执行力到底是什么

第一篇：执行力到底是什么

执行力到底是什么？

无论你是用百度还是GOOGLE进行搜索，有关执行力的文章用数以万计，一点都不为过，但对其真正思考和理解的，可能都是企业的老总们，因为只有他们才会对企业的运营负全责，恰恰在这些企业家的眼里，执行力才不再是一张空头支票。

究竟是什么降低了企业运行效率？

转眼工作了很多年，从事管理工作也不是一天两天，每当看到企业存在这样那样问题的时候，都禁不住会问，究竟是怎么了？有人说是企业制度不严，有人说是文化不健康，更有人说是老板能力不够，而稍微了解管理的人会说，这是执行力问题。的确，执行力囊括了太多了内容，可以确切地说，至今管理界和企业界还没有对执行力下一个准确而一致的定义，但大家不管对其了解多少，都会将该词语挂在嘴边，显示出一幅专业的面孔。执行力到底是什么？

正值执行力风靡大江南北之际，我们有责任和义务准确界定执行力，以及各种制约条件。众所周知，每个企业的盈利模式各不相同，随之产生的管理模式也就不可能雷同，因而在实际工作中目标和战略的执行方式、方法差异也很大，所以也就不可能有通用的执行力模式来涵盖企业问题的方方面面。这就好比说，某某人患有疾病。疾病是一个很大的范畴，我想没有人会信服你，因为我们需要的是对特定对象的特定问题更深入的了解和解决方案，而不需要高谈阔论，大话西游。但这并不是说，执行力缺乏核心，没有内涵，仅仅是一种口号，一种空中理念。

随着对外开放力度的加大，企业间的相互竞争明显加剧，这使得诸多高层管理者如坐针毡，而恰恰是这个“时髦”的理念深深地唤醒了他们，就如同在荒芜的沙漠中看到了绿洲的感觉。

理性的执行力模式

俗话说大浪淘沙始成金，这一点也不假。面对满天纷纷的“执行力”课程宣传单，其中的真伪用肉眼实在难以辨别，再加上很多人员抱有“外来和尚好念经”的思想，盲目从所谓的管理大师那里求取真经的作法，结果可想而知。当然，我们必须承认，这些理念大多是资深人士对过去成功经验的总结或是失败的反思，都从某个层面或角度对执行力作出了诠释，试图拨开天空缭绕的雾云，还大地一片灿烂，但我们是否曾经静心自扪，什么才是最有效的解决方法？

1.现实与风尚

企业利润得不到实现，公司战略发生严重偏移，销售团队没有完成任务，中层人员办事不力，„„ 企业存在的问题太多太多，所有这些都可归结为企业的执行力问题，但任何问题的曝露，都是各种矛盾的激化的直接结果，我们应该聚焦矛盾本身，充分挖掘问题背后的深层次诱因，而不应本末倒置，弃而追求潮流和风尚。

2.外脑与执行

经济的高速发展，催生了咨询服务业，这种凭借专业的技术、科学的判断以及崇高的职业道德赢得了企业的青睐和市场的喝彩，但同时由于文化的差异、资质的缺失和利益的驱使也为社会造成较大损害，因而企业应该慎重，解铃还需系铃人。

其次，当两种文化对接的时候，企业的变革管理通常举步维艰，要想取得短期的直观效益势必异常困难，执行便成了最突出的问题，甚至纵使执行成功，这种快速嫁接也可能导致灾难。

3.执行体系的思考

正如LarryBossidy所著的《执行力》一书中提到的，执行力的创建需要三大重要基石，而这三大要素仅仅是所有中国企业的共同问题之一，即使最先进的企业，也不敢斗言企业作到够好，微软没有这么讲，IBM没有这么讲，美国在线也没有讲过，那么你敢讲吗？

变化每天都在发生，企业必须紧密跟随，无论你怎么灵敏，都不可能预测到明天，所以错误永远都存在，纵使企业执行再如何到位，也阻止不了大船难掉头，小船难抗击风险这个事实。因而，执行力是企业发展所处阶段的必然结果，我们不应由于市场风向而夸大这个事实，尊重事实，稳步发展才是上上策。

第二篇：老板要的执行力,到底是什么？

老板要的执行力，到底是什么？

刚刚工作的孩子

都很反感老板提执行力这三个字 也难怪

很多老板每天逼逼员工要有执行力 诚然

执行力确实的非常重要

否则公司一把手为什么叫作首席执行官（CEO）呢？

到底是什么？ 执行力 在我的理解中

执行力大体包括以下四个步骤

1、明确工作目标：做什么？

当老板或上级交代一项工作，让你去做时，千万要花点时间弄清楚：这项工作要达成的核心目标是什么？

也就是说，执行力的前提不是“马上去做”，而是弄清楚“马上去做什么？”

