高一通用技术 通用技术课题结题论文样例(通用技术课激发学生学习兴趣的策略)素材

第一篇：高一通用技术 通用技术课题结题论文样例(通用技术课激发学生学习兴趣的策略)素材

通用技术课激发学生学习兴趣的策略

摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。

关键词高中通用技术学习兴趣策略

一、问题的提出

通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。

爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。

二、提高通用技术学习兴趣的意义

通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。

1．知识与技能

理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

2．过程与方法

经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想像的能力；经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力；经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力；经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌

专心爱心用心 1

握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力；经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。

3．情感态度与价值观

形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识；熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的使用和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦；认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想像、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质；理解技术的文化特征和艺术特征，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力；理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。

三、如何在教学中提高学生学习的兴趣

1．合理的安排教学内容。

我在教学内容的安排上，遵循三个原则：一是在一定程度上与学生已有的生活实际相联系。因为完全不为学生所经历的东西，很难激起学生的兴趣；二是能给学生生活以某种指导。因为学生早已耳熟能详的内容，也很难激起他们的兴趣；三是要善于处理教材的前后联系。据此，以设计的一般过程为例，我是这样制定教学内容的，设计的一般过程包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护，按照教材，第四章到第八章讲的就是设计的一般过程的，我第一年讲的时候，完全按照教材来讲，结果感觉浪费了课时，学生反映讲的内容有点重复。第二年讲的时候，我进行了调整，把教学内容前后联系起来，把第三章的内容和以后章节的内容进行了汇编，把设计的一般过程一个一个的详细讲出来，学生按我讲的进度进行自己的设计，我在讲下一个过程之前对同学前一个过程的完成情况进行验收，验收合格的学生很有兴趣想了解接下来讲的内容。在讲述发现问题时，让学生弄清楚问题来源于生活，来源于生活中的衣、食、住、行，给学生列举了很多例子，都是学生亲身经历过的，学生也列举了很多例子，有些学生发出感慨，原来是这样的呀，这个问题我也遇到过，原来我们都在一味的适应生活，没有想着改造生活，我们以后也要争取做改造生活的人。有的学生会问，我们怎么才能发现问题呢？我告诉他们发现这些问题的途径和方法，还告诉他们发现问题的途径和方法有很多，同学可以通过自身的实践和进一步的研究去探索和总结。

2．切实改善教学过程

教学内容确定了，如何调动学生听课的兴趣的呢？这还要看教师组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观念。在实际的教学过程中，我常常是根据设计好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。例如在讲授技术与社会时，我就利用一节课的时间，对有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会展开辩论。我的做法是事先把全班的同学分两个组，一个组挑选出四个同学当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的同学也可以参与，这样就扩大了参与面，结果出乎我的意料，大家积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，我觉得达到了我的目的。教学中也不

能使学生单纯地从活动到活动、从问题到问题，而忽视深入理解其中的基本原理和思想方法。例如：在讲授设计的一般过程时，我们讲课时以便携式小凳、台灯的设计为例，讲述了设计的完整过程，总结和归纳了解决这两个问题过程的共同之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探究，了解解决问题的步骤和方法，逐步养成解决问题的规范意识，引导学生在解决问题的过程中养成主动适应发展变化的习惯，提高解决问题的能力。这样也会增加学生探究和解决问题的兴趣。

3．注意教学中案例的使用。

案例是为教学目的服务的，它一般围绕一个或几个问题，对某一实际情景进行创设。在使用案例时，应注意从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣。例如课本所举的“都江堰水利工程”的例子对于天津的学生来说显得比较陌生，学生兴致不高。这时我换了一个大家了解的例子：如引滦入津，引滦入津工程是为解决天津市水源不足而修建的跨流域调水的大型城市供水工程，该工程每年向天津市供水１０亿吨，结束了天津市人民喝苦咸水的历史，对天津市的经济建设起了重大作用。在讲述什么是技术试验时，书上的案例是技术试验卫星，我换成大家都非常感兴趣的神州5号飞船，我国宇宙飞船载人前试验飞行次数，中国神州号：4次，分别是神州1号 1999年 11月、神州2号 2001年 1月、神州3号 2002年 3月、神州4号 2002年 12月，前苏联载人前飞船试验次数：共7次，美国载人前飞船试验次数：共8次。当同学们知道我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了载人的航天飞行时，都很欣喜，都为我们祖国的科学工作者感到骄傲，同时也理解了什么是技术试验。

