幼儿园小学指标参考

第一篇：幼儿园小学指标参考

教育建筑设置规范要求

一 教育建筑分级配建表

注：①▲为应配建的项目；△为宜设置的项目。

②在国家确定的一、二类人防重点城市，应按人防有关规定配建防空地下室。

二 居住区分级控制规模

居住区按居住户数或人口规模可分为居住区、小区、组团三级。各级标准控制规模，应符合表1.0.3的规定。

居住区分级控制规模表1.0.3三 居住区托儿所、幼儿园千人指标

四 托儿所、幼儿园规模与组成1.幼儿园的规模（包括托幼合建的）见下表 2.托儿所规模不超过5个班为宜 3.托儿所、幼儿园每班人数

托儿所：乳儿班及托小、中班15-20人。托儿大班21-25人。

幼儿园：小班20-25人，中班26-30人，大班31-35人。

位置选择：四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地，并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时，也可设于居住建筑物的底层，但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。

室外场地规模：

一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m²。各游戏场地之间宜采取分隔措施。

二、应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值：

室外共用游戏场地面积（m²）＝180＋20（N－1）

注：１、180、20、1为常数、Ｎ为班数（乳儿班不计）。

五 小学参考指标

1.入学人数占居住区人口比例：小学10%，中学9.3%

2.每班学生：小学每班45人，中学每班50人

3.普通中小学规模，小学以12-24班规模为宜（农村可有6班或更小规模），中学以18-24班规模为宜，大中城市人口密集地区，可设30班规模学校。

用地面积、建筑面积

第二篇：河南省幼儿园占地面积建筑面积指标范文

附

件1

附件2

河南省幼儿园园舍建设有关指标

一、儿童厕所:每个厕位的平面尺寸为0.8米×0.7米,沟槽式槽宽为0.16米—0.18米,两侧用防滑砖;坐式便器高度为0.25米—0.30米。

二、儿童盥洗池:高度为0.50米—0.55米,宽度为0.40米—0.45米,水龙头间距为0.35米—0.40米。

三、儿童通道:在儿童安全疏散和经常出入的通道上,不应设有台阶,必要时可设防滑坡道,其坡度不应大于1∶12。

四、楼房建筑的楼梯、扶手、栏杆和踏步应符合以下规定:楼梯除设成人扶手外,应在靠墙壁一侧设儿童扶手,其高度不应大于0.6米;楼梯栏杆垂直线饰间的净距不应大于0.11米,当楼梯净宽度大于0.2米时必须采取安全措施;楼梯踏步的高度不应大于0.15米,宽度不应小于0.26米,棱角应为小圆角;室外安全疏散楼梯应有防滑措施。

五、楼房走廊宽度应符合下列标准:教学生活用房双面布房的不小于1.8米,单面布房的不小于1.5米;服务供应用房双面布房的不小于1.5米,单面布房的不小于1.3米。

六、儿童活动用房宜为暖性、弹性地面,卫生间应为易清洗、不渗水并防滑的地面;幼儿经常出入的门宜平滑、无棱角,在适宜处设儿童专用拉手,不应设门坎和弹簧门。活动室、寝室、音体活动室应设双扇平开门,其宽度不应小于1.2米。疏散通道中不应使用转门、弹簧门和推拉门。

七、活动室、音体室的窗台距地面高度不宜大于0.6米,距地面1.3米内不设平开窗;阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.2米,护栏宜采用垂直线饰,其净空距离不应大于0.11米。

八、儿童经常接触的1.3米以下的室内墙面不应粗糙,室内墙面宜采用光滑易清洁的材料,墙角、窗台、暖气罩、窗口竖边等棱角部位应为小圆角。

九、建筑防火和抗震设防等必须符合国家现行的有关设计规范和强制性标准。

附件3

附件4

附件5

河南省幼儿园保健室设备目录 一、一般设备

桌椅、药品柜、保健资料柜、流动水或代用流动水设施、诊察床、高压锅。

二、体检设备

体重计(杠杆式)、灯光视力箱或对数视力表、身高坐高计卧式身长计(供3岁以下儿童使用)。

三、常用消毒用品

紫外线灯、常用消毒液、高压消毒锅。

四、常用医疗用品。

常用医疗器械(镊子、剪刀、弯盘等)、听诊器、血压计、体温计、手电筒、压舌板、敷料、软皮尺。

五、常用药品

(一)外用药。

(二)防治常见病的中西成药(非处方类)。

第三篇：幼儿园KPI关键绩效指标考核办法

幼儿园KPI关键绩效指标考核办法

(参考蓝本)

