学生相互批改作文的步骤及要求

第一篇：学生相互批改作文的步骤及要求

学生相互批改作文的步骤及要求 七年级上半期 1：格式是否正确。刚入手时，从格式的批改开始。学生打开作文一看正确，便拿出红笔写上批语：格式正确。如发现格式错误，做上记号，做好旁注。2：卷面是否整洁。这一项批改内容又是绝大部分的学生都能看得出来。如有 写字潦草、卷面不整洁的同学在批改别的同学作文中指出卷面不整洁时，自己也 受到了教育，下次自己在写作文时也会注意到这一方面的问题了。3：找错别字、词。批改作文时要将错字、词在原处用上替换符号进行修改，并且写到批语处。考虑到有的学生能力较差挑不出错字、词，我们可以采用三、四个为一组，轮流交换批改（每位学生必备一本字典或词典以便批改时查阅）。4：找出病句。找出一篇作文中的病句。凡是病句都要在句子下面画上横线，写出病因，提出修改建议。5；标点符号的订正。批改是强调句号、引号、问号、感叹号的使用，并做好 修改和订正。（注：批改时一定要认真，每一篇文章由组内的至少两个同学改，第一个和 第二个的不一样，多或者差一个就相应的写 100 字的说明，为什么会出现这样的 错误。）以上 5 条都是写作文的基本的要求。学生经过两三次的批改训练就能很快的 掌握方法，也知道批改作文并不难，体会到批改作文的乐趣。在学生熟练掌握以 上 5 种方法和有了乐趣和信心之后，教师应趁热打铁立刻过度到以下几种方法的 训练。6：看作文的选材。作文的选材是否符合习作题目的要求，也就是是否围绕中 心选材。7：从读中赏美，看作文能否运用已学过的修辞手法和表达方式。批改过程中 用符号标出，写上佳句品析的体会。8：看作文的中心内容是否鲜明、集中。9：互写批改小结（评语）。重点写习作的优点和及鼓励性评语(要求要具体，每篇评语不少于 200 字)。

第二篇：作文批改步骤

作文批改步骤：

1、默读，边读边用笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，使用

修改符号修改；横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的词语，并在旁栏写出好在什么地方。

2、回顾本次作文的要求。然后默读一遍作文，看看题目和内容等是

否都符合要求。然后在最后写出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，注意了什么，采用了什么方法等等，再写出不符合要求的地方。一律用第二人称，就好像朋友在谈心。

3、写总评。先对书写情况进行一个评价，尽量发现优点，然后写两

三句以上自己的读后感。

4、署上批改人的姓名和日期。

5、作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学们的意

见修改自己的文章。

作文批改步骤：

1、默读，边读边用笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，使用

修改符号修改；横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的词语，并在旁栏写出好在什么地方。

2、回顾本次作文的要求。然后默读一遍作文，看看题目和内容等是

否都符合要求。然后在最后写出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，注意了什么，采用了什么方法等等，再写出不符合要求的地方。一律用第二人称，就好像朋友在谈心。

3、写总评。先对书写情况进行一个评价，尽量发现优点，然后写两

三句以上自己的读后感。

4、署上批改人的姓名和日期。

5、作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学们的意

见修改自己的文章。

作文批改步骤：

1、默读，边读边用笔改正错别字、不正确的词语或标点符号，使用

修改符号修改；横线画出自己不明白或不好修改的地方，并在旁栏打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪线画出自己认为写得好的词语，并在旁栏写出好在什么地方。

2、回顾本次作文的要求。然后默读一遍作文，看看题目和内容等是

否都符合要求。然后在最后写出符合要求的地方，如写了什么，表达了什么，注意了什么，采用了什么方法等等，再写出不符合要求的地方。一律用第二人称，就好像朋友在谈心。

3、写总评。先对书写情况进行一个评价，尽量发现优点，然后写两

三句以上自己的读后感。

4、署上批改人的姓名和日期。

5、作文本物归原主，欣赏他人对自己习作的修改，根据同学们的意

见修改自己的文章。

第三篇：不妨让学生相互批改试卷

不妨让学生相互批改试卷

深圳外国语学校

苏永潮

作为高中数学学习，考试和评讲是学生不可或缺的学习环节。教师通常在批阅试卷时，会在试卷上标注一些符号，例如“√、×”或者画个圈、写两个评语等，这些寥寥数笔的批阅传达了阅卷教师的体会和对试卷的情感判断，事实上充当了考生与教师的交流桥梁作用。重视每一次考试的过程和讲评，是每一个优秀学生的共同经验，因为通过阅读老师留在试卷上的批语，就能够想象出教师在批阅自己试卷时的喃喃自语，就仿佛和老师直接面谈一般。

