斑羚飞渡 第一课时导学稿

第一篇：斑羚飞渡 第一课时导学稿

◎导学目标：

1、积累并运用词语，复述故事情节，锻炼口头表达能力。

2、利用圈点勾画的方法，提取文章主要信息。

3、找出重点语段的修辞手法，感受本文具体生动的描写方法。◎导学过程：

一、自主学习：

1、给下列加点字注音 肌腱．（）逞．能（）恍惚．．（）娴．熟（）磐．石（）对峙．（）悲怆．（）苍穹．（）坠．落（）湛．蓝（）参差．．（）略胜一筹．（）

2、解释下列词语。恍惚： 甜腻： 娴熟： 进退维谷： 略胜一筹： 迥然不同；

眼花缭乱：

3、搜集斑羚的资料，简明概括斑羚的特点，并写下来。

4、新课导入：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。

5、作者简介：沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

6、整体感知课文

①请同学们快速阅读课文，结合课文的导语，概括本文的主要内容

在面临种群灭绝的关键时刻，那斑羚当时处于怎样的境地？

③面对进退两难的处境，斑羚群一开始有何反应？

陷入进退维谷的绝境的斑羚难道就这样束手待毙吗？在这生死关头是谁解决了这个问题？

二、学生展示：

1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点进行了哪些方面的描写？找出文中相关语句并回答。

2、在你眼中，镰刀头羊是怎样的形象，请用尽可能多的词语进行概括。

3、课文第9段详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，也是全文的高潮所在。找出文章的关键动词，用自己的话加以复述。并体会这些动词的作用。

4、除了一系列的动词，作者还运用了修辞手法，找出来并赏析。

5、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？请写在下面。

三、课堂测评：

1．选出下列红色字注音有误的一项。（）A．狩猎（shîu）斑羚（línɡ）剖开（pōu）

B．戛洛山（ɡā）对峙（shì）姑妄（wǎnɡ）

C．湛蓝（zhàn）苍穹（qiïnɡ）斑羚（línɡ）

D．迥然（jiǒnɡ）甜腻（nì）悲怆（chuànɡ）

2．没有错别字的一项是（）。

A．略胜一畴 沉郁顿措 B．进退唯谷 参差不齐 C．一尘不染 目瞪口呆 D．眼花潦乱 心甘情愿 3．选词填空。

（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（）下来，„„

A．平静 B．安静 C．沉静（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（）分成两拨，„„

A．立即 B．急速 C．迅速（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，„„咩了一声，迈着（）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

A．沉重 B．欢快 C．沉稳

◎导学小结：

第二篇：斑羚飞渡 第二课时导学稿

◎导学目标：

1、感受斑羚的形象

2、体会作者的深刻用意

3、学习文章详略得当的写法 ◎导学过程：

一、自主学习：

4、我们在斑羚身上学到了什么？

5、学了这篇课文，你想对人类说些什么，给狩猎队的叔叔们写一封信谈谈自己的想4．人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。

三、课堂测评

1、读了这篇文章，你有什么感

受，并以此写一篇读后感。

1、结合语境，体味重点句子的深层含义和情感。

①山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老

斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

③ “它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?

2、找出文中有关彩虹描写的句子，课文中多次写到彩虹，有何作用？

3、作为观望者，作者连续用了两个“我没想到”“我更没想到”，连用两个“目瞪口呆”有何作用？

法。

二、学生展示

„„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。„„ „„

最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向

那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。

它走了上去，消失在一片灿烂中。

1．结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。

2．为什么文章结尾再次写到彩虹?

3．请发挥想象力，改写文章的结尾。

◎导学小结：

沈石溪在谈到他的创作体会时说“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”

“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

第三篇：27斑羚飞渡第一课时

务

新世纪学校成功教学案

班级：-------姓名：----------使用时间：--------------

教--

--------

一、自学（自学--质疑--解疑）

：长组●学习目标

课备--1.积累生字词。如（肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、斑斓等）

-------：2.了解作者沈石溪及有关斑羚的介绍。人备主3.反复阅读课文，整体把握文章内容。----------时课 一第： 时课---

---------●自学方法

---------1借助资料书及字典解决目标1

--渡飞羚2自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。解决目标2 斑723小组合作速读课文从而整体把握文章的整个故事情节解决目标3--：题 课--------：目科 级年

二、量学（自测--互查--互教）

一。给下面加点字注音，并解释下列成语。肌腱．（）逞．能（）恍惚．．（）甜腻．（）娴．熟（）炫．目（）斑斓．（）悲怆．（）磐．石（）对峙．（）湛．蓝（）苍穹．（）

略胜一筹：————————————————————————————————

眼花缭乱：————————————————————————————————

秩序井然：————————————————————————————————

迥然不同：————————————————————————————————

二速度课文，讲讲文章写了一个什么样的故事？

三、助学（展示--反馈--导学）

1在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料举动。一群生性温顺的斑羚，面临种族 灭绝的时候，会做出什么样的选择呢？

