警惕教师丧失工作锐气和激情

第一篇：警惕教师丧失工作锐气和激情

警惕教师丧失工作锐气和激情

我的一位老同学在来访时说：想一想，当年刚走上工作岗位，那种要求“上讲台”的渴望，那种期待，那种激情，当时是那么的跃跃欲试。冬天上课也要脱去外套。可如今听到铃声，如同“农民双抢时听到打谷机声一样”，有点厌倦，兴趣索然，期待没了，激情没了，活气没了，锐气没了，个性没了„„„„总之是工作没劲。这是一些工作了几年或十几年的青年教师的真实感受。为什么会这样呢？搞清楚这些问题，让教师保持工作激情，无论是对教师专业成长，还是对学校的教学质量的提高都是至关重要的。

据北京教育学院崇文分院的赵晓颖、夏珺老师的调查表明，引起教师职业倦怠的原因是多方面的有外部客观因素，有内部主观因素，概括起来有以下几方面。

一、工作负担重，时间长久。今教师工作负担与其他社会职业比是繁重而复杂，教师的工作时间远远超过8小时。很多中学教师每周16节课时，而上课就要备课，备课占据了教师大量的工作时间。教60人左右的一个班，每天批改作业至少60本，双班则120本，各种学习笔记和反思笔记每周至少一篇。班主任则更忙，“三跟”，早上6 点不到就得跟学生起床、跟学生早读，中午跟学生午休，晚上跟学生就寝，每天晚11点才能回家。教师长期被动应付，体能过度疲劳。

二、升学压力大，以分论教师。应试教育在中国短期内不可能得以改变，学校无力回天，教师个人更是无法左右。学校的各种考试让教师应接不暇，高负荷运转，教师身心疲惫。

三、社会更开放，学生难教。随着社会的高速发展，好的进来，差的也进来，校园里的学生暴力、违规、顶撞老师的不良行为时有发生，教育对象日趋复杂。学生的复杂又直接加重教师的工作难度，纠正一个学生行为要花去教师比过去多得多的时间和精力。一些过于敏感的家长缠着教师在工作上的失误，指责不公平“伤害学生心灵”，让学校一线教师们“战战兢兢”。

四、工作太枯燥，简单重复。课堂教学困难，厌学情绪的蔓延，学生纪律涣散，学校领导的批评。整天还得围着备课、上课、批改作业、辅导、写反思等工作打转转，几年、几十年如一日，机械重复，使教师感到枯燥无味。

五、激励机制少，管得过死。一些学校流传教师的工作的“教得好的不如有关系的，教得一般的不如根本上不了课的；管理好的教初中，管不了的教高中”公立学校制度刻板，干好干坏一个样，反正你校长也不能把我怎么样。更有甚者，对学校的制度要求或学校的各种竞争根本不在乎。

六、工作没前途，得过且过。许多年轻教师教了两年后，认为教书没前途，教得再好也不过是个教书匠，最想的就是改行和跳槽。工作具体表现为：不求创新，不求上进，教学方法单一，不关心政治，得过且过。

关注教师就是关注教育，关注教育就是关注未来。对于教师的工作情况的研究，就国家的可持续发展而言，不仅是必要的，而且是非常迫切。国家经济社会高速发展，国家的发展的后劲在教育。我们一线教育工作者非常拥护中央提出了科学发展观的学习，我们也期待国家能进一步推行新的教育改革，及时发现和及时解决基础教育存在的一些问题，让国家教育兴国战略这艘巨轮得以顺利的驶向胜利的彼岸。

对《女工住医院28天花45万 院方承认月输液330公斤》说开去：

强盗通常只在晚上作案，医生却全天候抢钱；

强盗风里来雨里去四处流窜，医生冬天暖夏天凉环境优雅；

你把钱交给强盗是为了活命，你为了活命而把钱交给医生；

强盗只能抢光你身上的财富，医生却能抢光你一生的积蓄；

强盗只会逼你掏钱，医生却能逼你借债；

你碰上强盗作案可以破财消灾，你碰上医生抢钱却得倾家荡产；强盗作案时胆战心惊小心翼翼，医生抢钱时理直气壮无所顾忌；强盗还怕你人多势众，医生连pol.ice也照抢不误；

