锤炼思想学习写得有文采

第一篇：锤炼思想学习写得有文采

《锤炼思想学习写得有文采》课堂实录

通山县第一中学朱忠海

师：孔子曰：“言之无文，行而不远。”刘勰在《文心雕龙·情采》中指出“言以文远”。他们一反一正，说文章要有文采，才能流传千古。当然，提倡注重文采，并不能为文采而文采，以辞害义，哗众取宠。文采只是形式，思想才是内核。我们要运用文采这一形式为内容服务，使文章锦上添花。今天，我们学习如何写出“文质彬彬”的“君子之文”。

一、感知文采，领略魅力

师：我们先来欣赏一篇美文，感知美文美在哪里。

展示：浙江优秀高考作文《且息且行》

且息且行

浙江某考生

“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”在人生的求知路上上孜孜不殆，踽踽独行是美好。

“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，初夏的午后在骄阳里聆听蝉鸣，入夜于茵茵芳草中遥望碧天里的星星，也是美的。

人生路上，总是险滩连着彼岸，深溪连着幽谷，寒窗的春帏外游弋着阳春里的风筝，行兵的巷道尽头是满园欲滴的青梅。

有的人征服了高峰，又举目遥望更险峻的山岸；探得了魂宝，又跃跃于另一次奇异的冒险；策马路过梅园，却一心想着直奔边关，戍国杀敌。

这样的人不是痴顽，而是执着，他们在奔波里冲击生命的极限，在征服里体验生命的快乐，在无所息里实现自己的终极意义，最伟大的战士都渴望战死沙场，在死神带来的永恒憩息面前，他粲然微笑，死得其所。

有的人，驾一叶扁舟，凌万顷之茫然，却不想到达任何彼岸，只是徜徉自适，听风饮露。他们秉烛夜游，访仙探鬼，只是感慨于岁月如寄，而风光无限，不得遍赏。

这样的人，不是放纵颓靡，只是潇洒自如，他们在漫游里赏玩生命的细节，在驻足遐观中纪念流逝的时间，在诚挚的诗篇里讴歌造化的神秀。升仙的道人不问红光俗世，只是静坐修行中获得人格的圆满，生命的休憩。

故而生有所息，生无所息只是对不同生活方式的一种注解，没有一种是尤其高尚，没有一种尤其鄙俗，真正活出自我的人，都在自己的生活中实现了毕生的追求，获得了精神的完满。生无所息的人绝不会像汲汲于富贵的高老头一样死在最后一次对金币的攫取中，而如被缚的普罗米修斯，在与天庭与痛苦的不懈抗争中使精神永驻。生有所息的人绝不会像沉湎于安逸的“多余的人”一样死在颓散的床褥上，而如御风列子，窥破了天地的原道，乘六气之辨游于苍茫的宇宙。生无所息，本身也是对生命意义里的一种追求；生有所息，本身也是对世界和生命的一种探究。在西西弗斯的推石上山的路上，也许就有过陶谢的履印，叹赏过沿途的风景，他们擦肩而过，互道一声问好，我们也不妨放下执着的争辩，循着人生的风景路且息且行。

阅读思考并讨论

师：现在我们谈谈这篇美文美在哪？

生1：美文美在能够大量运用比喻、排比等修辞方法。如第三段的比喻句，第4自然段的排比句，使文章形象又有气势。

生2：我觉得句式灵活，有长句，有短句，有整句，有散句，错落有致。

生3：引用和化用诗词、典故，这么短的文章就运用或化用了陶渊明、苏轼、曹操、马援、西西弗斯等人的诗句或故事。这很有文气。

生4：用词精彩，生动形象。如“策马路过梅园”的“策”，如果是我写的话，可能就用“骑”。“策”能给人更多想象，更加典雅。

生5：本文作者高明在形象地说理。第4自然段，表达的意思就是有些人永不停息，不断追求，但作者的表达更形象可感。

生6：文章的句子蕴含哲理，像格言警句。如第8自然段第一句话就一语中的，点出了“且息且行”的内涵。

师：通过我们刚才的交流，感性地体验了文章的文采。那么如何做到有文采呢？下面我们一起来探讨几种出采的方法。

二、探究内蕴，归纳方法

展示：

在括号里填上恰当的词。

一（）红杏，一（）春风，一（）绿波，展现着春天的奔放；一（）猿啼，一（）雁阵，延续着秋天的忧郁;一（）孤根，一（）清香，冬天的坚定在绽放，万千风物总关情。大自然的淡泊情趣，给予我们的人生无限美好，远离浮华，远离喧嚣，淡泊宁静，畅快自然。

师：从我的观察中，第1、2、4个空，填的词基本一致，分别是“枝”“缕”“声”。我们就不探讨了。我们重点说说其它几个。

生1：我填的是“一（层）绿波，一（阵）雁阵，一（条）孤根，一（缕）清香”。师：请同学们评议评议。

生2：“阵”“缕”有重复，“条”很别扭，总之，用词不太好。

生3：我分别填的是“谭”“行”“簇”“抹”。

生4：“行”，很好，有意境。“簇”，不好，与后面的“孤根”矛盾。“抹”一般修饰色彩。

生5：我填的是“泓、行、茎、脉”。

生6：“茎”很精彩，写出了苍凉与衰败。

师：通过刚才的选词的比较，发现能准确运用词语，会使文句增色，可以起到画龙点睛的作用。所以，追求文采的第一步就是善用能绘声、绘色、恰当的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。

展示：

你可以说不算太美，你是以自然朴实动人的。粗布的灰色上衣，白色的裙裾，缀以些许红色白色的小花及绿色的柳枝。清澈的流水柔成你的肌肤，双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间，最紧要的还在于眼睛的窗子，仲春时节半开半闭，掩不住招人的妩媚。仍是明代的晨阳吧，斜斜地照在你的肩头，将你半晦半明地写意出

来。（《绝版的周庄》）

师：本段文字的修辞特点?