2学生复述课文，从而体会本问叙述的条理性强的特点。3让生说说应怎么样保护好动物？

四、用学（自测--反馈--点拨）

1.下列不是比喻的一项是（）

A从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。

B斑羚虽有肌腱发达的四条腿……但就像人跳远有极限一样 C彩虹……就像突然间架起了一座美丽的大桥。

D(老斑羚）在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。2对课文理解不正确的一项（）

A本文描写的是一群逼至绝境的斑羚，为了赢的种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

B斑羚在危难中所表现出来的智慧勇气和自我牺牲的精神。让每一个读过这篇文章的人受到精神的 震撼，会启发人们重新认识这个万物苍生的世界。

C在文中人类充当的是不光彩色角色，是自然界的侵害者和掠夺者，这给了我们一个反思，人类所作所为，摆正了人类在自然界中的位置的机会。

D在文中应对镰刀头羊飞渡进行详写，才能更好地突出镰刀头羊的伟大形象。

五、测学（巩固--运用--拓展）

一下列词语的书写完全正确的一项是（）A隔河对峙无能为力斑斓光谱神态庄重 B眼花缭乱大致均衡坚定不移如梦初醒 C进退维谷略胜一筹力不从心迥然不同 D粉身碎骨目瞪口呆心干情愿一尘不染

二仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思 完整（不要求与原句字数相等）

海是水的一部字典，浪花是部首，涛声是音序。鱼虾，海鸥是海的文字

—————————————————————————————————

—————————————————————————————————

六、思学（回顾--总结--反思）

第四篇：《斑羚飞渡》导学案

斑羚飞渡导学案

【目标导航】

一、知识目标：理解、积累本课的生字词；品读斑羚飞渡的细节。

二、能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

三、情感态度与价值观目标：感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。增强保护动物的责任感。

【资料链接】

１、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

2、斑羚。别名：青羊、山羊。分布：东北、华北、西南、华南等地。国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。

【导学在线】

同学们，上课前，老师想给大家讲一个动物界感人的故事，这个故事发生在一个森林里，有一次森林里发大火，这场大火把一个蚂蚁家族围困在中央，于是蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，可是面对这熊熊燃烧的大火，蚂蚁家族是怎么逃出这个火海的呢？同学们知道吗？（生答后，师总结）

他们迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，他们冲向了火海，伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„，听完这个故事，老师想问一个问题：蚂蚁们为什么要这样做呢？

（生答）

对，为了种族的生还和延续，他们甘愿牺牲大部分，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来学习动物界另一个感人的故事《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

【自主先学】

一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

（一）自读课文（根据自己的阅读习惯进行自读：或默读、或朗读、或速读、或跳读、或精读、或复读、或述读、或写读、或研读、或批画读等，一定要读出自己的心得或问题。）

（二）自主检测：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

１、字词积累

肌腱()逞能()甜nì()娴熟（）苍穹()湛．．．．．

蓝（）哀咩（）悲怆()对峙（）炫目()恍惚．．．．．．

()斑lán()略胜一chóu()眼花liáo乱（）

绚丽（）．

2、解释下列词语

娴熟恍惚进退维谷迥然不同略胜一筹

3、请大家用“文章写了__________事情，我被_____________精神所感动”句

式说说初读这篇文章的感受，概括文章的主要内容。

（三）合作探究

1、这群斑羚中，你对哪只斑羚印象最为深刻？为什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀

头羊的印象。（重点注意赏析镰刀头羊的三次叫声，请大家做一下“斑羚语翻译，把这几声”咩“翻译成”人语“，想想看，他们说的是什么？）

3、请同学饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考：课文是怎样描绘这惊心动

魄的一幕的？

4、文中还有许多瞬间成就的永恒的镜头，把你认为文章最精彩的镜头找出来，（读一读）并说说你的理由，谈谈你的感悟或启迪。

二、自由质疑：（学习贵在发现！）

研读课文，圈点批注，提出问题（同学们的自读心得或疑难问题，可向组内同

伴质疑）。

【交流展示】

1、探讨互助：各小组学习组长将组内问题归类，组织探讨，实施同伴互助。组

内无法解决的问题，则提到班级交流。

2、成果展示：

①、展示自主先学的成果。②各组自选代表将组内探讨成果在黑板上向全班同

学展示。

【拓展延伸】

1、假如我们就是这一群斑羚中的一只，或是一只老斑羚，或是一只小斑羚，现

在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？（请各小组分成三

人一小组互相设计心理对话。然后把你们的设计展示在黑板上。）

2、猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎

人放下猎枪，还动物一个平安。

【比较阅读】

比较阅读下面的现代文，回答问题

A山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设

起来的桥没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡我十分注意盯着那群注定

要送死的老斑羚，心想，或许个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到

新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置它们心甘

情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路

绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰只 有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没