你被强盗抢了可以报警，你被医生抢了只能认命；

强盗作案时把自己打扮成魔鬼，医生抢钱时把自己伪装成天使； 强盗抢光你的钱他逃跑，医生抢光你的钱你滚蛋；

强盗钱抢多了叫数额巨大得枪毙，医生钱抢多了称贡献突出受表彰；你把强盗杀了叫正当防卫，你把医生宰了叫违法犯罪；

医生一辈子也许不会被强盗抢，强盗一生中肯定会被医生抢；

医生上辈子肯定是强盗，强盗下辈子一定想当医生

推理结论：强盗比医生仁慈！

提倡善意的批评和文明的惩罚

时下，许多教了多年的老师不知道该怎么管理学生，认为现在的学生是骂不得，批评不得，惩罚不得。原因是教育行政部门早已下发文件：不准侮辱学生、不准体罚或变相体罚学生。我觉得这是歪曲的理解教育行政部门加强教师管理本意。其实，教育与其他社会活动同样需要“赏罚分明”，必要的批评不是侮辱、必要的惩戒不是体罚。

没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚是教育的重要手段，但不是教育的目的。在日常教学中，我们提倡正面引导，宽严相济。学生做对了、做好了，就应该赞赏、表扬；做错了、违反校规、班规就应该批评、惩罚。我经常听一些老师说，现在新课改了，不能批评学生了，随它去吧，少惹事。我私下认为这是一种片面的认识，当老师的职责是教书育人，怎么能好坏不分。要看错误的性质，是无意的还是故意的,是大错还是小错。批评、惩罚与表扬、赞赏同样重要，但批评要讲方法与策略。

学生做错了，他本身就有愧疚和想弥补的心理。如果这时候我们老师不闻不问、让他蒙混过去或甚至非但不批评还一味大加赞赏、表扬，那后果将不堪设想。应根据学生错误的性质，错误的大中小，老师应该给予及时的处理。小错，违反班规、班法在班里接受批评教育；中错，违反校规、校法，就要接受政教处的批评和处罚；大错，违反校规、违法且涉及安全，学校和老师必须对违纪学生做出严厉批评与处罚。批评与处罚时，突出正面引导；批评、惩罚严禁伤害学生的自尊；批评、惩

罚一定要注意它的必要性，突出它的教育性质，严禁滥用；批评还要把握好“度”，达到效果“见好即收”。

批评要突出善意。批评学生要注意就事论事，不能眉毛胡子一起抓，也不能旧账老账一起算，把学生当成“阶级敌人”。要让学生明白你是在帮助他，你是善意的。如我批评完学生后，还给他提要求：今后走过你家门或碰到老师，你必须得先打招呼；到了你家，你必须得端茶送水、请老师吃饭；心里不服你可以悄悄的给我留字条。虽然是几句很俗的话，但拉近了师生关系，无形中透出老师的“善意”。

惩罚学生要讲究文明。惩罚的方式、方法得让学生愉快接受。如小错可以检讨、可以让他给大家唱首歌；中错可以让他作件好事来弥补、可以让他写一写犯错误的说明书；大错就必须接受处分、挽回声誉的公开检讨和劳动处罚。我班李某某犯大错违纪处理时，我就利用我的休息时间陪着（罚）他一块为学校花圃清除所有的杂草。还训斥批评他说：“你违纪让老师一块跟你接受惩罚！你这么做，弄得家长不高兴、老师不高兴、同学不高兴；对班级、对学校、对社会都有害；害得你我都没面子！”这名学生当场就留下愧悔的眼泪。这事后，他在班上处处表现积极，学习进步很快，今年中考他以全校第五的优异成绩考入重点高中。他离校时给我留了张明信片上写道：„„陶老师，我感谢您对我的惩罚和教育，它让我辨明了是非，我一辈子忘不了您！„„。

