初中物理教学论文：找寻新课程实施中的合力

第一篇：初中物理教学论文：找寻新课程实施中的合力

初中物理教学论文：找寻新课程实施中的合力

物理学发现，一个物体同时受到几个力共同作用时，可以求出这样的一个力，其产生效果与原来的几个力共同产生的效果相同，这样的力叫做合力。若这几个力共同作用于相同点，则这些力称为共点力。共点力如果方向相同，则效用较大（0度时合力最大）；方向各异，则一部分的力就会被抵消。有个漫画，画面是几个小动物共同拉着一份贺礼，给老虎拜寿，但它们的方向却是东南西北，结果举步维艰。

由此，笔者忽然联想到了新课程施行中的共点力的消解现象。

学校和家庭：给的不是我要的在大力推进新课程的过程中，不少学校增设了校本课程，开展了综合实践活动，但家庭方面似乎反应平平甚至抗议。组织学生经常深入社会，被责为不务正业、偷懒；带领孩子到田间观察自然，被驳为“孩子就生活在农村，整天对着大自然，还有啥看头”；学校开设活动课和选修课，选人文和兴趣类的寥若晨星，而奥数、剑桥英语、理化提高班之类则人满为患，是孩子自己的意愿吗？不，大多是家长的意思，理由很简单：前者对将来考试作用不大；课堂上的游戏讨论更是被斥为不懂教学，孩子学不到知识。曾听一位家长私下议论，现在学杂费这么高，花这么多钱，学校却提供这些华而不实的东西，能保证孩子上名牌考重点吗？比如，插花艺术、摄影之类的课，这玩意中考考吗？功利性追求与全面育人目标发生了严重错位，而学校在社会和家庭的压力下，也常常丧失自身的独立性，没有勇气说“不”，更不谈全面发展和发展全体了。

冒险和稳定：向左走还是向右走作为一线教师，我知道，许多教师是欢迎新课程的，它不但使学生从传统的应试中解放出来，也给教师提供了更多的成长空间和发挥余地。一些老师也在课堂教学中尝试改革创新，但最终往往不了了之。为什么呢？要课改，就必然会耗费一定时间和犯错，这个险谁能冒？各地的课改教改大多数是“摸着石头过河”，万一弄砸了，学校和家长会答应吗？

比如，新课程中鼓励教学形式多样，重视体验。有的教师带领学生走出校门，结果出了安全问题。为了保险起见，学校和教师再也不敢把学生带出校外。另一方面，学校尽管提倡改革，但期中期末总结时，却常常是“数字”说话，只看名次和优秀率。在动辄下岗待岗、薪水与成绩挂钩的背景下，有多少人能走自己的路去践行教育理想呢？谁又敢拿青春赌明天？几年前，山东青岛的一位语文老师，大胆抛开教科书，自编教材，闹得沸沸扬扬，毁誉参半，其中的艰辛和教训，恐怕也让更多的人望而却步，只好老老实实教书，稳中求胜。操作和评价：厚此薄彼的失衡无论翻开报刊杂志，还是网上搜寻，会发现关于新课程的专家解读、经验介绍、应对措施之类的过程性研究特别多。实际上也是这样，培训、观摩、汇报、讲座之类的活动可谓多姿多彩，形式多样，相关的热点、焦点话题也比较多，而教育行政主管部门如何具体考核与评价方面的内容则相对显得那么薄弱和冷清，行动上还是恪守单一化的“一考定音”模式。相比之下，这块领域的开发研究和具体落实存在着滞后现象。有的只是换个名称，叫综合素质调查，其实还是测试文化知识，搞的仍是智育，而德育、美育等方面的考核往往是空白一片，或者语焉不详，缺乏可行性。

这种失衡情况最终只会倒向一边，就是服从于考评。实际的教育教学过程中，“怎么考考什么、就怎么教教什么”常常是一种很现实的做法。因此，如果考核方面不进行改革，不拿出具体详实的可操作措施，恐怕新课程还会被导入死胡同。

没有争议，也就没有动力，也就不会前进。但如果这样的共点力始终朝着不同的方向发展，长久处于混乱无序状态而无法向有序转化，只会使共点力相互抵消，合力降低，就象漫画中的动物一样寸步难行，造成教育的弱效、无效。

第二篇：初中物理新课程实施中的教学问题及对策

浅谈新课改下初中物理教学中存在的问题及解决方法

新课程背景下，教学活动成为了一种和学生之间的对话和沟通，在愉悦的环境中使学生获取知识并转化为能力的过程，在教与学的交互活动中，老师要不断培养学生自主、探究、合作学习的习惯，提高他们独立的进行思考、发展创新思维的能力。物理是一门以观察和实验为基础的学科，是一门“说物讲理”的科学，而新课程又是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，进行科学态度和科学精神的教育，通过三维目标提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的课程。

物理新课程在学习知识与技同时，注重了知识形成的过程和方法，注重情感态度与价值观的培养。充分的体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。从大方向讲也就是注重了知识的应用。教科版物理教材中，强调了学生的探究活动，用一些有趣的插图及实验，让学生从课本的表层上感到物理的趣味性激发学生的学习兴趣。所有的这一切都是为教学服务，为学生服务，目的是让学生喜欢上物理，更好的学习物理知识。

教师的教学理念和素养在根本上决定着新课改的实施情况和教学效果，下面就新课程在初中物理教学实施中存在的问题入解决方案进行浅显的解析。

一．存在的问题

1、教师的教育理念更新的较慢

新课程的实施要求教师转变教学理念，充分体现出“教育是为了每一位学生的发展” 的核心理念。虽然每位教师也都非常清楚的认识到了这一点的重要性，然而在实际的教学中，有时很难做到或做到更好，因为每位教师自身的水平及能力有限，加之每位教师所面对的学生不同，发展程度各异，学校的教学环境及教学条件的影响，教师本身在具体实验中则认为这一个工作很难，产生了为难情绪，于是在实验新课改的教学时就大打折扣。因此旧的教学思想又占据的主体地位，导致在物理的教学中出现了与新课程教学相违背的行为。

2、教师对已有教学资源利用不足，不能自制教具完善教学

有的教师对课程资源的开发利用的热情不高，意识不强，这当然有客观因素。主要是教学设备仪器的配置未齐全。但也有由于教师对课程资源的开发利用的意识淡薄，出现有资源未利用的情况。说到要靠教师自己开发，那更加是如要盲人开眼（难）。如在教学串、并电路电流特点的内容，本该可通过让学生开展探究式学习，进行学生小组实验的方式去研究学习，但教师以担心学生可能损坏实验仪器，而没有让学生去开展动手实验，仅以教师的演示实验来替代学生分组实验。