能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊

我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然想出牺牲一半挽救另

一半的办法来赢得种群的生存机会我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死

亡。

我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出

了长长的舌头。

（《斑羚飞渡》）

B应该说那天是老猎人很有福气的日子大清早，他从帐篷里出来，突然瞅见

对面两步之遥的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊他眼睛一亮，送上门来的美事！他 丝毫没有犹豫，转身拿来杈子枪奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有

逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪

了下来同时只见两行长泪就从它眼里流了出来老猎人心头一软，扣扳机的手不

由得松了一下藏区流行一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是

通人性的”此时，藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了他是个猎手，不被藏羚羊的乞怜打动是情理之中的事他双眼一闭，手指一动，枪声响起，那只藏羚羊便

栽倒在地倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行清泪也清晰地留着

次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖

腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上„„

原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了

这时候，老猎人才明白过来，为什么它要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！

当天，他没有出猎，在山坡上 挖了一个坑，埋掉了这对母子，从此，这个老猎

人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。（《藏羚羊跪拜》）

1．如何理解段A中“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”一句话的含义：

2．段A中“从头至尾没有一只老斑羚掉换位置”为什么会让我感到震惊？

3．段B中“老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮”，老猎人忐忑

不安的原因是什么，你能否发挥想像描绘出他此时的心理活动？

4．A、B两段中的主人公都是羚羊，然而作者却花了大量笔墨描绘猎人，说说作

者这么处理文章的目的是什么？

5．猎人的存在使得许多动物永无安宁之日，你能否拟一条标语或广告，规劝猎

人放下猎枪，还动物一个平安

6．两篇文章的共同点不仅仅在于描写对象的一致，更在于主题的惊人统一，你

是否能谈谈自己对文章主题的看法及从中获得的启示：

【拓展阅读】

母鸡

老 舍

①一向讨厌母鸡不知怎样受了一点惊恐听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疸来

②它永远不反抗公鸡可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来③到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去

④可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲

⑤不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；

挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！⑥当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多假若有别的大鸡来抢 食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分

⑦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼

⑧在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼

⑨它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲一个母亲必定就是一位英雄

⑩我不 敢再讨厌母鸡了

选自《老舍经典散文》

1．感知理解仔细阅读课文，根据自己的理解填空

母鸡，是生活中最熟悉不过的家禽，但由于老舍手法的成功运用，文章开头说“一向讨厌 母鸡”，结尾又写到“我不敢再讨厌母鸡了”，这在写法上叫___________________。

2．提炼思考联系语境，回答下列问题

（1）第1段说“一向讨厌母鸡”，原因有哪几点？

（2）第9段说“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”请你能任选其中一个方面，并找到相应的例子加以说明

3．品味欣赏请你说说下面句子中加点词的好处

（1）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全 世界都知道它这点成绩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（2）我不敢再讨厌母鸡了．．

4．发现探究第6段说“连大公鸡也怕它三分”与前文哪句话相照应?这样写的用意是什么?

5．情感体验读罢全文，你对作者笔下的母鸡是讨厌还是喜欢呢？说说你的理由

第五篇：斑羚飞渡导学案

斑羚飞渡 导学案

学习目标

1、整体感知，概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神，培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。

课前预习

内分享令你感动的理由、然后以小组和个人的形式展示研读的成果。

温馨提示： 小组集体展示：

（1）小组商讨确定展示内容。（如：镰刀头羊的三次咩叫，斑羚飞渡的过程，三次彩虹描写，斑羚的精神·······）（2）确定主持人，设计发言方案。

（3）小组成员可以汇报自己研读的成果，也可与全班同学互动，通过朗读，提问，表演等方式深入体会文章内容，开掘主题。

1、沈石溪：

原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。

2、走进斑羚家族：

斑羚，也称青羊、山羊。体长1—1.2米、形似家养的山羊、但颌(hé)下无须，雌雄都有角。四肢细长，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被

人捕杀，是国家二级保护动物。

3、给下列加粗字注音：

戛洛山（）逞能（）苍穹（）山涧（）肌腱（）

斑斓（）悲怆（）娴熟（）磐石（）湛蓝（）

恍惚（）（）迥然不同（）略胜一筹（）

4、解释下列词语

进退维谷：迥然不同：一尘不染：略胜一筹：课内探究

1、走近斑羚，感知课文请同学们自读课文，用简洁的语言复述故事。

2、品析斑羚，赏析语言

文章中有哪些地方令你感动，请找出来，用自己喜欢的方式充满感情的朗读，再在小组

个人展示：

你可以这样说，最让我感动的地方是，因为（可以用修辞手法，写作方法，描写的内容，表达的情感，用词的准确性等方面赏析））

例如：最让我感动的句子是：第8段“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老

年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是

为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

……

三、交流情感，感悟生命

对他们说什么？（选择一个回答）

1、对死去的老斑羚：

2、对文中的猎人：

3、其他你想倾诉的对象：

四、小作文请以“生命多么