因为通常情况下，很多老板交代工作是非常模糊的，包括我自己也存在这样的问题，如果你马上去做，极可能南辕北辙，白忙活。建议你至少要弄清楚几个问题：

1、要达成一个什么结果？数据指标。

2、要用多少时间完成？进度指标。

3、我能调动的资源有哪些？

4、可能存在的风险是什么？

5、如果进展不顺利，是否有B方案？

6、需要多久沟通一次进度？

7、超额完成团队有奖励吗？

8、是否有外包预算？

9、过程中要重点关注哪些指标？

10、完成后可能开展哪些新工作？

等等，这都是结合不同的工作内容，要和上级提前沟通好的问题。

2、制定工作计划：怎么做？

明确了马上做什么？就可以按照目标去制定计划了。制定计划有4个关键词： 时间（节点）、目标、成本（人财物）、风险 最重要的一点是：结合实际，量力而行，力争突破

有人说，这不是矛盾吗？没错。但如果你想成为一个优秀的职场人，就必须明白其中的要义： 一切计划、一切工作，都应该从实际情况出发，制定计划切忌高指标放卫星。不仅会严重影响整个进度，而且会影响信心与士气，要知道，工作就像打仗一样，需要不断通过胜利来树立信心。

所以制定工作方案必须要结合实际量力而行，也就是至少要完成预定目标。

但仅仅量力而行又是不够的，如果想走向卓越，就必须实现一些突破，所以你要想办法，给自己打一些富余量，然后死磕，高标准执行，最后给老板、给团队制造惊喜。连续几次超额完成任务，你将有机会成为公司、团队里最受欢迎最有说服力的人。制定工作计划的另一个重点是：合理分配精力。

也就是提前弄清楚整个事情的最难点，好钢用在刀刃上，给自己一些弹性和缓冲。好的工作结果一定是基于好的工作状态的，职场压力大，工作情况复杂，学会管理预期是必要的。

3、执行工作计划：优先级

这个阶段的核心，就是在规定的时间内，按照约定的计划，不断达成结果。

没有太多工作经验的朋友，习惯抱怨事情多、精力不够等等。其实每个人都很忙，越是优秀的人越忙，为什么同样一天24小时，别人就能做更大的事儿，产生更大的成绩。关键的一点就他们有更强的优先级能力。

在我看来，优先级的能力是执行力最核心的部分。

一个不断达成新目标的人，一定是优先级能力特别出色的人。优先级的关键就是： 保证常量（自己独立能够完成的）投入的产出质量，不断提升变量（需要同事协调配合）投入的产出质量。

这么说太理论了，我举个例子：老板安排我在8月1号组织一个部门季度例会。工作包括以下内容：

1）明确会议内容——与老板一人沟通清楚即可（2个人）。2）发布会议通知——独立完成即可（1个人）。3）安排会议场地——与行政部门协调（2个人）。

4）与主要参会人员沟通会议重点——与几个部门主管协调（多个人）。5）其他可能的工作„

可以看出，第二点是独立能够完成的，变数最小，产出可以预期。其他几项工作都涉及到协同配合，这就增加了变数，产出预期也不够稳定。而这项工作最大的难点，在于第4条——与主要参会人员沟通会议重点，所以在整个工作优先级排序也应该是第一位的。

所以我经常给团队的建议是：自己独立能够完成的事情往后放，越是涉及到协同安排的事儿，越往前放，打足提前量。也是为了出现变数的时候，能够有充足的时间调整。

在这里要强调一点：优先级排序不仅指时间排序，更包括主次排序、资源排序、风险排序等等。

不过一个常见的情况是，很多年轻职场人不擅长与人打交道，就容易在心里上产生协同的惰性，往往到不得已的时候，才去开展协同的工作。这样的结果一定不会好，建议大家在这方面加强心态锻炼。

4、总结工作成果：数据化

有些工作经验不足的孩子，一件事儿做完了也就完了，不仅没下文了，也不跟老板过多沟通，其实做完一件工作是一个新的开始，这都是执行力不足的表现。我建议在一项工作完成之后，马上数据化工作成果，并在第一时间汇报给上级。

从我个人的角度，我对刚刚工作的孩子，要求更高的是执行的方法与过程，而不是某一个结果。前者只要虚心好学，踏实做事，就不会出大问题。而好的结果其实需要一定的能力基础，是需要时间锻炼的。所以，我的排序是： 按时汇报＞结果不好＞不汇报

也就是说，不管结果好不好，都要按时沟通，最不能容忍的就是不汇报。对于结果汇报，我也有个建议，就是量化，数据化。

比如：完成了原定目标的120%，投入了原定成本的90%，用了原定进度的85%等等，简单直接清晰。数据化工作成果也最能体现一个人的工作自信心。最后一句提醒：

执行力绝不仅仅是“马上去做”。当然，这一切都要建立在“快”的基础上，每一步都要尽快！

第三篇：到底导致企业执行力差的原因是什么？

到底导致企业执行力差的原因是什么？

--明阳天下拓展培训

常常会有企业的高层管理会问，为什么在企业中员工的执行力会低呢？其实执行力低，已经不仅仅是个别的问题了，在中国这种现象十分的普遍。尤其是国有企业和家族企业。那么原因是什么呢？小编在这里为大家总结一下。

一、什么是企业执行力

企业执行力其是一个大概念，它应该包括组织企业执行力和员工企业执行力两个层面，二者既有联系又有区别。但是，在以往的企业咨询服务过程中，我们发现很多企业老板和管理者所讲的企业执行力低下并不是指组织整体企业执行力差，而是在强调员工个体企业执行力不好。实际上，从企业发展的角度来看，我认为企业更应该强化的是组织企业执行力，因为组织企业执行力就是企业的战略目标落地实施能力，一个企业组织企业执行力的强弱直接决定了这个企业战略目标的实现程度、实现速度和调整速度。没有强大的企业组织企业执行力，我想员工个体企业执行力也不会好到哪儿去。所以，我今天和大家分享的企业执行力话题主要是围绕组织企业执行力而展开。

二、什么原因导致了企业执行力差 正略实效研究分析认为企业执行力差只是表象，而管理不善才是本质，原因如下：

1、战略不清晰：企业没有制定清晰的战略目标，或者是战略目标制定的不合理而缺乏可操作性，或者是受外部环境和老板个人影响而摇摆变化不定，导致企业内部日常经营管理活动缺乏战略指引和方向性，大家为了做事而做事，而不是为了企业目标而做事，企业管理者和员工不理解为什么要这样做?更不知道怎么去做正确的事?