（3）课堂教学仍普遍表现重结果轻过程的倾向，忽视对学生进行情感教育

开展物理新课程的教学，教师在落实课程目标的过程中仍然偏重于知识与技能的教学，未注重过程与方法，更加忽视情感态度与价值，忽视对学生进行情感教育。这可从老师学生之间相互提问时的表现得到证实。例证一：老师提问学生，教师通常关心的是问题的答案怎样？而缺少关心问题的答案为什么会这样？从只关心答案是怎样而不关心为什么会这样，足可以说明教师仍然偏重结果，未注重过程与方法。例证二：一个学习成绩中等偏下，但上课显得好动的学生问老师：“老师，水银温度计为什么不能插入沸腾的水中测温度呢？”这很平常的问题，你会猜得出老师是如何回答的吗？我告诉你，老师是这样回答学生的。老师冷冷地应了一句：“你回去问你老爸啦！”老师的这一句，学生无言以对。从这个教师面对学生的提问中，它反映了什么问题？我们稍作深思便可知了。它暴露出教师对差生的漠视与厌恶，暴露出教师教学中学生情感的忽视，忽视情感的教育。

（4）教师的能力发展提升速度跟不上新课程教学的需要

开展物理新课程教学，教师表现的突出问题是教师现有的处理课堂教学的能力跟不上新课程教学的要求，表现在教师主导角色仍未得到体现，课堂教学目标的确立倾向于知识方面，未

能有的放矢，教学过程的设计考虑仍沿用老一套。学生学习方式单

一、缺乏自主、合作、探究的学习方式，学生对自主、合作、探究的学习根本没有体验。不懂得运用评价理论，更加不懂得利用形成性的评价手段去评价学生学习的发展。评价的导向功能未在新课程教学去发挥。相当数量的教师未会运用信息技术开展物理新课程的教学。

2．学生是学习的主体的地位得不到强化，缺乏居安思危急，缺乏忧患意识，缺乏学习的紧迫感

（1）学生在新课程教学的主体地位未得到强化

实施物理新课程，既为学生带来了机遇，也是向学生的挑战。如果学生能把握难得的学习发展机遇，勇敢面对学习的挑战。学生将会获得很大的发展。可惜我们的学生未能把握难得的时机，通过课堂上与教师展开教学上的互动去争取自己的主体地位。恰恰相反，学生们还要将难得的机会向老师拱手相让。他们学习的依赖性强，学习中的每个环节，非要老师督促不可。学习主动性的欠缺，使学生应是学习的主人的身份表现不出来。学生是课堂教学的主体这一地位得不到确认。

（2）学习方式单一，缺乏自主、合作、探究的深入体验

学生由于未明白自己就是学习的主人，加上受素质基础的制约，学生缺乏学习自信心。没有教师的帮扶，就不懂怎样学习。学生不敢自主学习，不敢自主探索，只有老师叫学习才学，指示要学什么才学什么，依赖性很强。个别学生还表现出就算老师如何催促，也不愿学习。肯学习的学生又缺乏与他人合作，没有共同钻研，通常是单打独斗。由于没有自主、合作与探索的学习，没有自主、合作与探索的体验，学生素质没有多大的发展提高。

（3）学习目的不明确，没有远大理想，缺乏学习目标和学习的社会责任感，求知欲不强 学生生活在社会，容易受社会落后的思想干扰、影响。学生对新课程的实施缺乏热情，缺失正确的学习目的和学习的动机。优越的家庭环境，安定的社会生活，学生没有半点的忧患意识，不会居安思危，缺乏社会责任，贪图安逸享乐，对学习不感兴趣。因而，实施物理新课程的教学中，他们表现出现象懒观察，问题懒思考，实验懒动手的行为。不仅对新课程教学起不到积极的推动作用，反而还成为了实施新课程教学的阻力。

3．校本教研流于形式，教师未能深入开展物理新课程教学的横向交流，新课程教学 “涛声依旧”

实施物理新课程的教学中，再一个突出问题是教材虽变，但教法、学法变化不大，“涛声依旧”。“穿新鞋走旧路”，“新瓶装旧酒”。这由于担任物理新课程教学的教师，得不到有经验老师的指导，加上周边学校都是同时开展新课程教学，同课程的同科教师之间没有可取之经，故此教师的教法变化不大。加上校本教研气氛淡薄，形同虚设。跨学校跨地区的物理新课程教学的研究没有人来组织协调，根本就无法开展，因此不同学校的同科教师未能开展深入的横向交流，共同研究新课程教学的新问题。

三、问题的解决办法

毛泽东说；情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。物理新课程的教学，不仅学生学习发展的机遇，也是对我们教师的挑战。怎样消除实施新课程教学的阻力，扫清实施新课程教学的障碍呢？我认为：

1．加大开展新课程教学的岗前培训的力度，切实提高教师的思想认识，加快转变教师教学理念

由于新课程未一下子在各年级全面铺开，新旧课程出现同校共存的状况。教师传统观念的根深蒂固，难以一时就改变教师的教学理念。加上政府在推行实施新课程时仍欠缺充分准备，资金投入不足，开展新课程教学的岗前培训费用多多少少都要教师来承担，造成部分教师对新课程的实施产生抵触情绪，影响教师的教学理念确立，也成为开展新课程教学的阻力。因此，教育培训机构必须加大实施新课程教学的岗前培训的力度，做到全员参与。通过培训，提高每个教师的思想认识，消除实施新课程教学的阻力，扫清实施新课程教学的障碍。使教师对实施新课程教学与国家的基础教育课程改革要求达成共识。为转变教师的教学理念提供良好的外部环境。将教师教学理念转变到与新课程理念相一致的状态上来。

2．积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的探讨研究

随着新课程的实施，教师原有的教学能力不足以应对开展新课程教学的需要。要使教师能够适应新课程教学，满足全面铺开的新课程教学需要，必须积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的研究探讨。通过开展研究探讨，深入研究新课程的教学，反思教学问题，总结经验教训。达到改进教学，提高教学的能力水平的目的。

3．积极学习适应开展新课程教学的技能，提高教师开展新课程教学的能力

开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生的沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力。积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学信息技术，学习新课程的教学法。尽快提高开发利用课程资源的能力，教学设计的能力，评价教学行为，评价学生能力发展水平的能力，与学生进行沟通交流的能力，运用信息技术获取知识，开展课堂教学的能力。不然，教师应该具备的教学技能掌握速度跟不上学生学习新课程表现的能力发展的步伐，教师教学技能的掌握与学生能力发展表现之间的差别越来越大，教师怎能适应新课程教学？又怎样体现出课程是教材、教师、学生、环境的整合？

实施新课程已是既定的国策，我们广大教师必须顺应当今世界实施可持续发展的潮流，丢掉幻想，摒弃陈腐、落后的教育观念，积极迈进教师专业化的行列，积极提升自己的专业化能力，坚持新课程理念，我们目前所遇的困难一定会迎刃而解。

参考文献：

第三篇：浅谈初中物理教学中素质教育的实施

浅谈初中物理教学中素质教育实施方案

发展中学

姜波

摘要：我们正面临着未来日趋激烈的国际竞争的严峻挑战正处在一个世界高科技发展迅猛，信息总量急剧增加的新时代。高素质的现代化人才理所当然将成为新时代的主宰。本文将针对如何在初中物理教学中实施素质教育进行阐述。