学生是未成年人，犯点错误在所难免。批评、惩罚、表扬、赏识都是教育的重要手段。合理的使用批评、惩罚教育，切莫让学生放任自流，这是一个为师者的良知。我肤浅的认为，必要的批评不是侮辱，必要的惩戒不是体罚。做违纪学生的思想工作，要该刚则刚，该柔则柔，应刚柔并济、严中有爱。批评与惩罚应与耐心细致的思想工作结合起来，批评、惩罚应与表扬、赏识结合起来，宽严相济才会收到理想的教育实效。所以，我向同事们提议：在批评从严，处罚从宽的尺度下，将善意的批评和文明的惩罚进行到底！

第二篇：销售员一夜之间丧失激情,怎么办？

销售员一夜之间丧失激情，怎么办？

随着公司规模扩大，黄总却感到业务上越来越不给力，销售员似乎一夜之间丧失了激情。我们的制度设计师发现问题后，引入业绩PK机制，改变了黄总这支失去激情的团队。

深圳汇盈电子公司（应企业要求采用化名）是一家专业代理、销售国内外各种品牌SMT电子元件（一种电子元器件的表面贴装技术，组装密度高、产品体积小、重量轻）的企业，背靠深圳华强北电子市场，从零起步，终于在激烈的竞争中站稳脚跟，成为多家知名数码企业的供应商。

然而随着业务规模的扩大，黄总却感到业务上越来越不给力，管理上越来越不得劲，销售人员似乎一夜之间丧失了激情，纵有雷霆手段，也像打在棉花上，整个公司好像坠入了一张软绵绵的丝网当中，问题不断涌现，按下葫芦浮起瓢，十个手指头也不够用。

无奈之下，黄总请一些“励志大师”来给员工们讲课，贴标语，喊口号，跳“士气舞”，唱“励志歌”，灌“心灵鸡汤”。可这些东西，就像吗啡一样上瘾，开始还能管两天用，打多了，反而越来越没效果了。

在此情形下，我们的制度设计师受邀潜入公司，经过一段时间调研，虽然不全面，却也发现一些问题：

一是薪酬计算复杂。这个指标、那个系数，绕来绕去，员工们对自身努力和收入之间的关系模模糊糊，只知道挂钩的主要还是销售额。

二是考核重点偏狭。只看销售额，导致销售人员不注意回款及成本控制，交货乱加急，佣金乱承诺。

三是销售“吃老本”现象严重。守着老产品、老客户，不做新产品、新客户，即使公司强行指派、硬性搭配，也是应付了事。

四是奖惩随意。提薪、发奖金全凭老板私下一句话，被罚的人固然有怨气，被奖的人心里也没成就感。还有许多问题，这里为黄总留点面子，不一一细说。

怎么办？我们的制度设计师没有搞“推倒重来”，而是在原有薪酬绩效制度的基础上，把提成和奖金这一块拿出来，进行“微创手术”，引入业绩PK机制，让原有制度在运动变化中自动趋向合理。

销售人员考核具体安排如下：

1、月度奖：考察“新增销售额”

月度奖重点考察“新增销售额”（当月销售额减去前三个月的滚动平均），让所有销售人员参与PK，以其PK排名决定奖励系数，PK排名越高，奖励系数越大（其中“新增销售额”排名第一的奖励系数为4.0％，第二、三、四名分别为

3.8％、3.6％、3.4％，第五名及以下按比例依次递减）。则月度奖金的计算公式为：

月度奖金=当月销售额×月度奖励系数

2、季度奖：考察“成本控制率”