2、架构不合理：企业治理结构不完善，组织架构设置不合理，部门职能定位不清晰，岗位职责划分不明确，管理授权不合理，汇报指挥交叉重叠、责权利不对等等都会影响到企业组织企业执行力，而且这些东西如果没有梳理清楚的话，很容易造成企业内部出现推诿扯皮、避重就轻、管理内耗和企业执行力低下等问题，而且也很容易挫伤管理者与员工的工作积极性。

3、制度不完善：中国的很多企业并不缺乏制度和流程，但它们面临的最大问题是制度和流程执行不力，尤其是缺乏制度和流程产生与执行的保障机制。制度和流程执行不力主要有四个原因：A、高层不重视，表现在过问少，关注少，参与少;B、产生不科学，表现在制度流程个人化、岗位化、部门化和老板化，政策设计与制定环节程序不合理，没有争取到企业其他部门或者核心骨干的意见或建议，大家对下发的制度流程不认同和不执行;C、内容不完善，表现在制度和流程不成体系，政策不明确，内容不合理，相互不衔接，流程繁琐，效率低下;D、执行不到位，很多企业的制度与流程都是束之高阁，制度政策制定后都被管理者放到了档案柜或者办公抽屉里，很多制度流程根本没有在企业经营管理活动中发挥应有的作用和价值。

4、人员不匹配：人是影响企业组织企业执行力和个体企业执行力最为重要的能动性因素，企业管理者和员工队伍的素质、能力和经验等都会影响到他们对企业战略、经营计划和工作执行的不同理解与表现，企业“帅”、“将”、“兵”的配置失衡或者不合理也是导致组织企业执行力低下的重要原因。有的家族企业中，血缘宗亲复杂的人际关系也是导致组织企业执行力差的重要因素。而有的国有企业和民营企业中，经常看到“外行人”管理“内行人”的现象，外行人根本无法服众，这也是导致组织企业执行力不高重要因素。

5、监督不到位：我们中国人不喜欢被他人监督，中国的很多企业管理者也不愿意去指导和监督下属，很多企业管理人员更乐意发号施令、安排布置工作和等待下属汇报，而却很少去关注和监督下属工作执行的动态过程。大量的管理实践证明，如果没有工作过程的监督、指导、矫正和结果的评估考核，我们很多管理工作是无法达到预期效果和预期目标的。原因很简单，因为我们很多员工都喜欢“走捷径”和“找借口”，有的甚至“惰性”也很强。

6、奖惩不配套：没有考核就没有管理，没有奖惩而考核就会形同虚设，那员工就会吃大锅饭，有大锅饭吃谁还想着去努力工作。所以，企业没有建立科学、配套的薪酬与奖惩考核激励机制或者出现机制执行不力等问题时，也会严重挫伤管理者和员工的工作积极性与工作企业执行力，甚至引发牢骚和抱怨。

7、文化不强势：很多企业倡导“无为而治”和“以人为本”的自主式柔性管理文化，这种尊重人性和人权的管理思维出发点本无可厚非，但是任何的管理思想、理念、模式和做法必须要结合不同企业的独特土壤环境。大量的管理实践证明，我们中国的大部分企业靠组织成员“自觉”或“自律”是无法实现企业预期管理目标的。纵观万达、华为、伊利、蒙牛、恒大等国内知名龙头企业，我们发现其管理背后都有一股强势的组织执行文化在发挥着重要作用。另外，沟通文化缺乏也是影响组织企业执行力的重要原因。

8、老板不表率：以往我们接触了很多企业老板，他们在管理中经常要求下属严格执行和遵守公司规章制度，而自己却很少带头执行或者主动自觉去维护企业管理制度的严肃性和权威性，甚至有的企业老板本身就是规章制度的最大破坏者，他们认为制度是给员工制定的，对老板无效。中国有句古话叫做“上梁不正下梁歪”，对于老板的言行举止，组织成员都会去效仿或受到影响，自然越往下企业执行力也会越差。

三、企业执行力差是谁的责任

每次和企业老板们谈起企业执行力话题，老板们总爱讲的话就是：“我们公司员工企业执行力太差，我有很多好项目、好注意、好思路都没有按我的意思给我执行落地”、“我们那个**部门经理我非常不满意，开会定了好几件事儿都没有给我办成”，等等。我想这些问题应该在很多企业都会存在，但是企业执行力差究竟是谁的责任?