关键词：初中物理 素质教育 实施

1、引言

近代一些教育家的看法，概括地说：“素质教育是指国家强制的、平等的，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生深动活泼地发展的学校教育活动。”全方位地考察素质教育，它具有六个特征：强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。

物理教学中实施素质教育的目的，是要达到“引导学生学习物理学的初步知识及其应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，培养学生初步的观察实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力”等。

2、素质教育对初中物理教师的要求

振兴教育的希望在教师，振兴民族的希望在教育。素质教育是适应未来社会经济发展需要的高水平教育，因而素质教育对教师素质要求也是高水平的。

2.1 物理教师应该具有崇高的献身科学的精神

物理是一门以实验为基础的自然学科，实现祖国现代化，科学技术是关键，而一切科学技术都离不开物理基础。要想把物理科学知识传授给学生，物理教师要有一种献身科学的精神，要甘当“蜡烛”，愿为“人梯”，用自己的全部聪明才智引导青少年走向未来，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

2.2 物理教师应具有专业知识和较高的文化修养

做一个合格的、优秀的物理教师，应有系统的物理专业知识，有努力学习和钻研专业知识、物理教学理论和积极实践的顽强意志。要激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，物理教师对自己所学的知识必须融会贯通，得心应手，同时教师还要有一定的文化修养。除了要精通专业知识以外，还必须广泛学习自然科学与社会科学的有关知识，开阔视野，勇于创新，不断改革教育思想。只有这样，才能不断地给学生注入新的“营养”，使其素质不断提高。

2.3 物理教师应具有高强的实验操作技能与教学能力

物理教学任务完成后，学生是否能真正学到有用的知识，主要在于物理教师是否具有高水平的教学能力和,实验操作技能。这种能力要求教师首先具有扎实的教学基本功。这种基本功包括语言表达、板书板图和动手操作几个方面，物理教师还要学会普通话，语言表达必须条理清楚，有启发性，能引人入胜。教师的板书板画也必须条理清楚，脉络准确，规范精炼。其次，物理教师更应具备动手操作的实验 技能，即具有一定的实验教学素质，这种素质包括实验技能方面的素质和实验教学方面的素质，二者缺一不可。

3、初中物理教学中素质教育实施的途径

3.1建立和谐的师生关系

构建有效的师生互动和谐的师生关系是取得良好的教学效果的必要前提。欲在教育教学上取得成功，必须按新课程要求建立“互相沟通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促进”的和谐的师生关系。有了和谐的师生关系，才能营造宽松的教学环境和轻松愉快的学习氛围，才能充分调动学生探索知识的积极性，才有利于学生生动活泼的学习、探索和发展。与此同时，在课堂教学中，重视并善于构建有效的师生互动，就能充分发挥教学策略的有效作用，有利于取得更好的教学效果。例如，在教完蒸发这一节后，教师引导学生讨论。“自己家里买的蔬菜、水果要怎样做才能使保鲜时间长些 ?”学生们有的说放冰箱里，有的说放在潮湿的地方、有的说用塑料袋包起来等等。最后归纳出要使蔬菜水果保鲜时间长就是要防止水分蒸发，从而引导学生进一步寻求水分蒸发快慢的条件。这样的教学减少了学生们胆怯的心理，满足了它们的成功欲，构建了宽松、民主、和谐的教学气氛。

3.2努力改进陈旧的教学方法，激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学生学习的动力，它能变被动为主动，变外因为内因，坚持讲与练相结合、学与用相结合。例如，物理概念、公式推导一般由教师详细讲解，例题、练习题、习题在教师的指导下由学生共同或 独立完成。学过一部分知识后，在教师的引导下解决一些实际问题。例如学了惯性以后，可引导学生解释摩托车为什么能飞越断桥，学了摩擦力的概念后，要求学生通过观察说出我们日常生活中都接触到了哪些摩擦力，它们各是怎样利用或克服摩擦力的？例如，我们写字时握笔就有摩擦力，用钢笔、铅笔写字和用圆珠笔写字时，笔和纸间的摩擦力各不相同等等。这样，就使学生感到我们无时不刻地都在应用着物理知识，从内心感到物理是一门有趣、有用的自然科学，学生就会调动学习积极性，自觉地投入到物理学习中去，变被动为主动。

3.3提高物理教师的业务素质

随着教育事业的发展，初中物理教师的学历已逐步达到或超过国家规定的学历标准，但由于过去应试教育的弊端，究其本身的业务素质并不高，有的教师教学观念陈旧，采用填鸭式教学，照本宣科，不去追究知识的内涵和外延；有的教师口头表达能力差，不适应新教材的教学；有的教师自身观察实验能力差，不重视知识应用的教学，不能应用所教知识解决日常生活中遇到的实际问题；有的教师不会使用实验仪器，实验操作能力更差。例如，有的初中物理教师只能对照电路图讲解串、并联电路的特点，却不能排除照明电路中一些常见故障；有的教师大搞题海战术，以题代讲，加重学生负担，这些都严重制约着物理素质教育的实施，更谈不上减负和提高教学质量。所以，物理教师必须刻苦钻研教材，改进教学方法，提高本身的业务素质，尤其是观察实验能力、应用物理知识的能力，不能满足知道、理解所教物理知识，而应当知其然，并知道其所以然，力争做学者型的教师，这 样才能实施素质教育准备必要的条件。

4、小结

为在初中物理教学中更好地实施素质教育，教师应首当其冲，努力转变教育观念，提高自身素质。要从应试教育中彻底解脱出来，要充分重视现代化的教育技术和手段。抓住时代机遇，坚定改革步伐，以提高全民素质，振兴中华为己任，在工作实践中，作出开拓性、创造性的贡献。

第四篇：初中实施新课程教学工作总结

初中实施新课程教学工作总结

新课程的实施是中国教育史上一次全方位的、重大的变革，既包括了思想、理念的转变，也包括了教学行为、学习方式的转变。通过这次变革可以使我国的教育更能适应时代的发展，使全民族的整体素质得到提高。从2004年秋季学期开始，我县开始正式启动新课程。新课程实施三年多来，在上级各部门的正确领导下，我们教师进修学校作为业务指导和研训部门，与基层学校领导、教师互相配合，共同努力，按照“研究为基础，指导为手段，服务为宗旨”的方略，坚持“研训一体，管训结合，以校为本”的原则，认真实施新课程，使全县初中新课程实施工作逐步走上健康发展的轨道，并取得了丰硕的成果。为了进一步推动我县新课程实施的进程，提高新课程实施的水平，现对三年来全县初中实施新课程的情况总结回顾如下：

一、实施新课程的基本做法

（一）、加强学习和培训，转变观念，教师是新课程实施过程的直接参与者，要促进学生发展，首先必须让教师发展。新课程方案实施成功与否，教师的理念、专业水平和课堂教学能力等是关键因素。因此，首先从转变观念入手，加强对教研员、教务主任和教师进行多层次、多形式的各种培训，促进这三支队伍的建设、素质的

