心和不便（不易）。下面介绍下初中阶段暑假学习的重要性

初一升初二学生要在暑期学习哪些知识？

初一的孩子要在暑期进行结合各科针对学校所学知识点的拓展学习，从而可以轻松的应付各重点中学在初二开学时的一次分班考试。

另外由于初二年级物理知识对初一孩子是个全新的领域，孩子们可以在暑期提前学习以更好的做好迎接两极分化的初二的准备。

同时，现在各个学校的实验班基本上都要求在初二结束把初中的内容讲完，因此学习的进度很快，如果我们不能够提前对所学知识进行一定的了解，在知识点比较难以理解的时候，就很难跟上实验班的步伐。

家长们都知道这个暑期是连接“不分上下的初一”和“两极分化的初二”的关键时期。在暑假进行“超前学习”能够让同学们领先一步，有效分担初二学习的难度和进度。

初二升初三学生在暑期该学习哪些知识？

这个暑假是进入初三系统总复习前的关键时期。在暑假进行“结束初中课程”能够让同学们领先一步，为初三上学期进行系统总复习打下坚实基础。因此，即将进入初三的学生一定要重视暑假这段时间进行针对性的辅导学习。

初三毕业生在暑期该怎么做好“初升高衔接”？

大家都知道，暑假时初三毕业生已经告别初中生涯，即将迈入高中的大门。初三的毕业生已经奋战了三年，这时候是不是应该休息彻底放松的玩一个暑假呢？建议千万不要这样！

初三学生虽然毕业暂时没有了升学的压力，但要知道，高中对于这些孩子来说是个全新的陌生的学习环境，孩子们无法立刻进入高中的紧张的学习状态。如果孩子一时不能适应，很可能影响孩子的成绩，久而久之耽误了高考。因此初三即将进入高中的孩子在暑假放松的同时，也要提前进行高一课程的衔接学习。

第四篇：各年级段的文明礼仪教育内容

韩家林小学文明礼仪教育相关内容

根据学生年龄特点和认知水平确定文明礼仪教育的内容体系，体现科学性、系统性、层次性和实践性。主要内容包括基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪。小学1—3年级文明礼仪教育的主要内容

（一）个人礼仪

 知道常用的礼貌用语。

 掌握正确的形体姿态，养成良好的坐、立、行的习惯，保持正确的读书、写字姿势。

 知道保持服装整洁，爱清洁、讲卫生。

（二）交往礼仪

 能恰当、得体地称呼他人。

 懂得尊敬父母，对长辈有礼貌。

 尊敬老师，尊重老师的劳动。

 知道同学之间应互相关心、互相帮助，友好相处。

 知道待客、做客的基本礼节。

 遵守秩序，轻声交谈，不打扰他人。

 遵守公共交通规则，不闯红灯。

 掌握肃立、注目礼、少先队队礼等礼仪。

韩家林小学文明礼仪教育相关内容

根据学生年龄特点和认知水平确定文明礼仪教育的内容体系，体现科学性、系统性、层次性和实践性。主要内容包括基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪。小学4—6年级文明礼仪教育的主要内容

（一）个人礼仪

 掌握问候、致谢或致歉等礼貌用语。

 掌握微笑、点头、鞠躬等常用体态语。

 了解我国的传统节日礼俗。

 了解并尊重少数民族的风俗习惯。

（二）交往礼仪

 孝敬父母长辈。

 学会倾听他人。

 知道餐桌上的基本礼仪，文明就餐。

 掌握接打电话的礼貌用语。

 做到集会时按时入场，遵守会场要求。

 遵守公共场所的礼仪规范，做文明游客、文明顾客、文明乘客、文明观众。

第五篇：科小各年级段学生读书计划

科小各年级段学生读书计划

科小各年级段学生读书计划

来源: 作者: 录入人:周海丽

发布时间:2008-1-3 8:45:45

一年级课外阅读计划

一．情况分析

一年级学生经过一学期的学习，虽已系统地学完拼音，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。

二、总体目标

加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质。

三、具体目标

培养学生良好的阅读意识和兴趣。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。

关于阅读速度：低年级提倡朗读，每分钟不少于50至60字；

关于阅读内容：低年级阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物（如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。），也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

关于阅读习惯：在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

四、具体措施

教师运用“大声读”的方法，每天阅读一个通俗易懂的童话或故事，激发学生的阅读兴趣。同时，要注意与家长多交流，告诉他们阅读课外书的好处，要向家长和学生推荐适合一年级小朋友们看的书籍。另外，充分利用《亲近母语》，教师在为学生读文章或诗歌时，也让学生看这本书，这样能让学生多认识汉字。