一、考核目的

1、把考核以及考核的结果作为晋级、辞退和调整岗位依据。

2、把考核以及考核的结果作为绩效奖金确定的依据。

3、把考核以及考核的结果作为调整人事聘任、激励措施的依据，促进上下级的沟通。

4、本考核办法旨在树立“干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样”的制度环境，营造积极向上的良好氛围，最大程度地调动教职员工的责任感与积极性。

二、考核岗位、内容以及原则

1、考核关键岗位：本办法只针对幼儿园关键岗位即管理园长、主班老师进行具体绩效考核。

2、考核关键工作：本办法只针对幼儿园工作中的关键内容进行具体绩效考核，管理园长以及主班老师岗位考核内容分为三类，即：教学类包括汉语识读、数学，日常表现类包括安全、一日规范、家园关系，生源类考核即生源稳定率考核。

3、考核的依据是幼儿园的各项规章制度、针对关键岗位的关键工作内容制定的《汉语识读教学考核方案》、《数学考核方案》、《教师日常规范绩效考核方案》、《家园沟通工作绩效考核方案》（该家园沟通工作绩效考核方案适用于学期考核，日常家园关系考核家长投诉情况）以及幼儿园和各班级现实的生源稳定情况。

4、考核人坚持公开、透明、人人平等、一视同仁等考核原则，确保考评客观公正，不参入个人好恶。

5、依据考核结果，做好绩效沟通，帮助各岗位人员改进工作和绩效。

三、绩效报酬

1、月度考核与月度绩效奖金挂钩，月度奖金基数管理园长为 元（在原奖金基数上另加500元）、主班老师为 元（在原奖金基数上另加300元），实得奖金根据岗位考核得分计发（参见《管理园长月度考核表》、《主班老师月度考核表》）；行政后勤人员的月度绩效奖金参照管理园长实得奖金计发（主任级行政人员系数为0.5，其他行政、后勤人员的系数为0.3）；班级配班老师、保育员老师的月度绩效奖金参照该班级主班老师实得奖金计发（系数分别为0.5、0.3）。

2、学期考核与工资升降挂钩。各岗位实行4级宽带工资制，以各岗位现有工资为2级起步，级差额度200元；试用期工资按1级工资的80%执行；学期考核根据岗位考核得分决定工资升降，具体细则参见《管理园长学期考核表》、《主班老师学期考核表》；其他行政后勤人员的工资随同管理园长升降，班级配班老师、保育员老师随同该班级主班老师升降。

四、考核人以及考核方式

1、考核人为园长。

2、考核人对被考核人实行月度以及学期两类考核。

3、月度考核时间：考核人依据幼儿园各项规章制度以及各分类考核方案，在每月的5日前完成各项分类考核，于10日前兑现绩效报酬。

4、学期考核时间：考核人依据幼儿园各项规章制度以及各分类考核方案，在学期结束后的第一周内完成各项分类考核，于10日前兑现绩效报酬。

五、附件

1、《汉语识读教学考核方案》

2、《数学类考核方案》

3、《教师一日工作规范考核方案》

4、《家园沟通工作绩效考核方案》

5、《主班老师月度考核表》

6、《主班老师学期考核表》

7、《管理园长月度考核表》

8、《管理园长学期考核表》

第四篇：幼儿园办学绩效 评估三级指标(2016.1.28)

2015学虹口区幼儿园办学绩效评估三级指标说明

1、无违反《行风建设责任承诺书》行为：严格履行行风建设的责任承诺（根据学校的承诺书执行情况审核认定）。

2、无干部违背廉洁自律的突出问题：遵守廉洁自律规定，未发现干部有此类突出问题。

3、善于化解来信来访中的突出矛盾：能及时发现不稳定因素，并尽早把矛盾解决在基层；如发生来信来访能妥善处理，有效化解矛盾，使造成的负面影响得到有效控制。

4、无重大责任事故：无火灾、触电等事故；无重大工伤事故；无食物中毒事故；无在校或学校组织外出活动时发生师生重大伤害事故。

5、争创安全文明校园：（1）加强宣传教育，积极组织师生开展争创安全文明校园活动。（2）定期进行安全隐患的排查，组织师生开展紧急预案演练。（3）、各项安全制度健全，落实制度管理，认真预防和处理校园意外伤害事故。