提高和发展。

1、了解新课程理念，掌握新课程标准

为了督促教师尽快地了解和掌握新课程的有关要求，教师进修学校为全县各初中统一订购了《走进新课程》、各学科《课程标准（实验稿）》、各学科《课程标准（实验稿）课程解读》，要求各学校组织全体教师定时学习，并在刚刚开始启动新课程的2004——2005学的两个学期，对全县初中各学科教师进行了新课程知识检测。通过学课标、考课标这样的活动，极大地促进了全县教师对新课程理念的了解，对新课程标准的学习和掌握。

2、请进来，专家讲座辅导

为加速教师新课程背景下观念的转变，促进他们对新课程的学习和把握，我们先后邀请了国家教育发展研究中心蔡克勇主任、国家教育部教材发展研究中心付宜红教授、全国著名教育家魏书生、欧阳代娜等专家及省基础教育教研培训中心的各学科的教授来我县，为我县教育工作者和一线教师解读新课程，传递新理念。在此过程中，老师们通过学习培训、实践反思，初步把握了新课程课堂教学的方法，了解了教材编写的意图，明白了教材所应达到的深度，消除了新课程课堂教学的一些认识误区。从而进一步更新了教育观念，改善了教学行为，推动了新课程的健康发展。

3、走出去，骨干送培

在专家讲座辅导的基础上，我们组织全县教师针对新的课程标准进行学习、研讨和交流，多次选派各学科教研员和骨干教师参加由人民教育出版社教材编写委员会组织的新教材培训；去吉林通化、沈阳、本溪、葫芦岛、大石桥等地参加省教研培训中心举办的骨干教师培训、成果交流会、基础教育课程改革高峰论坛等；到大连金州开发区、丹东、岫岩等学校学习新课程实施的经验；参加省、市新课程培训和教学观摩。还分别参加了北师大教材出版社在昆明、洛阳、北京等地组织的教材培训活动。并组织各学科教师参加人教社、北师大在我市举办的教材辅导学习班。通过培训和学习，带回来了许多先进理念，及时地运用于教研指导，使得一线广大教师对新教材编写体系、意图及实施中应该注意的问题有了清楚的认识，获取了外地新课程实施的经验，见识了新课程的优秀课例，明确了新课程教学的方向，受益匪浅。

4、定期集中培训

从2004年暑假开始，每年的学期初都组织各学科教师进行大规模的通识培训、学科培训，培训内容有：《义务教育课程标准》、《实验教科书》和其它实验区的课堂教学录像等。通过我县基础教育课程改革实验工作会议、课程改革与学科整合汇报会等会议，对教师进行培训。培训采取听、看、议、说、评等方式，强化培训人员的互动、参与和体验，努力提高培训质量，培训结束后对参加培训人员布置作业，将其纳入教师继续教育考核之中。每学期末进行总结和经验交流。教师通过对自己的教学工作总结、反思，并与其他教师交流，能够及时发现并解决自己教学工作中出现的问题，在实践中不断提升教学理念和教学水平，伴随着新课程的实施不断地发展成长。

（二）、以活动为载体，专业引领，骨干带动，1、深入调研掌握第一手材料

为了保证新课程实施工作的稳步推进，解决新课程实施过程中出现的新情况、新问题，及时总结、推广新经验和新做法，多次深入实验学校开展听课、查阅资料，与教师、学生座谈，召开研讨会等活动对学校进行调研。

新课程实施的第一个学期，即2004——2005学的第一个学期，我们教研员分组对全县二十多所初中的课堂教学进行了调研。在这次调研活动中，每个教研员都听了近二十节课，课后随机发放了200多份调查问卷。同时又组织召开学校管理人员和教师座谈会。调研结束后，我们撰写了上万字的《初中课堂教学现状与分析》的调研报告。这次调研为后阶段新课程工作的实施提供了有利的依据。

2、开展教师“五个一”活动

为有效地实施新课程，及时反映新课程实施过程中课堂教学的可喜变化及存在的问题，从新课程实施开始至今，全县各初中坚持组织开展教师“五个一”活动。即（1）、每学

期写一篇教学反思；（2）、每学期上一节校级研讨课；（3）、每学期写一份听评课记录；（4）、每学期编制一份试卷；（5）、每位骨干教师结一对传、帮、带教师并指导该教师上一节公开课。

3、组织送教下乡活动

为促进全县新课程实施工作均衡发展，我们充分发挥骨干教师的示范、引领与带动作用，先后多次组织各学科教研员、学科带头人、教学能手及骨干教师进行送教下乡活动，向基层一线教师展示课堂教学最新成果。几年来先后有语文、数学、英语等学科教研员和首山二中、穆家中学等学校的优秀教师深入到唐马、水泉、八会、河栏、甜水、吉洞等初中，开展送教下乡活动。教研员王志强、富菊敏、王丹华的示范课，为教师的新课程课堂教学起到了引领作用；徐春瑞、阎冬梅、张蓉、宋春丹、王青竹、魏红、赵欣的观摩教学，为教师的教学行为转变树立了样板。我们每到一站，都热心传递新课程的信息。回来后我们不断反思教学行为，及时整理案例，以利于今后工作的顺利开展。

4、组织促进新课程实施的丰富多彩的教研活动

我们始终把提高新课程教学指导的针对性和实效性放在首位，一切服务于教师，一切服务于教学。每学期中开展踏踏实实、不同层次、不同形式的教学研究活动。如：教学观摩活动、优课竞赛活动、教学反思交流活动等。在教研员

深入教学第一线，大量观摩课堂教学的基础上，组织教师进行了课堂教学研讨，指导他们进行教学设计、撰写教学反思、案例分析、教学随笔、课堂教学实录等，这些活动的开展，对全体教师进行了新课程、新理念、新方法的渗透、影响，极大的调动广大教师实施新课程的积极性和创造性，使他们不断适应并深入新课程，增强了教师的业务素质，从而提升了教师的教学水平和适应新课程的能力。

5、以赛促训练本领

为了使教师尽快适应新课程，更好、更快的发展，我们本着“以赛促训，以赛代训”的原则，为基层教师搭建发展的平台，多次围绕实施新课程组织各类竞赛。2004年12月我们举行了全县数学教师基础知识大赛，全体7年教师参加。随后其他各学科也相继进行。通过这些知识大赛，看到了一定的成绩，同时也反映出较为严重的问题：百分之二十的教师基础知识差，明显底子薄。这次活动对基层学校的触动最大。从另一个角度也促进了基层学校工作的开展。此后我们又先后进行了学科教师教学基本功大赛、课堂教学练兵大赛、政史地知识大赛等。通过比赛，达到了在比赛中学习理论，在比赛中积累经验，在比赛中交流体会，在比赛中得到锤炼，在比赛中得到升华，在比赛中理论功底和教学基本功都得到提高的预期目的。产生了黄春晓、宋春丹、郭中有、张蓉、倪波、刘刃锋、刘邦库、魏红、赵欣等优秀教师。