五、本年级的阅读安排：

上学期：儿歌和童话故事，分单双周进行。

下学期：社会科学类的，如《十万个为什么》，让学生更多的了解世界

六、推荐书目（10本）：

1、《三毛流浪记》

张乐平

少年儿童出版社2001年版

2、《宝葫芦的秘密》

张天翼

农村读物出版社2002年版

3、《小猪稀里呼噜》

孙幼军

春风文艺出版社

4、《猜猜我有多爱你》（文）山姆·麦克布雷尼（绘）安妮塔·婕朗

少年儿童出版

5、《爷爷一定有办法》（文图）菲比·吉尔曼

宋珮译少年儿童出版社

6、《爱心树》（美）谢尔·希尔弗斯坦 南海出版社

7、《石头汤》（美）马西娅·布朗 人民文学出版社

8、《犟龟》（德）米切尔恩德

二十一世纪出版社

9、《活了一百万次的猫》（日）佐野洋子

二十一世纪出版社

10、《父与子》

(德)埃·奥·卜劳恩

洪佩奇 编

二年级班级读书计划

一、指导思想

二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。

二、阅读内容

延承一年级，继续以《格林童话》等“小人书”为主要读物，辅以其他刊物，包括优秀儿童读物，历史知识，自然读物等。

三、达到目标

与一年级相近，由拼音、图画阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。

四、阅读教学的方法及进行措施：

1．以每周阅读课为主要阅读时间，在阅读过程中，不放任自流，有计划地开展，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。

2．鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。

3．每天语文课前，抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。

4．组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性，如朗读比赛，十一月份的读后感、古诗文朗诵、手抄报比赛等。

5．学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。

五、推荐书目（10本）：

1、《中国古代寓言故事》邶笪钟 编

北京人民文学出版社2003年版

2、《中国民间故事》

宣仁选 编

中国友谊出版公司2000年版

3、《中国神话》

聂作平编

四川少儿出版社

4、《今年你七岁》

刘健屏

中国少年儿童出版社2000年版

5、《乌丢丢的奇遇》

金波

江苏少年儿童出版社2003年版

6、《严文井童话选》

严文井

四川少年儿童出版社1983年版

7、《稻草人》和其他童话

叶圣陶

中国少年儿童出版社1979年版

8、《木偶奇遇记》

(意)卡洛·科洛迪

杨建民译

上海科技教育版1996年

9、《格林童话全集》（德）雅各布·格林威廉·格林

杨武能 杨悦 译

译林出版社1994年

10、《安徒生童话选集》

(丹麦)安徒生

叶君健 译

三年级课外阅读活动计划

一、学情分析

在一二年级的基础上，学生有了自主阅读的意识，但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。

二、阅读目标

1.让学生获得自主阅读的快乐。

2.在阅读速度、理解能力方面的要求略。

3.掌握一般读书方法，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

4.阅读习惯在原有基础上应有所加强，一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。

三、阅读内容

根据课文内容进行拓展，展开主题性阅读；此外，鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读，并在班级内“漂流起来”。教师可以推荐一些经典书目，如《一百条裙子》、《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达》《苹果树下的外婆》等。