生1：运用了拟人的修辞手法。

生2：周庄在作者笔下，已不再是客观景物，而是化成具有性情的人，左右顾盼间散出历史的风韵。

师：善用修辞是使文章有文采的一个主要手段。常用的修辞有比喻、排比、拟人、夸张、借代、对偶、双关、通感等，文章只有恰当地运动这些修辞，就会让文章充满灵性、诗意盎然。

展示：

思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗晓风残月酒醒杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园，思念使爱国词人“铁马冰河入梦”……（《思念是一道风景》）

师：这段文字主要的特征是引用和化用诗句，这样的引用、化用诗文增加了文章的底蕴，熔铸了历史人文，所以文章典雅别致。当然引用或化用还可以是台词、歌词、名言、谚语、书名、电影名等等。

展示：

女人看出他笑的不像平常，怎么了，你？《荷花淀》

幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。（《幸福是什么》）

生1：本句主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达得更加急切了。

生2：《幸福是什么》用了一组整句，从不同角度铺陈、渲染，使描写形象化，增强文章气势。

师：上面的示例告诉我们可以通过句式上的长短交错、整散组合，常式句与变式句的灵活搭配，表现出一种参差氏落、灵动自然的美。

师：总之，讲究文采并不是堆砌华丽辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

师：光说不练——假把式。现在我们运用刚才的方法练练笔。

三、学以致用，动笔演练

1、用有文采的文字表达“春天来了”。

学生佳句

山头上，内敛的雪再也撑不住了，“扑哧”一声将冷面笑成了花面。然后，桃花盖满了山村水郭柳树环绕着千宅万户，杜鹃花亦袭卷了一城的檐前屋后。大地犹如一幅色彩斑斓的画卷慢慢展开了。（吴优）

听，窸窣的，一场雨在夜里悄悄洒下，滋润了万物；看，绿如翡翠的江面上，鸭子已在欢快地游戏。是温暖的风裁出了柳树碧绿窈窕的身姿，是南归的燕子唤

醒了各种沉睡的动物，是美丽的纸鸢释放了人们心中的欢愉，满对桃花，满目春色，春已悄悄地来了。(程雯鸽)

青黄的嫩芽从沉睡中苏醒，迫不及待地想要迎接春的到来。纤细柔软的柳条从树上垂下，微风轻拂，摇曳生姿。偶尔一只燕子，轻快的掠过湖面，惊起阵阵涟漪，并发出欢乐地鸣叫，惊艳了踏青的人。山花也抑制不住内心的喜悦，一簇簇一丛丛地笑红了脸。一抹抹艳丽点缀于山间，描绘出一幅斑斓的画卷。(金汉娟)

2、根据苏武牧羊的材料，用富有文采的文字重新叙述这一历史故事。

学生佳句

他用忠贞不渝的信念，在漫天飞雪中且行且歌，他用宁死不屈的执著，在浩瀚北海中英勇前行。他无惧风雪，无视引诱，他在大漠黄沙中渐渐远行，他把枯瘦的羊群定格为不朽的历史，他把光秃的旄节谱写成为一段千古传奇，永恒悲歌！在变节与坚守之间，那流放于大漠的铁血男儿，用铮铮傲骨去向人们诠释，什么是民族气节。（孔蓉）

大漠深处，是谁茕茕子立，肆虐的狂沙遮不住他遥望故乡的满眼坚决？北海岸边，是谁踽踽独行，纷扬的大雪冻不了他心系大汉的一腔热血？苏武，执着羊鞭，持着旄节，卧雪牧羊，其志不变，哪怕卫律以富贵相诱，哪怕单于以死亡相胁，他始终富贵不移，威武不屈。当符节上的旄毛尽数落下，十九年的时光也缓缓过去，他终于回到了长安。始以强壮出，终以白发还。其人虽已逝，其志永留传。（程憧）

一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心，而他选择忘记富贵，铭记忠心。只因对大汉最深切的眷顾！面对扣留，他义不受辱；面对恐吓，他威武不屈；面对利诱，他富贵不淫；面对逼迫，他贫贱不移；面对劝说，他私情不动。擎一支旄节，奔走于茫茫大漠十九年，青丝壮年出使，白发暮年归家。（邓倩）

3、改写《游子吟》。要求语言生动，句式灵活，恰当运用修辞。

范文：

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。

今生今世，我明白了。

执教感言：

这节课的主要目标是让学生感知文采的魅力，引起学生对语言的兴趣，建立感性思性和表达的模式。从这个角度来说，课堂效果基本达到了预期的目标。本节课设置了三个环节，三个环节各有侧重，具有可操性。第一环节以学生品评为主，教师引导为辅；第二个环节以教师指导为主，学生品评为辅，授之以“渔”；第三环节是理论的演练场，具体操作，真实可感，并且展现了学生的创造性。但整节课也留下了遗憾：一是这些方法能否自觉运用到以后写作还有待检验。二是锻炼思想是使文章有文采的根本，这方面的引导不够。

同行观察：

本课例是必修5表达交流板块中《锤炼思想 学习写得有文采》的课堂实录。从课堂实录中的具体教学步骤来看紧扣了本板块的目标，教学目标的预设准确、适度，指导方法切实有效。从教学效果来看，基本达到了教学目标。学生掌握了“有文采”的具体内涵并能够运用使文章有文采的基本方法，从学生的演练中可以看出这些方法是行之有效的。但有两点可以进一步探讨：一是文采与内容的关系，二是思想的锤炼如何操作。