4．注重培养学生创新设计及实践操作的能力。

在通用技术课的学习过程中，鼓励学生进行创新设计，培养学生实践操作对于激发学生的学习兴趣是很好的方法。也有助于把学生培养成一个善于发现新事物，善于观察生活，善于思考的人。我的做法是从网络上下载了大量的案例，展示给学生。例如：精确书签，普通的书签只能帮你记忆页面，但不能帮你记住阅读到哪一段了，精确书签可以精确到最后的阅读段落。通用图片，形象地展示了精确书签设计的独特之处，让学生感觉到，创新设计其实离我们的生活并不遥远，就是我们身边，激发学生的兴却和创新意识。我还让学生思考现实生活中哪些物品使用不方便或设计不合理，每次上课时我给点时间学生自由发言，有的学生说：“马桶里积水，上厕所总是溅一屁股水”，有的同学说：“我家厨房吊柜门，一开就爱碰头!”，有的同学说：“我奶奶年龄大了，总是忘记关水龙头，怎么办呢？”等等。对于实践操作，我让学生利用身边的废弃物搞小制作，并定期的进行展示。女同学有用废弃的布料做笔袋、椅垫的，还有的同学手工制作十字绣，完全由自己设计制作。男同学用木料制作车模、船模，还有的同学自己买一些标准件组装台灯，用于晚上休息时突击功课等等。通过注重实践和创新，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生的思维能力，拓展了学生的知识面，对其他科的学习起到了较大的促进作用。

四、激发学生学习通用技术兴趣注意的问题

1.要重视培养创新性思维，启发学生的批判性思维，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比化解一个问题更重要，学生要大胆的发表自己的意见，培养自己的想象思维，发散思维，联想思维，类比思维，逆向思维，使自己不拘泥于现成的结论。善于应变，敢于创新。同时要学会发现问题，大胆质疑不迷信权威。

2．要重视开展各种科技活动培养创新能力，动手时至关重要的，要经常地开展科技活动，自主的对方案进行构思和设计。并在实践的检验中去发现问题，改正不足，不断创新，不断实现突破。通过科技活动，不仅培养了创新设计能力，还可以充分调动学生的各项能力，使学生的综合素质更上一个台阶。

3．要重视参与社会实践社会实践活动是科技启蒙教育，培养学生创新能力必不可少的重要途径。通过社会实践，可以将创新的能力应用于实际，为今后的创业、发展打下坚实的基础。

《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困。”我想，做一名通用技术教师，要想使自己的课让学生有兴趣听，听得懂，受启发，还须不断研究教材，不断研究教法，不断研究学生的口味，不断地进行交流，为这门年轻学科的建设付出艰辛和努力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2008.[2]刘琼发等.通用技术教师用书[M].广东科技出版社，2008.[3]广毅.教育与游戏的结合之路[M].中国远程教育,2004.[4]施良方等.课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.联系地址：山西省太谷中学邮编030800E-mail :

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第二篇：浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略

内容提要

通用技术是一门年轻的学科，绝大多数学校还不具备课程中需要工具和材料，教学资源的匮乏使这门课程开起来有一定的难度，如果不采取适当的策略，可能这门课程会变得枯燥乏味。经过两年的教学实践和反思，我总结要想把课上好，就必须抓住学生的心，要想抓住学生的心，就必须激起学生对这门课程的兴趣。我在实际教学中主要从以下四个方面来激发学生的学习兴趣：（1）合理的安排教学内容。（2）切实改善教学过程。（3）注意教学中案例的使用。（4）注重培养学生创新设计及实践操作的能力。

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略

通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。那么如何上好通用技术课呢？

经过两年的教学实践和反思，我总结要想把课上好，就必须抓住学生的心，要想抓住学生的心，就必须激发学生对这门课程的兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”下面我就结合教学实际，谈一谈激发学生学习通用技术课程兴趣的策略。

一、合理的安排教学内容。

我在教学内容的安排上，遵循三个原则：一是在一定程度上与学生已有的生活实际相联系。因为完全不为学生所经历的东西，很难激起学生的兴趣；二是能给学生生活以某种指导。因为学生早已耳熟能详的内容，也很难激起他们的兴趣；三是要善于处理教材的前后联系。据此，以设计的一般过程为例，我是这样制定教学内容的，设计的一般过程包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护，按照教材，第四章到第八章讲的就是设计的一般过程的，我第一年讲的时候，完全按照教材来讲，结果感觉浪费了课时，学生反映讲的内容有点重复。第二年讲的时候，我进行了调整，把教学内容前后联系起来，把第三章的内容和以后章节的内容进行了汇编，把设计的一般过程一个一个的详细讲出来，学生按我讲的进度进行自己的设计，我在讲下一个过程之前对同学前一个过程的完成情况进行验收，验收合格的学生很有兴趣想了解接下来讲的内容。在讲述发现问题时，让学生弄清楚问题来源于生活，来源于生活中的衣、食、住、行，给学生列举了很多例子，都是学生亲身经历过的，学生也列举了很多例子，有些学生发出感慨，原来是这样的呀，这个问题我也遇到过，原来我们都在一味的适应生活，没有想着改造生活，我们以后也要争取做改造生活的人。有的学生会问，我们怎么才能发现问题呢？我告诉他们发现这些问题的途径和方法，还告诉他们发现问题的途径和方法有很多，同学可以通过自身的实践和进一步的研究去探索和总结。