6、安全目标管理工作落实到位：重视校园安全、幼儿活动安全，对签订的《虹口区教育局2013年安全目标管理工作责任书》中有关安全管理工作考核的内容逐一加以落实，安全目标管理考核得分在80分以上（含80分）的为“达标”；考核得分在79分以下的为“不达标”。

7、规范用工：严格执行《中华人民共和国劳动合同法》及沪府发（2003）4号文《上海市事业单位聘用合同办法》等法律法规，无非法用工情况。

8、遵守政府采购规定和预算执行计划：认真遵守政府采购规定和预算执行计划(含调整预算执行计划)

9、遵守“三公经费”用规定：无违反“三公经费”使用规定的行为（“三公经费”是指因公出国（境）经费、公车购置及运行费、公款招待费）。

10、无私设小金库和违规收费、办班行为：幼儿园一切收入入账。无私设小金库；无乱收费现象。

11、“帮困助学”相关工作落实到位：认真落实《关于对本市经济困难家庭适龄幼儿实施学前教育资助的通知》（沪财教〈2011〉58号）的精神。各项工作落实到位。

12、资产管理账物一致：有资产管理制度并能规范执行，做到账物一致。

13、教职工代表大会制度运行正常：每学期召开一次教代会，按要求执行预报制度，教代会相关资料齐全（教代会资料包括预报表、报告表、议程、代表名册、审议内容、会议记录、表决情况、大会决议、提案（如征集提案）等）。

14、园务公开资料齐全：及时调整校务公开民主管理相关小组成员并有活动记录，完善校务公开实施细则、按时完成《虹口区教育系统校务公开工作自查表》、《虹口区教育系统校务公开内容记录表》、《虹口区教育系统校务公开工作自查报告》。

15、完成献血指标：无特殊原因，能完成当年的献血指标。

16、无违反外事纪律和未经报批擅自外出、出访超时、超地区行为：严格遵守虹教党（2008）36号《关于虹口区教育系统校级领导外出学习考察等相关活动审批制度的实施意见》，无外出不申报、超时、超地区、超原定经费行为。严格遵守出入境报批手续，无违反 外事纪律，擅自出国（境）或组织师生出国（境）行为；在境外期间，严格遵守报批的日程和路线等有关制度，无违反规定的现象。

17、重视家校互动和网站建设：

1、根据要求完善幼儿园网站建设，做到栏目齐全，更换维护及时，并提供幼儿园网站在线服务；

2、重视Age06网站的园所信息上传工作，及时保质上传信息，信息报送总量居前；

3、重视家校互动工作，能开展实践研究，有计划、有组织的开展家庭教育指导工作。

A：上述3项能完成，且第1项出色，第2、3项中有一项出色。B：上述3项能较好完成，或能基本完成且有1项出色。C：上述3项能基本完成。D：上述3项未能完成。

18、工作计划体现规划要求：

在学校计划的主要工作中应体现本校发展规划的目标和分阶段要求。

A、及时制订学校工作计划，能充分体现学校发展规划的办学理念、目标和分阶段工作要求并认真执行落实。

B、及时制订学校工作计划，能体现学校办学理念、目标，与发展规划的分阶段工作要求吻合，落实情况良好。

C、制订了学校工作计划，与学校发展规划的理念、目标和分阶段工作要求基本吻合。

D、学校工作计划不能体现本校发展规划的理念、目标，与各阶段工作要求脱节。

19、建立自评机制：

学校建立并不断完善自主发展的自评机制，每年开展切实有效的自评工作。

A、有完善的自评机制（含在工作计划中有确定的自评时间），有完整的书面自评过程记录。

B、有较完善的自评机制，有书面自评记录。

C、有自评机制，但无确定的自评时间，记录不够完整。D、无自评机制，或有自评机制但没有执行。

20、重视专家反馈建议：重视督导反馈时专家提出的意见和建议，有整改计划、举措和效果。

A、对督导反馈意见及时进行集体研究，并作出整改计划，改进有明显成效。B、对督导反馈意见进行集体研究，有整改方向，有改进措施，取得一定成效。C、对督导反馈意见作小范围讨论，改进措施不够明确，成效不够明显。D、对督导反馈意见不重视，无讨论记录，无整改措施，无任何成效。