第二篇：《锤炼思想,学习写得有文采》

陕西省佛坪县中学王宝杰 教学目标

1、知识与能力：

理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义； 培养学生作文讲究文采的习惯。

2、过程与方法：

讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。

3、情感态度与价值观：

培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。教学重点

让学生学会如何把文章写得有文采。教学课时：二课时 教学过程：

一、名言导入，认识“有文采”的意义

1、出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）： 言之无文，行而不远

2、出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？

参考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。）

二、作文评分细则展示：

1、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。

2、指导学生了解什么样的文章“有文采”。

高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

用课件一一展示老师精心选取的例句：（具体例句见课件）词语生动（1）、选用形象、新鲜的词语来表情达意。（2）．平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。句式灵活：（1）．整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。（2）．陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。（3）．改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。善于运用修辞手法：

根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。文句有意蕴： 文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”„„

三、学习写得“有文采”

先来欣赏一篇以“成熟”为话题的文质兼美的作文 美丽的灵魂

成熟是一种优秀的灵魂，是灵魂深处的独语。

成熟是春天破土而萌的小草，袭一身绿面对荒凉；成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞；成熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住缕缕清香；成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。

成熟是一种心境，一种品格，成熟中蕴藏思索；成熟中储藏坚毅。成熟造就了哲人的深邃，孔子成熟，孕育了万古不易的思想；成熟中迸发出诗人的激情，苏轼成熟，创作了诗情不朽的篇章。

少年因走向成熟而懂事，青年因走向成熟而稳重，中年因走向成熟而舒心，老年因走向成熟而淡定。

成功者走向成熟，能在反思中抑制狂热；失败者走向成熟，能在反思中充满信心。成熟使人走出浅薄，学会深刻。成熟让光辉明亮而不刺眼，让音响圆润而不腻耳。成熟是不需要对别人察言观色的从容，终于停止了向周围申诉求告的大气；成熟是不理会哄闹的微笑，洗刷偏激的淡漠；成熟是无须声张的厚实，并不陡峭的高度。

成熟不是空虚，成熟与空虚联姻，使人意志消沉，无所作为。成熟不是孤僻，成熟与孤僻结邻，就会离群索居，郁郁寡欢。成熟也不是孤芳自赏，孤芳自赏者没有朋友，成熟更不是故作深沉，故作深沉者令人乏味。

成熟，并不是所有人都会喜欢，也不是所有人都不期待成熟，成熟如萧瑟秋风，有人说其潇洒，也有人谓之悲凉。

我不期待成熟，但我必须成熟，因为成熟像是一面旗帜，它会给你的理想指明方向；成熟又像是一根马鞭，它会鞭笞你奋勇前进；成熟又是一种智慧，它会让你善于思考，勤于思考，去掉盲目和浮躁，给你智慧的光芒。

因为有了成熟，才有了“对酒当歌，人生几何”的惆怅。因为有了成熟，才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的浪漫。因为有了成熟，才有了“才下眉头，却上心头”的凄凉。

因为有了成熟，才有了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈。因为有了成熟，才有了“千金散尽还复来”的洒脱。

因为有了成熟，才有了“秋阴不散霞飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟。因为有了成熟，才有了美丽的灵魂。

[感悟]成熟是人的一种气质，是我们大家每天都在经历着的，我为了把这样一个琐碎的、无形的的内容写得具体，就想到把“成熟”与人的优秀品质联系起来，比如乐观、执着、甘于寂寞等，然而要做到“人人心中有，人人笔下无”，还要锤炼语言。于是在文章的第二段以四季中有代表性的事物为喻体：成熟是面对荒凉仍要破土而萌的小草，成熟是无人欣赏也要亭亭玉立的野荷，成熟是懂得适时绽放的金菊，成熟是不轻言放弃的残雪。

[小结]写文章首先必须有个好的思想，继而找到使这种深刻思想得以彰显，得以成熟的优美文字，即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字眼，这样写成的文章就具备了“文质兼美”的特点。

[过渡语]这里的“文”就是文章的文采，“质”就是文章的思想，那么什么样的文章能称为有文采呢？就是要在准确表达内容的前提下，做到词语生动、句式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚。（板书1）词语生动、句式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚

下面我们就以上面四句话为纲，从精彩的语段理解文采，从文采的角度锤炼语言。

（一）词语生动

[导入语]在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生长着一种奇特的树，它的名字叫胡杨，胡杨树不畏风沙干旱，严寒酷暑，扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大，据说胡杨树活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年，下面是对胡杨树的一个描写片断。

例句1每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤铜色凸起饱绽的肌肉。

[赏析]语段描写的是胡杨树在风沙的卷裹下，周身都是破损的树皮，皴裂着粗大的口子，“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣，而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹，狂风袭来，胡杨被吹弯了站起来，狂风再一次袭来，胡杨树倒地后又爬起来，逐渐成了扭曲状，如果换成“弯曲”，就没有这种效果了，同学们可以回想一下，我们这里偶尔遭遇一下风雪，路旁的树都呈现出一种顺势而倒的情形，那就是弯曲。再看“绷开”一词，用得很有力度，给人一种痛快淋漓之感，就像一个钢琴家甩开臂膀大开大合的演奏，也像运动员挥动球拍给出的致使一击，“饱绽”一词呼应“绷开”，更是体现出胡杨树顽强的生命力，这里仿佛有个有趣的情形，肆虐的狂风本意要撕破胡杨树的衣服出一下胡杨的丑，谁知反而被胡杨饱绽的生命给震慑住了，在这里，作者要向我们展示的是胡杨树的力量之美，可文段不着一个“力”字，我们却分明感受到了。