四、活动安排

（1）晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

（2）课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

（3）晚上：记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。

（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。

五、阅读评价

１．阅读大王：根据学生的阅读情况评选，并授予称号．

２．读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次．

３．手抄报：办有关方面的读书内容，一个月一次。

六、推荐书目（15本）：

1、《中外神话传说》 田新利 选编 北京人民文学出版社2003年版

2、《中外动物故事选》

伊明选编

中国少儿出版社1999年版

3、《成语故事365》 帆女 阿雪等

国际文化出版公司1992年版

4、《皮皮鲁传》

郑渊洁

学苑出版社1995年版

5、《小兵张嘎》

徐光耀

中国少年儿童出版社1990年月版

6、《我要做个好孩子》

黄蓓佳

江苏少年儿童出版社

7、《宝葫芦的秘密》

张天翼

农村读物出版社2002年版

8、《肚皮上的塞子》

周锐

春风文艺出版社2001年版

9、《草房子》

曹文轩

江苏少年儿童出版社2001年版

10、《糊涂大头鬼》

管家琪

浙江少儿出版社2001年版

11、《木偶奇遇记》(意)卡洛·科洛迪著

杨建民 译

上海科技教育版1996年

12、《苹果树上的外婆》（奥）米拉·洛贝著 张桂贞译

新蕾出版社 2006年４月出版

13、《普希金童话》

(俄)普希金

亢甫

正成 译

浙江少年儿童出版社2001年版

14、《伊索寓言》

(希腊)伊索

中国妇女出版社1997年版

15、《拉·封丹寓言》

(法)拉·封丹

倪海曙 译

小学四年级读书活动计划

一、活动目标

在三年级基础上，进一步打开学生的阅读视野，达到课标的“阅读”要求。（课标要求略）

二、价值取向

情趣阅读，互动阅读。

三、活动措施

1.制定读书计划书

（内容略）

2．举办读书博览会

每个学生每学期要读5本书以上，并精读其中5篇文章。

每天上午课前十分钟，各班级举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛自己看围。

出读书小报

3.建立少年小书库

（1）读书活动中，各班召开题为“我是这样建立小书库的”班队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。

（2）在校级图书室的基础上，每个学生建立起个人小书库，每个班级建立起班级图书角。

4.建立好书交换站同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动;每个学生每学期向学校捐一本书，书后附上一篇自己的读书心得，进一步充实校级图书室，把校图书室建成最大的图书交换站和交流站。

5.召开读书报告会

五、推荐书目（15本）：

1、《高士其科普童话》

高士其

人民文学出版社2000年版

2、《第三军团》

张之路

中国少年儿童出版社1997年版

3、《漂亮老师和坏小子》

杨红樱

作家出版社2003年4月版

4、《三寄小读者》

冰心

少年儿童出版社1981年版

5、《十万个为什么》

卢嘉锡主编

少年儿童出版社1999年版

6、《汉字的故事》

梅子涵

上海科普出版社

7、《爱丽丝漫游奇境记》

(英)刘易斯·卡洛尔

陈伯吹 译

上海科技教育版1996年

8、《格列佛游记》

(英)乔纳森·斯威夫特

杨吴成 译

人教、译林版2003年

9、《汤姆·索亚历险记》

(美)马克·吐温

钟雷 主编

哈尔滨出版社2000年版

10、《天方夜谭》

郅涛浩等译

译林出版社2000年版

11、《绿野仙踪》(美)弗兰克·鲍姆著

陈伯吹译 天津出版社

12、《列那狐的故事》

(法)玛·阿希·季诺

北京教育出版社2002年版

13、《爱丽丝漫游奇境记》

(英)刘易斯·卡洛尔

陈伯吹 译

上海科技教育版1996年

14、《克雷洛夫寓言全集》

(俄)克雷洛夫

裴家勤 译

译林出版社2000年版

15、《希腊神话》

聂作平

四川少儿出版

五年级学生课外阅读计划

一、阅读目标

能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，高年级学生的课外阅读量不少于100万字；诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇；初步学会阅读叙事性，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往等感受；能够在阅读中感受到更多的快乐。

二、活动措施

1．读书报告会；

2.图书漂流；

3.良好环境的创设：利用早读课，让学生背诵优秀诗文，在每天上午的第一节课前5分钟，检查诗文背诵情况。在下午的第一节课前5分钟，汇报自己一天的读书情况，也可以向同学展示自己读书中精彩的句子、感悟等。没有展示的同学，由小组长在课下监督，落实。

三、阅读评选

1.开展评选阅读之星活动，根据学生的读书情况，每月评出班级阅读之星，每学期评出年级或校级阅读之星，并给予一定的表彰奖励，奖品可以是班级习作，可以是班级手抄报，还可以是班级小小诗集，奖品尽量是学生的杰作，一方面，鼓励习作、制作信心，一方面，进一步激发学生的阅读热情。