季度奖重在考察“成本控制率”（销售费用、佣金、调货成本、坏账计提等销售人员可控成本占销售额比率），其中佣金等重点指标按两倍计算。也让所有销售人员参与PK，以PK排名给予不同的奖励系数（其中“个人可控成本控制率”排名第一的奖励系数为5.0％，第二、三、四名分别为4.8％、4.6％、4.4％，第五名及以下按比例依次递减）。则季度奖金的计算公式为：

季度奖金=当季新增销售额×季度奖励系数

3、奖：考察“销售目标达成率”

奖重在考察“销售目标达成率”，让销售人员自行提出并达成较高的目标。销售人员在年末提出下一年的销售目标，销售目标每高于加总后的公司目标增长率3%的，加一分，报得越高，加得越多。

那么销售人员会不会乱报瞎报？也不是，因为还有一个目标达成率在制约。到了年终，各人的目标达成率与公司总目标达成率相比，每超过公司总目标达成率1%的，加1分，每低于1%的，减1分，依此类推；两方面相互作用，销售人员自己就会提出并达成合理目标（其中“销售目标达成率”排名第一的奖励系数为6.0％，第二、三、四名分别为

5.8％、5.6％、5.4％，第五名及以下按比例依次递减）。则奖金的计算公式为：

奖金=当年新增销售利润×奖励系数

4、新产品、新客户加成奖励机制

为鼓励新产品销售和面向新客户销售，其销售额第一个月在原来基础上多加50%，即按1.5倍计算，第二个月多加40%，依此类推，直到半年后恢复正常。

5、非业务部门考核

对于行政、人事、财务等非业务部门，其奖金的“微创手术”也非常简单。考虑到公司业绩增长也有他们的贡献，虽然不是直接的，因而奖金额与业务部门绩效挂钩，由业务部门进行满意度考核。

即以“部门”为考核单位，奖金总额为：

非业务部门奖金总额=业务部门人均奖的70%×业务部门满意度×人数

然后由其部门经理提出“奖金分配方案”，报总经理批准后实施。

制度引导行为，有什么样的制度，就有什么样的行为。PK机制推行后，员工们斗志昂扬、奋勇争先，不用再给他们打什么“心灵激素”，激情和活力却充盈在公司的每个角落，原本到了年中连黄总都已失去信心的销售和管理目标，到了年底却神奇般地超额完成了。

第三篇：如何激情工作

我是如何激情工作的江苏省泗洪中学 黄明胜

最近泗洪县政府在全县开展《点燃激情，提升效能》活动，我们学校为了配合这一活动，召开了两次专题会议，黄校长还就“点燃激情”谈了自己的看法。

盖茨有句名言：“每天早晨醒来，一想到所从事的工作和所开发的技术将会给人类生活带来的巨大影响和变化，我就会无比兴奋和激动。”这句话阐释了他对工作的激情，在他看来，一个优秀的员工，最重要的素质是对工作的激情，而不是能力、责任及其他。他的这种理念已成为微软文化的核心，像基石一样让微软王国在IT世界傲视群雄。

作为洪中的一员，我也想谈谈自己在以后的工作中将如何充满激情地工作。我现在在学生处工作，主要负责每日的卫生检查和学生处的其它杂务。这一工作繁杂零散也很枯燥，看似简单但要做好也不是太容易。刚开始接受这一工作岗位，我就向相关领导和同事请教，并仔细思考该如何激情地投身到工作中。开学初我主要从以下几个方面来积极开展工作。

一.提出高出领导要求的标准来严格规范自己

相关领导要求我每日早晨学生打扫卫生之后（7：:10）开始检查，我一般在6:50到校园各个卫生区开始督查学生打扫卫生情况。这样遇到问题能及时提醒学生，避免让学生因遗漏而再次清扫。另外我还多增加几次到校园巡查的次数，一般上午课间操过后，下午课外活动时也到校园查看。这样可以保持校园整日的清洁卫生。