[小结]追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。（板书2）

写景状物——绘声——→穷形尽相

写人叙事——绘色——→惟妙惟肖 抒情言志——绘态——→情理畅达

（二）句式灵活

[导入语]汉武帝时期，出现了很多了不起的人物，其中有一个叫苏武的，作为汉使被派往匈奴，结果由于受其他汉使谋反事败的牵连被定罪，匈奴首领单于只要苏武肯投降屈服，就可以封地为王，苏武始终不降，单于一气之下把苏武送到贝加尔湖（今俄罗斯境内）去放羊，苏武无一人相伴，饿了、渴了就吃草根，喝雪水，苏武在匈奴受尽折磨十九年，值得一提的是，他被派往匈奴时，手持一根代表朝廷的旄节，日子一久，旄节上的穗子全掉了，回汉时，须发全白的苏武就是持一根光杆儿的旄节出现在长安人民面前，没有人不为苏武这种大丈夫气节所感动的，下面就是一段描写苏武的文字。例句2 擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上，挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间：他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。

哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲执著而圣洁的守望。[赏析]在这段文字中，作者用两组整句：“擎一支„„奔走于„„挟一支„„游荡于„„”“哀叹„„正气„„惊诧„„执著„„”再现当年历史，表达自己的爱憎，这就远比历史故事中的叙述精练生动了许多，作者又用散句高度概括苏武的功绩，衔接两组整句，这种整散结合的变化造成一种顿挫的效果，读起来给人波澜壮阔的感觉，第二组整句中，长短交错，短句短到一个词，于停顿间歇处给人一种节奏感和音韵美。

[小结]追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然的美，还可以通过常见的陈述句、反问句、疑问句、被动句等，表达出丰富的语气、情感。

（板书3）长短交错整散结合是否相间

（三）修辞巧妙

[导入语]一般而言，一位作家的风格一旦形成很难再改变，然而宋代词坛上的一位著名女词人——李清照，前后作品风格迥异，她的前期作品清丽明快，后期作品凄凉沉痛，更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神，引起这种变化的原因是她遭遇了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字 例句3 读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢？追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗？不，这种变化是同情理紧密结合的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了最意味深长的微笑。

[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能引起人的注意和思考，语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，明确地表达了作者的写作意图，适时地用到修辞中的反问、设问，不仅能造成句式上的变化，还能让人随时明白文章的主题所在。

[小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。（板书4）

比喻——→绽放艺术 排比——→增强气势 拟人——→浓化情感 活动1试一试

要求请同学们仿照横线前面的句子再写一句以“春天”开头的句子，并与上文构成排比句。春天从天外轻盈地飞了回来，化作雏燕和云雀；春天从地里悄悄地冒了出来，化成草叶和芽苗，春天从山涧迅速地奔了过来，化作溪流和湖泊，春天化作一千一万种生命形式，还化作歌声，化作微笑，还化作温暖和美丽的色彩。

（四）意蕴丰厚

[导入语]所谓“意蕴丰厚”就是文章的某些关键句有丰富深刻的内涵，或饱含睿智的生活哲理，或有着独特的人生感悟，请看下面一组句子。例句4 ★天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。——泰戈尔

☆我们要尽力做事，不必在乎什么结果。★地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅

☆路是靠人走出来的。

★总有一种情感会让你泪流满面。——《南方周末》

☆我们的文章能引起你的共鸣。[赏析]（先出示带“☆”的一组句子）这些话语，很直接，看过了也让人明白，但很快就忘了，（再出示带“★”的一组句子）请同学们再看与之对应的一组句子，说的是同一个意思，只是换了一种表达，没有华丽的词藻，没有任何的修辞，却体现了语言的精练美，达到一种言有尽而意无穷的效果，并且增加了语言表意的形象性和流传性，读罢令人终生难忘。[小结]使一篇文章的语言有意蕴的方法有很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。板书5 引用名言 蕴含哲思

巧设悬念——→启迪思想唤起共鸣 字词巧排 幽默讽刺

王宝杰

第三篇：高中语文 锤炼思想 学习写得有文采教案

锤炼思想

学习写得有文采 教案

教学重点：修辞与句式对于提高语言能力所起的作用。

教学难点：语言表达技巧由日常训练向写作运用的迁移。

课时分配：

2课时。

知识与能力：学习提高语言文采的一般方法，并具备实践运用的能力。

过程与方法： 1．讲练结合，通过实例增强感性认识；

2．比较分析，通过对比明确改进方向。

情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。

教学过程：

导入

孔子有言：“言之无文。行而不远”。他认为说话写文章不仅要有思想，还要有文采，没有文采，文章也不会留传下去。古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。“语不惊人死不休”，是杜甫炼字炼句的铮铮誓言；“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照；“求得一字稳，耐褥五更寒”表现出欧阳修对锤炼语言的执著；“最简单的笔调，需最艰苦的练习”则道出了泰戈尔成功的秘诀„„古今中外的大作家们尚且如此讲究文采，重视锤炼语言，更何况我们这些初学写作的学生?