自从高考引入网络阅卷，阅卷教师不再直接接触考生的纸质试卷，代之以屏幕和鼠标，为了与高考更好接轨，多数中学也引入了这样的系统，于是教师在日常教学中也可以进行网络阅卷。网络阅卷的好处是不言而喻的，节约时间、自动化统计、量化结果、减少错误、放在篡改试卷作弊等等，但是，学生拿到的试卷，除了自己写在试卷上的文字，没有任何教师的批改痕迹，于是也就失去了一次与教师就试卷进行交流的机会。

历史不可能倒流，纸质阅卷的时代已经在悄然远去，电子阅卷替代纸质阅卷似乎不可逆转，那么我们有没有办法再一次体验阅卷如面谈般的快意呢？有，我们可以让学生自己改卷。

我们以2011年深圳一模试卷讲评为例，探讨一下如何让学生体会评卷的乐趣。

在一模结束后，全市集中进行阅卷，当然是网络阅卷，很快数据汇总并下发到学校，试卷也发回备课组，分好了班，我拿着这一沓试卷进入教室。

首先将试卷分发，注意避开试卷不要发到考生本人，我的做法是交叉班级发卷。和学生说明清楚，这次试卷评判将由同学们自行进行，请大家跟着老师一起评卷。第一、检查试卷必填基本项目

包括姓名、考号、右上角座位号等，并且检查所有项目是否写在密封线以内，超出密封线在试卷上注明“试卷上有特殊记号”，合格者在试卷上注明“基本项目合格”。每年考试都有一些马大哈，试卷都交上去了，才发现名字没写或者考号没有填涂，希望这样的做法有助于这种现象的改变。

第二、检查试卷卷面是否整洁

通览全卷，检查同学试卷是否字迹清晰，是否全部用标准笔书写，是否按数学做题的要求叙述，如果合格注明“卷面合格”，否则注明“卷面不合格”。这一步很重要，相当于给学生一个相互学习的机会，学习如何把试卷写清楚，对于一份卷面非常清晰漂亮的试卷，学生会欣赏到这样标准的范式，对于一份字迹潦草卷面邋遢的试卷，学生也可以很清楚明白，这样的试卷是不合格的，将会影响到自己最后的得分。

第三、选择题 这是没得讲的，就是标准化的答案，在现行的体制下，应该不会出现A或C都对的情况，当然在对答案的同时要进行逐题讲解，深圳一模对于高考还是具有相当大的参考价值。第四、填空题

虽然填空题和选择题一样是标准化的试题，但是，由于填空题没有选择项，学生计算失误的可能性大很多，各种各样的奇怪结论也会出现，因此学生很可能根据自己在试卷上的答案进行询问，这就是非常好的教育机会。例如填空题第12题

题目：若不等式x1x3a是。

参考答案给出的是：,02

4对于任意实数x都成立，则实数a的取值范围a这下学生可炸锅了，小宋提出说“老师，我的答案是a0或a2，这样可以吗？”

没等老师反应，直接就有小明干脆回答“当然可以，题目只要求写取值范围，没有要求写成集合的形式，因此写不等式不应该扣分” 小王接上去：“那是不是说，写成集合（a|a0或a2）的形式也可以呢”

小明：“肯定啦„„”小王在一旁美啊，乐呵呵。

看样子，这样的问题通过同学的讨论可以直接解决，不需要老师了。呵呵

可是，又有同学提出疑问了。小马妹妹怯生生地问：“可是，我漏掉了2，是不是给一半分？”叽叽喳喳讨论声一片，当然了，支持给一半的同学多数自己也漏掉了2，而支持全部扣掉的同学则没有漏掉2，只不过他们的声音小多了。（老师心中苦啊，看来，这个题错的多对的少哦）

老师此时应该作为一个有多次评卷经验者的身份出现了，“作为本题就题论题，漏掉一个2只是小小失误，照说应该给一些分的，毕竟这些同学还是很厉害的嘛，不过，高考改卷里的填空题可没有步骤分，因此本题不给分„„”

讲台下一片哗然，那个后悔的表情，那个懊恼的脸，还有些个得意洋洋，不一而足，只有老师在台上窃喜，这往后这样的题就会少错N多啊。第五、解答题

实事求是地说，让同学批阅解答题是一件痛苦的事。首先得在黑板上把解答过程一步步详细解出来，对于曾经只讲思路不讲过程的老师而言，蛮累的。学生听得很认真，讲完后要在解题步骤边标注出每一步的步骤分，由于评分标准给出的步骤分其实蛮粗略的，这样的标准对于具有丰富阅卷经验的老师而言不是问题，但对于初次阅卷的同学，难度就大一些。但是，只要认真改过卷子，同学们就大致知道了解题中的关键步骤是什么，得分点在哪里，哪些步骤是可以忽略不写的，难题老师可能在哪里送分，诸如此类，不胜枚举。