二、切实改善教学过程

教学内容确定了，如何调动学生听课的兴趣的呢？这还要看教师组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观念。在实际的教学过程中，我常常是根据设计好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。例如在讲授技术与社会时，我就利用一节课的时间，对有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会展开辩论。我的做法是事先把全班的同学分两个组，一个组挑选出四个同学当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的同学也可以参与，这样就扩大了参与面，结果出乎我的意料，大家积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，我觉得达到了我的目的。教学中也不能使学生单纯地从活动到活动、从问题到问题，而忽视深入理解其中的基本原理和思想方法。例如：在讲授设计的一般过程时，我们讲课时以便携式小凳、台灯的设计为例，讲述了设计的完整过程，总结和归纳了解决这两个问题过程的共同之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探究，了解解决问题的步骤和方法，逐步养成解决问题的规范意识，引导学生在解决问题的过程中养成主动适应发展变化的习惯，提高解决问题的能力。这样也会增加学生探究和解决问题的兴趣。

三、注意教学中案例的使用。

案例是为教学目的服务的，它一般围绕一个或几个问题，对某一实际情景进行创设。在使用案例时，应注意从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣。例如课本所举的“都江堰水利工程”的例子对于天津的学生来说显得比较陌生，学生兴致不高。这时我换了一个大家了解的例子：如引滦入津，引滦入津工程是为解决天津市水源不足而修建的跨流域调水的大型城市供水工程，该工程每年向天津市供水１０亿吨，结束了天津市人民喝苦咸水的历史，对天津市的经济建设起了重大作用。在讲述什么是技术试验时，书上的案例是技术试验卫星，我换成大家都非常感兴趣的神州5号飞船，我国宇宙飞船载人前试验飞行次数，中国神州号：4次，分别是神州1号 1999年 11月、神州2号 2001年 1月、神州3号 2002年 3月、神州4号 2002年 12月，前苏联载人前飞船试验次数：共7次，美国载人前飞船试验次数：共8次。当同学们知道我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了载人的航天飞行时，都很欣喜，都为我们祖国的科学工作者感到骄傲，同时也理解了什么是技术试验。

四、注重培养学生创新设计及实践操作的能力。

在通用技术课的学习过程中，鼓励学生进行创新设计，培养学生实践操作对于激发学生的学习兴趣是很好的方法。也有助于把学生培养成一个善于发现新事物，善于观察生活，善于思考的人。我的做法是从网络上下载了大量的案例，展示给学生。例如：精确书签，普通的书签只能帮你记忆页面，但不能帮你记住阅读到哪一段了，精确书签可以精确到最后的阅读段落。通用图片，形象地展示了精确书签设计的独特之处，让学生感觉到，创新设计其实离我们的生活并不遥远，就是我们身边，激发学生的兴却和创新意识。我还让学生思考现实生活中哪些物品使用不方便或设计不合理，每次上课时我给点时间学生自由发言，有的学生说：“马桶里积水，上厕所总是溅一屁股水”，有的同学说：“我家厨房吊柜门，一开就爱碰头!”，有的同学说：“我奶奶年龄大了，总是忘记关水龙头，怎么办呢？”等等。对于实践操作，我让学生利用身边的废弃物搞小制作，并定期的进行展示。女同学有用废弃的布料做笔袋、椅垫的，还有的同学手工制作十字绣，完全由自己设计制作。男同学用木料制作车模、船模，还有的同学自己买一些标准件组装台灯，用于晚上休息时突击功课等等。通过注重实践和创新，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生的思维能力，拓展了学生的知识面，对其他科的学习起到了较大的促进作用。

《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困。”我想，做一名通用技术教师，要想使自己的课让学生有兴趣听，听得懂，受启发，还须不断研究教材，不断研究教法，不断研究学生的口味，不断地进行交流，为这门年轻学科的建设付出艰辛和努力。

第三篇：如何激发学生学习通用技术的兴趣

激发兴趣，有效探究

——试论通用技术课堂兴趣的激发与培养 摘要：学习兴趣是非智力因素中最积极、最活跃的因素。在通用技术教学过程中，如果通过创设情景，自主、探究、实验，运用激励性评价，建立融洽的师生关系；恰当引入竞争机制及利用兴趣小组等方法，就可以有效地激发和培养学生的学习兴趣，从而使兴趣真正成为学生学习通用技术的最好的老师。