二.多为学生着想，让学生在尽可能短的时间内完成值日卫生

学生在清扫时，有的在卫生区闲玩，有的不知道该如何清扫，有的分工不合理，这时我就仔细耐心告诉学生如何去做，从而让学生有更多的时间投入到紧张的学习中去。

三.身先士卒，为学生做好表率

在督查学生打扫卫生过程中，我一是做好督促指导工作，同时也注意捡拾学生没有清扫干净的纸屑等，遇有蜘蛛网等学生没有注意的地方也能把它清理干净，努力给师生带个好头。

我到洪中已十多年，年龄也近知天命之年，也许正是难以有激情的时候。有一项职场调查数据显示：仅有2.5%的受访者表示能时刻保持工作激情，而高达97.5%的职场人都在或多或少地面临工作激情流失的状态。其中工作8年以上的职工对单位虽然有更深厚的感情，但对于工作更多的是责任而不是激情。因此我要时时提醒自己不能懈怠，要始终保持一个良好的心态，以积极乐观的工作热情投身到自己平凡的工作中。

第四篇：教师要警惕情绪化言行

教师要警惕情绪化言行

家长会开始了，孩子们在教室外写着作业，班主任在讲台上与家长说什么有关学习的事儿，可能是妻子安排得当，与其他班孩子相比，没有一个孩子在嬉戏玩闹。夕阳下，孩子们不时地抬起头，也许长期做作业太累，也许是在思考什么问题，反正，静悄悄地一切成为一道靓丽风景线。

时不时有老师从孩子们身边经过，任课老师关心的是孩子们在不在完成自己的作业，其他班老师在探讨，孩子们为啥不歇一会儿，毕竟自己的孩子在一边玩耍。还好孩子们还能管住自己，一个个在阳台上做着作业。不知从什么时候起，路过的老师有些不解了，言下之意，似乎孩子们就做班主任的作业，不把自己的学科当回事，我知道，可能是为了管理方便，班主任直觉性的布置了具体的作业，孩子们自然不敢马虎，清一色地完成一项作业也就不奇怪了。

事实上，每个老师都希望本门学科能够干出奇迹来，只要看到一点点迹象，马上敏感起来，实在是管不住自己了，说出一些带有情绪的话来。

只要是做过学生的人都知道，无论哪位老师走上讲台，第一件事儿就是反复强调自己的学科如何的重要，说到底，不把自己的学科完成好，就对不起这一门学科了。孩子们实在没有办法，只能一边做作业，一边瞥着眼睛瞄准门外，生怕哪位老师出现，自己恰好不在认真完成该老师的作业。当然了，孩子们有时候也挺势利的，哪位老师厉害，就第一时间完成该老师的作业，等到第一作业完成了，再做其他作业也就没什么了，老师来一问，自己立马拿出作业，那时候，自然没有什么事儿了。有时候也会出现意外，那就是老师看到作业完成了，还不免嘟着脸说道，你不会再找点作业做吗？难道就仅仅把老师布置的作业完成吗？可以说，孩子们还是小心为妙，不能有一点马虎，毕竟老师的那双剑一般的眼睛任你意志再坚强，也会有哆嗦的时候。

我非常认同全员育人的教育思想，那就是每位老师都应该从孩子的知识发展、身心健康出发去认真关注孩子的进步，而不是把目光仅仅锁定在自己学科这一狭隘领域。孩子们其实最希望一个懂自己的老师出现，最不希望一个老师处处从自身的角度出发，压根儿不考虑自己的全面发展，毕竟尺有所长，寸有所短。