平时总有些同学，字迹潦草，想到哪里写到哪里，根本没有逻辑顺序，阅卷老师都无法找到他的思路，这下他们就知道了，没有清晰明白的表述，再漂亮的解法也可能无人欣赏。

总的而言，由于要批改别人的试卷，同学们除了听老师的讲评，还要努力去理解试卷上的解答，在试卷解答没有持续完成的情况下，还会接着思路往下尝试一下。例如解答题第18题。

18．已知f(x)是二次函数，f(x)是它的导函数，且对任意的xR，f(x)f(x1)x2

恒成立．

（1）求f(x)的解析表达式；

（2）设t0，曲线C：yf(x)在点P(t,f(t))处的切线为l，l与坐标轴围成的三角形面积为S(t)．求S(t)的最小值．

解：（Ⅰ）设f(x)ax2bxc（其中a0），则

f'(x)2axb，„„„„„„2分

（此处2分没有同学有意见，因为都能拿住，不管是自己的卷子还是自己改的卷子）

f(x1)a(x1)2b(x1)cax2(2ab)xabc．

由已知，得2axb(a1)x2(2ab)xabc，a10∴2ab2a，解之，得a1，b0，c1，abcb∴f(x)x1．

„„„„„„5分（争论的焦点在于，计算错误得多少分？当得知计算错误，本题只能得3分时，同学被震撼了，完全会做的题只得3分，太恐怖了，看来只追求速度不讲准确性是不行的。）（2）由（1）得，P(t,1t)，切线l的斜率kf'(t)2t，∴切线l的方程为y(1t)2t(xt)，即

222y2txt21．

„„„„„„7分

t21,0)，l与y轴的交点为B(0,t21)，从而l与x轴的交点为A(2t(t21)2∴S(t)（其中t0）．

„„„9分

4t（有同学表示，写成展开形式可否？没写定义域扣分么？其实没有问题，不会扣）

(t21)(3t1)(3t1)∴S'(t)．

„„„„„11分 24t3当0t时，S'(t)0，S(t)是减函数；

33当t时，S'(t)0，S(t)是增函数．

„„13分

3∴[S(t)]minS34339．

„„„„14分 （列表描述是否可行？会不会被扣分，当然不会啦，更清楚明了嘛）

第六、合并记分并签名

将试卷上选择题、填空题和解答题的分数合并，写到试卷上，并且签上自己的名字。要求签名的作用是防止学生乱改。重新收集试卷，并将其发还试卷主人。第七、对分

其实试卷是被阅卷老师都批改过了，学生都有自己的分数，在发试卷的时候，同时公布阅卷老师所给的分数，同学们很关心，很愿意去比对一下，自己改的分数和阅卷老师给的分数，哪个更高哪个更低，为什么。

让同学改一改，可以体验阅卷的过程，明了阅卷过程中的细节，懂得如何才能使自己获得最好的分数；让同学改一改，能学习到如何更理性地看待成绩，有助于打破分数神秘，使学习不为成绩所羁绊；让同学改一改，实际上是进行了试卷的面批过程，实际上是教师和学生的沟通，是学生和学生的交流。

第四篇：作文批改要求

1----6年作文批改要求

一、制定作文批改要求的目的：

本学期学校重点抓作文批改，语文主任结合新课标制定出低中高年级作文批改要求，要求批改作文的教师必须按照年级作文批改要求，严格批阅，用统一、规范地批改符号或提示性语言标明扣分原因。并且把它作为一个我校校本教研问题来落实。以次促进教师作文指导和批改，夯实作文教学，提高学生的写作能力。这也是我校落实区“提高习作教学效益方法的研究”这个研究专题的具体举措。

二、作文批改标准相同之处：

1、错别字：一个0.2分，以次类推。重复的错别字算一个。

2、跑题不给分。

3、没有题目扣2分。

4、题目不合适扣1分。

三、低年级写话批改要求：

一等文；（满分）

能答全要求中所提出的问题。有顺序、句子通顺、完整。句与句之间联系紧密，（能把图上的内容完整清晰地表达出来）没有错别字，正确使用标点，书写认真规范。能写出自己对周围事物的认识和感想。