21、课程设置：

A：依据《3——6岁儿童学习与发展指南》、《上海市学前教育课程指南》和本园实际，设计、编制幼儿园课程方案，课程内容平衡全面；在共同性课程实施的基础上，根据本园和周边资源，开发、研究选择性课程，形成本园活动特色。

B：依据《3——6岁儿童学习与发展指南》、《上海市学前教育课程指南》和本园实际，设计、编制幼儿园课程方案，课程内容平衡合理。

C：课程方案能一定程度反映办园理念，课程设置基本平衡合理。

D：课程方案的办园理念不够清晰，课程设置内容不均衡。

22、课程实施计划的编制及保障：

A：课程实施计划编制完整规范、可操作性强，有本园特色；一日活动安排科学合理；有“一日活动”常规要求或操作细则等课程管理制度。

B：课程实施计划编制比较完整，有操作性，一日活动安排科学合理，课程实施有一定的措施和配套制度作保障。

C：课程实施计划编制基本规范，有一定的可操作性，一日活动安排合理，课程实 施配套措施和制度保障较欠缺。

D：课程实施计划编制缺失，一日活动作息有安排，缺乏课程实施配套措施和制度 保障。

23、课程计划和制度的执行：

A：园保教计划、教师各类教育计划、教育教学评价能落实幼儿园课程方案，形成有目的、有计划、有效地实施课程计划的机制；课程实施质量在市、区有影响。

B： 园保教计划与教师各类教育计划能落实幼儿园课程方案，确保有目的、有计划、有效地开展各项保教育活动；课程实施质量在本区或学区有影响。

C：能执行课程计划，各类活动基本落实，课程实施质量一般。D：执行课程计划不力，各类活动落实尚欠缺，课程实施质量低下。

24、课程资源的开发和建设：

A：根据课程方案目标与特色，选择、补充课程内容；形成专项活动方案；开发教育教学、家长工作等课件和资源；积累成熟教案。

B：课程的文本、活动材料、信息技术资源有开发、积累和应用；家长、社会、自 然资源有一定程度开发和运用。

C：课程的文本、活动材料、信息技术资源有一定的开发积累,家长、社会、自然资 源运用较少。

D：课程的文本、活动材料、信息技术资源开发积累和应用缺失，家长、社会、自 然资源极少运用。

25、教学过程的检测和考评体系的完善：

A：制定保教质量评价标准，对课程、教育计划、一日活动质量、幼儿发展等进行评价与反馈；建立保教质量管理的工作制度，形成自评、互评与他评相结合的保教质量监控与评价机制。

B：有保教质量评价标准，对课程、教育计划、一日活动质量、幼儿发展等进行评价； 有保教质量管理的工作制度，定期开展保教质量评价与反馈。

C：有教学过程和保教质量的检查和反馈。

D：教学过程和保教质量的检查和反馈缺失。

26、保健、保育工作落实：

A：保健工作有计划、检查与考核，管理制度及资料齐全；对体弱和肥胖儿有早期干 预方案并有积极的矫治效果；安全事故、传染病发生率低；有保健专题研究、调研项目及过 程记录。