关键词：通用技术课堂教学 学习兴趣 创设情境 自主探究

在通用技术教学中，我们要努力创造学习者可参与的环境，应引导学生通过自己动手、动脑发现和探究获取知识，而不能仅仅把学生当作知识被动接受者。通用技术本身是一门技术性很强的学科，激发和培养学生学习兴趣非常重要。通过两年的教学实践，我尝试着激发学生学习的兴趣，真正做到让课堂有趣，让学生喜欢上这一门学科。现将实践过程中的经验总结为以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

创设情境，就是教者在课堂教学中精心设计一定环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识不足，造成认识的不协调，从而激发学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极的探究愿望，引起兴趣，促进积极思维。创设问题情境，常见方法有以下几种：

1.趣味导入，吸引学生

在通用技术课堂教学中，教师一开始如果能以富有趣味性语言来激发学生的兴趣，使学生在学习新课一开始，就感到学习内容的趣味性。如在讲解通用技术中《认识结构》一节内容时，我便剪切了《越狱1》中修建泰姬陵模型的一个片段，利用其中的泰姬陵模型制作过程中遇到的困难，解决的办法，以及最后男主人公带走一个小部件引起模型的倒塌的情节来引导学生思考一个优秀的结构要注意些什么，为什么会倒塌等等。学生感到特别亲切，积极性一下子就调动起来了。

2.选择有趣的故事，诱发兴趣

中学生有着较强的好奇心，喜欢听故事，教师适当讲一些与课堂教学有关的故事，可诱发学生学习兴趣，有助于学生集中注意力进入学习状态。在讲解《如何识别技术语言中的电路图》时，我就给同学们讲了在解放后不久如何绘制电路图的故事，让同学们认识到电路图的重要性，产生学习的兴趣。然后再跟他们讲解电路图，他们也就更认真学习电路图的识别了。

3.巧用生活实例，激发兴趣

通用技术许多内容是讲述生活中的现象，进而揭示产生这种现象原理的，针对课堂所讲授的知识，列举出一些与之有关系的事例，可以激发学生学习的兴趣。例如在讲解《外力的五种形式》时，我例举了生活中的拔河、过独木桥的实例，学生很容易想象。再比如学习《电路》的时候，我例举了如何声音控制灯的亮灭。学生的兴趣一下就被提起来了。

二、自主探究实验，培养探索的兴趣

在通用技术教学过程中，要遇到很多的实验，有大的制作实验，如制作桥梁模型、制作小板凳。有小的实验测试弹簧的弹力，测试雨伞的防水性等等。往往教学者都是包办了所有的思维，甚至有些老师在做实验之前还放了视频给学生观摩，这样学生对整个实验都有了了解，还有什么兴趣去做呢？所以让学生能够通过自己讨论、设计、探索、发现规律的实验，让学生自己完成，教师决不包办代替，使学生感受到通过自己探索发现规律后成功的快感。但是在实验中学生也是需要辅导，比如哪个工具不会用，出现了什么问题学生解决不了，就需要教师的指导。教师在整个实验过程中要扮演的是一个辅导者的角色。可以通过提问，这个结构利用了什么原理，怎么降低重心？怎么稳定？……讨论学习，实验。最后再总结实验中的得失。这样的实验既能培养学生的自信，也能更好的学到东西，同样趣味性更浓。

三、有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。在通用技术的教学中，我的课堂总是会有些笑声不时的传出，那就是因为我在教学中总是注意加入一些学生感兴趣的东西。有时是图片，比如网上的一些有趣的PS图片，有时是影片，比如讲重心时我就加入了一个太极张三丰的转不倒翁的例子。有时是游戏，比如在讲解发散性思考的时候，就让同学们做了一个过桥的小游戏。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

四、激励性评价，提高学习兴趣

激励性评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定的强化，它可以激发学生自尊心、上进心和集体荣誉感。评价应注意客观公正，还应当注意多鼓励，对于学生公正地评价，这些对他们的学习兴趣有很大影响。在通用技术教学中，评价非常的重要。因为通用技术不是高考学科，所以学生重视程度不够，一个好的评价

不仅能更能激起学生学习的兴趣，也可以提高学生对本学科的重视。在学生实验完成后，我都要及时的给他们一个评价。形式多样，有时通过互评，有时又以奖励的形式。例如在制作桥梁模型的时候，我就让学生上台讲解其桥梁的优势，然后互相评价。有些同学为了证明自己的桥梁的优势，站上班上的最重的同学去承重。使得学生的兴趣非常的浓。同样其他一些制作我们又以评奖的形式，个人荣誉与集体荣誉互相结合，使学生非常的重视，积极性非常的高。有些学生为了将作品做的更加完美，下课后还到实验室继续完成。