曾几何时，有一个不成文的规定，那就是一个新教师走上工作岗位，最好在班主任岗位上锻炼一些年头，这样的好处就是培养新教师的全局意识，但是，许多人一旦脱离的班主任角色，马上忘记了教育的使命，又会在狭隘的学科领域转圈圈了，久而久之，孩子们也未必就喜欢自己的学科，我知道，一个靠着压迫想要让孩子永远臣服自己的教师，是不可能与孩子产生多少共同语言的，他们往往会把孩子当做一枚枚棋子，嘴里念叨的是你把好好学习给老师丢面子，给班级丢架子，给父母脸上抹黑，就是不想想，孩子的学习到底是为了什么。我们的教育功利性从哪儿来，并不一定完全是考核机制的作用，有时候就是人心的自私狭隘造成的，这一点上，校园里常常会出现的尴尬局面，老师请来家长，不管三七二十一，当着家长的面把家长和孩子训斥一通，无非是家长不配合，孩子不听话，自己吃了许多苦，就是没有什么收获。这样的措辞，家长往往表现出疑惑，孩子也会低着头，任凭东耳朵进西耳朵出。孩子并不一定要学习怎么样的一流，他们需要你从心底里的关心，这比什么都来得重要。

我们的老师为了让孩子看重本门学科，喜欢把题目出得特别有难度，完全是从为难孩子的角度去布置作业，组织考试，等到孩子灰头灰脸的时候，自己马上会特别带劲，骂起孩子来就特别带劲了。殊不知，孩子就是这么奇怪，这一门学科愈是差劲愈是不敢深究下去，到头来，老师的情绪化行为是搬起石头砸自己的脚，这确实是教师所没有想到的。

孩子们对一个老师尊重，不是因为这位老师高高在上，一副压迫的样子，而是需要老师从本质上关心爱护他们的成长，理解他们的处境，善于为他们的进步出谋划策，这样的老师走到哪里都会得到一片欢呼，享受教育幸福才是理所当然的事儿。

我们走进办公室，来到教室，时不时会听到老师训斥孩子的声音，他们涨红了脸，说着前言不搭后语的话，有时候伴随着手势，似乎要把孩子吃掉一样，等到风暴过后，许多孩子都会深吸一口气，暗暗惊叹，总算暴风雨过去了。记得有一次，我坐在教室里写着东西，孩子们也在静静地写作业，突然，讲台上传来闪电般的雷声，紧接着就是铺天盖地地斥骂，我这么个大人都吓了一跳，何况正在做作业的孩子们。有孩子非常委屈地在日记里写道，老师真的特别奇怪，又不是我们犯错误，为啥当着全班孩子的面痛斥我们，真的难以理解。

实际上，我们的许多老师喜欢小题大做，喜欢一人犯错全班遭殃，给人的感觉是，老师今天不舒服，情绪需要爆发，只能在座位上默默忍受了。孩子们非常聪明，这时候，哪怕你有一万条正确的理由，稍微在老师面前嘀咕一下也不行，只能倾听，没有别的出路可言。

我们许多老师都从这时候过来的，等到回顾自己的教育历程，有时候真的觉得对不起学生，是他们的宽容，自己的反思才造就了现在的成熟。说实话，孩子自从在日记里写出了这样的感言，从此以后，我不管别人怎么样，自己从来不会在班上骂孩子了。如果孩子犯错误了，只会找一个寂静的地方，对犯错误的孩子进行教育，当然了，教育还是多从孩子的角度思考问题，这样容易达成共识。我觉得老师的气量往往能够决定一个班级的力量、风貌。

老师为人大度，孩子也会跟着和睦相处，不会因为一点点事儿而斤斤计较。这种大度需要老师学会理性的看待自己的工作，不能带着情绪走进校园，更不能用情绪化的言行教育孩子，这样的教育迟早会出问题的。有老师说得好，你在批评孩子的时候，自己的内心应该是平静的，千万不能被批评孩子的情绪左右自己的头脑，那是非常可怕的一件事。我们的一些教育悲剧之所以产生，不就是因为老师的气量狭窄，说起话来不顾及孩子的尊严，结果师生关系破裂，教育不失败那才叫怪呢？