其实，从上述分析就可以看出，企业组织企业执行力低下与企业老板、管理团队和基层员工三者都是密不可分的。首先，我们认为老板应该是企业执行力差的第一责任人，因为企业管理本身就是一把手工程，企业的发展战略、组织建设、流程优化、文化建设、人员选用和激励机制建设等都是企业老板管理的重点，老板不仅要重视组织企业执行力建设，更要带头践行和推动组织企业执行力建设。其次，我们认为管理者应该是组织企业执行力低下的第二责任人，因为作为管理者本身就有通过计划、统筹、组织、协调、安排、跟踪、监督和考核激励等手段去推动工作执行落地的责任和义务，企业执行力差本身是一种管理失职或者不胜任的表现。最后，我们认为员工应该是组织企业执行力差的第三责任人，工作中有令不行、抱怨、牢骚、抵触、拖延、打折扣、找借口、扯皮内耗等都是员工工作企业执行力不佳的重要表现。

四、如何提升企业执行力

组织企业执行力提升工作是一个系统工程，它不是老板带领着管理团队去听两次企业执行力课或者参加两次企业执行力培训就能立马解决的。首先，企业老板应该敢于承担组织执行不力的首要责任，明白自己在企业执行力改善中应该发挥的作用和角色。其次，我们建议企业老板应该组织自己的管理团队和核心骨干人员针对本企业中影响组织企业执行力的各种因素进行系统分析、梳理和总结，真正找到制约组织企业执行力的关键因素，然后再针对各种原因有计划地进行梳理、整改和落实，明确目标方向、理顺组织架构、明确职责分工、改善组织授权，完善制度流程、优化人员配置、健全奖惩考核激励体系、强化过程管控与结果导向、老板与管理者带头垂范，只有企业针对自身组织执行不力的原因下决心彻底分析、梳理和整改及长期坚持后，我想这个企业的组织企业执行力才会真正有所改观和提升。

正略实效创始人韩召和认为，企业执行力已成为衡量企业管理水平和判断企业战略落地能力的重要标尺，未来企业的组织企业执行力必将会成为众多企业的市场核心竞争力，如何提升企业的组织企业执行力，将成为每个企业老板和管理者必须关注的核心问题。更多相关信息，请访问明阳天下拓展培训网站!

第四篇：五四运动到底是什么？

五四运动到底是什么？（李剑芒）

1919年的五四运动被一些国人看作是中国的文艺复兴运动。有不少的人认为五四运动的精髓是“德先生”（民主）和“赛先生”（科学）。有人甚至把这个运动与70年后的学生运动类比。我不同意这种观点。我认为五四运动是中国重新回归到集权专制主义的起始点！这个运行造成中国在民主的道路上后退了100年！那些把“德先生”（民主）和“赛先生”（科学）归结为五四精髓的人们是把发生在1915-1921年间的《新文化》运动与五四运动混淆。《新文化》带有许多先进的特征，胡适把《新文化》运动比喻成中国的文艺复兴。《新文化》提倡民主和平等；《新文化》提倡对传统文化进行大清洗，注意不是大推翻，胡适和他的学生顾颉刚，朋友钱玄同创建疑古派；《新文化》；提倡社会应该向前看而不是向后看。《新文化》运动里既没有民族主义，也没有爱国主义（只是在概念上提出中国应该是一个国家，反对儒教的超级地位，这实际上类似西方的反对政教合一）。

但五四运动完全是另一回事！首先五四精神根本不是民主和科学，它是标准的民族主义情绪大爆发。这个爆发有其可以理解的历史原因！在那个臭名昭著的《凡尔赛和约》上，把德国在山东的领地没有还给中国，却交给了日本。一战中中国加入三国协约（英国、法国和俄罗斯）的前提条件是拿回德国占领的山东。中国为此向法国派出14万劳力。打赢了，《凡尔赛和约》的主子们（法国，英国，意大利，日本）却把山东给了日本，完全忽略了中国的国家利益！这是有一点血性的中国人无法接受的超级羞辱。美国曾经提出十四点和平原则，赢得中国知识层次的赞赏，但美国干不过英法两国，自己也退出了《国际联盟》。

所以五四运动完全是民族经受了巨大耻辱造成的。西方有人说，如果美国当年在巴黎合约时更加坚决一点，整个世界的历史就改变了，中国就不可能发生后来这一系列大倒退政治运动和战争！五四运动除了受感情驱动的非理性行为外，另一个理论开始大规模入侵。这就是从苏联革命成功引进的马主义。中国的著名知识人士（李大钊，陈独秀等）几乎一边倒的向左转。新文化运动提倡的民主，科学精神被完全放弃！中国人被无耻羞辱后发热的脑子被暴力革命的邪火彻底点燃。专政！专制！这是五四的阴魂下发出的最响亮的嚎叫。它根本不是民主，它根本不讲科学，这是一股完全由人的自利性驱动的疯狂运动。这个运动是文化流氓的天堂，他们一步步把文化流氓引导到暴力流氓。中国接下来的90年就不停地重复着：暴力，耍流氓！五四运动没有达到任何自己希望达到的目的，日本人该站山东还是占了山东。但在这把民族主义的邪火下冶炼出了一个魔鬼，这个魔鬼让中国人为自己的愚蠢付出了惨重的代价。我说过，高喊爱国主义，民族主义的家伙没有一个是好东西！民族的前途就恰恰毁在这些除了表演啥本事没有的混帐身上。暴力冲动是人身上的一个魔鬼，这个魔鬼受人类道德这个铁笼的束缚。一旦这个魔鬼被解放，社会必然是魔鬼的社会，这个社会的主宰必然是魔鬼！