B：保健管理制度及资料齐全，能按要求开展健康与安全教育，有个别儿童矫治方案和工作记录。

C：保健管理制度及资料基本规范，开展健康与安全教育较少，有个别儿童矫治方 案。

D：保健管理制度及资料不足，健康与安全教育少。个别儿童矫治方案缺失。

27、日常教学研究：

A：教育教学研究以解决保教实践问题为导向；有研修、评估、激励制度；研究成 果能促进课程的实施；在市、区范围内有示范辐射作用。

B：重视教研组建设，教学研究有制度、有研究专题、教研活动效果好，在本学区 有影响。

C：教研组能正常开展教研活动，教学研究有制度，教研活动效果一般。

D：教研组活动不能正常开展，教学研究缺失、教研活动效果不佳。

28、加强信息技术的应用：

A：重视信息技术在教学、家园互动中的应用，开展实践研究，提升教师信息技术水平；积极参加市信息技术应用的各类交流、竞赛评比活动，并获等第奖。

B：重视信息技术在教学中的应用，提升教师信息技术水平；能组织教师参加市信息技术应用的各类交流、竞赛评比活动。

C：开展信息技术在教学中的应用。D：未开展信息技术在教学中的应用。

29、保教成果获奖情况：

关注保教质量，保教成果获得国家级、市级、区级评比奖项。

30、科研或园本项目实施：

A：有立足于解决幼儿园实际问题的课题研究，教师参与面广，对课程建设和教育教学起促进作用；课题管理规范、有序。

B：有明确的分管领导和具体负责人员；有科研、园本项目实践管理或奖励制度（成 文本）；每学年召开1次园级及以上专题研讨会；有阶段性资料积累，对促进教育教学工作有一定成效。

C：有分管领导，有科研、园本项目实践的相关管理或奖励制度，阶段性资料有所积累，科研、园本项目实践成效不明显。

D：科研和园本项目的实践研究意识不强，管理制度不到位，科研或园本项目实践工作推进薄弱。

31、课题立项：

A：有市级及市级以上课题（不分重点课题与非重点课题），或区级课题3项及3项 以上（区级重点课题每1项按3项计算）。

B：有区级课题1-2项;或参与市级以上实验项目。

C: 有课题研究，但未被区教育有关部门立项。

D：无任何课题。

32、课题成果获奖：

A：获省市级及其以上的教育科研成果等第奖或区教育科研成果一、二等奖，或获 区教育科研成果三等奖3项以上。

B：获区教育科研成果奖2—1项。

C：获区教育科研成果鼓励奖1项。

D：没有区教育科研成果获奖。

*（区三等奖实计，区鼓励奖每2项按1项计。下同。学会、协会等相关奖项作降级计算）。

33、课题成果发表：

A：有4篇及以上在区级刊物发表（市级及其以上刊物的发表，每篇按2篇计。作 者必须是独立的、第一作者或是执笔者。下同）。或有未曾获奖的公开发表的专著。

B：2-3篇在区级刊物发表,或市级研讨会发言（幼教年会等）。

C：有1篇在区级刊物发表，或区级研讨会上交流(含文稿交流)。

D：无文章在区级刊物发表或交流。

34、特色项目：

由教育行政部门认定的“科技特色幼儿园”、“艺术特色幼儿园”、“体育特色幼儿园” 等；由市级以上、市级、区级专业部门认定的幼儿园特色项目；以及在幼儿教育某一领域 的课程目标、内容设置、环境创设、教育教学上有深入持续的研究，在幼儿发展上有显著 的成效，可认定为园所自主发展特色项目。

35、承办体现幼儿园教育教学特色的展示活动：

经区教育局认定、与上级单位共同举办幼儿园教育教学特色的展示活动分为：

国家级展示活动、市级展示活动、区级展示活动。

36、无严重师德违规现象：

师德良好，无严重违反师德规范的行为。

37、本科及以上学历的专任教师占比情况 A、本科及以上学历的专任教师达到60%以上 B、本科及以上学历的专任教师达到 50%以上 C、本科及以上学历的专任教师达到 40%以上 D、本科及以上学历的专任教师达到 40%以下

38、实现教师梯队成长，骨干教师脱颖而出，团队素质好：

A：有详尽的针对不同发展阶段教师特点的培养培训计划，教师梯队成长明显。能有效 搭建教师学习、交流、培训、带教、教科研平台，教师团队专业素质优良，思想稳定、工作富有活力和创新精神，骨干教师脱颖而出，拥有市、区级及以上骨干教师，起到辐射引领作用。

B：有针对教师梯队成长的培养培训计划，教师梯队成长显现，能搭建教师学习、交流、培训、带教、教科研平台，教师团队专业素质良好，思想稳定、工作有活力。骨干教师脱颖而出，并拥有区级骨干教师，在本区或学区内起到辐射引领作用。