教师需要警惕情绪化的言行，这一点无论是谁都要谨记，毕竟，你的孩子成长不能有任何的头脑发热，更不需要你大发淫威，看上去占据了上风，但是，结果却是不理想的。你与孩子产生了隔膜，孩子与你的关系常常是猫和老鼠一样，彼此提防着，如此下去，一些不好的行为举止也就有了，这样的性格一旦养成，就算考了什么好成绩，又有什么用呢？用赵丽宏先生的话说，培养了一个高智商的野蛮人，对于社会是好事还是坏事还真的难说。

佛祖带着宽容的慈悲心，面含笑容，口吐莲花，他的脚下有无数的信徒，老师也应该如此，不要小眼光，要多看看孩子的成长，学会在理解的基础上理智的看待孩子的是是非非，说不定，你会在教育的发展中享受到孩子成才的幸福。（

第五篇：带着激情工作

带着激情工作

激情是一个人对理想、对事业、对人生强烈的一种感情，表现为生命的活力、执着的精神、无畏的品质、冲天的干劲、高度的责任感。人没有激情，就会缺乏朝气蓬勃的生机；领导干部没有激情，就难以感召群众，凝聚人心。激情是点燃理想的火种，也是成就事业的辅翼。

工作需要激情。雷锋说过，“对待工作要像夏天一样的火热”。有激情才会不断地否定自我、突破自我、超越自我、重塑自我。无论一个地方还是一个人，要成就一番事业，不仅仅在于个人的素质有多高，也不仅仅在于拥有的外部环境有多好，还在于是否有一种肯干的激情，一种不达目的不罢休的韧劲。领导干部应当注意培养激情，为更好的工作注入激情与活力的因子。固然，领导干部要有理性，做人做事要讲规矩、讲纪律、讲原则，但决不可缺少激情。如果缺乏激情，面对工作中的困难和问题，就会漠然、马虎和懈怠；工作缺乏创造性，工作成效出不来。在实际工作中，激情很容易被冷水泼灭，被阻力磨损，被失败的痛楚挫伤。一个平庸的领导，并不是一开始就没有激情，而是在各种遭遇面前不能保持激情。一些干部刚参加工作或新近提拔时，豪情万丈，踌躇满志，雷厉风行；但稍有挫折，情绪便一落千丈，怨天尤人，甚至一蹶不振。只有经过工作与生活的千锤百炼之后，仍能心中充满激情，才是生活中的强者，才是事业上的佼佼者。

带着激情工作，需要经常调理身心，以正确的态度对待挫折和困难。激情是面对现实，接受挑战，拥抱希望。当以自信、自强的态度不断地丰富自我，清洗一切坎坷挫折，不断吐故纳新，保持心灵的洁净与和谐。这样，激情才会如山泉一般常流常新，才能在工作中始终保持激情。

带着激情工作，需要有崇高的志向。伟大的理想产生伟大的动力。崇高的理想信念，才能成为真正的精神支柱，才能产生伟大的力量。一个人只有在追求崇高目标的时候，他的潜能才能得到最大的发挥，才能对社会作出最大的贡献。如果一个人胸襟狭小，目光短浅，工作只为稻粱谋，凡事只为自己想，就难以产生持久的热情和巨大的动力，就可能患得患失，甚至蝇营狗苟，对工作就不可能有激情。

带着激情工作，需要坚韧的意志，永不言弃。激情贵在坚持、贵在长久。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”。只有对事业保持一种强烈的激情，对本职工作保持百倍的热情，对未来目标充满自信的豪情，在困难与挑战面前永不退缩，在失败和挫折面前决不放弃，才能为工作增添力量，才能创造出不同寻常的新业绩。

带着激情工作，我们仓储部更应如此。仓储部是后勤部门也是职能部门，“搞好后勤保障，创造和谐玖龙”。“身为玖龙人，必为玖龙事，发展在玖龙，奉献在玖龙”！带着激情，努力工作，为玖龙的明天献上自己的一份力量！

仓储部：雷强

2012年12月10日