在近几年的高考作文阅卷评分细则中有这样一个赢得“发展等级”分的条件，即“富有文采”。它包含的三点是：第一，词语生动，句式灵活；第二，善于运用修辞手法；第三，文句有意蕴。只要能够达到其中之一便可赢得“发展等级”分。必须强调的是，提倡使文章有文采与提倡“清水出芙蓉，天然去雕饰”和反对形式主义文风并不矛盾。对于驾驭语言技巧还不娴熟的中学生来说，锤炼语言，讲究语言的文学性，显得尤为重要。﹙一﹚如何做到富有文采之词语篇

“腹有诗书气自华”，语言优美是每篇优秀作文所追求的共同目标之一。但要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇。而语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影—样。换句话说，大凡生动的语言，往往就是形象化的语言。它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境，如见其物、如闻其声的感觉。1.要注意动词的传神 古人讲究炼字，实际上是在炼词，在许多情况下，是在讲究动词的锤炼。例如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，都是几经斟酌、反复修改才定下来的。由于这几个词用得生动恰当、具有立体感，才使得作品成为千古流传的佳篇。那么，在作文中如何运用动词?关键在一个“巧”字。具体说来：

(1)所使用的动词，必须是能准确传达事物特点的动词。如：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。(毛泽东《沁园春·长沙》)(2)所使用的动词必须能反映人物的性格特征。如在《孔乙己》中，鲁迅先生描写孔乙己掏钱付酒账时的动作，用了一个“排”字，就充分地显示出了孔乙己的个性特征。本来很穷，只有“九文大钱”，却偏偏要一个一个地“排”在柜台上。正是这个“排”字，淋漓尽致地“排”出孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。

(3)所使用的动词，必须寓含作者的爱憎感情。如：卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。(茹志鹃《百合花》)2．要讲究词语的画面美

我们生活在一个色彩缤纷的世界里，在写作时，又怎么能仅用单一的色彩去描绘多彩的事物、反映多彩的生活呢?生动的语言的重要特征之一，就是具有绘画美，即能合理调配色彩，使所描绘的事物五彩斑斓、艳丽夺目、充满生机、充满活力。要使语言具有绘画美，认真观察所描绘的事物的色彩特征。观察得越细致，描绘得才会越具体、越准确。如：

山那边，有幢湖蓝湖蓝的木楼，还有一方幽蓝幽蓝的枫牙岭。枫叶红了，红嘴玉在幽深的枫树林里歌唱。秋天的边上，黄昏的羽毛飘落在草丛中，一条悠长悠长的小路，镀满月光，奶奶和爷爷在乳白色的山雾中扛着锄头，姗姗而行。

密密的枫树林里，红嘴玉轻轻地唱歌，紧靠树林边的小山塘，蒸腾着—股蓝幽幽的雾„„树林那边，桂花正浓„„ 3.要精心选用成语及其他四字成语。

成语及其他四字成语的运用，能形成一种整齐和谐美。成语的主要特点是形式简洁，含义丰富，可以达到言简意赅的表达效果。如:贾谊《过秦论》，开篇写秦孝公的雄心，连用“席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒”，读起来铿锵有力，同时能收到悦耳荡心之效。4.要适当运用口语和文言词语。

小结:总之，掌握丰富的词汇是用词生动的先决条件，选择运用得恰当，往往会化腐朽为神奇；如果用词不贴切，那就意味着与文采无缘了。

【当堂训练】

结合课本写作练习一，二题 ﹙二﹚ 如何做到富有文采之句式篇

句式，指的是句子的结构方式。不同的思想内容，可以用不同的句式来表达，同一个意思，也可以用几种不同的句式来表达。句式不同，语气情调也就随之变化，因此所表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。例如：整句(如四字格等)使文句整齐，散句使文意流动。巧用口语，文章定显活泼之趣；巧用文言，文章自有古雅之风。

所谓“句式灵活”，是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文才会活泼、自由，不生硬，不呆板。

常见的句式有以下几种：肯定句与否定句，主动句与被动句，长句与短句，常式句与变式句，单句与复句，口语句与书面语句(甚至浅近文言句)，整句与散句等。句子按语气分还有陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。怎样才能使句式灵活? 第一，要培养“一样话，百样说”的意识，即同一种意思可以有多种不同的表达方式，在写作过程中，要培养这样一种语言意识，杜绝语言表达过程中的随意性。

第二，要了解各种句式的特点、表达效果和语言环境的特点。唯有充分了解各种句式的特点与适用语境，才能灵活运用，为作文服务。必须强调的是，在达到熟练自由运用各种表达句式前，相应的强制性训练是无法绕开的过程。在一定量的训练之后，句式表达带来的效果才会变为自觉的习惯。

第三，要掌握变换句式和选择句式的一般方法。下面，我们来看看这样一些例子：

①因为对西湖的印象，究竟只是浮光掠影，这篇小文很可能是鞋匠的议论，然而心到神知，想西湖不会怪我唐突罢。(宗璞《西湖漫笔》)这段文字中画横线的句子，是一个陈述句。如果换成这样一个祈使句“西湖，请不要怪我唐突!”在语义上是没有多大差别的，但表达效果就大不相同了。在这里，使用祈使句，就显出了作者与西湖之间在感情上存在着距离和隔阂；使用陈述句，则表现出“我”与西湖的亲密无间的关系。因此，在行文时，为了说话婉转，或显示说话者与对方的关系亲密，感情深厚，一般选用陈述句而不用祈使句。

②试问：天下豪杰，哪一个不经历任何坎坷、不经受任何挫折、不克服任何困难就可以扶摇直上、一举成才?(傅锋《立志成才》)为了强调所阐述道理和所作出的判断具有无可辩驳的正确性，作者选用的是一个反问句，而没有使用否定句(天下豪杰，没有一个是不经历任何坎坷、不经受任何挫折、不克服任何困难就扶摇直上的)，也没有选择陈述句(天下豪杰的扶摇直上、一举成才，都是经历了坎坷、经受了挫折、克服了困难的)，这是因为否定句和陈述句的语气都没有反问句强烈，因此突出和强化论点的作用也就没有反问句大。