6、关注中考，开展多层次培训指导

由于2012年进入新课程后的第一次中考，对于新课程的中考活动，很多教师存在着心理压力和困惑。为此，我们于2006年9月26日，召开了初中各学科中考教学质量分析研讨会暨教学经验交流会。全县各初中的九年学科任课教师和部分参加2006年中考阅卷的老师几百人次参加了这次会议。首先由在2006年中考中获得中考各科前十名的任课教师代表作经验介绍。这些教师坚持以人为本的新理念，抱着对学生终身发展负责的科学态度，从课前备课到课后反思，从作业的布置到成绩的检测，从考前的复习到心态的调整及教学感受等多方面阐述了独到的见解。这些老师精彩的经验介绍让与会的大多数教师有了很好的教学借鉴。其次由教研员结合辽宁省研训会议精神，作题为《新课程背景下的中考试题赏析》的专题报告。以试题赏析为切入点，通过大量的实例分析，阐述了中考试题的命题方向以及今后课堂教学的发展方向。让老师们感受到中考命题发生了很大的变化。在不同程度上解决了教师们在教学中存在的一些困惑，有利地促进了教师们教学思想的更新、教学行为的转变。教师们进一步明确了考试不单是选拔，更主要是为了促进学生综合素质的提升，是学生发展的助推器。再次2006年参加中考阅卷的部分老师讲述了阅卷时发现的问题。他们指出了学生在答题时出现的错误，教师在教学中应注意的问题。每位教师

讲得都很有针对性，气氛非常热烈。

2012年4月，我们又召开了服务于新课程实施的中考复习研讨会，会上各科研员带领老师认真学习并分析了中考考纲，对几年来各地中考试题进行了归类，并将一些重要资料印刷下来发放给各位与会教师，使得与会老师明确了中考复习的方向。与此同时，大家以让学生形成健康心态、快乐学习为主题进行了研讨，力求让中考复习的教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。会后我们跟踪指导，在临近中考的最后一个月，充分利用网上资源，收集并整理了大量的试题和心理健康教育信息，开设了一个独立的公共信箱，各校随时都可以看到并及时传递给学生。有的是试题分类，有的是给教师提供复习方式的建议和策略，为我县初中提高教育教学质量开辟了一条捷径。

2012年“五一”期间辽阳县电视台“教育在线”节目，播放了由语文、数学、英语、物理、化学五学科教研员作的“中考复习建议”的电视讲座，每位教研员都以对学生终身发展高度负责的态度，对学生在新课程背景下的学习和活动，进行了科学的指导，进而为学生的发展储备了一定的能量。在社会上引起了强烈的反响，取得了意想不到的效果。

（三）、立足校本，扎实教研，全县初中学科研讯活动的总体策略是立足校本，扎实教研，有序训练，研讯结合，着力提高新课程的实施水平，具体做法如下：

1、加强骨干教师队伍建设，保证“校本教研”的正常开展

校本教研立足学校，以研促教，有利于教师整体素质的提高，有利于教师专业的发展。推进新课程改革，我们充分认识到任课的每一位教师都是一座宝贵的资源库，都是教研活动的主人。我们要求各校骨干教师 “六留心”: 即留心当前新课程推进的热点和前沿动态；留心教育专家的教学专著； 留心实验区优秀教师的教学设计和课堂实录；留心省、市教研室组织的新课程教学观摩与评比活动；留心网上的典型案例、课件、及论文；留心组内每一位教师在新课程实施中取得的进步，并以骨干教师考核的形式，促进骨干教师更好、更快地走进新课程。

2、以课例为载体，聚焦课堂，增强“校本教研”实效

全县初中校本教研的落脚点是让教研扎根课堂，让教师走向成功，让学生学有发展。在具体的操作过程中，我们为使教学管理层更好的发挥指挥、保障、指导等作用，曾在汤河举办了学校教师继续教育工作第一责任人——校长的培训班，提升校长对此项工作的认识，端正校长队此项工作的态度。多次召开校本教研工作会议，对教务主任经常进行培训，要求教务主任带领教师注重课堂教学，结合课例开展教研活动；以问题研究为起点，展开讨论，不断提高广大教师

对课堂问题的研究意识，提高广大教师在课堂上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。还在教务主任中开展听评课评比活动。

3、开展课题研究，提升“校本教研”档次

实施新课程必须以教育科研为先导和引领。根据新课程实施中出现的问题，我们鼓励教研员和基层学校教师根据本校、本学科实际确定研究课题，承担国家、省、市各级课题。非常突出的是语文、英语两个学科。语文学科根据我县初中作文教学现状，进行了省“十一五”教育科学规划课题——新课程背景下的作文教学研究。选取了水泉、吉洞、塔子、唐马、刘二堡、沙岭、黄泥洼、小屯、穆家等九所中学作为课题研究基地，共有六十余名一线教师参与了此项研究。全体课题教师按照“课前：深入生活，收集素材；课上：师生参与，重点突破；课后：延展训练，巩固提高。”这一操作性定义进行课题操作，使作文教学逐步走上科学、高效的轨道上来。英语学科秉承传统教学与现代教育思想交融,英语学习与以人为本并重的理念,以<<新课程标准>>为指导,结合我县初中英语教学实际,全面启动了十一五省级课题<<在新课程背景下情境体验式英语课堂教学>>的研究工作,经过近二年的整合探索试验,课题组取得了一定成果,现已在接受省里验收。开创了我县英语基础教育历史上首次由教研员自己主持研究科研课题的纪录。目前全县大多学校各学科教

师已申报国家省、市、县各级各类立项课题并进行认真的研究。其中，多半的课题已成功通过验收。全县初中教育科研工作开展的有声有色，秩序井然，引领教师向研究型迈进，提高了教育教学质量。

总之，建立以校为本的教研制度，就是帮助教师提高教学和研究的能力。实践证明，只有抓住了校本教研，才能更好地实施新课程，只有重视了校本教研，才能赢得新课程改革的未来。

（四）、树立典型，带动全面

几年来，我们注重发现、培养典型学校和典型教师，尤其是青年教师。在发现、培养典型学校上，经常性开展校际间交流活动，互相学习和借鉴管理及教学；每学期将各初中的计划、总结、校本培训资料等编辑成册，下发给各校，互相学习，取长补短。出现了首山镇二中、刘二堡中学等典型学校。通过听课、研讨以及一些竞赛等活动，涌现了像穆家中学的宋春丹、小北河中学的迟凤娇、首山镇二中的张蓉和徐春瑞、首山镇一中的杨丽君、麻屯中学的郭中有、水泉中学的刘邦库、柳壕中学的刘刃锋、八会中学的马艳芝等一大批教学能手和学科排头兵，在市、省、东北三省和国家的各种教学基本功大赛及才艺大赛中名列前茅，取得优异成绩。