那些试图把相隔70年的两次学生运动类比的人们，我劝你们好好再想想。一个是走向专政，专制，另一个是要求解除专政，专制；一个是到处放火烧房子，打人，另一个是和平方式；这两个东西怎么可能是一回事呢？！

第五篇：语文课到底是什么？

语文课到底是什么？

宋运来

自语文设科以来，人们对语文教学的争议一直不断，百年历程，曲折坎坷。有的人武断地认为我国建国以后的语文教学基本上是失败的，最典型的莫过于《北京文学》（1998年第3期）用“误尽苍生”四个字作为标题，否定改革开放以来的语文教学。依据是当下许多大学毕业的学生说话词不达意，阅读文章后不知道去思考，写一篇文章东拼西凑，而且错别字连篇，句读不分。由是人们便有了这样的追问：“语文课到底在教些什么？”语文教师则自问：语文课应该教些什么？语文课最需要教什么？而专家们纷纷把脉，进言献策，力图为中小学的语文教学开一个良方。

“现在的孩子，由于受网络语言和外来文化的影响，语言表达很不规范，对祖国的传统文化知之甚少。”社会语言学家呼吁要重视母语教学。

提倡读“经”的学者进言，“如今语文教师没有深厚的国学功底，学生也远离了“经典”，中华文化有断层之虞。中小学要开展“读经运动”，语文课程里要有经典作品，教师要担负读经的重任。” 有的教育科研专家说，“通过抽样调查发现，有三分之二的中小学生不喜欢语文学科，这足以令语文教师汗颜，语文教师是该到了反思的时候了，因此，加强学生的语文学习兴趣培养刻不容缓。”

学科教学专家则大声疾呼，要努力改变我们的传统教学模式，“要彻底改革‘以教师讲析为主’的教学模式，实施‘以训练为主’的基本模式。提出要把学生的训练活动必须提高到课堂时间的1/2以上。对一篇课文的学习，一定要让学生去读，去讨论。学生在读和讨论的过程中，学习和体味课文的语言运用、章法结构、写作技巧，乃至思想意义、人文精神、审美情趣等。”

“语文课绝不能有一个固定模式，最根本的教学效果取决于语文教师的个人素养，这也是语文与其他课程的最大区别。”有的课程论专家从教师素养上如是说。

脑思维专家则认为，“给中小学生上语文课，要借助课文学习，锤炼学生的思维能力。在引领学生解读优秀作品中，锻炼他们的归纳、推理能力，提高思维能力。”

而课改专家不无担忧道，“课堂上过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。” 有的语文教师则说，“数学可以是1+1=2，1就是1，2就是2，语文则可能1+1不等于2，1可能是10，也可能是100……语文是模糊的，我们不知道到底该教什么。”……

语文教学，多年来争议不断，研究不断，观点多多，理论多多；专家层出不穷，一人一个观点，一人一个说法，你说你有理，我说我有据。王晓春先生感叹：“中小学这么多门课，没有哪一门像语文课这样狼烟不断，战火连绵。指手画脚，人人争先，外行内行，扭作一团。发言盈庭，论文如山，潮起潮落，上下波澜。众说纷纭，越听越烦。经过各方的共同努力，总算把事情弄乱套了，把语文老师搞糊涂了，以至越教越不会教了。这门课似乎成了永恒的焦点、热点、难点、乱点和看点。”中小学的语文课到底该怎么上？特别自新课改以来，语文教师经常感慨自己越教越感到困惑，越来越不会教了。

“语文”就像一个健全的人，需要不同营养素才能维持教学生命的延续，缺少哪一样都不行。专家们开的各个“药方”，无疑对语文教学的改革与发展有很大的启发意义。这些建议，尽管教师们没有站在言说者的视角上去分析其表达的要旨，尽管有的建议令教师们无所适从……我私下以为，当今语文教师的迷茫，不是对教什么，怎么教的迷茫，更多的是对我为什么这样教的困惑，许多人对语文教学的最终目的并不明确，也即对语文教学的上位概念的困惑。就像我们人来到这个世上，总会不断追问，“我是谁，我要到哪里去？”小学语文教师队伍里的我也同样在语文的丛林中迷失了前进的方向，大约说来经历了“感性语文、体悟语文、童心语文、形象语文、入体语文、张力语文”等不同认识的纠结与缠绕，当然这个认识是一个朴素的、自觉的、迷茫的、追问的、反思的、构建的、创生的过程。