【当堂训练】以“信任，是一种美丽”为题，写一段内容关联的语句，注意整句与散句结合，长句与短句相间，使句式灵活多样。﹙三﹚ 如何做到富有文采之修辞篇

比较下面语段，说说它们在表达上的差异。

①你们青年人很有希望，你们要提高思想觉悟和科学水平，把老一代人没完成的事业接着干下去，一定能超过他们。

②你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。(郭沫若《科学的春天》)一篇文章的优与劣，涉及到的因素很多，其中一个重要因素，就是语言上的差距。造成这种语言上的差距的原因也是多方面的，而能否善于运用各种修辞手法，是其中一个最重要的因素。巧用多种修辞手法，可以化抽象为具体，变枯燥为生动，使语言表达文采斐然。1.排比句是一道亮丽的风景

你会因为喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗?你会沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直，长河落日圆”的美景吗？„„﹙2003年全国卷《心中的天平》﹚

这里摘选的是文章的首段，一组排比句，兼以引用修辞，气势充沛，文情并茂，而且很快入题，在提问的形式中隐含了自己的观点。不能以感情否定任何一方面的美。这就将感情和认知两者都兼顾了。

2.精彩的比喻句能为全文增色

如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立犹有暗香的雪梅！﹙2005全国卷《四季，镌刻心灵的石碑》﹚ 文章用“四季”命题，以“四季”开头，多角度地对“忘记和铭记”进行咏叹与遐想，感悟与沉思，通过富有文采的比喻句，化虚为实，充分展示了话题的丰富意蕴，凝练的文字，生动的形象，令人心悦诚服。3.拟人是使文章鲜活的重要手段

秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。

用“拖”“躺”“沐”等拟人化的动词，化静为动，静中有动，把阴山刻画得恬美而有生气，深切地表达了对祖国壮丽山河的热爱之情。4.借用名句使文章神采飞扬

一是直接引用，大多引在首尾，揭示或深化主旨。引在开头的如：

忽然想起布莱克的《天真的预言》：“一颗沙里出一个世界，一朵花里出一个天堂，把无限放在你的手掌，永恒在那一刹那珍藏。”是的，一颗沙，我们可以看到一片沙漠，感喟漫沙飞舞的壮丽，惊叹沙漠生命的坚强。一朵花，我们知道春天将至，欣赏姹紫嫣红，草长鹰飞的浪漫，感悟生命的勃发。﹙2005年浙江卷《有限收藏无限》﹚ 由饱含哲理的名句开篇，简洁地点明题意，为全文立下了总纲。二是引用材料，满篇生辉。

从“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中收获一份乐观，从“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中品读一份自信:用旁观的眼神，就成了哲人心中的一缕情思，成了后人仰望的一种超凡的高度！

三是化用名句，为全文服务。

问世间“信仰”为何物？直叫人生死相许！

化用了元代诗人元好问的名句“问世间情是何物？直叫人生死相许！”不但富有吸引力，而且点亮了全文的意义。

【当堂训练】从“沉默是金”“沉默未必是金”中，任选一题，写一段富有文采的语句，开头必须使用排比句。﹙四﹚如何做到富有文采之意蕴篇

阅读鲁迅《故乡》结尾，思考该段文字对表达主旨所起的作用。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

文章有文采的另一种表现是“文句有意蕴”。所谓“意蕴”，就是指“内在的意义”或“含义”。所谓“文句有意蕴”，就是文句含蓄，即“意在言外”“句中有余味、篇中有余意”“言有尽而意无穷”。“有意蕴”，就是要求作者不将事物和感情说透道尽，对“意蕴”和道理，不作淋漓尽致的发掘，让读者依据语境去推断、去想象。

怎样才能使文句有意蕴?一般说来，可采用以下几种方法：

1.给读者留下想象的艺术空间

2．用形象来暗示作者的思想倾向﹙象征手法的运用﹚ 3.力求含蓄蕴藉。

海浪不回避礁石的撞击，才得以壮观；人生不拒绝遗憾的存在，才得以明达。﹙警策性的话语，于形象中蕴含哲思。﹚ 4.力求风趣活泼。

一个准备高考的学生，一个学期要做11.35公斤的考卷，于是只能在课堂上想想带张软盘去冲浪。

【当堂训练】阅读下文，在结尾处的横线上填上一个寓含哲理的句子。

火

柴

你的身躯那么细小，你的生命那么短暂，但是，你却没有一丁点儿的自卑。

你排着整齐的队伍，信心百倍，时刻等待着人们的挑选。你的全部理想就是：燃烧自己，为人类牺牲，为世界作一点贡献。

你的小小火苗，可以化作冲天大火，燃尽茫茫辽原。但是，只要人类需要，你愿意用自己的全部青春，为黑夜里的人点起一盏灯，为辛勤的劳动者燃起一支烟。

小小火柴，说明了一个朴素的真理：

第四篇：《锤炼思想-学习写得有文采》教案1-免费语文教学资源

《锤炼思想-学习写得有文采》教案1-免费语文教学资源

小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香

＿＿锤炼思想学习写得有点文采

师：这堂作文课的主题是（大家齐读）

生：小窗细嚼梅花蕊吐出文章字字香。

我笑啊笑，你一起来不？

师：兵法有云：知已知彼，百战不殆。在讨论这个主题前，大家先来了解下，老师们在评卷时是依据一种什么样的标准给你们的作文评分的。请看大屏。

师：考场作文等级评分标准分为基础等级和发展等级两个模块。就基础等级而言，同学们喜欢哪一等啊。

生：一等。

师：好，看来同学们都是有追求的。我也希望你们实现到这一奋斗目标。从这一等级中，我们知道了，写好一篇文章的第一要素必须做到这样几点：

生：齐读（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）思想健康，感情真挚；（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整（6）书写规范，标点正确。