二等文：（1-----3分）

标点有1处不正确。

要求的内容少一处。

条理不清晰。（没有感想）

三等文：（4------6分）

要求的内容少2处。

句子不完整。

句子不通顺。（没有感想）

四等文：（7-----9分）

要求的内容少3处以上

句与句之间联系不紧密。

图上的内容表达得不清楚。（没有感想）

四、中高年级作文批改要求：

一等文：（满分）

书写规范，按一定顺序表达，没有错别字，没有病句，正确使用标点，文章完整，具体，生动，能运用恰当的修辞方法，有真情实感，围绕中心选材，选材典型、新颖，中心鲜明。

二等文：（1-----3分）

书写不认真，不规范。

不生动。选材不够典型，新颖，文章缺少真情实感。

三等文：（4-----6分）

句子不通顺。（重复、罗嗦）。内容不具体。（选材一般）

没有按一定顺序表达。

四等文：（7-----9分）

中心不明确。（没有围绕中心选材）

文章不具体。

有2处或2处以上病句

五等文：（10------12分）

字数答不到100字或记流水仗。没有中心。雷同文。

第五篇：教师批改及学生作业要求

学生作业书写要求：

①作业整洁、文字书写正确、工整、美观

②用笔要求：

一、二年级用铅笔；三年级以上选用钢笔。③少用或禁用涂改液。

3、作文批改要求及统一批改符号：（1）要求：

①作文批改采用精批和略批相结合的方法：

精批要求：先通览后细改，加眉批、总批。略批要求：通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。

②批语要精当，务求有启发性和导向性。批改要以学生原文为主，不按自己的喜好，有“高雅”的改笔取代学生稚嫩的语言。

③批改要重点突出，不能面面俱到。批改应切合学生的写作实际，因材指导，有的放矢。批改要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不宜提过高的要求。一般说来，差的作文“改重于批”，尽量保留作文中保留的地方；好的作文“批重于改”，或赞扬或圈点，引势利导，扬其所长。

错别字：在错别字上画一圆圈，改正处画一红色方框让学生订正，或者是教师直接将正确的字写在错别字的上方或下方。删除：

病句：在其下面画1．按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以习（如课堂作业、家庭作业）原则上应精批细改或面批面改。

2．作业批改要及时，一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。

3．要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。4．评分一律用等第，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。5．批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打

一、两个大钩的粗放型批改方式。具体要求：

语文作业书写及批改规范

作业簿本：

一、二年级抄写拼音用四线格本，抄写生字用田字格本。老师要认真指导书写，做到笔划规范，比例适当。三年级以上语文作业用双线格语文本或练习本。

每次作业不得覆盖前次老师批改的等第、日期、批语等。前后次作业应有一定的间隔，双线格语文本空三行，单线格练习本空五行。教师批改（1）批改符号：正确的打“√”，错误的打“×”，做错的要求在下次作业前予以订正。订正后教师要及时批改。

（2）等第与日期记在篇末，占两行，日期用阿拉伯数字。《补充习题》每课批改一次，记一

个等第和日期。

1、学生习作：

（1）誊写用笔：同语文作业一样使用钢笔。

（2）作文本封面里第一页应空出来作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。第二页起进行誊写。教师评语下面学生不再誊写。凡作文都另起新页。

（3）文题写在第一行居中位置，正文每节开头空两格。标点符号占一格，破折号、省略号占两格，每行的第一格不写标点符号。

（4）字迹工整，书写规范，字形见方，高度占格子的2/3，写在格子中间。不写繁体字。

二、教师批改：

1、要认真细致，提倡逐题批改，防止误批、漏批。批改符号要规范、统一(如：正确的打“√”，错误的打“╳”等)。写明批改日期。

2批改作业后要及时讲评、辅导。对作业中显现出的普遍问题要及时进行全班讲评。对学习困难学生的作业，尽量当面批改，及时给予指导、帮助。

3、对学生作业的评定要公平客观，统一标准。要有适当的评语，立足鼓励。4教师的批语，应符合学生的理解水平，书写要工整。作文批改：

（1）作文批改要有批有改，形式多样，一般在一周内完成。

（2）教师批改时要圈出错别字，改通句子，理清层次。根据作文内容写出总批，评语力求富有启发性。（每学期学生互批不能超过一篇）

（3）批改符号统一，用修改符号修改，让学生一目了然。

4）根据学生具体的写作情况，应适时采用面批的形式，当面予以指导。数 学

一、学生作业：

1书写必须工整，执笔姿势要正确，数字、符号要端正、清楚。

2每次作业前要及时订正上次作业中的错误。作业本不得任意涂改，更不能随意撕页。

二、教师批改

1、认真及时批改作业。作业成绩用指定规范的等级符号表示，并写明批改日期。2如有必要，可针对学生的学习情况，有针对性地写上简单的评语。

3、对学习困难学生的作业，可当面批改，给予指导、帮助。

4、保证作业整洁，要做到本子不乱涂。

一、批改要蕴含感情

作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。

二、批改要认真仔细

不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。

三、批改要及时

四、批改要因人而异

批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。对于小学生，可废除传统的百分制或等级制。

总之，批改作业并不是小事，教师应从培养学生的能力出发，着眼于学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动。