我们创办了《基础教育课程改革通讯》。定期将各初中和各学科教师实施新课程的先进做法和经验在课改通讯上

发表，使各初中、各学科教师能及时地、很好地借鉴经验。还开办了中学部信箱（lyxzx168@163.com），及时发布有关新课程的信息和经验。

我们定期召开实施新课程经验交流会，各学校、各位教师的经验起到了积极的引领作用，推动了我县初中新课程实施工作扎实有效的开展。

（五）收集资料，积累经验，及时开展问卷调查

初中新课程已实施了三年，现已开始第二轮的实施工作。为了解初中新课程实施的情况，了解教师对新课程实施中有关问题的认识、感受以及存在的问题和困难，使新课程实施工作健康有序地进行，我们利用半个月时间对甜水、水泉、首山二中、小屯中学等有代表性的中学召开教师座谈会，进行了问卷调查。问卷中设计了56道选择题内容包括：

（一）关于校本教研、校本培训；

（二）关于教学评价；

（三）关于新教材使用；

（四）关于课程教学资源；

（五）关于课堂教学。另外，设计了1道开放性问答题：对于这次新课程实施您还有什么话要说？通过下乡调研和发邮件的方式收集了这些学校教师填充的问卷调查统计表。然后通过整理形成了一份很有价值的调研报告，相信对第二轮新教材的实施有着很好的借鉴作用和促进。

（六）开拓创新综合实践活动课

综合实践活动课程是随着我国新一轮的基础教育课程

改革应运而生的一种新型课程形态，同时它也是基础教育创新的标志之一，是基础教育改革的一大亮点。由于综合实践活动是个新兴的课程，同时这一课程又具有很强的地域性，所以课程的设置形式、活动的模式、活动的内容选择确定都是全新的。面临挑战，我们综合实践课教研员知难而上，带领学科教师，艰难探索。以原有的劳动技术课、信息技术课为发展基础，尝试开展研究性学习、社区服务与社会实践，取得了突出成绩，走在辽阳市的前面。

2005年1月，唐马大背中学王连丰老师所上的《善待垃圾》一课获省综合实践活动一等优秀课；同时所写论文《浅谈综合实践中的环境教育》被评为一等优秀论文。王连丰老师是辽阳县参加省级综合实践活动学科教学比赛活动的第一人，也是在教研员指导下，我县最早探索综合实践活动并取得一定成效的学科领路人。2006年5月12日，首山镇一中教师杨丽君所设计的《交通安全关系你我他》一课参加全省的教学设计比赛，被评为一等奖。2006年9月28日，杨丽君代表辽阳市参加了辽宁省中学综合实践活动现场教学比赛，所执教的《环境问题关系你我他》一课被评为一等优秀课。2012年7月18日，辽阳县小屯镇中学综合实践活动教师李秋玲所上《中国结——平结的编制》一课被评为省二等优秀课。2012年11月，辽阳市教育局举行学科教学基本功大赛，我县八会宗舜中学综合实践活动教师马艳芝，作为

本学科唯一一人，代表我县参赛。其《自我品行的反省》一课被评为市一等优秀课。

二、实施新课程的几点体会

（一）领导的重视、亲自参与是搞好课程改革的保证

首先是县教育行政部门的领导和学校的领导，对新课程实施工作非常重视。每次组织学习、培训，县教育行政部门和学校的有关领导都给予大力支持，亲临现场。其次是基层学校的领导非常重视新课程实施，把学校一批有事业心、责任心、勇于钻研、素质好的教师首先安排到七年级率先实施新课程的岗位，为新课程的顺利进行做好了师资准备。有些学校主管业务的副校长、教务主任亲自参加主持教研组的教研活动，使每次教研活动都能解决新课程实施过程中遇到的一些实际问题；刘二堡、小北河、黄泥洼、小屯、水泥厂、河栏、柳壕、唐马、甜水等中学的教务主任与教师一起备课、研究《课标》和教材，并亲自担任学科教学工作，在教学实践活动中，总结出了有价值的经验。一中、二中、兰家、穆家、三新、集美、刘二堡、小北河中学等一些学校在教育经费很紧张的情况下，派出一些骨干教师到外地学习参观，丰富教师的知识，增长教师的见识，提高教师的业务水平。小屯中学组织全体教师去沈阳实验学校学习。八会、柳壕、水泉等中学，为教师购买教具，尽可能为教师解决新课程所需的资料和设备。事实证明，领导重视是新课程实施取得显著

成果的保证。

（二）做好新课程实施前的准备工作，是顺利实施新课程的前提

我县从2004年秋季学期开始实质性的启动新课程，但从2002年起，我们就开始为实施新课程做了大量的准备工作。先后多次邀请国家和省、市教育专家介绍“如何走进新课程”，中学部主任栗炳林到过全县三分之二以上的初中，作题为怎样适应新课程、新课程对教师的要求、新课程对学生的培养等方面的报告，用新课程的理念指导基层广大教育工作者和教师，减缓了实施新课程的坡度。2004年5月我县派出各学科教研员和骨干教师共五十多人参加辽宁省新课程的培训。此后又派出近百名教师参加了七年级上册教材培训。暑假全县又进行了通识培训，邀请省教研培训中心各学科教育专家、教授对全县240名教师进行了《新课程标准》和北师大版数学新教材的培训。有的学校组织教师学习、研究《标准》，并进行了量化考核。在新课程开始实施前，我县的广大教师就已经营造了一种人人关注新课程、人人学习新课程，人人研究新课程的氛围。

（三）充分发挥教师的积极性和主动性是实施好新课程的关键

很多初中教师知道我县将要进入新课程的消息后，都争先恐后，有的托人从外地购买《新课程标准》和教材；有的

教师通过现代信息网络，查找有关新课程的资料和信息。在新课程实施过程中需要大量的教具和学具。但由于准备不足，供教师教学用的教具、挂图，学生用的学具根本没有，这就给教师上课、学生学习都带来相当大的困难。面对这样一种状况，我们的教师没有埋怨，也没有讨价还价，而是发动学生，师生共同制作教具和学具。正是有相当一部分教师积极、主动、创造性的工作，才使得我县初中新课程实施工作取得令人欣喜和满意的成果。

三、新课程改革收到的成效和取得的成绩

三年来，全县以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，采取多种形式，认真组织实施落实，围绕课程改革的重点和难点合作攻关，取得了初步成效。

（一）新课程的实施带来的新变化

新课程的实施确实给我县初中教育教学带来了新的变化，主要体现在：

1、思想认识得到了提高。

通过培训和反思学习，全县初中参与实施新课程的教师提高了认识，统一了思想，增强了实施好新课程的责任感和使命感。通过新课程的实施，师生们享受到了新课程学习的快乐，教师们信心百倍、积极主动地上好每一节课，学生们则由枯燥厌烦上课变成了现在对每一节课充满了期待。教师和学生都能把教学活动视做生活，学生学习信心在增强，学习积极性在提高，学生学习的自觉性和主动性明显增强。