师：这是基础等级的最高要求。那发展等级又有什么要求呢。请看。

师：正所谓“没有最好，只有更好。”怎么样，看来我们该学习的地方还有很多吧。今天我们就第（3）点重点探讨下。

师：从上面的解释我们可以看出，所说的有文采包含这这样四层意思。

生：齐读：词语生动句式灵活修辞巧妙意蕴丰厚

师：《论语》有言：言之无文，行而不远；又有“文质彬彬,然后君子”之说。这些都强调了文章要有文采的。可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。

师：当然，语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红“的境界。

师：好，说了这么多，那究竟怎样才能很文章文采飞扬呢。

师：看大屏。诗经有云：“它山之石，可以攻玉”我们先来看看别人是如何做到有文采的。

第一板块：

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”

以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。

浮——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。

洗笼化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。

动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。

小结：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。

动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼）

形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。静静、薄薄、青、轻。第二板块：

女人看出他笑得不像平常,“——”A、怎么了，你？B、你怎么了。

主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。

今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？

——闻一多《最后一次讲演》

一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。

长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。

小结：追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句，反问句，疑问句，被动句，表达出丰富的语气、情感。

第三板块：

人生就是一场戏,而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。

静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴痛击我心里

等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年；盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年。

比喻——形象美

排比——气势美

引用——哲理美

设问——波澜美 尊师重教 弘扬中华传统美德 反问——阳刚美

对偶——音节美

反语——讽刺美

比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。

小结：善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽入艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

1、仿照下面句式，在横线上再续写两个句子。

你是严冬里的炭火，你是湍流中的踏脚石，你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，你是酷暑里的浓荫，你是雾海里的航标灯。啊，友情，你在哪里？

【解析】这道题，例句在内容上都能说明友情的重大作用，句式上都是暗喻句，结构上都采用主谓宾结构。因此，续写的两个句子也要符合这些要求。第四板块：

沉舟侧畔千过，病树前头万木春。——刘禹锡

地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅

占便宜的代价最昂贵。——格言

人与幸福就好像猫与它的尾巴。当猫拼命追逐它的尾巴时，尾巴总是跑得比它快，当猫决定一直向前走时，尾巴总会紧紧跟着它。——手机短信 愚蠢的人总是把重要的事推到最后，而智者，一开始就做着重要的事。——摘自刘猛同学周记

人生的定位，需要自己去摸索；人生的价值，需要自己去创造。——摘自谢元慧同学周记

抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

小结：使一篇文章的语言有意蕴的方法很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。

像蜘蛛结网一样，一丝不苟，才有圆满的结局

像蜘蛛结网一样，企图网住别人却也网住了自己。

提示：地点，动机，特点，猎物，结网过程，方式，结果等等

总结：

动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。

长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。

比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。

抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

第五板块： 一个有感情的人，常有被感动的时候。有时是心中产生了共鸣；有时是触动了尘封已久的记忆；有时是受到了心灵的震动；有时是得到了终生受益的启发……而让人们感动的，有时是因为一件事；有时是因为一个人；有时是因为一个场景；有时是因为一部书；有时是因为一幅画；有时是因为一首歌；还有时是因为一句话…… 请围绕“感动”这个话题作文。文体不限，题目自拟，不少于800字。

第六板块：

师结语：灵活运用，用心感悟，就会走过山重水复疑无路的写作困境，达到柳暗花明又一村的创作佳境。

第五篇：学习写得有文采(教师版)

学案

小窗细嚼梅花蕊 吐出文章字字香

——锤炼思想 学习写得有文采

【教学目的与要求】

1.树立学生正确的审美意识：好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。

2.引导学生掌握相应的写作理论，并能结合好的实例写出符合要求的句段。3.激发学生发现、积累美词佳句的兴趣。【教学重点】

指导学生写出能表现某一思想或意愿的句子。【教学难点】

让学生跳出有限的理论，为自己的思想找到一个有创意的表达。【学习过程】

导入：怎样作文？古人这样描述：小窗细嚼梅花蕊,吐出文章字字香。独对小窗，细细咀嚼，玲珑情思暗香浮动，优美文字笔端流出，该是多么美妙的过程！今天，我们一起来体验怎样让灵秀的情思流淌成韵味悠长、富有文采的文字。

一、考纲链接，认识“有文采” 《考试大纲》：有文采

用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

过渡：这句话一共二十二个字，怎么做到呢？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”让我们一起回到阅读中，去探求什么是“有文采”。

二、探究积累，理解“有文采”

1、体会“用词贴切”的内涵

请大家读一读下面的这个句子，说说加点的这些词语有什么表现力？ 在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生长着一种奇特的树，它的名字叫胡杨，胡杨树不畏风沙干旱，严寒酷暑，扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大，据说胡杨树活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年，下面是对胡杨树的一个描写片断：

每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤．．．．铜色凸起饱绽的肌肉。．．赏析： 语段描写的是胡杨树在风沙的卷裹下，周身都是破损的树皮，皴裂着粗大的口子，“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣，而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹，狂风袭来，胡杨被吹弯了站起来，狂风再一次袭来，胡杨树倒地后又爬起来，逐渐成了扭曲状，如果换成“弯曲”，就没有这种效果了。再看“绷开”一词，用得很有力度，给人一种痛快淋漓之感。“饱绽”一词呼应“绷开”，更是体现出胡杨树顽强的生命力。作者要向我们展示的是胡杨树的力量之美，可文段不着一个“力”字，我们却分明感受到了。