感性语文。从乡村走进师范的我，始觉不会讲话，更因为一次致开学典礼上的发言卡了壳，在上千位师生面前丢了脸，给准教师的我种下了要让每个孩子会说话的种子。后来，当上语文教师的我，有一个朴素的认识：学生需要自信地与人讲得体的话、善于和他人很好地沟通。在日常教学中很注意训练学生“说话”——国庆节，带学生们手捧字典到大街上查找不规范用字；清晨，学生走上班晨会的讲台学会自我教育；“六一”前夕，主动请缨面向校、县开主题中队会，给孩子们一个展现自我、张扬个性的舞台；语文课前主题讲话五分钟；课文“口语交际”不考也是要教的……大循环试验班的学生从小学毕业两年了，能从一堆匿名的初二试卷中找到我教过的学生八九不离十，为何？那端庄、俊秀、规范、漂亮的钢笔字透露出的信息呗。非典来了，《参考消息》一篇暴露中国人诸多陋习的文章（《反思“非典”肆虐 革除十大陋习》的文章,引起了我心灵上的强烈震撼。使我一下子捕捉到了积淀已久的“要学生讲卫生”的教育契机素材。以习作教学的方式引入，师生、生生以坦诚的心态解剖自我、他人生活之陋习。下课铃声骤响，面对学生大胆地把批评武器指向有陋习的教师这一课堂生成资源，于是便有了第二天的“写建议书”，后继安排的“写倡议书”、“演讲比赛”、“假期作业”等内容，因为学生文明生活习惯的养成不是一蹴而就的，需要较长时间才能内化为自己的自觉行动。延续近两月的语文实践活动到现在还有教师不清楚它是何种语文？这种不伦不类的语文课，当时只是一种感觉，学生需要这样学习。不曾想这课是属于语文什么类型的课。孙启民先生赞誉说：表面看来似乎不是“标准”、“纯粹”的语文课，但是，学生在面对的现实问题的讨论、交流和表达中，学习和感悟着如何更有效地运用语言与他人交往，如何恰如其分地阐述自己的看法、观点，领悟到可以在生活实践中学习语文、运用语文，因此这是更有效、层次更高的语文课，且体现出一种“大语文观”。

体悟语文。无情的现实把教育之梦撕得粉碎。20年前大专毕业生鲜有从事小学教学的，尽管你是晓庄师范的高材生，但你考不过别人。现实使我从事教育的热情锐减。被教育管理者树立的身边一个个能考的典型浸泡着，于是不自觉地走上了机械训练之路：要确保试卷上的“看拼音写词语”百分之百全对，每个词语不抄写、默写7、8遍决不罢休；只要是书上要求背诵的课文，根据艾宾浩斯遗忘规律，至少全文抄默三遍，以确保“根据课文填空”一项不失分。为调动学生的学习积极性，既有言语的也有物质的奖励。你别说，效果还真行很快缩短了与年级第一名教师的差距。观望其他学科，与数学比起来，差距还是大得很，你看人家数学平均分都达到90分以上，咱的语文成绩普遍比人家低10分左右。如果语文老师不做班主任，估计在家长会上脸面不如人家数学老师鲜光。家长当然不领情，天天就是你们语文家庭作业多，不是做《抄写薄》《默写簿》《评价手册》《补充习题》，就是《AB卷》《单元卷》的检测，天天做到深更半夜，还考不好，你看连作文都不会写。付出劳动最多的是兼做班主任的语文老师，最后居然没有了语文教师的专业尊严。分数失去可以夺回来，最可怕的莫过于，最富有情趣的语文学生居然不喜欢。他们不喜欢如山的语文作业，不喜欢语文老师、进而不喜欢语文科目、从而不喜欢学习。由是学生从校门走入社会见到书就头疼就自然不过的事情了，因为校园里的过度学习，已经使他产生了本能的抵触情趣。语文教育的缺陷，只有当他慢慢长大了，上大学了、甚至走上社会之后，才逐渐暴露出来。也无怪乎当下的各级领导大声呼吁国人要读书要学习。温家宝总理则说：“读书关系到一个国家的兴旺发达。如果我们这个国家在城市、在地铁上能够看到青年都拿着一本书，我就感到风气为之一新。”由此看出我们有多少人远离了读书。其根源恐怕与我们在学校里已经给青少年们种上了厌倦读书的种子有关吧。

尽管我只是千万个语文教师的一分子，教授的只是几十个、上百个孩子，若基础教育阶段的同仁们都在操着唯有“过度”学习才能取得优良成绩的法宝，去实现小群体内的教学成功感，幸福感，却有意无意扼杀了人未来学习潜力的发展、人生阅读的幸福，师将不师，是民族的罪人一点也不夸大。因为教育是培养一个人，“求知”是其中很有限的一部分，“求知”不等于“成人”。

童心语文。执教苏教版《蒲公英》一课时，学生居然不去责备两颗蒲公英种子没有听从太阳公公的话去“落在黑黝黝的泥土里”，反而认为是“风”的错，并质疑风婆婆哪去了，你风婆婆应该把这两课种子吹到应该去的地方，否则他们不会自作主张飞往沙漠、湖泊，最后被晒死、淹死。而有的学生居然佩服两颗叛逆的“小种子” 有“想法”、有“主见”、敢于“试一试”。在互动生成中，当我尝试 “价值引领”有想法与主见的两颗“种子”和唱反调的异类“种子”——学生时，遇到了障碍。让我感悟到“价值引领”的前提是在遵循儿童审美观、为了“儿童发展”下的价值引领。要理解儿童的理解，需有儿童的视觉、一颗对儿童生命关怀的童心。儿童对美好的事物，也或如“蒲公英种子”一样人格化的物，生命的、非生命的，不希望它破灭、不希望它死亡，希望它是永恒的、恒久的。如孩子们百读不厌的《小红帽》，童话作家雅各布·格林兄弟深知儿童的审美心理特点，最终还是让小红帽从狼的肚子里跳了出来。由此，我们也不难理解学生们在学习《狼和小羊》一课时，为什么总希望“狼向小羊扑去”后，可怜的小羊是不会被蛮不讲理的狼吃掉的奇想。