五、融洽师生关系，保持学习兴趣

在课堂教学中，我坚持尊重每一位学生，通过用亲切的目光、和蔼的态度和热情洋溢的语言来沟通师生之间的感情，创设民主的教学氛围，使学生获得精神上的满足，从而诱发和保持学生的学习情感，主动地参与学习过程。我常常这样鼓励学生：“你今天表现不错，希继续发扬！”“请你大胆说下去，说错了，老师和同学们会帮助你的”……在这样的肯定和鼓励声中，学生体验到老师对他们的关爱与肯定，对老师在教学中提出的问题和要求，学生不但乐于接受，而且积极主动的深入地学习和思考。既保护和培养了学生的自尊、自信，同时也促进了师生之间情感的共鸣。

六、举行全校范围内的竞赛，激发学习兴趣

人都有虚荣心，都渴望获奖，渴望得到别人的肯定。“不想当将军的士兵不是好的士兵”。举行一些全校范围的竞赛，可以更好的激发学生的兴趣。例如，作品设计制作大赛，厨艺大赛等。由学生组织，教师协助。学生的积极性很高。通过一次次比赛，学生真正投入到动手实践中，知识荣誉双丰收，兴趣当然更浓了。

七、开展课外辅导班，接受多种知识

通用技术课本教材的内容是比较基础的，学生学习一段时间后，不管老师多么的丰富课堂、图片、视频、游戏等等，这些过后，学生总会产生一种学了以后没用的心理。这时开展一些课外辅导就非常重要了。我们在课余时间开展了机器人兴趣班，智能控制兴趣班。在这些课外辅导班的开展之下，学生实际动手操作，体会动手的快乐，真正能够感觉到学有所用。

总之，激发和培养学生的学习兴趣是通用技术教学的重要手段，也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。因此，作为一名中学通用技术教师，应注意激发和培养学生的学习兴趣，真正让兴趣成为学生最好的老师，成为他们学习的动力。

参考文献：

[1]刘琼发.普通高中通用技术课程实验教科书《技术与设计1》（必修1、2）[M].广东：广东省出版集团

[2]刘琼发.《技术与设计1》教师教学用书（1、2）[M]广东科技出版社

[3]陈旭远.理解普通高中新课程 东北师范大学出版社2004年6月

[4] 徐玉珍.校本课程开发:概念解读[J].课程·教材·教法,2001,(4).[5] 彭华茂,王凯荣,申继亮.小学骨干教师反思意识的调查与分析[J].西北师范大学学报(社会科学版), 2002,(9).[6] 朱新卓.“教师专业发展”观批判[J].教育理论与实践, 2002,(8).

第四篇：如何激发学生学习通用技术课的兴趣

如何激发学生对通用技术课的兴趣

泸州实验中学郝江伟

摘要：

泸州实验中学作为泸州市普通高中新课程改革实验校之一，于2011年开设了通用技术课。其中《技术与设计》成为必修模块。由于学生对通用技术课程存在不了解、自身素质欠缺和其他高考课程的压力沉重，所以通用技术的教与学都面临着重重困难。学生看到通用技术暂时不参加高考,故对此课兴趣并不高;有的学生甚至暗暗将此堂课“安排它用”。但是对学科的内在兴趣是学生最好的学习动力，所以，如何在课堂中激发学生的兴趣，是上好此课的关键。关键词：教师学习兴趣激发教学手段教学方式评价 正文：

我从一个学期从事通用技术的教学实践中，总结出如下几点：

一、教师自身每天坚持学习是不断改进教学质量的基础，同时也是转变教学观念和让学生对本课程感兴趣的重要条件。我在教学过程中深切的感受到自身坚持学习的必要性和重要性。学 生能够从老师的言行中分辨出老师的兴趣和爱好，老师是否每天在学习和是否热爱所教授的学科。更何况我所教的是十几个班，如果真的将同样的一份教案背诵或者象 演戏一样的演绎十几遍，而不是时时处处以学生学到为目标，针对不同的学生用不同的方法，不是将主要的精力用来观察学生的反应的话，是很难让学生对所学习的内容产生学习的兴趣。这个学期我接手通用技术课的教学工作，深感自己对教学理论和经验的欠缺，除备课之外，这个学期每天坚持学习，读完了肖川博士写的《教育的视界》、余文森教授的《有效教学十讲》、周彬教授的《课堂密码》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《蒙台梭利的教育智慧》、人民出版社出版的《自主创新》、《看懂世界格局的第一本书》等书，在读的是何新先生的《奋斗与思考》、邱章乐教授的《思维风暴》、大前研一的《日本会猝死吗》。我在学习的同时不断的思考通用技术课程的内涵和外延，不断丰富课程中的经典案例、思考过程、学习内容、课程理念，和同学们一起不断进步，这样的课堂学生感觉很有兴趣，愿意一起思考。