2、课堂教学方式的改变

传统的课堂教学，就是教师将知识传递给学生，教师是知识的拥有者，学生是“盛装知识的容器”。在课堂教学中，教师是知识的权威，学生是知识的“奴隶”，教师与学生的关系成为：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收。在那种单调、沉闷和压抑的氛围中学习，学生完全没有学习的积极性和主动权。随着课程改革的实施，课堂教学的方式发生了很大的变化，平等、民主的新型的师生关系初步形成，教师已由课堂教学活动的主角转变为学生学习的指导者、合作者和人生道路上的引路人。开放式的课堂教学使学生的创新潜能得到了发扬，学习能力得到提高，鲜明的个性得到张扬，生活世界得到回归。

3、学习方式的改变

课堂和学生生活出现了新的变化。课堂较多地出现师生互动、平等参与的局面，学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程、学习过程的共识。研究性学习，小组合作学习，探究式学习等新的学习方式在教学中体现明显。学生们普遍反映，现在的数学课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；教师们多是鼓励性的话语，比以前和蔼可亲了；学习内容也宽泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中学习知

识、思考问题；作业形式也丰富多了，有手工制作、设计画图、阅读欣赏、数学趣闻，活动性作业比书面作业有明显增多。家长们也普遍反映，学生比以前显得轻松些，喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。

（二）、新课程实施中课堂教学行为的突出表现

教师课堂教学行为发生了很大的变化，不少教师在实践中做了许多有益的尝试，这恰是本次课程改革所希望的。具体来说，主要表现在以下几方面。

1、师生角色的转变引起了教师的广泛重视。调研过程中，过去“一言堂”、“灌输式”的课堂基本上见不到了，老师们正尝试着向“管理者”、“组织者”、“引导者”、“合作者”、“促进者”转变，学生正在由被动学习向着在老师的带领下向学习的主动者迈进，过去“死气沉沉”的学习氛围变得生动活泼起来。

2、尊重学生，鼓励学生。课堂上经常能听到教师说：“你想得真不错，还有其它的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？” “他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”，这些话语的运用，既让学生倍感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心和民主精神会在学生身上逐步得到体现。

3、密切联系生活实际，创设问题情境。激发学生学习的积极性和参与意识，注重联系生活实际，创设问题情境，是课堂教学发生的一个可喜变化。如数学课中，教师会将数学知识融入学生的现实生活实际背景之中，像由公交线路车站的设置及温度计引出数轴的概念，由上下楼梯这个实际问题逐步发现有理数乘法法则等等，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。

4、重视小组合作学习。在调研中发现，小组合作学习方式，已经被许多教师采纳。在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习。小组合作学习形式的运用，有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神，同时也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平。

5、根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理。在听课调研中发现有不少教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理。

6、现代教育技术的应用渐成时尚。全县所有的中学和一些办学规模较大的小学都建起了多媒体教室，在新课程理念下，现代信息技术与课程的整合更显其生命力。

三年多来，随着新课程的实施，我县初中加强了教师队伍建设，促进了青年教师的专业化成长。初中各学科课堂教学在国家、省、市都取得了可喜的成绩。

小北河中学物理教师迟凤娇被推荐到北京参加全国优

秀课评选并获二等奖；麻屯中学化学教师郭中有、柳壕中学化学教师刘刃锋在东北三省优秀课评比活动中，均获一等奖；穆家中学数学教师宋春丹，在辽宁省教育厅2012年7月组织的“辽宁省首次中小学青年教师教学技能大赛”中，以遥遥领先的分数取得了辽阳市第一名的优异成绩，被推荐参加省大赛。经过课件设计、答辩、说课等多项激烈的角逐，最终她进入了B组前8强，荣获“2012年辽宁省首届青年教师教学技能大赛”一等奖。更值得一提的是宋春丹老师是全省一等奖中唯一的一位来自农村中学的教师。

2012年10月28日市教育局开展了初中教师教学基本功大赛活动，这次全市共有27名教师参加，通过说课评选出9位参加上课大赛。穆家中学的数学教师宋春丹脱颖而出，讲授的《探索规律》一课获全市第一名。11月22日辽阳市教育局、教师进修学院对这次大赛进行了总结表彰，会上只安排了130多节课中的两节优秀汇报课，其中宋春丹老师作为数学科的唯一代表为大会作了表演，这节课得到了市教育局领导的充分肯定，赢得了全体与会者的一致好评。教育局又将这节课录制下来，在12月21日全市新课程实施总结表彰会上作为会议的观摩课，并在大会上给宋老师5分钟时间向大会作教学设计说明。

很多学科和很多教师的教学设计家课堂教学，在国家及省获得一等奖。

四、存在的问题

在听课调研中也发现了新课程实施过程中存在的许多问题，这些问题在与教师们座谈时被提出来，通过教研员与老师们讨论并广泛征求老师们的意见，达成了一些共识，也提出了一些应对策略及措施，为进一步推进课程改革，提高教育教学质量指明了方向。

1、一些教师教材观陈旧。很多教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材。他们所关注的焦点仍然是如何运用教材、如何设计教法、学生的知识是不是巩固、知识点是不是落实了等问题，不能“超纲”、“超本”的自行设计和组织教学资源。课堂上学生虽然比以前活跃了、主动了，但仍然是侧重知识的传授学习和机械训练，对学生探究、动手、合作等能力的培养关注不够。这在一定程度上相悖于新课程的宗旨。

2、课堂教学仍无实质性改观。调研中我们通过分析发现，有相当一部分课堂仍属于模仿型、表演型和新课程旧教法，仍旧以传授知识为核心，真正具有创新性的课堂教学比较少，仅占10%左右。有的教师虽然说要“按新教材教，不是教新教材”，但在课堂上仍然是教教材，只是把原来讲文字变成讲图画，上成形式上的“说话课”、“活动课”。这说明广大教师对课改实施的标准、理念和技术要领还没有真正把握。

3、教师的素质还需要进一步的提高。许多教师反映，实施新教材后，对教师的素质要求太高了，有时虽然有某些想法，但是心有余而力不足。这就有一个如何提高教师的本身的知识水平和业务水平的问题，但在实际调研中发现学校和老师本人都没有实质性抓好这个问题。真正把校本培训作为常规工作扎扎实实来抓的学校很少。在教研内容上，大家仍把焦点放在教材的教法上，对课程基本理论、基本内容、课程标准的学习则不太感兴趣。

4、一些教学手段的实施还限于表层化，没有充分发挥其教育功能。比如小组合作学习，在实际运用中，一些学生还没有学会分工协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执。所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。

5、教师教学工作评价滞后。随着新课程改革的启动，与之相关的学生学习评价的改革也呼之欲出，注重测评学生的综合应用能力、解决问题能力以及合作、参与、动手等能力发展情况，并取得了可喜的成绩。但是教师教学工作的评价却明显滞后，所有学校没有一套完整系统科学的教师评价体系，仍然是沿用过去“重结果轻过程，以学生考试成绩、名次为主要依据”的评价方法，给教师带来了沉重的心理压力，他们顾虑重重，手脚放不开，严重影响了其积极性、创造性的发挥，老师们急盼对此进行彻底改革