三、推荐书目（20本）：

1、《上下五千年》 林汉达

曹余章

上海少年儿童出版社1990年版

2、《做人与做事》

卢勤

接力出版社2000年版

3、《中国当代儿童诗歌选》

张继楼

彭斯远 四川少年儿童出版社1984年版

4、《诗词中的科学》

唐鲁峰等

江苏人民出版社1983年版

5、《阿凡提的故事》 赵世杰 编

中国少年儿童出版社1981年版

6、《女儿的故事》

梅子涵

少年儿童出版社

7、《生命的密码》

谈家桢

湖南少儿出版社2000年版

8、《爱的教育》教育孩子的一本好书。

9、《中外艺术家的故事》

江钥含 编

中国少年儿童出版社

10、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》

三联书店2003年6月版

11、《100个杰出人物的童年趣事》高厚清编湖南少儿出版社2002年

12、《昆虫记》：为孩子学习《装满昆虫的衣袋》作为拓展，进一步了解作者——法布尔。

13、《童年》

（俄）高尔基

上海译文出版社

14、《鲁滨逊漂流记》(英)笛福

王泉根译

北京少年儿童出版社2001年版

15、《汤姆·索亚历险记》

(美)马克·吐温

钟雷 主编

哈尔滨出版社2000年版

16、《骑鹅旅行记》

(瑞典)塞·拉格洛夫

王泉根 译

北京少年儿童出版社2001年版

17、《金银岛》

(英)史蒂文生

单蓓蕾

译

北京出版社2001年版

18、《名人传》了解名人的成名经历。

19、《昆虫记》(法)法布尔

言小山译

人教社大百科全书2003年版

20、《汤姆的午夜花园》（英）菲尔帕·皮尔斯

人民文学出版社

2005年版

六年级课外阅读计划

一、指导思想

六年级的课外阅读要更加放手让学生开展自主阅读。教师要通过引领使学生做到爱读书、会读书、多读书、读好书。学生要运用多种阅读方法，完成课外阅读总量，在理解、鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为自己的发展打好基础。

二、阅读目标

到六年级，要实现小学到初中的衔接。因此，六年级的课外阅读应呼应课内阅读，全面达到课标要求。（课标目标略）

三、活动实施

（一）时间与内容安排：

课外阅读“三道茶”：第一道茶：晨间绿茶，推荐一首古典诗词；第二道茶：午间红茶，喜爱一本杂志，晚间清茶，精读一套经典名著。

（二）确定书目

教师在学生读书内容上不能放任自流，为防止学生读无用的书，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分由教师根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生结合老师及同伴推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。

（三）解决书源

一是适量买书。二是广泛借书。三是去固定场所读书。四是设立图书交易角。

（四）活动措施：

1．读书报告会；

2.图书漂流；

3.良好环境的创设：利用早读课，让学生背诵优秀诗文，在每天上午的第一节课前5分钟，检查诗文背诵情况。在下午的第一节课前5分钟，汇报自己一天的读书情况，也可以向同学展示自己读书中精彩的句子、感悟等。没有展示的同学，由小组长在课下监督，落实。

4、要求学生读书必作笔记，期中、期末各开展一次优秀读书笔记的展览评选活动，结合学校“好习惯养成”活动颁发好习惯卡。并主办相应的以“与经典同行”为主题的黑板报或手抄报。

5、师生共读：

“学高为师，身正为范。”只要学生读书而教师不读没有说服力，而且在学生交流时教师无法参与其中。为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用在校阅读时间开展与学生共读一本书活动，读中师生可随时交流感悟。这样不仅增加了读书的乐趣，而且能够增进师生感情，进行心灵沟通，营造民主、平等的师生关系。

（五）、阅读评选

1.开展评选阅读之星活动，根据学生的读书情况，每月评出班级阅读之星，每学期评出年级或校级阅读之星，并给予一定的表彰奖励，奖品可以是班级习作，可以是班级手抄报，还可以是班级小小诗集，奖品尽量是学生的杰作，一方面，鼓励习作、制作信心，一方面，进一步激发学生的阅读热情。

四、推荐书目（20本）：

1、《中国古代科幻故事集》

杨鹏、刘道远

中国少年儿童出版社1997年版

2、《东周列国志故事》郭平陈咏超 编

江苏少年儿童出版社1997年版

3、《我们的母亲叫中国》 苏叔阳

中国少年儿童出版社1995年版

4、《一百个中国孩子的梦》

董宏猷

21世纪出版社1997年版

5、《科学的发现》

郭正谊等

中国少年儿童出版社

6、《科学改变人类生活的100个瞬间》

路甬祥 主编

浙江少儿出版社2000年版

7、《神奇的符号》

苏步清

湖南少儿出版社2000年版

8、《与鸟儿一起飞翔》

郑作新

湖南少儿出版社2000年版

9、《无尽的追问》

王淦昌

湖南少儿出版社2000年版

10、《30天环游中国》

郑平等

中国少年儿童出版社1989年版

11、《中外探险故事精选》

伊明选编

中国少年儿童出版社1999年版

12、《中外经典科普故事》伍钚 编

中国少年儿童出版社2001年版

13、《中外网络故事》

伍钚 编

中国少年儿童出版社1999年版

14、《中外战争的故事》

张鸿海等

中国少年儿童出版社2001年版

15、《世界五千年》

段万翰、顾汉松、陈必祥编著

少年儿童出版社1991年版

16、《海底两万里》

(法)儒勒·凡尔纳

北京教育出版社2002年版

17、《爱的教育 》(意)亚米契斯 马默 译 浙江少年儿童出版社2001年版

18、《假如给我三天光明》（美）海伦·凯勒 李汉昭译 华文出版社2002年版