比如针对三视图的画法这一环节，我课堂练习由程度不同的三个练习组成，根据学生自身的情况，鼓励学生由浅入深的挑战较为复杂的图形，学生渴望适合自己的有挑战性的问题，并不是像我们有些老师一样题越出越简单（以为这样学生就会想学了）。学生渴望有创造性的劳动和成果，实际上我们不少平时成绩中偏下的学生比我们很多成绩优秀的学生更需要发现自己擅长的东西，这些需要我们去发现。在我们学到《怎样进行设计》时，我先让他们每个小组选择洗衣机、打火机、书包、公交车站候车厅其中的一个项目去发现问题，提出改进方案，交流展示，我通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，对学生参与劳动，特别是象设计活动这样充满挑战和创新的活动的参与热情，是充满信心的，实际情况正如我所预料的那样，每个班的学生（包括平时根本不学的学生）参与交流和展示活动时，都非常兴奋，体现出非常高的创造激情和参与热情，甚至对不同方案的优缺点改进意见的补充没等到报告员说完的时候就开始进行质询，到下课铃响过也还意犹未尽，争论不休。等到真正开始 学习的时候，学生确实感到自己搞出的方案不成熟，问题很多，在此基础上学习，学生兴趣非常浓。

二、教学内容上，除了尽量选择学生熟悉的案例，在学生的原有经验基础上延伸之外，注意对学生分析思考方法进行启发，帮助他们发现平时没有注意的方面和内容，激发他们的好奇和探索的欲望。

在讲技术的影响时，我让学生先说说随意废弃电池到底危害多大，通过动画和讨论，同学们有了具体的认识，然后看一看有什么办法可以避免这种危害，这是鼓励学生进行发散性思维，针对不同的解决办法，由学生和老师分别评价和反思，提出环保观念的重要性，并对如何更好的使用技术引起同学们的反思。在学习“设计是什么”的时候，我先将手机的进化史让学生观看，提出问题：“假如你是一位手机设计师，在设计一款手机的时候你怎样进行？”，有的学生提出手机的外形该怎样，有的学生提出手机该有什么功能等等，这时我针对设计活动的三个要素，即构想、规范、表达逐一设计例子提出问题，让学生注意到确实自己的设计活动原来就是这样做的，但自己没有意识到，于是设计是什么顺理成章的就归纳得出。这时可以将设计需要用到多种知识通过提示简单做一个介绍。我在这里使用了飞机发明的视频，一方面体现了设计需不断改进，另一方面对我国近期研制大飞机和五代战机进展作简单的介绍，与学生的时代联系紧密地案例可以促进学生的学习热情，激发他们的兴趣。

三、教学手段上，运用多媒体调动学生多种感官学习，帮助学生在不知不觉

中获取大量知识和感受技术的无限魅力，特别是《生活科技大揭密》、《我爱发明》、《创新无限》、《大三峡》、《汽车百年》、《世博会》等大量的记录片资料提供了丰富的资源。

实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术所提供外部刺激的多样性有利于调动学习者多种感官学习，大大提高了学习的兴趣。我在组织一段视频资料时，会首先根据教学内容，对我手头下载的以上资料进行筛选。比如尚文坤杰发明辨识干洗水洗的纽扣的视频，经过反复观看，筛选出《尚文坤杰为什么做这项发明》、《尚文坤杰如何思考》《尚文坤杰具备哪些优秀素质》等多段视频，另外还有《我爱发明》、《创新无限》著名创投成功案例中摘取了大量视频资料，这些材料截取时一般尽量1到3分钟为一段，用于《技术与设计1》（广东版）的教学。这些成功者没有优越的背景，都经历艰苦的探索和困难的考验，这同时也是对学生劳动观人生观的教育，是很好的德育资料。我每天上课时间一般都会提前5到15分钟到教室，给同学们先放一放这些纪录片，这时截取的材料一般是5分钟为一段，这样做开阔了学生的视野，让他们尽早了解更多有关科学技术在社会生产生活中的大量应用，对学生的学习态度和兴趣是很好的促进。由于学生没有进过工厂，很多同学没有见过机床加工零件的过程，对机械制图的识读中标注、公差、材质的没有经验，不知道这些都是如何为生产实践服务的，所以我专门找到一些零件加工过程的视频给学生们看，至少了解了车、镗、铣、刨、磨是怎么回事，再来学习机械视图，虽然还是不容易明白，但至少兴趣要高很多。

四、教学方式上，时刻围绕学生有效的学习和教师目标达成进行探索。教学方式应当服务于学生的学习方式。我不认为开始阶段讨论式的教学方式会收到好的效果，特别是中等学生和稍差的学生，更加不适合，至少在开始阶段不适合，相反，传统的教学方式，如果能够在学生学习和教师传授之间找到接点，对新课标开始阶段的教学，反而更有效。开始我在通用技术课上也经常上着上着，就开始忽视对学生的学习情绪和态度的观察，拉进度，抢节奏，“走路”变成“小跑”，这种时候往往是在精品班或者实验班上完之后，同样的内容在差一些平行班教学时会出现，这时我会在课后反思班上学生的反映和情绪，作出调整，内容