C：有初步的教师梯队成长培养培训计划，教师梯队成长不够平衡，为教师成长搭建平台有局限性，教师团队专业素质基本合格，思想稳定，工作活力欠缺。有少量骨干教师，在幼儿园内能起到一定辐射引领作用。

D：尚未形成教师梯队成长的培养培训计划，尚未形成梯队，很少为教师成长搭建平台，教师团队专业素质偏低，思想不稳定，工作倦怠。缺少脱颖而出的骨干教师，对幼儿园引领作用不大。

39、积极参加市区培训，园本培训扎实，有效：

A：认真开展校本培训，出席率100%；完成率：每年3—4学分；课程申报通过率：每 学期申报一门“师德与素养”类课程，通过并实施。计划方案通过率：每年上报培训计划和 “实践体验”类课程的实施方案，园本培训扎实有效，并做好每年的培训总结，被评估为校 本培训优秀学校。能按要求组织教师参加市、区教师培训，建立教师绩效档案，资料齐全，并实施考核。

B：达到以上要求,被评估为校本培训先进学校。能按要求组织教师参加市区教师培训。建立教师绩效档案，资料基本齐全。

C：基本达到以上要求,被评估为校本培训一般学校。按要求组织教师参加市区教师培训。教师绩效档案不全。

D：没有达到以上要求。虽按要求组织教师参加市区教师培训但教师绩效档案有缺失。40、作为主持人或基地园承担市、区级教师培训: A：幼儿园有一门市级共享课程或两门区级研训一体课程或作为基地校承担见习期教师规范化培训的课程。

B：承担一门区级研训一体课程或承担部分见习期教师规范化培训的课程。C：幼儿园有教师到培训基地园兼少量的课。D：没有以上情况。

41、重视队伍管理中的制度、思想、机制建设: A、各项管理制度齐全，有明确清晰的岗位职责及操作细则，重视正确价值观引领，建立了团队共同愿景，激励、监控、考核评价等工作机制健全，实施效果很好。

B、各项管理制度齐全，岗位职责明确清晰，有正确价值观的引领，建立了团队共同愿 景，激励、监控、考核评价等工作机制基本形成，实施效果较好。

C、有基本的管理制度和岗位职责，团队共同愿景逐步形成，基本的激励、监控、考核评价等工作机制有待完善，实施有一定的效果。D、各项管理制度不够齐全，不够重视正确价值观的引领，团队共同愿景尚未形成，基

本的激励、监控、考核评价等工作机制不够健全，实施效果较差。

42、队伍建设的保障与监督措施落到实处：

A有完善的责权分明的教师队伍建设组织管理体系，分工合理，各层级管理目标任务明确，实施过程有指导、有检查，有考核、有总结，过程的各项资料积累丰富，队伍整体素质优秀。

B、有比较完整的教师队伍建设组织管理体系，各层级管理目标任务明确，实施过

程有指导、有检查，有考核、有总结，有较多的过程资料积累，队伍整体素质良好。

C、建立了基本的教师队伍建设组织管理体系，各层级管理有目标，实施过程有指导、有检查，有考核、有总结，积累了一定数量的过程资料，队伍整体素质基本合格。

D、初步建立了基本的教师队伍建设组织管理体系，各层级管理有目标，实施过程指导、检查，考核、总结方面有欠缺，过程资料积累不够完备，队伍整体素质问题较多。

43、规范语言文字工作：

A：工作制度健全，档案完整。学校90%以上的教师普通话水平达到规定等级，教学、标牌、宣传、会议等用语用字规范。

B：工作制度健全，档案基本完整。学校80%以上的教师普通话水平达到规定等级，教学、标牌、宣传、会议等用语用字基本规范。

C：工作制度与档案材料不够完善。学校70%以上的教师普通话水平达到规定等级，教学、标牌、宣传、会议等用语用字基本规范。

D：无工作制度和档案材料。学校教师普通话水平达到规定等级70%以下，教学、标牌、宣传、会议等用语用字不规范。

44、重视校园文化建设：

A：校园文化建设有规划、有新意，能体现专业知识、教育理念与办园行为的不断提升；渗透于环境创设、制度建设、教职工素养与行为教育；作用于幼儿园办园水平持续提高；在区内外有辐射影响作用。