《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，说理性强。当我苦苦追寻所谓课的亮点时，却将孩子童话般的天性忽略了。蓦然回首，呵呵，孩子们，你就是那“鹬”，你就是那“蚌”，让我们来到河滩上，争一争。孩子们用尽力气、毫不示弱、威胁地、得意洋洋地“争”着，争得筋疲力尽，最后被毫不费力的渔翁捉走了。歌德说“高兴学来的东西永远不会忘”，孩子们用喜欢的学习方式去学习，不仅带来课堂的快乐，也提高了课堂的效率。“争”使人物角色形象丰满，“争”让寓意水到渠成地流淌出来。用快乐的理念进行教学，张扬了一个个轻舞飞扬的生命，用兴趣的火种点燃智慧的火花，教学便走进了“看山还是山，看水还是水”的诗意境界。

当带领儿童走进生活的语文天地时，便回归了儿童绚丽多彩的生活世界。当带领儿童走进文化的语文天地时，便打开了一扇文学宝库的窗户，叩开了儿童智慧的问天。当引领儿童走进人文的语文天地时，智慧为儿童点燃了一支信念的火把，指引他们飞向梦想的天空,让他们梦想成真……无论哪种语文教学，我们终不能忘记坚守语文的家园，而尊重儿童、呵护儿童则是第一要义。

形象语文。当下许多孩子爱看“口袋书”，那些生动有趣、图文并茂的漫画书几乎是所有孩子的最爱。教师们多是采取关门主义，堵截是能堵截得了吗？何不疏导？为什么不可以把那些具有强烈讽刺性、幽默性和教育性的儿童漫画引进语文中来，引进习作中来？近10年的研究效果是现显的，孩子们对写作文产生了浓厚兴趣，大大改变了以前怕写作文，怕上作文课的现象。道理何在？儿童漫画作为一种特殊形象，在内容上是客观事物的提炼和浓缩，在形式上又是某种事物的夸张和扩大。面对漫画，儿童不是简单的摄取和存留，而要经历阅读、筛选、欣赏、归纳等一系列认知和情感的活动。再结合已有的知识、经验，这时，存留在儿童头脑中的漫画形象已进行了一定程度的概括，需要儿童主体多元的解读。所以，儿童漫画作文教学从一开始就给儿童拓展了写作的思路，开阔了写作的视野，留下了思维和想象的空间。苏霍姆林斯基说：“儿童往往是用形象、色彩、声音来进行思维的。”在儿童漫画作文的教学过程中，始终扣住形象、思维、语言三者之间的联系和转化。头脑中的漫画形象经过思维的加工，转化为语言，需要儿童动口、动脑、动手、全身心地投入，儿童有形象可依，有疑问可循，思维活跃、想象驰骋，许多材料涌人笔端。儿童兴趣盎然，思路流畅，一篇篇具有儿童情趣的作文诞生了。写作的成功感调动了儿童写作的积极性，写作的积极性又促使儿童下一次作文的成功，这种良性循环有利于激发儿童持续的写作热情。

冬虫夏草既不是“虫子”，也不是药“草”，而是一种“菌”，全名叫“冬虫夏草”菌，它把高原、寒冷、寄生体作为自己生存的必要条件。“儿童漫画作文”就如冬虫夏草菌，把观感的快乐与想象的美感、形象的再创造与习作材料的运用，作为自己存在的必要土壤。解决学生习作兴趣（内驱力）与习作内容（材料），则抓住了作文的牛鼻子，由是我坚信：敲开作文难这个堡垒应是为期不远了。

入体语文。《鞋匠的儿子》是苏教版里的一篇课文，无论是名师上课，还是骨干教师的公开课，无一例外都要品读文中林肯说的三句话从而感受林肯的宽容大度、真诚坦荡、仁慈谦逊的人格魅力。语文课上成了具有思品情趣的课，放大了语文的教化功能，不仅模糊了语文课的专业性，也远离了智慧。这是一篇典型的演讲风格的课文。教学要体现演讲的目的性、针对性、感染性来设计。课文介绍他当选总统按照惯例来到参议院进行演讲，为何演讲？一是感谢支持他参选总统成功的人，二是借演讲之际发表他的施政演说。还没等他开口，便遭到了参议员们的羞辱。参议员为何羞辱木匠出身的他？真是嘲讽他出身鞋匠家庭，地位卑微？课文有一句话提醒我们：所有的参议员们都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。这句话是说，在竞选中败北的参议员们要在这个场合找回自己丢失的面子。针对政敌射来的“羞辱”之箭，林肯通过“顺同——反驳——以泪感人”演讲三部曲予以巧妙地化解了。化敌为友，才会通过签署著名的《解放黑奴宣言》，团结一切可以团结之人，才会形成强有力的政治集团基础，才会有后来美国南北战争的胜利，从而维护国家的统一。因此，教学的着力点应放在“演讲”的语言风格上，而不是放在人物的“品格”上。语文教学还要从课文的特性出发，经常到别人的田地里转悠，会荒了自家的园子。

张力语文。从某种角度讲，语文课堂教学就是一个不断发现和制造张力又不断消除和解构张力的动态过程。近年来我关注的“语文教学张力”研究，缘于课改以来语文课堂教学中出现的课程开发过度、对话过度、教师强势、密度追问等问题的思考，通过“语文教学张力”的分析探讨，力图为语文教学问题的讨论提供一种独特的视角。潘新和先生在《语文：表现与存在》认为：“从关注言语现象转向关注言语教育的本体，再转向对言语主体的终极关怀，这将从根本上改变语文教育的方法和观念。”在与优秀的文本对话时，学生与文本之间总是存在着着某种“张力”，语文教学其实就是释放、扩大存在于两个主体之间的张力的过程，张力存在于所读文本和教师、学生以语感为主体的前理解的落差之中，有落差，才有张力，有张力才有对话的必要。张力的释放、扩大过程其实就是两个主题之间的对话过程，就是学生将所有的精神“内存”与文本、自己、他人（教师、学生）进行碰撞的过程。学生的潜能、想象力、理解力和感悟力在对话中被激活、被激发。