适当减少思考的层次，减低深度，加大宽度，将案例改为与学生自身联系更紧密的案例。

在技术课堂上，除了传统的课堂讲授法，针对不同的内容，不同的班级，多尝试让学生通过自主学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式学习。这些学习方式不仅能提高他们对该学科的兴趣，并且能促进他们知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。我在本学期末高二的十四个班中开展了设计方案的交流展示评价活动，虽然以前从没做过，但我相信创造冲动是每个人的天性，所以从最好的班到最差的班先后开展了这项活动。让我欣慰的是虽然他们一开始有点怯生生地，可是一旦开始报告和评价时，各小组暗地里开始较上劲了，表现出设计的天赋和追求，全班同学的状态完全不一样了，他们非常喜欢这样的活动，甚至超过了元旦节学校搞得元旦文艺汇演带来的影响力，他们充满了展示的渴望。“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。”也许他们通过这样的活动，并没有搞出很成功的发明创造，但是这样的劳动和思考带来的是学生天性的觉醒，其价值是我无法用简单的分数和学到多少知识来估量的，大胆的相信学生，他们一定会让人喜出望外的。

四、注重学习过程的评价,变终结性评价为发展性评价

新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。我经常在和同学们讨论的时候问他们，你们学习东西是为什么时候准备的？这些决不是仅为了考试。我给他们算了一笔帐，你们现在是15、6岁，再过10年你们就工作了，再工作5年你们就开始成为社会的栋梁，到你们退休之前工作30年，所以要学习的东西还有很多，学校不是终点是起点。作为学校教育工作者，唤醒学生的学习兴趣和能力，既是责任也是使命。特别是那些厌学不学的学生，尤其负有责任唤醒他们。

在我们进行设计展示和交流活动的分组策划工作时，有少数学生置身事外，一付漠然的态度，有些是没有小组肯要他们，另一方面，也是长期被老师透明化造成的。我专门为他们向小组求情收留他们，其实后来其中有些同学也很主动地担负报告员等相关工作，他们也是很希望能被同学老师接纳的。

当然，要想通过通用技术课程达到开发学生的创造潜能、培养学生的实践能

力及提高学生的技术素养的目的，只靠培养学生兴趣是远远不够的。教师要在课前、课堂中、课后大量工作，才能在课堂中充分调动学生的积极性，培养他们对课程的兴趣。

参考文献：

〔1〕技术与设计(必修).广东教育出版社2011

〔2〕《教育的视界》肖川博士著

〔3〕《有效教学十讲》余文森教授著

第五篇：信息技术课如何激发学生的学习兴趣

信息技术课上，如何激发学生的学习兴趣

发布者： 王会 发布时间： 2011-10-14 15:13:42 当今社会，全球化进一步加快，国家之间的竞争就是综合国力的竞争，而信息技术又是提高综合国力的主要驱动力之一，各国都把发展信息技术作为一项战略任务，重点发展。我国为实现全面小康，提高国家的综合竞争力，提出以信息技术改造传统产业，在“十五”计划中更是把信息技术作为国家重点支持的基础工程，目前，信息技术正以前所未有的广度、深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设全面小康社会的骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工具。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师亟需研究的新课题。对此，我谈几点自己的想法与体会：

一、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。

在课堂教学过程中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。比如，在讲PowerPoint方面的知识时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理的插入各种各样的图形，并加以修饰，如果条件允许的话，还可以让他们从网上自己搜索一些动画图标等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样生动活泼的演示文稿来。同学之间也可以进行一定的比较，将一些富有创意的作品广播给其他同学看，其他同学从中也可以从中得到一些启发。这样即可以提高学生学习PowerPoint的兴趣，又培养了他们的创新意识、创新精神。

二、以学生为中心，合理组织学习

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员。

多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部连成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，精讲普遍性、易出错的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置MIDI制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。总之，要充分发挥学生的作用，挖掘他们潜在的能力，并给他们创造一个广阔的空间让其充分施展自己的才能。