B：重视校园文化建设，有具体方案和措施。学校有良好的工作环境、班级人际环境和课堂教学环境。校园文化建设取得较好成绩，工作经验在同类学校中有一定影响。

C：能开展校园文化建设，有一定成效。

D：校园文化建设不够重视。

45、提高办学水准，提升办学等级：

A被评为市示范幼儿园、市一级幼儿园，或争创一级园在当年接受市评估院评审的幼 儿园。

B 被评为市二级幼儿园，正积极争创一级园或当年通过区教育局二级园验收，办园水平进步较大的幼儿园。

C 被评为市二级幼儿园，办园水平一般的幼儿园。

D 被评为市二级幼儿园，办园水平有所下降的幼儿园。

46、承办、完成市、区、局工作：

认真完成由市、区、教育行政部门交办并认可的重要任务或工作

A：完成两项市级或一项国家级任务；

B：完成一项市级任务或两项以上区级任务；

C：完成一项区级任务；

D: 完成总支任务或园际交流任务。

47、支持并参与社区活动：

积极支持参与社区教育活动，如：在社区开展0~3岁早教指导、根据社区需要组织寒暑假教师志愿者服务等，协助社区（教育小区）开展社区教育活动。

A、对上述各类活动积极主动，在全区产生良好影响。

B、对上述各类活动能够参与配合，在区有一定影响。C、完成上述部分活动。

D、一年内没有参与上述活动。

第五篇：基础教育统计填报指标解释及注意事项(幼儿园)