五、改进的意见

1、关于新课程实施方面的主张与建议

关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次新课程的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

2、迎接新挑战，教师是关键

新课程给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。因此，在新课程理念指导

下的课堂比以往更加活跃、生动，伴随而来的对学生“什么时候‘放’，什么时候‘收’，放与收的度如何把握”等成为许多教师的困惑。对此，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。相应地，学校也要建立能够组织教师进行研讨、提升的良好反思机制。

总之，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人，认准教育目的，升华教育理念，提高教育水平，是我们每一位教育工作者努力奋斗的方向。在今后的课改工作中，我们将一如既往地实事求是的研究并尽力解决实验中出现的问题，继续推动我县新课程实施工作向纵深发展。

2012 年11月12日

第五篇：新课程教学改革中的物理教学论文

【摘要】初中物理课程作为课程改革的重要一员，肩负着为学生提供继续学习一些基本的知识与技能；熟知科学的探究过程，掌握科学的研究方法；增强自己的创新意识和实践能力，培养自己的兴趣和爱好；从而使自己形成科学的世界观和价值观。提高教学质量，培养学生能力。

【关键词】初中物理；教学设计；学习乐趣

随着经济社会的不断发展，在当前进行新课标改革的大背景下，传统的中学物理教学方法已经难以适应目前社会知识教育的进度，难以满足素质教育的要求。初中物理课程作为课程改革的重要一员，肩负着为学生提供继续学习一些基本的知识与技能；熟知科学的探究过程，掌握科学的研究方法；增强自己的创新意识和实践能力，培养自己的兴趣和爱好；从而使自己形成科学的世界观和价值观。提高教学质量，培养学生能力，是教学的首要任务，这离不开课堂教学。所以，推行教学改革，革新教法，提高效率，是新课程的当务之急。当前，教育工作者们已经逐步认识到传统的人才培养方式的不足，希望通过改革，提高全民素质和科技能力，新的课程标准与时俱进，要求教师不再单单只是知识的传授者，更应该是和学生共同学习的组织者，这就要求教师在实践中不断总结研究，通过不断改进，将思维模式与教学习惯加以改变，逐渐达到新课程标准要求。我结合自己的教学实践，认为初中物理教学改革创新，主要应从以下三个方面入手：

一、创新在教学设计的立意

教学目标是教师教学活动的灵魂，明确的教学目标是有效教学的的前提，也是每堂课的导向，决定着教学效果。传统的教学理念，教师一味的讲，学生不停地做笔记，机械接受知识。对于物理原理，只知道在作业中运用，不知探其究竟。课上，学生习惯于老师“满堂灌”，被动接受，不主动积极质疑探讨。在应试教育的指挥棒下，教师遵照畅通的教学模式，课堂教学设计，只注重知识的理解记忆、技能的规范操作，采用“题海”战术，通过大量的习题来巩固知识。胡适先生能力的培养和情感的教育。新课改的推行，对传统教学理念提出挑战。教师是课堂上的主导者，学生才是教学的主体。教师在教学过程中树立服务意识，给学生“玩”的权利、“做”的任务、“说”的机会，将学生由被动接受知识的变为主动的探求方法，使学生真正成为学习的主人。首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中为依据。课堂教学要有针对性，熟悉教材，把握重点、难点。在“知识与技能”培养方面，不光注重物理学的基础知识和基本技能的传授，还要对物理学历史上的光辉成就、广阔的发展趋势、物理以其他学科的联系，对人类发展的重大意义都要对学生进行适时渗透，拓展学生的知识面，使他们认识学好物理的重要性，继而喜欢物理课。对教材规定的教学内容，要结合课程标准和学生实际，把握适度，不能过深或过浅。让学生经历知识的获得过程，培养学生的独立思考能力、分析判断能力和应用实践创新的能力。教会学生掌握问题的方法比只教会知识更重要。在“过程与方法”维度上，我们首先要强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要。这就要注意把物理规律的探究过程、质疑探讨的研究方法交给学生，放开手，让学生在自主学习、合作探究中学会知识。在“情感态度与价值观”维度，我们都知道，让学生参与实验的探究过程，感受物理学科的独特魅力。其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，从学生实际出发，制定切实可行的目标。要根据教学知识的内在联系以及学生的知识水平、认知方式和心理特点，有针对性安排教学活动。课堂是教学的主阵地，在授课过程中，我们创设轻松地课堂氛围，采取互动教学，以对话、讨论的形式拉近和学生的距离，让学生更易得到知识。在“过程与方法”维度，我们要发挥学生的积极主动性，引导学生去解决问题、探求知识。在其中让学生快乐学习，并且学有所获。

二、创新在因材施教的方式

每位学生都是教师关注的对象，课堂教学为每一个学生的终生学习与发展奠定基础。“因材施教”是一个永恒的教育科研问题。课程改革，要求面向全体、以人的发展为本为宗旨。由于多方面的原因，学生们各有特点，在知识水平、认知能力、性格形成等方面都有差异。，注重因材施教，搞好分层教学，落实新课标有着重大的助推作用。新课程改革要求教师要面向全体学生，使每一个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。我们要认识到学生是都有学习的权利，都有知识渴求和知识欲望，我们应重视他们，并采取妥当的教学方式，使得他们在学习中获得乐趣。我们要关注学生的个性发展。我们要承认差异，尊重差异，对学生都有信心，在设计问题、指导方法方面因人而异，是每一个孩子都得到进步。

三、创新教学评价的制度

课堂中真正的学习者是学生，他们在学习活动中建构知识的过程，开动脑筋解决出问题。教师精心设计每一个活动，让不同层次的学生参与到教学中，体现教育的公平性。在新课程改革中，考试改革作为评价改革的重要组成部分，也成为了人们关注的焦点。在某种意义上，我们可以说，考试如何改革，考试改革能否准确地体现新课程改革的基本理念，对新课程改革的成败有着重大的影响。既然教学评价的重要手段是考试，所以我们不能忽视它的导向作用。我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考，怎么教才科学合理。以往考试只注重检测学生对知识与技能的掌握情况，过分地强化了考试的功能，忽视了学生多方面发展，这就使师生不得不实施应试教育。根据新课改的要求，要用发展性评价来改变这种严重阻碍学生发展的评价方式，建立一种发展性评价的观念，让每个学生在考试中树立信心，实现“创造适合学生的教育”。总之，我们推进教育改革，进行有效的课堂教学，就要多给学生创造思考的情境，多给学生思考的时间，多给学生实践的机会，让学生获得成功的体验。我们物理教师，要有一种改革创新精神，不断启发学生的创新意识，激发他们的学习热情，培养他们一定的创造能力。

参考文献：

[1]刘小芬.浅议初中物理教学[J].新课程(教育学术),2011(08).[2]帅文彬.浅析初中物理教学中的有效经验[J].新课程(教研),2011(03).