三、利用CAI软件进行辅助教学，提高学生的学习兴趣

目前，许多软件公司都研究出了很多优秀的CAI教学软件。有些软件具有很好的音像效果，并配有一定的动画。我们应该充分发挥这些软件的作用，使其物尽其用。比如，我们学校曾经买过一套较全的教学软件，里面几乎囊括了初中所涉及到的所有知识。一次，我在讲硬件方面的知识时，就遇到了一个难题。由于有些硬件知识是要和实物联系起来的，例如讲主板、CUP、显卡等的构造及分类，但一下找到那么多的实物又很不方便，这时，我想起了这套CAI软件。自己先放了一遍，感觉很不错，它在讲每一部分的时候都配有很多相应的图片及注释，并配有一个很可爱的小神仙来讲解，可谓图文并茂，生动活泼。更可贵的是，它在讲完每一节后都有一个“趁热打铁”，可以让你马上做一些练习题，考验一下掌握的程度。我抱着尝试的态度用这个软件给学生上课，只是在一些重要地方做一些提示，没想到取得了很好的效果。学生们一个个都看得津津有味，自己觉得比较重要或感兴趣的地方还懂得将其记录下来。在随后的“趁热打铁”练习中，成绩也非常不错。我才发现用CAI教学软件教学竟然会取得如此好的效果。看来，我们应该充分利用各种资源，充实到我们的教学中，而不能只是一味的讲授、填鸭式的灌输，这样才能取得较好的教学效果，学生也才能真正对这门学科产生浓厚的兴趣。

四、将生活实践与信息技术教育结合起来

初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。

五、鼓励学生自主的学习信息技术知识

由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性，因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。

总之，如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一

在信息技术课中如何激发学生的学习兴趣

发布者：张海菊 发布时间： 28/10/2011 AM 11:04:22 在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，兴趣可以使学生思维变得丰富，变得活跃。只有使学生对这一学科有了兴趣，才可以激发他们的钻研精神，才可能发现问题和提出问题。故而教师在教学中注意培养学生的学习兴趣，是教学成功的关键。常用的激发学生学习兴趣的方法有：

一、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣 当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动地而且心情愉快地去学习，不会觉得是负担，使大脑皮层在学习时高度兴奋。在这种情况下，所学的内容常常能够迅速而牢固的掌握。

二、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理就会感到压抑，因此，教师要力求创设和谐的情景，作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情，持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应，创设师生情感融洽的氛围，发展和谐的师生关系。富有情感的栩栩如生的语言往往可以使学生在课堂上身临其境，只要教师思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬顿挫，娓娓动听，幽默风趣，往往能使枯燥的内容变的生动具体、形象。例如：一堂课，如果密度过大，学生就会感到疲乏。一堂课好比演奏一曲乐章，有低缓也应该有高昂，有高潮也应该有低谷。恰当的穿插可以使一堂课保持合理的节奏，疏密相间，有张有弛，气氛活跃，让学生在乐趣中轻松的解决为什么。比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。

文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。李文静老师，以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学在游戏中学到了信息技术知识。

又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。

三、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣

情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验。教学中，教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围。学生对老师有感情，“爱屋及乌”必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣，这种自发的学习动力所产生的效果，是任何说教、任何其他教育手段不能达到的。学生对学习冷漠、产生厌学情绪，甚至发生逃学现象，大多是由于老师的冷淡，师生没有感情造成的。教师应从情感入手奉献爱心，发现学生的闪光点，要做到“动之以情，晓之以理，施之以爱”，从而使学生“亲其师，信其道”。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考，大胆争辩；感受教师热切的期望，而体验成功的喜悦。教师是文化知识的传播者，也是学生为人处世学习的榜样，教师的一言一行都在影响着学生，影响着他们性格素质的提高。教师给予学生温暖，他们也会与人为善，也会自然增长集体主义爱国主义的精神，这种潜移默化的力量比任何说教能产生更大的作用。在平时，我即以情感教育为主，经常和学生谈心，了解学生的情况，也经常和学生一起进行课外活动，在频繁接触中增进师生的了解和感情，形成极强的向心力。总之，教师只要有爱心，学生必然对你有深厚的感情，你的教学工作就能顺利进行，就能取得优异的成绩。

四、以小组竞争合作方法，激发学生学习兴趣 竞争合作是以“学生主体论、愉快学习”为主要理论依据，以“优势互补，竞争激励”为原则。它是一种让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”，“在乐中求学，在学中求乐”的教学方法，我们可以将学生分成若干小组，由一人任组长，本组成员在小组长的带领下，进行学习。竞争合作营造一个愉快的学习氛围。它保证学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学们心理相容，思想易共鸣。有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效果。尤其是对成绩不好，在竞赛环境下很难成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强了自信心。在课堂教学中，我经常采用这种方式，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。例如用Flash制作模拟的弹簧振子，老师在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后，他并没有马上教给学生制作的方法，而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程。较好的学生通过这个分析已经可以制作出这个动画了。这样的教学，学生复习了物理知识，掌握了动画制作的原理，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。

以上只是信息技术教学中的点滴体会，激发学生的学习兴趣可以有各种各样的途径，各种各样的方法，要视教学中的具体情况而定。只有让学生爱上学习，感到自己是学习的主人，“我要学”而不是“要我学”，学生才能学好，我们才能培养出符合素质教育的人才。