小结:（全班齐读）追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。

练一练：下面这段文字摘自同学们的作文，你能准确用词使之更有表现力吗？

叶子落了，秋天又来了，月光下，父亲静静地站着，影子投影到地上，父亲羸弱不堪的样子让我的心头一阵酸楚。

修改：当枯黄的秋叶随风摇曳时，深秋飘然而立校外，月光下，父亲的影子拉得很长，硕大的风衣将瘦骨嶙峋的父亲裹了进去，我心头一阵酸楚。

2、体会“句式灵活”的内涵

过渡：正确选词会让文句更有文采，那么下面的这些句子会给你什么启示呢？

（一）分析下面两组句子，说说哪一句更有表现力？

①她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

明确：第一句好。定语后置，常式句变成了变式句，更突出了祥林嫂的生活的窘困之状。

②今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？

今天，这里的特务若是好汉的就站出来讲清楚为什么要杀死李先生。明确：第一句好。一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，使敌人处于被告地位，用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。读来短促有力，将质问、祈使、感叹等语气结合起来，掷地有声，铿锵有力，贴切表达了闻一多拍案而起、义愤填膺的感情。

（二）分析下面两段文字的特点，说说它的妙处

擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上，挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间：他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲执著而圣洁的守望。

赏析 在这段文字中，作者用两组整句：“擎一支„奔走于„挟一支„游荡于„”“哀叹„正气„惊诧„执著„”再现当年历史，表达自己的爱憎，这就远比历史故事中的叙述精练生动了许多，作者又用散句高度概括苏武的功绩，衔接两组整句，这种整散结合的变化造成一种顿挫的效果，读起来给人波澜壮阔的感觉，第二组整句中，长短交错，短句短到一个词，于停顿间歇处给人一种节奏感和音韵美。

小结 ：（全班齐读）追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，不同句式的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然的美，还可以通过常见的陈述句、反问句、疑问句、被动句等，表达出丰富的语气、情感。

练一练：请你修改这段开头，使之形象更突出。

那一年，我正上高三，整天形容枯槁，毛发蓬乱地在寝室、教室、食堂的三点一线上奔波。

修改：毛发蓬乱、形容枯槁、行色匆匆。那一年，我正当高三。

3、体会“善用修辞”的妙处

读一读下面这些句子，分析它打动人的原因。

①六月的雨就是无情的你，伴随着点点滴滴痛击我心里。

②生命的历程中，其实也有雨季。所有的豪情壮志都在一刹那间被打湿了，像湿了翅膀的鹰，沮丧地凝望阴霾的天空，想要振奋，却挣不断细细密密的网丝，想要展翅，却甩不掉羽翼上凝聚的重露。

③人生在勤，不索何获？ ④情短柳丝长，人远天涯近。

⑤成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

⑥我一直认为叶子是树的语言：松木善于针砭，相思则一树的梦句，爱自言自语。那么，我说这古树的薄叶乃哲人语，简而深。其实，生命到了这种程度，说什么都是多余，所以更多时候，树是无言。

⑦书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友；书是窗户，高尔基说：”每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。总结：比喻——形象美 反问——波澜美 对偶——音节美

排比——气势美 拟人——情味美 引用——哲理美

善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

练一练：

下面这段选自同学们作文的段落缺少文采，我对它进行了修改，你能加以完善吗？

我的妈妈曾经也是个小小的仙女吧？是什么让我产生了这样的感觉呢？是在她对着旧照片出神的时候？还是她轻声哼着音乐的时候？可是，为了我，她收起了她的羽衣，留在了凡间。

修改：我的妈妈曾经也是个小小的仙女吧？是什么让我产生了这样的感觉呢？是在她的集邮本偶然被我翻出来的那一刹那吗？是在她轻声教我背诵一首唐诗并细味的那一顷刻吗？抑或是春天里她不由自主驻足在杜鹃花旁的那一瞬间？或是那音乐响起时她猛然回首的那一晃神？我分明看到那美丽的翅膀，可是，为了我，她收起她的羽衣，留在了凡间。

4、体会“文句有表现力”的涵义

过渡：用词贴切，句式灵活，善用修辞都能使文句富有表现力，而有的时候我们的灵犀一现，从生活现象来表现出人世哲理，描绘情景来增添情趣，也能使文章熠熠生辉，请大家齐读下面带★的文句，把它们积累下来。

★ 天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。——泰戈尔

☆ 我们要尽力做事，不必在乎什么结果。★ 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

——鲁迅

☆ 路是靠人走出来的。

★ 总有一种情感会让你泪流满面。

——《南方周末》

☆我们的文章能引起你的共鸣。

赏析：带“☆”这些话语，很直接，看过了也让人明白，但很快就忘了。而带“★”的一组句子，说的是同一个意思，只是换了一种表达，没有华丽的词藻，没有任何的修辞，却体现了语言的精练美，达到一种言有尽而意无穷的效果，并且增加了语言表意的形象性和流传性，读罢令人终生难忘。这些句子都是妙手偶得，我们应该多多积累，让它为我们的文章增色。

小结： 使一篇文章的语言有意蕴的方法有很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。

启发语 ：从抽象直白到形象具体，同学们不妨借鉴格言、警句、谚语、熟语、古诗词，甚至可以是流行歌词，从形象具体到生动委婉，希望同学们做好语言表达题中的扩写题和仿写题，并且要学会用刚才讲到的有关语言文采的四个方面去赏析精美的语段，然后分类整理，养成记诵积累的习惯；最后就是由量变到质变，写出能体现自己风格的有创意的句子，我把它叫做浑然天成。

四、课堂小结

由抽象的思想到具体的文字，就像过一座独木桥，桥下的流水会让你战战兢兢，桥身的颤动会让你时时止步，总之，你得小心翼翼，不那么顺利地走过去，过去了，你会看到别样的风景，在每一个思想的背后都有这样一座独木桥，那就看同学们愿不愿意走，走多了，走顺了，就能达到“妙手偶得”，浑然天成的境界了。【学以致用】

请同学们对自己作文的其中一段进行修改，并与你的同桌交流。【学习反思】