基础教育统计填报指标解释及注意事项（幼儿园）

——2009版——

有托班的幼儿园，称为托幼一体化，只填幼儿园报表（表中有２岁及以下一栏），不另填托儿

所报表。

幼基1-1表

1、学校所在地及名称

分两行填报。上行以汉字填写所在地（省、地、县、乡镇——空白）和学校名称，下行填写其对应代码（区县教育主管部门提供代码，共12位）；

2、学校性质（参见上年数表中的学校性质）

分两行填报。上行以汉字填写类别、办别、城乡，下行填写其对应代码；具体为：

类别： 61独立设置的幼儿园

62独立设置的少数民族幼儿园

69独立设置的学前班

办别： 1教育部门或集体部门办学 2民办 3其他部门办

城乡： 1城市 2县镇 3农村

3、县镇学校具体所在地（崇明只有三个乡其余均属镇）

当前栏（城乡）为“2县镇”时，此栏必须填写。1县政府所在地 2镇政府所在地

4、学校电话号码

以 区号-电话号码 方式填写；其右上角必须书写填表人的手机或小灵通。

5、学校属性代码（参见学校属性代码5～9位）

前4位为0 第5位：1 教育部门(非转制)2公立转制 3 普通民办 4 民工校转制 5 其他部门（含农场转制）6 集体办学

第6-7位： 31示范性幼儿园 32一级幼儿园 第8位： 0 非一贯制 3 其他一贯制

第9位： 0 无寄宿条件 1 全部学生寄宿 2部分学生寄宿 第10位：空

33二级幼儿园

33三级幼儿园 00一般单位

6、学校地址

以汉字填写学校，必须为详细地址（XX区XXXX路XX号）

幼基2表

1、入园人数：指本学年初，进入本幼儿园就读的、以前未就读过幼儿园的学生数（转入不算）。

2、离园人数：指完成学前教育，当年夏季离开幼儿园（学前班）的，将进入小学就读的幼儿人数。

2、在园人数：指本学年初，在本幼儿园就读的幼儿总数。

3、寄宿生：住宿在由学校统一管理的学生宿舍里的学生。

4、注意事项：

年龄以周岁计算，截止日期为当年8月31日！！“其中学前班”各列数字均应为零；；

第4行“2周岁及以下”填写托班学生数； 小班以上的幼儿年龄填入3-5岁； 各女生数不要遗漏。

幼基3-1表

1、教职工数（１－5栏）：教职工是指编制在本校的固定人员（不包括临时工和聘任教师）。

专任教师：指专职从事教学工作的人员（包括临时调去帮助做其他工作的人员）。保健员 ：是指固定从事幼儿医护工作的人员。

其他人员：编制在本校的，目前岗位不属于园长、专任教师、保健园的其他人员。

2、非在编人员中：（6、7栏）

代课教师：代课教师是指因教师缺编，长期聘请的顶编教师或专任教师因产、病假等，而聘请执教一年以上的顶编教师。

兼任教师：指由学校聘请的外单位人员做教学工作，承担教学任务，时间在一年以上比较固定的教师（该教师在外单位有岗位）。

非在编人员中，兼任（代课）一年以下的不予统计，教师岗位外的人员不予统计。公办幼儿园中村办教职工归入代课教师中统计。

注意事项：

若前表中在读幼儿数大于零，本表中应该填写专任教师数（或存在代课、兼任教师）。

非公办幼儿园可例外，这部分非教育部门编制的教职工可填入“教职工数”栏内，公办教师在幼儿园兼课一年以上的可填入“兼任教师”。

幼基3-2表

1、高中阶段毕业：指最高学历为普通高中、职业高中、普通中等专业学校和成人中等专业学校、技工学校毕业。

注意：录用的新毕业生一律填入未评职称中

注意专任教师学历达标率情况，比上年下降的须严格核实。

幼基3-3表

华侨是指本人是华侨的教职工，不包括华侨的子女。

幼基4表

1、注意：民办幼儿园的办学条件，占地面积和校舍面积填报时包括自有的和租用的，其他各类办学条件只填自有的（图书等）。

2、幼儿园占地面积：产权归学校所有（民办学校可包括租用的）占地面积。指学校校园内的土地面积，不包括校园外学校拥有的农场、林场及校办工厂等的土地面积。学校占地面积的计算单位是“平方米”，而不是“亩”。

3、校舍建筑面积：是指产权归学校所有（民办学校可包括租用的），已经使用的各种用房的建筑面积。不包括尚未竣工的在建工程或临时搭用的棚舍。教学及辅助用房：各类教室、实验室、准备室、图书阅览室、器材室、微机室、语音室、活动室、劳技室、体育馆等；

行政办公用房：各类办公用房、（小型）会议室、文印档案室、卫生保健室、仓库、值班传达室等；

生活用房：为教职工和学生提供生活服务的用房。包括宿舍、食堂、厕所（含教学区厕所）、开水房及浴室、小卖部等；

其他用房：以上不能归类的房屋。

4、危房面积：是指年久失修、结构构件受到严重损坏，有倒塌危险，并经房管部门鉴定属于危房的面积。

5、当年新建面积：当年新建面积是指当年竣工交付使用的房屋面积（若拆建，不能用拆除数抵扣）。

6、房屋结构：

框架结构：是指梁和柱组成的能承受垂直和水平荷载的结构称为框架结构。框架按所用材料分为钢框架、钢筋混凝土框架等。本县2000后建造的一般都属于框架结构。

砖混结构：是指墙、柱等竖向承重构件采用砖、木、石或砌块砌体建造，楼盖和屋盖等水平承重构件采用钢筋混凝土或其他材料建造的房屋称为砌体结构房屋，也称为混合结构或砖混结构。

砖木结构：是指墙、柱等竖向承重构件采用砖、土、石或砌块砌体建造，楼盖和屋盖等水平承重构件采用木结构的房屋，称为砖木结构。

土木结构：是指墙、柱等竖向承重构件采用土建造（如夯土墙、土坯墙等），楼盖和屋盖采用木结构的房屋，称为土木结构，我县早无土木结构。

注意：独立幼儿园的户外活动场地面积切勿遗漏。

幼基99表

寄宿生（第1列）：住宿在由学校统一管理的学生宿舍里的学生。住宿面积（第2列）：学生宿舍面积（单位：平方米，取整数）

注意：此表今年印刷时遗漏，学校若有以上寄宿生数和住宿面积，请自行在幼基4表下注明：

寄宿生XXX人，住宿面积XXXX ㎡

电脑软件操作时必须保存此表。

幼基表补充资料

1、学籍学生总数：印刷错误，应为在园学生总数。

2、非沪籍学生：指在园学生总数中，户口属性不是上海市常住户口，亦不是境外的学生。注意：蓝印户口、引进人才等均归入非沪籍。

3、境外学生：指来自境外的学生，港、澳、台学生亦归入其中。

4、残疾人：是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。残疾人的标准由国务院规定。