张力，不仅成了学生走向文本、进入语境的一种存在论意义上的精神动力，同样也成为一种推动语文课堂教学进程的具有本体论意义的内驱力。基于课堂教学实践，从现实的教学案例中总结成绩、梳理问题，以独特的视角加以分析，并将研究成果运用到实践中，在优化课堂教学的同时，检验与完善理论，优化了常态的语文课堂教学，起到了很好的引领作用。

语文教学的重任最终还要靠广大一线语文教师去落实、去承担。实事求是地说：广大中小学教师对语文教学的目的任务、教学内容、教学要求、教学原则、教学方法等基本问题是有所了解的；对语文课遵循的各门学科共性的任务：培养学生的思维能力、自学能力、理解能力、分析综合能力、想象能力，开发学生的智力，开拓学生的视野，教会学习方法等是知晓的。而从语文学科的特点出发，我们应该如何把握语文教学的真谛，占领语文教学的制高点呢？一句话，就是要看一个人走出学校成为社会上的一员，看他会不会说话，会不会写作。简单地说，就是看他会不会善于语言“表达”。起到引风向标作用的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动，所呈现的17节课，增强了读写意识。没有读写结合的课是很少的。课堂上不再是君子动口不动手。有的课是创设情境写一段话；有的是联系课文的内容补充几句话；有的是围绕课文要填写一些词语。执教者，准确地揣摩编者的意图,清晰地了解作者的意图，并在编者与作者的融合中，寻找读写结合“点”，选择练笔内容,明确练笔目标，引领学生在“语言内容”与“语言形式”的联系中，把握运用语言、表情达意的方式方法，做到读中学习,写中模仿;读中体会，写中消化;读中领悟,写中体验，使学生的读写能力得到同步提高。

早在2008年，周一贯先生敏锐地指出，“要关注课文怎么说”的这个言语表达形式。2009年，高林生先生从语文的特性出发，旗帜鲜明地提出“怎样说，是语文教学的重要内容”这一观点。吴忠豪教授在《国际视野下的小学语文课程改革》一文中，则从语文“课程形态、课程取向、课程教材编制”等方面剖析了中外母语教学的课程改革，指出，我国语文教学长期不能走出困境的关键问题，要从课程论方面寻找原因所在。建国以来，我国中小学语文课程的基本形态就是“以阅读为核心”组织教学，听、说、写等语文课程目标，附着于阅读教学，且不成体系。语文课堂教学以阅读为主线，听说写教学须见缝插针，其轻重取舍须服从阅读主线的需要，在超强势的阅读教学面前，听说写教学很容易遭边缘化。以苏教版小学语文教材为依托，两年来，与70余位名特优骨干教师在10余所学校进行了深入广泛实验的基础上《班本小作文》（12册）终于出版了。她的出版有三个重要意义：第一，探索出切实可行的习作教学方法，解决了长期困扰一线语文教师的难题——班级“小作文”的科学设计。第二，充分利用教材课文这个最佳的写作“范例”，课文与习作引导浑然一体。既有对课文写作方法的精妙赏析，也有读写结合的习作设计。第三，适应儿童的年龄特点，合理安排梯度，写作不再难。没有长篇、完整的写作要求，只有铢积寸累的“句、段”的仿写、改写、扩写等练习。

语文设科，百年坎坷；与时俱进，还其独任。我们语文课的“独任”是什么？简单讲要教给学生什么？首要教给学生说话写作能力，即运用语言与外界交流的能力。考虑学生在不同的年龄段要说什么话，从学生自己对课文的理解出发施教。在语文课本中，学生通过课文的学习也能了解、感受或理解的事物或思想感情，是不需要教师在课文中进行讲解和学习的，那些只有通过教师的教学学生才能更迅速、更深入地理解的课文才需要教师的介入，在这个过程中起到用书面语言丰富和发展学生的口头语言和把学生的口头语言有效转化为书面语言的作用，使学生在运用民族语言的能力上得到全面的提高。中小学语文教学改革是一个长期的任务，不能有毕其功于一役的想法，同理，一个语文教师要找到语文教育的真谛，需要一个慢慢地成长进程，然明白语文教育的规律，知道语文学科应该做的语文事情，可以缩短语文专业成长的进程。当代语文界的理论纷争，势必影响当下语文教师的思想与教学行为，而我以为从实践出发，从儿童出发，从人的成长出发，会回答语文课应该做的事情。愿我们一同努力，振兴语文教学，让越来越多的学生热爱母语，喜欢语文！

(南京市建邺区双闸小学特级教师工作室)

参考文献：

王富仁、郑国民，语文教学与文学，广东教育出版社，2006年6月第1版。杨再隋，儿童作文的儿童化之路——宋运来儿童漫画作文教学评介，江苏教育，2010年第28期。

王崧舟，张力，言语生命欲求的激扬，语文教学通讯：小学（C），2007年 第2期。